一元二次方程解法(配方法)教学设计（通用24篇）

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　　作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的一元二次方程解法(配方法)教学设计，欢迎阅读与收藏。

一元二次方程解法(配方法)教学设计（通用24篇）

　　一元二次方程解法(配方法)教学设计 1

　　教学目标：

　　（一）知识与技能：

　　1、理解并掌握用配方法解简单的一元二次方程。

　　2、能利用配方法解决实际问题，增强学生的数学应用意识和能力。

　　（二）过程与方法目标：

　　1、经历探索利用配方法解一元二次方程的过程，使学生体会到转化的数学思想。

　　2、在理解配方法的基础上，熟练应用配方法解一元二次方程的过程，培养学生用转化的数学思想解决实际问题的能力。

　　（三）情感,态度与价值观

　　启发学生学会观察,分析,寻找解题的途径，提高学生分析问题,解决问题的能力。

　　教学重点、难点：

　　重点：理解并掌握配方法，能够灵活运用用配方法解一元二次方程。

　　难点：通过配方把一元二次方程转化为（x+m）2=n(n≥0)的形式。

　　教学方法：

　　根据教学内容的特点及学生的年龄、心理特征及已有的知识水平，本节课采用问题教学和对比教学法，用“创设情境——建立数学模型——巩固与运用——反思、拓展”来展示教学活动。

　　一复习旧知

　　用直接开平方法解下列方程：

　　（1）9x2=4(2)(x+3)2=0

　　总结：上节课我们学习了用直接开平方法解形如（x+m）2=n(n≥0)的方程。

　　二创设情境，设疑引新

　　在实际生活中，我们常常会遇到一些问题，需要用一元二次方程来解决。

　　例：小明用一段长为20米的竹篱笆围成一个矩形，怎样设计才可以使得矩形的`面积为9米？

　　三新知探究

　　1提问：这样的方程你能解吗？

　　x2＋6x＋9＝0①

　　2、提问：这样的方程你能解吗？

　　x2＋6x＋4＝0②

　　思考：方程②与方程①有什么不同？能否把它化成方程①的形式呢？

　　归纳总结配方法：

　　通过配成完全平方式的方法，得到一元二次方程的解，这样的解法叫做配方法。

　　配方法的依据：完全平方公式

　　配方法的关键：给方程的两边同时加上一次项系数一半的平方

　　点拨：先通过移项将方程左边化为x2＋ax形式，然后两边同时加上一次项系数一半的平方进行配方，然后直接开平方求解。

　　四合作讨论，自主探究

　　1、配方训练

　　(1)x2+12x+()=(x+6)2

　　(2)x2-12x＋()＝(x-)2

　　(3)x2+8x+()=(x+)2

　　(4)x2+mx+()=(x+)2

　　强调：当一次项系数为负数或分数时，要注意运算的准确性。

　　2、将下列方程化为（x+m）2=n

　　(n≥0)的形式并计算出x值。

　　（1）x2－4x＋3＝0

　　（2）x2＋3x－1＝0

　　解：x2-4x+3=0

　　移向：得x2-4x=-3

　　配方:得x2-4x+2^2=-3+2^2(两边同时加上一次项系数一半的平方)

　　即：（x-2)2=1

　　开平方,得：x-2=1或x-2=-1

　　所以：x=3或x=1

　　方程（2）有学生完成。

　　3、巩固训练：课本55页随堂练习第一题。

　　五小结

　　1、用配方法解二次项系数为一的一元二次方程的基本思路：先将方程化为（x+m）2=n(n≥0)的形式，然后两边开平方就可以得到方程的解。

　　2、用配方法解二次项系数为一的一元二次方程的一般步骤：

　　（1）移项（常数项移到方程右边）

　　（2）配方（方程两边都加上一次项系数的一半的平方）

　　（3）开平方

　　（4）解出方程的根

　　六布置作业

　　习题2.3第1,2题

　　两个学生黑板上那解题，剩余学生练习本上计算。

　　学生观看课件，思考老师提出的问题，得到：设该矩形的长为x米，依题意得

　　x(10－x)=9

　　但是发现所列方程无法用直接开平方法解。于是引入新课。

　　学生通过观察发现，方程的左边是一个完全平方式，可以化为(x+3)2=0，然后就可以运用上节课学过的直接开平方法解了。

　　方程②的左边不是一个完全平方式，于是不能直接开平方。学生陷入思考，给学生充分思考、交流的时间和空间。

　　在学生思考的时候，老师引导学生将方程②与方程①进行对比分析，然后得到：

　　x2＋6x＝－4

　　x2＋6x＋9＝－4＋9

　　（x+3）2=5

　　从而可以用直接开平方法解，给出完整的解题过程。

　　在学生充分思考、讨论的基础上总结：配方时，常数项为一次项系数的一半的平方。

　　检查学生的练习情况。小组合作交流。

　　学生归纳后教师再做相应的补充和强调。

　　学生分组完成方程（2）和课后随堂练习第一题

　　学生分组总结本节课知识内容。

　　一元二次方程解法(配方法)教学设计 2

　　学习目标

　　1、一元二次方程的求根公式的推导

　　2、会用求根公式解一元二次方程.

　　3、通过运用公式法解一元二次方程的训练，提高学生的运算能力，养成良好的运算习惯

　　学习重、难点

　　重点：一元二次方程的求根公式.

　　难点：求根公式的条件：b2 -4ac≥0

　　学习过程：

　　一、自学质疑：

　　1、用配方法解方程：2x2-7x+3=0.

　　2、用配方解一元二次方程的步骤是什么?

　　3、用配方法解一元二次方程，计算比较麻烦，能否研究出一种更好的方法，迅速求得一元二次方程的实数根呢?

　　二、交流展示：

　　刚才我们已经利用配方法求解了一元二次方程，那你能否利用配方法的基本步骤解方程ax2+bx+c=0(a≠0)呢?

　　三、互动探究：

　　一般地，对于一元二次方程ax2+bx+c=0

　　(a≠0)，当b2-4ac≥0时，它的根是

　　用求根公式解一元二次方程的方法称为公式法

　　由此我们可以看到：一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根是由方程的系数a、b、c确定的因此，在解一元二次方程时，先将方程化为一般形式，然后在b2-4ac≥0的前提条件下，把各项系数a、b、c的值代入，就可以求得方程的.根.

　　注：(1)把方程化为一般形式后，在确定a、b、c时，需注意符号.

　　(2)在运用求根公式求解时，应先计算b2-4ac的值;当b2-4ac≥0时，可以用公式求出两个不相等的实数解;当b2-4ac<0时，方程没有实数解.就不必再代入公式计算了.

　　四、精讲点拨：

　　例1、课本例题

　　总结:其一般步骤是：

　　(1)把方程化为一般形式，进而确定a、b，c的值.(注意符号)

　　(2)求出b2-4ac的值.(先判别方程是否有根)

　　(3)在b2-4ac≥0的前提下，把a、b、c的直代入求根公式，求出的值，最后写出方程的根.

　　例2、解方程：

　　(1)2x2-7x+3=0 (2) x2-7x-1=0

　　(3) 2x2-9x+8=0 (4) 9x2+6x+1=0

　　五、纠正反馈：

　　做书上第P90练习。

　　六、迁移应用：

　　例3、一个直角三角形三边的长为三个连续偶数，求这个三角形的三条边长.

　　例4、求方程的两根之和以及两根之积

　　拓展应用:关于的一元二次方程的一个根是 ,则 ;

　　方程的另一根是

　　一元二次方程解法(配方法)教学设计 3

　　教学目标

　　1．了解整式方程和一元二次方程的概念；

　　2．知道一元二次方程的一般形式，会把一元二次方程化成一般形式，一元二次方程。

　　3．通过本节课引入的教学，初步培养学生的数学来源于实践又反过来作用于实践的辨证唯物主义观点，激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重点和难点：

　　重点：一元二次方程的概念和它的一般形式。

　　难点：对一元二次方程的一般形式的正确理解及其各项系数的确定。

　　教学建议：

　　1．教材分析：

　　1）知识结构：本小节首先通过实例引出一元二次方程的概念，介绍了一元二次方程的一般形式以及一元二次方程中各项的名称。

　　2）重点、难点分析

　　理解一元二次方程的定义：

　　是一元二次方程的重要组成部分。方程，只有当时，才叫做一元二次方程。如果且，它就是一元二次方程了。解题时遇到字母系数的方程可能出现以下情况：

　　（1）一元二次方程的条件是确定的，如方程（），把它化成一般形式为，由于，所以，符合一元二次方程的定义。

　　（2）条件是用“关于的一元二次方程”这样的语句表述的，那么它就隐含了二次项系数不为零的条件。如“关于的一元二次方程 ”，这时题中隐含了的条件，这在解题中是不能忽略的。

　　（3）方程中含有字母系数的项，且出现“关于的方程”这样的语句，就要对方程中的字母系数进行讨论。如：“关于的方程 ”，这就有两种可能，当时，它是一元一次方程；当时，它是一元二次方程，解题时就会有不同的结果。

　　教学目的

　　1.了解整式方程和一元二次方程的概念；

　　2.知道一元二次方程的一般形式，会把一元二次方程化成一般形式。

　　3.通过本节课引入的教学，初步培养学生的数学来源于实践又反过来作用于实践的辨证唯物主义观点，激发学生学习数学的兴趣。

　　教学难点和难点:

　　重点:

　　1．一元二次方程的有关概念

　　2．会把一元二次方程化成一般形式

　　难点: 一元二次方程的含义.

　　教学过程设计

　　一、引入新课

　　引例：剪一块面积是150cm2的长方形铁片，使它的.长比宽多5cm、这块铁片应该怎样剪?

　　分析：1.要解决这个问题，就要求出铁片的长和宽。

　　2.这个问题用什么数学方法解决?(间接计算即列方程解应用题。

　　3．让学生自己列出方程 ( x（x十5）＝150 )

　　深入引导：方程x(x十5)＝150有人会解吗?你能叫出这个方程的名字吗？

　　二、新课

　　1．从上面的引例我们有这样一个感觉：在解决日常生活的计算问题中确需列方程解应用题，但有些方程我们解不了，但必须想办法解出来。事实上初中代数研究的主要对象是方程。这部分内容从初一一直贯穿到初三。到目前为止我们对方程研究的还很不够，从今天起我们就开始研究这样一类方程--------一元一二次方程(板书课题)

　　2．什么是—元二次方程呢？现在我们来观察上面这个方程：它的左右两边都是关于未知数的整式，这样的方程叫做整式方程，就这一点来说它与一元一次方程没有什么区别、也就是说一元二次方程首先必须是一个整式方程，但是一个整式方程未必就是一个一元二次方程、这还取决于未知数的最高次数是几。如果方程未知数的最高次数是2、这样的整式方程叫做一元二次方程．(板书一元二次方程的定义)

　　3．强化一元二次方程的概念

　　下列方程都是整式方程吗?其中哪些是一元一次方程?哪些是一元二次方程?

　　(1)3x十2＝5x—3：

　　(2)x2＝4

　　(3)(x十3)(3x·4)＝(x十2)2；

　　(4)(x—1)(x—2)＝x2十8

　　从以上4例让学生明白判断一个方程是否是一元二次方程不能只看表面、而是能化简必须先化简、然后再查看这个方程未知数的最高次数是否是2。

　　4. 一元二次方程概念的延伸

　　提问：一元二次方程很多吗?你有办法一下写出所有的一元二次方程吗?

　　引导学生回顾一元二次方程的定义，分析一元二次方程项的情况，启发学生运用字母，找到一元二次方程的一般形式

　　ax2+bx+c=0 (a≠0)

　　1）．提问a＝0时方程还是一无二次方程吗?为什么?(如果a＝0、b≠就成了一元一次方程了)。

　　2）．讲解方程中ax2、bx、c各项的名称及a、b的系数名称．

　　3）．强调：一元二次方程的一般形式中“＝”的左边最多三项、其中一次项、常数项可以不出现、但二次项必须存在、而且左边通常按x的降幂排列：特别注意的是“＝”的右边必须整理成0。

　　强化概念（课本P6）

　　1．说出下列一元二次方程的二次项系数、一次项系数、常数项：

　　（1）x2十3x十2＝O （2）x2—3x十4＝0； (3)3x2-5＝0

　　（4）4x2十3x—2＝0； (5)3x2—5＝0； (6)6x2—x=0。

　　2.把下列方程先化成二元二次方程的一般形式，再写出它的二次项系数、一次项系数、常数项：

　　(1)6x2＝3-7x； (3)3x(x-1)＝2(x十2)—4；(5)(3x十2)2＝4(x-3)2

　　课堂小节

　　(1)本节课主要介绍了一类很重要的方程—一一元二次方程（如果方程未知数的最高次数为2，这样的整式方程叫做一元一二次方程）；

　　(2)要知道一元二次方程的一般形式ax2十bx十c＝0(a≠0)并且注意一元二次方程的一般形式中“＝”的左边最多三项、其中二次项、常数项可以不出现、但二次项必须存在。特别注意的是“＝”的右边必须整理成0；

　　(3)要很熟练地说出随便一个一元二次方程中一二次项、一次项、常数项：二次项系数、一次项系数．

　　课外作业：略

　　一元二次方程解法(配方法)教学设计 4

　　教学目标：

　　知识与技能目标：

　　经历探索一元二次方程概念的过程，理解一元二次方程中的二次项、一次项、常数项；了解一元二次方程的一般形式，并会将一元二次方程转化成一般形式。

　　过程与方法目标：

　　经历抽象一元二次方程的概念的过程，进一步体会方程是刻画现实世界的一个有效数学模型；在探索过程中培养和发展学生学习数学的主动性，提高数学的应用能力。

　　情感态度与价值观目标：

　　培养学生主动参与、合作交流的意识；经历独立克服困难和运用知识解决问题的成功体验，提高学生学习数学的信心。

　　教学重点：

　　理解一元二次方程的概念及其形式。

　　教学难点：

　　一元二次方程概念的探索

　　教学过程

　　一、情境引入

　　今天我们学习一元二次方程，温故而知新，我们都学过什么方程？（一元一次方程，分式方程，方程组）同桌两人说说学过这些方程的定义都是什么。你觉得学过这些方程难吗？只要你拿出你的学习热情来，就会感觉这节课的内容，也很简单。请你打开课本39页，从39页到40页议一议以上的内容，希望你准确而又迅速的在课本上列出方程，不用求解。列出方程后组内对一下答案，如有错误，出错的原因。（3’）

　　二、探索新知

　　列方程正确率百分之百的请举手。祝贺你们，没举手的同学加油！（列对的同学多就问，否则问现在会列这些方程的请举手）

　　请你将上述三个方程，化简成等号右边等于0的形式。完成后组内对一下答案，先完成的小组把你们的成果写在黑板上，其余组跟黑板上的答案对一下，有不同意见的把你们组的答案也写上去。（黑板上的答案对吗？如有没约分的，问哪个更好？）

　　观察、思考刚才这3个方程2x2-13x+11=0,x2-8x-20=0,x2+12x-15=0,以及又加入的这两个方程x2+3x=0,4x2-5=0是一元一次方程吗？你猜这些方程叫什么方程？对，这样的方程就是我们今天学习的一元二次方程。

　　请大家先思考然后小组讨论导学案中探究一中的问题2到6，组长找好本题发言人，最后全班交流你们组对问题5和6的看法。

　　2、以上方程与一元一次方程有什么相同与不同之处？

　　3、你能说说什么样的方程是一元二次方程吗？

　　4、如果我们借助字母系数来表示，那么以上方程能都化成一个方程--------------------------，用字母表示系数时，要注意什么吗？

　　5、你们组归纳的一元二次方程的概念与课本40页的定义有区别吗？谁的更好？好在哪？

　　6、你认为一元二次方程的概念中重点要强调的是什么？为什么？

　　请3组同学交流一下你们讨论的问题5、6的结果。老师根据学生的回答，有针对性的提出为什么这样想？你的理由是什么？以强调a≠0。并板书（1）含一个未知数（2）2次（3）整式方程，一般形式ax2+bx+c=0(a、b、c、为常数a≠0)有没有要补充或者要发表不同看法的小组？

　　请你抢答问题7。

　　7、判断下列方程是不是一元二次方程,若不是请说明理由。

　　同桌两人能举出几个一元二次方程的例子吗？

　　探索二

　　先自学课本40最后一段话，然后同桌两人说出黑板上3个方程的二次项、二次项系数、一次项、一次项系数、常数项。

　　找一元二次方程各项及其各项系数时，需要注意什么吗？（先要是一般形式，系数带符号）请你完成探究二中问题1，请2组、4组选派一名同学分别上黑板（10、（2）两题。完成后对照课本41页例1自己检查对错，有困难的同学找组长和我。

　　1、判断下列方程是不是关于x的一元二次方程，如果是，写出它的二次项系数、一次项系数和常数项。

　　（1）3x(x+2)=4(x-1)+7（2）(2x+3)2=(x+1)(4x-1)

　　问题3做对了的同学请举手？祝贺你们。出错的同学能不能把你的宝贵经验告诉我们，我们下次也好注意一下，别再出错？请你说说，谢谢你对我们的提醒。

　　三、巩固练习

　　请看问题2，

　　2、已知关于x的.方程（1）k为何值时，此方程为一元二次方程？（2）k为何值时，此方程为一元一次方程？谁能回答？为什么这样想？

　　四、课堂：

　　先小组内说出本节课你的收获，然后全班交流你们组的收获。大家看看哪个小组的收获多。

　　五、自我检测：

　　看看我们的收获是不是真的

　　硕果累累，请你完成自我检测给你5分钟时间，做完的给我和组长检查。老师和小组长当堂批改

　　1、三个连续整数两两相乘，所得积的和为242，这三个数分别是多少？

　　根据题意，列出方程为------------------------------------。

　　2.把下列方程化为一元二次方程的形式，并写出它的二次项系数、常数项：

　　方程

　　一般形式

　　二次项系数

　　常数项

　　3x2=5x-1

　　(x+2)(x-1)=6

　　3、关于x的方程（k-2）x2+2(k+9)x+2k-1=0

　　（1）k为何值时，是一元二次方程？k--------------是一元二次方程。

　　（2）k为何值时，是一元一次方程？k-------------是一元一次方程。

　　六、小组

　　请小组长本小组今天大家的表现。

　　七、作业

　　课本42页1（2），2（1）（2）（3）

　　能力挑战：

　　已知关于x的方程(k2-1)x2+(k+1)x-2=0

　　（1）k为何值时，此方程为一元二次方程？并写出该一元二次方程的二次项系数、一次项系数、常数项。（2）k为何值时，此方程为一元一次方程？

　　板书设计：一元二次方程

　　（1）3x(x+2)=4(x-1)+7（2）(2x+3)2=(x+1)(4x-1)

　　2x2-13x+11=0（1）含一个未知数（2）2次

　　x2-8x-20=0（3）整式方程

　　x2+12x-15=0一般形式ax2+bx+c=0(a、b、c、为常数a≠0)

　　二次项一次项常数项

　　二次项系数一次项系数常数项系数

　　参加区优质课评比反思：

　　这次有幸参加我区优质课评比，感受颇多。

　　一、对三分之一课堂模式有了更深的理解。数学课的三分之一模式不是简单的把课堂分成三大块，也不是自主探索、小组合作、教师引导，一定是严格的都是15分钟，这要根据课程的内容，灵活的把握。我讲的《一元二次方程》这一节中，简单问题我就让大家自主探索，对于难度大的问题，自主探索后先小组合作，最后师生一起进行归纳。

　　二、台上一分钟，台下十年功。通过参加这次活动，我想，我在今后的课堂教学中，就要用优质课的进行教学，如果平时的授课方式和优质课的方式差别很大的话，虽然是经过加工了的课，但最后一定会带有很多平时上课的影子，很多不规范的方面还是难以改正的。

　　三、集体的智慧很重要。一个人的力量是有限的，但集体的力量是无限的。我很感谢我们数学组的各位老师对我的大力支持，他们一遍一遍的给提出修改建议，一次一次的跟我去听课，尤其是李老师、战老师、林老师，她们给了我教学理念上的很多建议，让我的教学理念有了很大的提升。

　　一元二次方程解法(配方法)教学设计 5

　　一、教学目标

　　知识与技能

　　（1）理解一元二次方程的意义。

　　（2）能熟练地把一元二次方程整理成一般形式并能指出它的二次项系数，一次项系数及常数项。

　　过程与方法

　　在分析、揭示实际问题的数量关系并把实际问题转化成数学模型（一元二次方程）的过程中，使学生感受方程是刻画现实世界数量关系的工具，增加对一元二次方程的感性认识。

　　情感、态度与价值观

　　通过探索建立一元二次方程模型的过程，使学生积极参与数学学习活动，增进对方程的认识，发展分析问题、解决问题的能力。

　　二、教材分析：教学重点难点

　　重点：经历建立一元二次方程模型的过程，掌握一元二次方程的一般形式。

　　难点：准确理解一元二次方程的意义。

　　三、教学方法

　　创设情境——主体探究——合作交流——应用提高

　　四、学案

　　（1）预学检测

　　3x-5=0是什么方程？一元一次方程的定义是怎样的？其一般形式是怎样的？

　　五、教学过程

　　（一）创设情境、导入新

　　（1）自学本P2—P3并完成书本

　　（2）请学生分别回答书本内容再

　　（二）主体探究、合作交流

　　（1）观察下列方程：

　　（35-2x）2=900 4x2-9=0 3y2-5y=7

　　它们有什么共同点？它们分别含有几个未知数？它们的左边分别是未知数的几次几项式？

　　（2）一元二次方程的概念与一般形式？

　　如果一个方程通过移项可以使右边为0，而左边是只含一个未知数的二次多项式，那么这样的方程叫作一元二次方程，它的一般形式是ax2+bx+c=0（a、b、c是已知数 a≠0）,其中，a、b、c分别称为二次项系数、一次项系数和常数项，如x2-x=56

　　(三)应用迁移、巩固提高

　　例1：根据一元二次方程定义，判断下列方程是否为一元二次方程？为什么？

　　x2-x=1 3x(x-1)=5(x+2) x2=(x-1)2

　　例2：将方程3x(x-1)=5(x+2)化成一元二次方程的.一般形式，并写出其中的二次项系数、一次项系数和常数项。

　　解：去括号得

　　3x2-3x=5x+10

　　移项，合并同类项，得一元二次方程的一般形式

　　3x2-8x-10=0

　　其中二次项系数为3，一次项系数为-8，常数项为-10.

　　学生练习：书本P4练习

　　（四）总结反思拓展升华

　　总结

　　1.一元二次方程的定义是怎样的？

　　2.一元二次方程的一般形式为ax2+bx+c=0（a≠0）,一元二次方程的项及系数都是根据一般式定义的，这与多项式中的项、次数及其系数的定义是一致的。

　　3.在实际问题转化为一元二次方程数学模型的过程中，体会学习一元二次方程的必要性和重要性。

　　反思

　　方程ax3+bx2+cx+d=0是关于x的一元二次方程的条是a=0且b≠0，是一元一次方程的条是a=b=0 且c≠0.

　　（五）布置作业

　　（1）必做题P4 习题1.1A组 1.2

　　（2）选做题：　若xm-2=9是关于x的一元二次方程，试求代数式（m2-5m+6）÷（m2-2m）的值。

　　一元二次方程解法(配方法)教学设计 6

　　一、复习目标：

　　1、能说出一元二次方程及其相关概念，；

　　2、能熟练应用配方法、公式法、分解因式法解简单的一元二次方程，并在解一元二次方程的过程中体会转化等数学思想。

　　3、能灵活应用一元二次方程的知识解决相关问题，能根据具体问题的实际意义检验结果的合理性，进一步培养学生分析问题、解决问题的意识和能力。

　　二、复习重难点：

　　重点：一元二次方程的解法和应用.

　　难点：应用一元二次方程解决实际问题的方法.

　　三、知识回顾:

　　1、一元二次方程的定义：

　　2、一元二次方程的常用解法有：

　　配方法的一般过程是怎样的？

　　3、一元二次方程在生活中有哪些应用？请举例说明。

　　4、利用方程解决实际问题的关键是。

　　在解决实际问题的过程中，怎样判断求得的结果是否合理？请举例说明。

　　四、例题解析：

　　例1、填空

　　1、当m时，关于x的方程(m－1)+5+mx=0是一元二次方程.

　　2、方程(m2－1)x2+(m－1)x+1=0，当m时，是一元二次方程；当m时，是一元一次方程.

　　3、将一元二次方程x2-2x-2=0化成(x+a)2=b的`形式是；此方程的根是.

　　4、用配方法解方程x2+8x+9=0时，应将方程变形为()

　　A.(x+4)2=7B.(x+4)2=－9

　　C.(x+4)2=25D.(x+4)2=－7

　　学习内容学习随记

　　例2、解下列一元二次方程

　　(1)4x2－16x+15=0(用配方法解)(2)9－x2=2x2－6x(用分解因式法解)

　　(3)(x＋1)(2－x)=1(选择适当的方法解)

　　例3、1、新竹文具店以16元/支的价格购进一批钢笔，根据市场调查，如果以20元/支的价格销售，每月可以售出200支；而这种钢笔的售价每上涨1元就少卖10支.现在商店店主希望销售该种钢笔月利润为1350元，则该种钢笔该如何涨价？此时店主该进货多少？

　　2、如图，在Rt△ACB中，∠C=90°，AC=6m，BC=8m，点P、Q同时由A、B两点出发分别沿AC，BC方向向点C匀速运动，它们的速度都是1m/s，几秒后△PCQ的面积为Rt△ACB面积的一半？

　　一元二次方程解法(配方法)教学设计 7

　　学习目标：

　　1、使学生会用列一元二次方程的方法解决有关增长率的应用题;

　　2、进一步培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　学习重点：

　　会列一元二次方程解关于增长率问题的应用题。

　　学习难点：

　　如何分析题意，找出等量关系，列方程。

　　学习过程：

　　一、复习提问：

　　列一元二次方程解应用题的一般步骤是什么?

　　二、探索新知

　　1.情境导入

　　问题：“坡耕地退耕还林还草”是国家为了解决西部地区水土流失生态问题、帮助广大农民脱贫致富的一项战略措施，某村村长为带领全村群众自觉投入“坡耕地退耕还林还草”行动，率先示范.2002年将自家的坡耕地全部退耕，并于当年承包了30亩耕地的还林还草及管理任务，而实际完成的亩数比承包数增加的百分率为x，并保持这一增长率不变，2003年村长完成了36.3亩坡耕地还林还草任务，求①增长率x是多少?②该村有50户人家，每户均地村长2003年完成的亩数为准，国家按每亩耕地500斤粮食给予补助，则国家将对该村投入补助粮食多少万斤?

　　2.合作探究、师生互动

　　教师引导学生分析关于环保的情境导入问题，这是一个平均增长率问题，它的基数是30亩，平均增长的百分率为x，那么第一次增长后，即2002年实际完成的亩数是30(1+x)，第二次增长后，即2003年实际完成的亩数是30(1+x)2，而这一年村长完成的亩数正好是36.3亩.

　　教师引导学生运用方程解决问题：

　　①30(1+x)2=36.3;(1+x)2=1.21;1+x=±1.1;x1=0.1=10%，x2=-2.1(舍去)，所以增长的`百分率为10%.

　　②全村坡耕地还林还草为50×36.3=1 815(亩)，国家将补助粮食1 815×500=907 500(斤)=90.75(万斤).

　　三、例题学习

　　说明：题目中求平均每月增长的百分率，直接设增长的百分率为x，好处在于计算简便且直接得出所求。

　　例、某产品原来每件是600元，由于连续两次降价，现价为384元，如果两降价的百分率相同，求每次降价百分之几?

　　(小组合作交流教师点拨)

　　时间基数降价降价后价钱

　　第一次 600 600x 600(1-x)

　　第二次 600(1-x) 600(1-x)x 600(1-x)2

　　(由学生写出解答过程)

　　四、巩固练习

　　一商店1月份的利润是2500元，3月份的利润达到3000元，这两个月的利润平均增长的百分率是多少(精确到0.1%)?

　　五、课堂总结：

　　1、善于将实际问题转化为数学问题，严格审题，弄清各数据间相互关系，正确列出方程。

　　2、注意解方程中的巧算和方程两个根的取舍问题。

　　六、反馈练习：

　　1.某商品计划经过两个月的时间将售价提高20%，设每月平均增长率为x，则列出的方程为()

　　A.x+(1+x)x=20% B.(1+x)2=20%

　　C.(1+x)2=1.2 D.(1+x%)2=1+20%

　　2.某工厂计划两年内降低成本36%，则平均每年降低成本的百分率是()

　　3.某种药剂原售价为4元，经过两次降价，现在每瓶售价为2.56元，问平均每次降低百分之几?

　　一元二次方程解法(配方法)教学设计 8

　　教学目标

　　(一)教学知识点

　　1.能够利用二次函数的图象求一元二次方程的近似根.

　　2.进一步发展估算能力.

　　(二)能力训练要求

　　1.经历用图象法求一元二次方程的近似根的过程，获得用图象法求方程近似根的体验.

　　2.利用图象法求一元二次方程的近似根，重要的是让学生懂得这种求解方程的思路，体验数形结合思想.

　　(三)情感与价值观要求

　　通过利用二次函数的图象估计一元二次方程的根，进一步掌握二次函数图象与x轴的交点坐标和一元二次方程的根的关系，提高估算能力.

　　教学重点

　　1.经历探索二次函数与一元二次方程的关系的过程，体会方程与函数之间的联系.

　　2.能够利用二次函数的图象求一元二次方程的近似根.

　　教学难点

　　利用二次函数的图象求一元二次方程的近似根.

　　教学方法

　　学生合作交流学习法.

　　教具准备

　　投影片三张

　　第一张：(记作2.8.2A)

　　第二张：(记作2.8.2B)

　　第三张：(记作2.8.2C)

　　教学过程

　　Ⅰ.创设问题情境，引入新课

　　[师]上节课我们学习了二次函数y=ax2+bx+c(a≠0)的图象与x轴的交点坐标和一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的`根的关系，懂得了二次函数图象与x轴交点的横坐标，就是y=0时的一元二次方程的根，于是，我们在不解方程的情况下，只要知道二次函数与x轴交点的横坐标即可.但是在图象上我们很难准确地求出方程的解，所以要进行估算.本节课我们将学习利用二次函数的图象估计一元二次方程的根.

　　一元二次方程解法(配方法)教学设计 9

　　教学目标：

　　1、经历抽象一元二次方程概念的过程，进一步体会是刻画现实世界的有效数学模型

　　2、理解什么是一元二次方程及一元二次方程的一般形式。

　　3、能将一元二次方程转化为一般形式，正确识别二次项系数、一次项系数及常数项。

　　教学重点

　　1、一元二次方程及其它有关的概念。

　　2、利用实际问题建立一元二次方程的数学模型。

　　教学难点

　　1、建立一元二次方程实际问题的数学模型．

　　2、把一元二次方程化为一般形式

　　教学方法：指导自学，自主探究

　　课时：第一课时

　　教学过程：

　　（学生通过导学提纲，了解本节课自己应该掌握的内容）

　　一、自主探索：（学生通过自学，经历思考、讨论、分析的过程，最终形成一元二次方程及其有关概念）

　　1、请认真完成课本P39—40议一议以上的内容；化简上述三个方程.。

　　2、你发现上述三个方程有什么共同特点？

　　你能把这些特点用一个方程概括出来吗？

　　3、请同学看课本40页，理解记忆一元二次方程的概念及有关概念

　　你觉得理解这个概念要掌握哪几个要点？你还掌握了什么？

　　二、学以致用：（通过练习，加深学生对一元二次方程及其有关概念的理解与把握）

　　１、下列哪些是一元二次方程？哪些不是？

　　①②③

　　④x2+2x-3=1+x2 ⑤ax2+bx+c=0

　　2、判断下列方程是不是关于x的一元二次方程，如果是，写出它的二次项系数、一次项系数和常数项。

　　（1）3-6x2=0(2)3x(x+2)=4(x-1)+7(3)(2x+3)2=(x+1)(4x-1)

　　3、若关于x的方程(k－3)x2＋2x－1＝0是一元二次方程，则k的值是多少？

　　4、关于x的方程(k2－1)x2＋2(k+1)x＋2k＋2＝0,在什么条件下它是一元二次方程?在什么条件下它是一元一次方程?

　　5、以－2、3、0三个数作为一个一元二次方程的系数和常数项，请你写出满足条件的不同的一元二次方程？

　　三、反思：（学生，进一步加深本节课所学内容）

　　这节课你学到了什么？

　　四、自查自省：（通过当堂小测，及时发现问题，及时应对）

　　1、下列方程中是一元二次方程的有（）Ａ、1个B、2个 C、3个D、4个

　　（1）（2）（3）（4）（5）（6）2、将方程－5x2+1=6x化为一般形式为____________________.其二次项是_________，系数为_______，一次项系数为______，常数项为______。

　　3、关于x的方程(m2－4)x2+(m+2)x+2m+3=0，当m__________时，是一元二次方程；当m__________时，是一元一次方程.

　　作业：必做题：习题7.1

　　选做题：（挑战自我）p41随堂练习

　　1、已知关于的方程是一元二次方程，则为何值？

　　2、.当m为何值时,方程(m+1)x+1+27mx+5=0是关x于的一元二次方程？

　　3、关于的一元二次方程（m-1）x2+x+m2-1=0有一根为，则的值多少？

　　4、某校为了美化校园,准备在一块长32米,宽20米的长方形场地上修筑若干条道路,余下部分作草坪,并请全校同学参与设计,现在有两位学生各设计了一种(如图),根据两种设计各列出方程,求图中道路的宽分别是多少，使图(1),(2)的草坪面积为540米2.？

　　（1）（2）

　　板书设计：一元二次方程

　　定义：一个未知数整式方程可以化为

　　一般形式ax2+bx+c=0(a、b、c为常数，a≠0)

　　二次项一次项常数项

　　系数为a系数为b

　　教学反思

　　这次我参加了区里组织的优质

　　课比赛，这次的优质课采用市里要求的1/3模式，这对于我们来说具有一定的挑战性。所谓“1/3模式”，就是把课堂教学时间大致分为3个部分，1/3的'时间个人自主学习，1/3的时间小组合作学习，1/3的时间全班交流讨论。在1/3模式中，整个教学过程由教师和学生共同参与，每个环节1/3的时间只是大致的划分，可根据学习内容灵活安排。这就对教师提出了较高的要求。

　　首先要准备好学案。学案就是学生学习的依据。在学案里，教师要提出明确的学习要求。学习要求可包括以下方面：完成学习任务的时间、学习内容的范围、完成学习任务所要达到的程度、自主学习成果展现的形式等。这就要求教师要提前考虑周全，对于学生学习的要求要一次性提出，内容上有梯度。学生自主学习时，教师要深入学生当中，观察学生的学习状况，检查学习任务完成的情况，有针对性的指导和帮助教师对自主学习方法和途径的指导要适度，既要满足学生完成学习任务的需要，又不能挤占学生自主探究的空间

　　其次，学习氛围是合作学习成功的关键之一，教师要营造安全的心理环境、充裕的时空环境、热情的帮助环境、真诚的激励环境，只就要求教师在语言上也要有较高水平，会发动学生，会调动学生的积极性，让课堂气氛活跃起来，让学生充分发挥自己的水平。

　　再是，由于课堂上主要是以学生为主。这就要求教师尽量少讲，要充当好组织者、引导者、倾听者的角色，不要急于发表自己的观点，只要学生能讲的教师就不要讲，要避免因为教师呈现自己的观点而打破学生的讨论。学生说完的东西，如果没有问题，教师就不要重复。教师对学习内容要点的讲解要有的放矢，能起到画龙点睛的作用。要在学生原有的水平上进行提升，有助于学生加深对知识的理解。

　　我们只有在教学中不断的学习，不断的改进自己，才能保证我们的课堂很精彩，是名副其实的优质课。

　　一元二次方程解法(配方法)教学设计 10

　　教学目标

　　掌握二次函数y=ax2+bx+c的图象与x轴的交点个数与一元二次方程ax2+bx+c=0的解的情况之间的关系。

　　重点、难点：

　　二次函数y=ax2+bx+c的图象与一元二次方程ax2+bx+c=0的根之间关系的探索。

　　教学过程：

　　一、情境创设

　　一次函数y=x+2的`图象与x轴的交点坐标

　　问题1.任意一次函数的图象与x轴有几个交点？

　　问题2.猜想二次函数图象与x轴可能会有几个交点？可以借助什么来研究？

　　二、探索活动

　　活动一观察

　　在直角坐标系中任意取三点A、B、C，测出它们的纵坐标，分别记作a、b、c，以a、b、c为系数绘制二次函数y=ax2+bx+c的图象，观察它与x轴交点数量的情况；任意改变a、b、c值后，观察交点数量变化情况。

　　活动二观察与探索

　　如图1，观察二次函数y=x2-x-6的图象，回答问题:

　　(1)图象与x轴的交点的坐标为A(，),B(，)

　　(2)当x=时，函数值y=0。

　　(3)求方程x2-x-6=0的解。

　　(4)方程x2-x-6=0的解和交点坐标有何关系？

　　活动三猜想和归纳

　　(1)你能说出函数y=ax2+bx+c的图象与x轴交点个数的其它情况吗？猜想交点个数和方程ax2+bx+c=0的根的个数有何关系。

　　（2）一元二次方程ax2+bx+c=0的根的个数由什么来判断？

　　这样我们可以把二次函数y=ax2+bx+c的图象与x轴交点、一元二次方程ax2+bx+c=0的实数根和根的判别式三者联系起来。

　　三、例题分析

　　例1.不画图象，判断下列函数与x轴交点情况。

　　(1)y=x2-10x+25

　　(2)y=3x2-4x+2

　　(3)y=-2x2+3x-1

　　例2.已知二次函数y=mx2+x-1

　　(1)当m为何值时，图象与x轴有两个交点

　　(2)当m为何值时，图象与x轴有一个交点？

　　(3)当m为何值时，图象与x轴无交点？

　　四、拓展练习

　　1.如图2，二次函数y=ax2+bx+c的图象与x轴交于A、B。

　　(1)请写出方程ax2+bx+c=0的根

　　(2)列举一个二次函数，使其图象与x轴交于(1,0)和(4,0)，且适合这个图象。

　　2.列举一个二次函数，使其图象开口向上，且与x轴交于(-2,0)和(1,0)

　　五、小结

　　这节课我们有哪些收获？

　　六、作业

　　求证：二次函数y=x2+ax+a-2的图象与x轴一定有两个不同的交点。

　　一元二次方程解法(配方法)教学设计 11

　　教学内容

　　一元二次方程概念及一元二次方程一般式及有关概念．

　　教学目标

　　了解一元二次方程的概念；一般式ax2+bx+c=0（a≠0）及其派生的概念；应用一元二次方程概念解决一些简单题目．

　　1．通过设置问题，建立数学模型，模仿一元一次方程概念给一元二次方程下定义．

　　2．一元二次方程的一般形式及其有关概念．

　　3．解决一些概念性的题目．

　　4．态度、情感、价值观

　　4．通过生活学习数学，并用数学解决生活中的问题来激发学生的学习热情．

　　重难点关键

　　1．重点：一元二次方程的概念及其一般形式和一元二次方程的有关概念并用这些概念解决问题．

　　2．难点关键：通过提出问题，建立一元二次方程的数学模型，再由一元一次方程的概念迁移到一元二次方程的概念．

　　教学过程

　　一、复习引入

　　学生活动：列方程．

　　问题（1）《九章算术》“勾股”章有一题：“今有户高多于广六尺八寸，两隅相去适一丈，问户高、广各几何？”

　　大意是说：已知长方形门的高比宽多6尺8寸，门的对角线长1丈，那么门的高和宽各是多少？

　　如果假设门的高为x尺，那么，这个门的宽为_______尺，根据题意，得________．

　　整理、化简，得：__________．

　　问题（2）如图，如果，那么点C叫做线段AB的黄金分割点．

　　如果假设剪后的正方形边长为x，那么原来长方形长是________，宽是_____，根据题意，得：_______．

　　整理，得：________．

　　老师点评并分析如何建立一元二次方程的数学模型，并整理．

　　二、探索新知

　　学生活动：请口答下面问题．

　　（1）上面三个方程整理后含有几个未知数？

　　（2）按照整式中的多项式的规定，它们最高次数是几次？

　　（3）有等号吗？或与以前多项式一样只有式子？

　　点评：（1）都只含一个未知数x；（2）它们的最高次数都是2次的；（3）都有等号，是方程．

　　因此，像这样的.方程两边都是整式，只含有一个未知数（一元），并且未知数的最高次数是2（二次）的方程，叫做一元二次方程．

　　一般地，任何一个关于x的一元二次方程，经过整理，都能化成如下形式ax2+bx+c=0（a≠0）．这种形式叫做一元二次方程的一般形式．

　　一个一元二次方程经过整理化成ax2+bx+c=0（a≠0）后，其中ax2是二次项，a是二次项系数；bx是一次项，b是一次项系数；c是常数项．

　　例1．将方程（8-2x）（5-2x）=18化成一元二次方程的一般形式，并写出其中的二次项系数、一次项系数及常数项．

　　分析：一元二次方程的一般形式是ax2+bx+c=0（a≠0）．因此，方程（8-2x）（5-2x）=18必须运用整式运算进行整理，包括去括号、移项等．

　　解：去括号，得：

　　40-16x-10x+4x2=18

　　移项，得：4x2-26x+22=0

　　其中二次项系数为4，一次项系数为-26，常数项为22．

　　例2．（学生活动：请二至三位同学上台演练）将方程（x+1）2+（x-2）（x+2）=1化成一元二次方程的一般形式，并写出其中的二次项、二次项系数；一次项、一次项系数；常数项．

　　分析：通过完全平方公式和平方差公式把（x+1）2+（x-2）（x+2）=1化成ax2+bx+c=0（a≠0）的形式．

　　解：去括号，得：

　　x2+2x+1+x2-4=1

　　移项，合并得：2x2+2x-4=0

　　其中：二次项2x2，二次项系数2；一次项2x，一次项系数2；常数项-4．

　　三、巩固练习

　　教材P32 练习1、2

　　四、应用拓展

　　例3．求证：关于x的方程（2-8+17）x2+2x+1=0，不论取何值，该方程都是一元二次方程．

　　分析：要证明不论取何值，该方程都是一元二次方程，只要证明2-8+17≠0即可．

　　证明：2-8+17=（-4）2+1

　　∵（-4）2≥0

　　∴（-4）2+1>0，即（-4）2+1≠0

　　∴不论取何值，该方程都是一元二次方程．

　　五、归纳小结（学生总结，老师点评）

　　本节课要掌握：

　　（1）一元二次方程的概念；（2）一元二次方程的一般形式ax2+bx+c=0（a≠0）和二次项、二次项系数，一次项、一次项系数，常数项的概念及其它们的运用．

　　六、布置作业

　　一元二次方程解法(配方法)教学设计 12

　　教学内容

　　3.2一元二次不等式及其解法

　　三维目标

　　一、知识与技能

　　1.巩固一元二次不等式的解法和解法与二次函数的关系、一元二次不等式解法的步骤、解法与二次函数的关系两者之间的区别与联系；

　　2.能熟练地将分式不等式转化为整式不等式(组)，正确地求出分式不等式的解集；

　　3.会用列表法,进一步用数轴标根法求解分式及高次不等式；

　　4.会利用一元二次不等式，对给定的与一元二次不等式有关的问题，尝试用一元二次不等式解法与二次函数的有关知识解题.

　　二、过程与方法

　　1.采用探究法，按照思考、交流、实验、观察、分析得出结论的方法进行启发式教学；

　　2.发挥学生的主体作用，作好探究性教学；

　　3.理论联系实际，激发学生的学习积极性.

　　三、情感态度与价值观

　　1.进一步提高学生的运算能力和思维能力；

　　2.培养学生分析问题和解决问题的能力；

　　3.强化学生应用转化的数学思想和分类讨论的数学思想.

　　教学重点

　　1.从实际问题中抽象出一元二次不等式模型.

　　2.围绕一元二次不等式的解法展开，突出体现数形结合的思想.

　　教学难点

　　1.深入理解二次函数、一元二次方程与一元二次不等式的.关系.

　　教学方法

　　启发、探究式教学

　　教学过程

　　复习引入

　　师：上一节课我们通过具体的问题情景，体会到现实世界存在大量的不等量关系，并且研究了用不等式或不等式组来表示实际问题中的不等关系。回顾下等比数列的性质。

　　生：略

　　师：某同学要把自己的计算机接入因特网，现有两种ISP公司可供选择，公司A每小时收费1.5元（不足1小时按1小时计算），公司B的收费原则是第1小时内（含恰好1小时，下同）收费1.7元，第2小时内收费1.6元以后每小时减少0.1元（若用户一次上网时间超过17小时，按17小时计算）那么，一次上网在多少时间以内能够保证选择公司A的上网费用小于等于选择公司B所需费用。

　　学生自己讨论

　　点题，板书课题

　　新课学习

　　1.一元二次不等式

　　只有一个未知数，并且未知数的最高次数是2的不等式。

　　2.三个“二次”之间的关系及一元二次不等式的解法

　　师在前面我们已经学习过一元二次不等的解法，发现一元二次方程及对应的二次函数有关系，那么同学们课本打开到p77填表格。

　　生略

　　师学生讨论归纳出解一元二次不等式的步骤

　　一看：看二次项系数的正负，并且变形为

　　二算：，判断正负，有根则求并画出对应的函数图象

　　三写：写出原不等式的解集

　　练习反馈

　　［例题剖析］

　　例1解下列不等式

　　（1）（2）

　　（3）（4）

　　（5）（6）

　　课本80页练习

　　例2已知不等式的解集为试解不等式

　　变式：

　　已知

　　课堂

　　小结

　　1.三个“二次的关系”

　　2.解二次不等式的步骤

　　作业布置

　　课本第80页习题3.2A组第1.2.4题B组1

　　练习调配

　　设计42页全做，43页例1例2随堂练习2.3,4,5测评1、3、4、5、6、7、8、

　　一元二次方程解法(配方法)教学设计 13

　　教学目的

　　使学生掌握有关面积和体积方面以及“药液问题”的一元二次方程应用题的解法．提高学生化实际问题为数学问题的能力．

　　教学重点、难点

　　重点：用图示法分析题意列方程．

　　难点：将实际问题转化为对方程的求解问题.

　　教学过程

　　复习提问

　　本小节第一课我们介绍了什么问题？

　　引入新课

　　今天我们进一步研究有关面积和体积方面以及“药液问题”的一元二次方程的应用题及其解法．

　　新课

　　例1 如图1，有一块长25c，宽15c的长方形铁皮．如果在铁皮的四个角上截去四个相同的小正方形，然后把四边折起来，做成一个底面积为231c2的无盖长方体盒子，求截去的小正方形的边长应是多少？

　　分析：如图1，考虑设截去的'小正方形边长为xc，则底面的长为(25-2x)c，宽为(15-2x)c，由此，知由长×宽＝矩形面积，可列出方程．

　　解：设小正方形的边长为xc，依题意，得(25-2x)(15-2x)＝231，

　　即x2-20x+36＝0，

　　解得x1＝2，x2＝18(舍去)．

　　答：截去的小正方形的边长为2c．

　　例2 一个容器盛满药液20升，第一次倒出若干升，用水加满；第二次倒出同样的升数，这时容器里剩下药液5升，问每次倒出药液多少升？

　　∴x＝10．

　　答：第一、二次倒出药液分别为10升，5升．

　　练习 P41 3、4

　　归纳总结

　　1．注意充分利用图示列方程解有关面积和体积的应用题．

　　2．要注意关于“药液问题”应用题，列方程要以“剩下药液”为依据列式．

　　布置作业：习题22.3 8、9题

　　课后反思

　　第三课时

　　教学目的

　　使学生掌握列一元二次方程解关于增长率的应用题的方法．并进一步培养学生分析问题和解决问题的能力．

　　教学重点、难点

　　重点：弄清有关增长率的数量关系．

　　难点：利用数量关系列方程的方法．

　　教学过程

　　复习提问

　　1．问题：(1)某厂生产某种产品，产品总数为1600个，合格品数为1563个，合格率是多少？

　　(2)某种田农户用800千克稻谷碾出600千克大米，问出米率是多少？

　　(3)某商店二月份的营业额为3.5万元，三月份的营业额为5万元，三月份与二月份相比，营业额的增长率是多少？

　　新课

　　例1 某钢铁厂去年一月份某种钢的产量为5000吨，三月份上升到7200吨，这两个月平均每月增产的百分率是多少？

　　分析：用译式法讨论列式

　　一月份产量为5000吨，若月增长率为x，则二月份比一月份增产5000x吨．

　　二月份产量为(5000+5000x)＝5000(1+x)吨；

　　三月份比二月份增产5000(1+x)x吨，

　　三月份产量为5000(1+x)+5000(1+x)x＝5000(1+x)2吨．再根据题意，即可列出方程．

　　解：设平均每月增长的百分率为x，根据题意，

　　得5000(1+x)2＝7200，即(1+x)2＝1.44，

　　∴1+x＝±1.2，x1＝0.2，x2＝-2.2(不合题意，舍去)．

　　答：平均每月增长率为20％．

　　例2 某印刷厂一月份印刷了科技书籍50万册，第一季度共印182万册，问二、三月份平均每月的增长率是多少？

　　解：设每月增长率为x，依题意得

　　50+50(1+x)+50(1+x)2＝182，

　　答：二、三月份平均月增长率为20％．

　　归纳总结

　　依题意，依增长情况列方程是此类题目解题的关键．

　　布置作业：习题22.3 7题

　　一元二次方程解法(配方法)教学设计 14

　　教学内容

　　间接即通过变形运用开平方法降次解方程．

　　教学目标

　　理解间接即通过变形运用开平方法降次解方程，并能熟练应用它解决一些具体问题．

　　通过复习可直接化成x2=p（p≥0）或（mx+n）2=p（p≥0）的一元二次方程的解法，引入不能直接化成上面两种形式的解题步骤．

　　重难点关键

　　1．重点：讲清“直接降次有困难，如x2+6x-16=0的一元二次方程的解题步骤．

　　2．难点与关键：不可直接降次解方程化为可直接降次解方程的“化为”的转化方法与技巧．

　　教学过程

　　一、复习引入

　　（学生活动）请同学们解下列方程

　　（1）3x2-1=5 （2）4（x-1）2-9=0 （3）4x2+16x+16=9

　　点评：上面的方程都能化成x2=p或（mx+n）2=p（p≥0）的形式，那么可得x=± 或mx+n=± （p≥0）．

　　如：4x2+16x+16=（2x+4）2

　　二、探索新知

　　列出下面二个问题的方程并回答：

　　（1）列出的经化简为一般形式的方程与刚才解题的方程有什么不同呢？

　　（2）能否直接用上面三个方程的解法呢？

　　问题1：印度古算中有这样一资骸耙蝗汉镒臃至蕉樱吒咝诵嗽谟蜗罚?八分之一再平方，蹦蹦跳跳树林里；其余十二叽喳喳，伶俐活泼又调皮，告我总数共多少，两队猴子在一起”．

　　大意是说：一群猴子分成两队，一队猴子数是猴子总数的的平方，另一队猴子数是12，那么猴子总数是多少？你能解决这个问题吗？问题2：如图，在宽为20m，长为32m的矩形地面上，修筑同样宽的两条平行且与另一条相互垂直的道路，余下的六个相同的部分作为耕地，要使得耕地的`面积为5000m2，道路的宽为多少？点评：问题1：设总共有x只猴子，根据题意，得：x=（ x）2+12

　　整理得：x2-64x+768=0

　　问题2：设道路的宽为x，则可列方程：（20-x）（32-2x）=500

　　整理，得：x2-36x+70=0

　　（1）列出的经化简为一般形式的方程与前面讲的三道题不同之处是：前三个左边是含有x的完全平方式而后二个不具有．

　　（2）不能．

　　既然不能直接降次解方程，那么，我们就应该设法把它转化为可直接降次解方程的方程，下面，我们就来讲如何转化：

　　x2-64x+768=0 移项→ x=2-64x=-768

　　两边加（）2使左边配成x2+2bx+b2的形式 → x2-64x+322=-768+1024

　　一元二次方程解法(配方法)教学设计 15

　　教材内容

　　1．本单元教学的主要内容。

　　一元二次方程概念；解一元二次方程的方法；一元二次方程应用题。

　　2．本单元在教材中的地位与作用。

　　一元二次方程是在学习《一元一次方程》、《二元一次方程》、分式方程等基础之上学习的，它也是一种数学建模的方法．学好一元二次方程是学好二次函数不可或缺的，是学好高中数学的奠基工程．应该说，一元二次方程是本书的重点内容。

　　教学目标

　　1．知识与技能

　　了解一元二次方程及有关概念；掌握通过配方法、公式法、因式分解法降次──解一元二次方程；掌握依据实际问题建立一元二次方程的数学模型的方法；应用熟练掌握以上知识解决问题．

　　2．过程与方法

　　（1）通过丰富的实例，让学生合作探讨，老师点评分析，建立数学模型．根据数学模型恰如其分地给出一元二次方程的.概念。

　　（2）结合七册上整式中的有关概念介绍一元二次方程的派生概念，如二次项等。

　　（3）通过掌握缺一次项的一元二次方程的解法──直接开方法，导入用配方法解一元二次方程，又通过大量的练习巩固配方法解一元二次方程。

　　（4）通过用已学的配方法解ax2+bx+c=0（a≠0）导出解一元二次方程的求根公式，接着讨论求根公式的条件：b2-4ac>0，b2-4ac=0，b2-4ac<0。

　　（5）通过复习八年级上册《整式》的第3节因式分解进行知识迁移，解决用因式分解法解一元二次方程，并用练习巩固它。

　　（6）提出问题、分析问题，建立一元二次方程的数学模型，并用该模型解决实际问题。

　　3．情感、态度与价值观

　　经历由事实问题中抽象出一元二次方程等有关概念的过程，使同学们体会到通过一元二次方程也是刻画现实世界中的数量关系的一个有效数学模型；经历用配方法、公式法、分解因式法解一元二次方程的过程，使同学们体会到转化等数学思想；经历设置丰富的问题情景，使学生体会到建立数学模型解决实际问题的过程，从而更好地理解方程的意义和作用，激发学生的学习兴趣。

　　教学重点:

　　1．一元二次方程及其它有关的概念。

　　2．用配方法、公式法、因式分解法降次──解一元二次方程。

　　3．利用实际问题建立一元二次方程的数学模型，并解决这个问题。

　　教学难点:

　　1．一元二次方程配方法解题。

　　2．用公式法解一元二次方程时的讨论。

　　3．建立一元二次方程实际问题的数学模型；方程解与实际问题解的区别。

　　教学关键:

　　1．分析实际问题如何建立一元二次方程的数学模型。

　　2．用配方法解一元二次方程的步骤。

　　3．解一元二次方程公式法的推导。

　　课时划分

　　本单元教学时间约需13课时，具体分配如下：

　　1 一元二次方程 2课时

　　2 降次──解一元二次方程 5课时

　　3 一元二次方程的根与系数的关系 2课时

　　4实际问题与一元二次方程 4课时

　　复习与小结 1课时

　　一元二次方程解法(配方法)教学设计 16

　　一、教学目标

　　1．使学生会用列一元二次方程的方法解有关数与数字之间关系的应用题。

　　2．通过列方程解应用问题，进一步体会提高分析问题、解决问题的能力。

　　3．通过列方程解应用问题，进一步体会代数中方程的思想方法解应用问题的优越性。

　　二、重点·难点·疑点及解决办法

　　1．教学重点：会用列一元二次方程的方法解有关数与数字之间的关系的应用题。

　　2．教学难点：根据数与数字关系找等量关系。

　　3．教学疑点：学生对列一元二次方程解应用问题中检验步骤的理解。

　　4．解决办法：列方程解应用题，就是先把实际问题抽象为数学问题，然后由数学问题的`解决而获得对实际问题的解决。列方程解应用题，最重要的是审题，审题是列方程的基础，而列方程是解题的关键，只有在透彻理解题意的基础上，才能恰当地设出未知数，准确找出已知量与未知量之间的等量关系，正确地列出方程。

　　三、教学过程

　　1．复习提问

　　（1）列方程解应用问题的步骤？

　　①审题，②设未知数，③列方程，④解方程，⑤答。

　　（2）两个连续奇数的表示方法是，（n表示整数）

　　2．例题讲解

　　例1 两个连续奇数的积是323，求这两个数。

　　分析：（1）两个连续奇数中较大的奇数与较小奇数之差为2，（2）设元（几种设法）a．设较小的奇数为x，则另一奇数为，b．设较小的奇数为，则另一奇数为；c．设较小的奇数为，则另一个奇数。

　　以上分析是在教师的引导下，学生回答，有三种设法，就有三种列法，找三位学生使用三种方法，然后进行比较、鉴别，选出最简单解法。

　　解法（一）设较小奇数为x，另一个为，

　　据题意，得

　　整理后，得

　　解这个方程，得。

　　由得，由得，

　　答：这两个奇数是17，19或者－19，－17。

　　解法（二）设较小的奇数为，则较大的奇数为。

　　据题意，得

　　整理后，得

　　解这个方程，得。

　　当时，

　　当时。

　　答：两个奇数分别为17，19；或者－19，－17。

　　一元二次方程解法(配方法)教学设计 17

　　课题名称

　　一元二次方程

　　科目

　　数学

　　年级

　　九年级

　　教学时间

　　一课时

　　学习者分析

　　学生的学习思维、解决问题等能力的高低叁差不齐。从学生现有的情况来看，多数同学对列方程解应用题感觉较难掌握，面对题意无法找出等量关系。另外，很多学生的计算能力也不强。因此，在教学中主要以较为简单的基础题为授课主线，其中参入少数中档题供一些学有余力的学生思考。

　　教学目标

　　一、情感态度与价值观

　　1、培养学生主动探索、敢于实勇于发现、合作交流的精神。

　　二、过程与方法

　　1、经历抽象一元二次方程的过程，使学生体会出方程是刻画现实世界中数量关系的一个有效数学模型

　　2、经历探索满足方程解的过程，发展估算的意识和能力。

　　三、知识与技能

　　1、充分了解一元二次方程的概念

　　2、正确掌握一元二次方程的一般形式。

　　教学重点、难点

　　1、一元二次方程的概念及一般形式。

　　2、由实际问题向数学问题的转化过程。

　　3、正确识别一般式中的“项”及“系数”。

　　教学资源

　　多媒体课件

　　教学过程

　　教学活动1

　　一、创设情境，导入新课

　　问题1：

　　2008年奥运会将在北京举办，许多大学生都希望为奥运奉献自己的一份力量。现组委会决定对高校奥运志愿者进行分批培训，由已合格人员培训第一轮人员，再由前面所有合格人员培训第二轮人员，以此类推来完成此次培训任务。某高校学生李红已受训合格，成为一名志愿者，并由她负责培训本校志愿者。若每轮培训中每个志愿者平均培训x人。

　　（1）已知经过第一轮培训后该校共有11人合格，请列出满足条件的方程：

　　（2）若两轮培训后该校共有121人合格，你能列出满足条件的方程吗？

　　问题2：

　　有一块矩形铁皮，长100cm，宽50cm，在它的四角各切去一个正方形，然后将四周突出部分折起，就能制作一个无盖方盒。如果要制作的无盖方盒底面积为3600cm2，那么铁皮各角应切去多大的正方形？

　　问题3：

　　我校为丰富校园文化氛围，要设计一座2米高的人体雕像，使雕像的上部（腰以上）与全部高度的乘积，等于下部（腰以下）高度的平方，求雕像下部的高度？

　　教学活动2

　　二、探究新知，尝试练习

　　由以上问题得到2个方程，学生观察归纳这2个方程的特征，给出名称并类比一元一次方程的定义，得出一元二次方程的定义。

　　归纳：

　　1、一元二次方程的.概念：等号两边都是整式，只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是2的方程，叫做一元二次方程。

　　强调定义中体现的3个特征：

　　①整式；②一元；③2次

　　练习1：判断下列各式是否为一元二次方程：

　　（1）4x2=81（2）2（x2_1）=3y（3）5x2_1=4x（4）x2+3x_c=0（5）3x（x+1）=5（x+2）

　　引导学生类比一元一次方程的一般形式，总结归纳一元二次方程的一般形式及项、系数的概念

　　2、一元二次方程的一般形式为：ax2+bx+c=0（a≠0），其中ax2为二次项，a为二次项系数；bx为一次项，b为一次项系数；c为常数项。

　　提问：说出下列方程的一次项系数、二次项系数和常数项

　　x2+2x—1=0x2—36x+35=0

　　练习2：说出下列一元二次方程的二次项系数、一次项系数、常数项：（由学生以抢答的形式来完成此题，并让学生找出错误理由。）

　　（1）x2十3x十2＝O（2）x2_3x十4＝0；

　　（3）3x2—5＝0（4）4x2十3x_2＝0；

　　（5）3x2_5=0；（6）6x2_x=0。

　　整理一般形式后，教师应强调整理过程中应用到的等式变形方法，如去括号，移项，合并同类项，去分母。

　　教学活动3

　　三、合作学习，巩固提高

　　1、把下列方程先化成二元二次方程的一般形式，再写出它的二次项系数、一次项系数、常数项

　　（1）2（x2－1）= 3 x

　　（2）3（x－3）2=（x＋2）2＋7

　　（3）3x（x—1）＝2（x十2）

　　2、我校为树立学生的团结、拼搏精神，组织了一次篮球比赛，参赛的每两个队之间都要比赛一场，依据场地和时间等条件，赛程计划安排7天，每天安排4场比赛，请问全校有多少个队参赛？（列方程并整理成一般形式）

　　教学活动4

　　四、归纳小结，布置作业

　　本节课你学会哪些新知识？

　　学生交流、讨论，谈谈自己的收获或感悟。

　　一元二次方程解法(配方法)教学设计 18

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点：使学生会用列一元二次方程的方法解有关数与数字之间关系的应用题。

　　（二）能力训练点：通过列方程解应用问题，进一步提高分析问题、解决问题的能力。

　　二、教学重点、难点

　　1、教学重点：会用列一元二次方程的方法解有关数与数字之间的关系的应用题。

　　2、教学难点：根据数与数字关系找等量关系。

　　三、教学步骤

　　（一）明确目标

　　（二）整体感知：

　　（三）重点、难点的学习和目标完成过程

　　1、复习提问

　　（1）列方程解应用问题的步骤？

　　①审题，

　　②设未知数，

　　③列方程，

　　④解方程，

　　⑤答。

　　（2）两个连续奇数的表示方法是，2n+1，2n-1；2n-1，2n-3；……（n表示整数）。

　　2、例1两个连续奇数的积是323，求这两个数。

　　分析：

　　（1）两个连续奇数中较大的奇数与较小奇数之差为2，

　　（2）设元（几种设法）。设较小的奇数为x，则另一奇数为x+2，设较小的奇数为x-1，则另一奇数为x+1；设较小的奇数为2x-1，则另一个奇数2x+1。

　　以上分析是在教师的引导下，学生回答，有三种设法，就有三种列法，找三位学生使用三种方法，然后进行比较、鉴别，选出最简单解法。

　　解法（一）

　　设较小奇数为x，另一个为x+2，据题意，得x（x+2）=323。

　　整理后，得x2+2x-323=0。

　　解这个方程，得x1=17，x2=-19。

　　由x=17得x+2=19，由x=-19得x+2=-17，答：这两个奇数是17，19或者-19，-17。

　　解法（二）

　　设较小的奇数为x-1，则较大的奇数为x+1。

　　据题意，得（x-1）（x+1）=323。

　　整理后，得x2=324。

　　解这个方程，得x1=18，x2=-18。

　　当x=18时，18-1=17，18+1=19。

　　当x=-18时，-18-1=-19，-18+1=-17。

　　答：两个奇数分别为17，19；或者-19，-17。

　　解法（三）

　　设较小的奇数为2x-1，则另一个奇数为2x+1。

　　据题意，得（2x-1）（2x+1）=323。

　　整理后，得4x2=324。

　　解得，2x=18，或2x=-18。

　　当2x=18时，2x-1=18-1=17；2x+1=18+1=19。

　　当2x=-18时，2x-1=-18-1=-19；2x+1=-18+1=-17

　　答：两个奇数分别为17，19；-19，-17。

　　引导学生观察、比较、分析解决下面三个问题：

　　1、三种不同的设元，列出三种不同的方程，得出不同的x值，影响最后的结果吗？

　　2、解题中的x出现了负值，为什么不舍去？

　　答：奇数、偶数是在整数范围内讨论，而整数包括正整数、零、负整数。

　　3、选出三种方法中最简单的一种。

　　练习

　　1、两个连续整数的积是210，求这两个数。

　　2、三个连续奇数的和是321，求这三个数。

　　3、已知两个数的和是12，积为23，求这两个数。

　　学生板书，练习，回答，评价，深刻体会方程的思想方法。例2有一个两位数等于其数字之积的3倍，其十位数字比个位数字小2，求这两位数。

　　分析：数与数字的关系是：

　　两位数=十位数字×10+个位数字。

　　三位数=百位数字×100+十位数字×10+个位数字。

　　解：设个位数字为x，则十位数字为x-2，这个两位数是10（x-2）+x。

　　据题意，得10（x-2）+x=3x（x-2），整理，得3x2-17x+20=0，

　　当x=4时，x-2=2，10（x-2）+x=24。

　　答：这个两位数是24。

　　练习1有一个两位数，它们的十位数字与个位数字之和为8，如果把十位数字与个位数字调换后，所得的'两位数乘以原来的两位数就得1855，求原来的两位数。（35，53）

　　2、一个两位数，其两位数字的差为5，把个位数字与十位数字调换后所得的数与原数之积为976，求这个两位数。

　　教师引导，启发，学生笔答，板书，评价，体会。

　　（四）总结，扩展

　　1、奇数的表示方法为2n+1，2n-1，……（n为整数）偶数的表示方法是2n（n是整数），连续奇数（偶数）中，较大的与较小的差为2，偶数、奇数可以是正数，也可以是负数。

　　数与数字的关系

　　两位数=（十位数字×10）+个位数字。

　　三位数=（百位数字×100）+（十位数字×10）+个位数字。

　　……

　　2、通过本节课内容的比较、鉴别、分析、综合，进一步提高分析问题、解决问题的能力，深刻体会方程的思想方法在解应用问题中的用途。

　　四、布置作业

　　教材P.42中A1、2、

　　一元二次方程解法(配方法)教学设计 19

　　教学目标

　　掌握b2—4ac>0，ax2+bx+c=0（a≠0）有两个不等的实根，反之也成立；b2—4ac=0，ax2+bx+c=0（a≠0）有两个相等的实数根，反之也成立；b2—4ac<0，ax2+bx+c=0（a≠0）没实根，反之也成立；及其它们关系的运用。

　　通过复习用配方法解一元二次方程的b2—4ac>0、b2—4ac=0、b2—4ac<0各一题，分析它们根的情况，从具体到一般，给出三个结论并应用它们解决一些具体题目。

　　重难点关键

　　1。重点：b2—4ac>0 一元二次方程有两个不相等的实根；b2—4ac=0 一元二次方程有两个相等的实数；b2—4ac<0 一元二次方程没有实根。

　　2。难点与关键

　　从具体题目来推出一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）的b2—4ac的情况与根的情况的关系。

　　教具、学具准备

　　小黑板

　　教学过程

　　一、复习引入

　　（学生活动）用公式法解下列方程。

　　（1）2x2—3x=0 （2）3x2—2 x+1=0 （3）4x2+x+1=0

　　老师点评，（三位同学到黑板上作）老师只要点评（1）b2—4ac=9>0，有两个不相等的实根；（2）b2—4ac=12—12=0，有两个相等的实根；（3）b2—4ac=│—4×4×1│=<0，方程没有实根。

　　二、探索新知

　　方程b2—4ac的值b2—4ac的符号x1、x2的关系

　　（填相等、不等或不存在）

　　2x2—3x=0

　　3x2—2 x+1=0

　　4x2+x+1=0

　　请观察上表，结合b2—4ac的符号，归纳出一元二次方程的根的情况。证明你的猜想。

　　从前面的具体问题，我们已经知道b2—4ac>0（<0，=0）与根的情况，现在我们从求根公式的'角度来分析：

　　求根公式：x= ，当b2—4ac>0时，根据平方根的意义，等于一个具体数，所以一元一次方程的x1= ≠x1= ，即有两个不相等的实根。当b2—4ac=0时，根据平方根的意义 =0，所以x1=x2= ，即有两个相等的实根；当b2—4ac<0时，根据平方根的意义，负数没有平方根，所以没有实数解。

　　因此，（结论）（1）当b2—4ac>0时，一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）有两个不相等实数根即x1= ，x2= 。

　　（2）当b—4ac=0时，一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）有两个相等实数根即x1=x2= 。

　　（3）当b2—4ac<0时，一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）没有实数根。

　　例1。不解方程，判定方程根的情况

　　（1）16x2+8x=—3 （2）9x2+6x+1=0

　　（3）2x2—9x+8=0 （4）x2—7x—18=0

　　分析：不解方程，判定根的情况，只需用b2—4ac的值大于0、小于0、等于0的情况进行分析即可。

　　解：（1）化为16x2+8x+3=0

　　这里a=16，b=8，c=3，b2—4ac=64—4×16×3=—128<0

　　所以，方程没有实数根。

　　三、巩固练习

　　不解方程判定下列方程根的情况：

　　（1）x2+10x+26=0 （2）x2—x— =0 （3）3x2+6x—5=0 （4）4x2—x+ =0

　　（5）x2— x— =0 （6）4x2—6x=0 （7）x（2x—4）=5—8x

　　四、应用拓展

　　例2。若关于x的一元二次方程（a—2）x2—2ax+a+1=0没有实数解，求ax+3>0的解集（用含a的式子表示）。

　　分析：要求ax+3>0的解集，就是求ax>—3的解集，那么就转化为要判定a的值是正、负或0。因为一元二次方程（a—2）x2—2ax+a+1=0没有实数根，即（—2a）2—4（a—2）（a+1）<0就可求出a的取值范围。

　　解：∵关于x的一元二次方程（a—2）x2—2ax+a+1=0没有实数根。

　　∴（—2a）2—4（a—2）（a+1）=4a2—4a2+4a+8<0

　　a<—2

　　∵ax+3>0即ax&

　　gt；—3

　　∴x<—

　　∴所求不等式的解集为x<—

　　五、归纳小结

　　本节课应掌握：

　　b2—4ac>0 一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）有两个不相等的实根；b2—4ac=0 一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）有两个相等的实根；b2—4ac<0 一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）没有实数根及其它的运用。

　　六、布置作业

　　1。教材P46 复习巩固6 综合运用9 拓广探索1、2。

　　2。选用课时作业设计。

　　第7课时作业设计

　　一、选择题

　　1。以下是方程3x2—2x=—1的解的情况，其中正确的有（）。

　　A。∵b2—4ac=—8，∴方程有解

　　B。∵b2—4ac=—8，∴方程无解

　　C。∵b2—4ac=8，∴方程有解

　　D。∵b2—4ac=8，∴方程无解

　　2。一元二次方程x2—ax+1=0的两实数根相等，则a的值为（）。

　　A。a=0 B。a=2或a=—2

　　C。a=2 D。a=2或a=0

　　3。已知k≠1，一元二次方程（k—1）x2+kx+1=0有根，则k的取值范围是（）。

　　A。k≠2 B。k>2 C。k<2且k≠1 D。k为一切实数

　　二、填空题

　　1。已知方程x2+px+q=0有两个相等的实数，则p与q的关系是________。

　　2。不解方程，判定2x2—3=4x的根的情况是______（填"二个不等实根"或"二个相等实根或没有实根"）。

　　3。已知b≠0，不解方程，试判定关于x的一元二次方程x2—（2a+b）x+（a+ab—2b2）=0的根的情况是________。

　　三、综合提高题

　　1。不解方程，试判定下列方程根的情况。

　　（1）2+5x=3x2 （2）x2—（1+2 ）x+ +4=0

　　2。当c<0时，判别方程x2+bx+c=0的根的情况。

　　3。不解方程，判别关于x的方程x2—2kx+（2k—1）=0的根的情况。

　　4。某集团公司为适应市场竞争，赶超世界先进水平，每年将销售总额的8%作为新产品开发研究资金，该集团2000年投入新产品开发研究资金为4000万元，2002年销售总额为7.2亿元，求该集团2000年到2002年的年销售总额的平均增长率。

　　一元二次方程解法(配方法)教学设计 20

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点：使学生会用列一元二次方程的方法解决有关增长率问题．

　　（二）能力训练点：进一步培养学生化实际问题为数学问题的能力和分析问题解决问题的能力，培养学生用数学的意识．

　　二、教学重点、难点

　　1．教学重点：学会用列方程的方法解决有关增长率问题．

　　2．教学难点：有关增长率之间的数量关系．下列词语的异同；增长，增长了，增长到；扩大，扩大到，扩大了．

　　三、教学步骤

　　（一）明确目标．

　　（二）整体感知

　　（三）重点、难点的学习和目标完成过程

　　1．复习提问

　　（1）原产量+增产量=实际产量．

　　（2）单位时间增产量=原产量×增长率．

　　（3）实际产量=原产量×（1+增长率）．

　　2．例1 某钢铁厂去年一月份某种钢的产量为5000吨，三月份上升到7200吨，这两个月平均每月增长的百分率是多少？

　　分析：设平均每月的增长率为x．

　　则2月份的产量是5000+5000x=5000（1+x）（吨）．

　　3月份的产量是

　　=5000（1+x）2（吨）．

　　解：设平均每月的增长率为x，据题意得：

　　5000（1+x）2=7200

　　（1+x）2=1.44

　　1+x=±1.2．

　　x1=0.2，x2=-2.2（不合题意，舍去）．

　　取x=0.2=20％．

　　教师引导，点拨、板书，学生回答．

　　注意以下几个问题：

　　（1）为计算简便、直接求得，可以直接设增长的百分率为x．

　　（2）认真审题，弄清基数，增长了，增长到等词语的关系．

　　（3）用直接开平方法做简单，不要将括号打开．

　　练习1．教材P.42中5．

　　学生分析题意，板书，笔答，评价．

　　练习2．若设每年平均增长的百分数为x，分别列出下面几个问题的`方程．

　　（1）某工厂用二年时间把总产值增加到原来的b倍，求每年平均增长的百分率．

　　（1+x）2=b（把原来的总产值看作是1．）

　　（2）某工厂用两年时间把总产值由a万元增加到b万元，求每年平均增长的百分数．

　　（a（1+x）2=b）

　　（3）某工厂用两年时间把总产值增加了原来的b倍，求每年增长的百分数．

　　（（1+x）2=b+1把原来的总产值看作是1．）

　　以上学生回答，教师点拨．引导学生总结下面的规律：

　　设某产量原来的产值是a，平均每次增长的百分率为x，则增长一次后的产值为a（1+x），增长两次后的产值为a（1+x）2 ，…………增长n次后的产值为S=a（1+x）n．

　　规律的得出，使学生对此类问题能居高临下，同时培养学生的探索精神和创造能力．

　　例2 某产品原来每件600元，由于连续两次降价，现价为384元，如果两个降价的百分数相同，求每次降价百分之几？

　　分析：设每次降价为x．

　　第一次降价后，每件为600-600x=600（1-x）（元）．

　　第二次降价后，每件为600（1-x）-600（1-x）x

　　=600（1-x）2（元）．

　　解：设每次降价为x，据题意得

　　600（1-x）2=384．

　　答：平均每次降价为20％．

　　教师引导学生分析完毕，学生板书，笔答，评价，对比，总结．

　　引导学生对比“增长”、“下降”的区别．如果设平均每次增长或下降为x，则产值a经过两次增长或下降到b，可列式为a（1+x）2=b（或a（1-x）2=b）．

　　（四）总结、扩展

　　1．善于将实际问题转化为数学问题，严格审题，弄清各数据相互关系，正确布列方程．培养学生用数学的意识以及渗透转化和方程的思想方法．

　　2．在解方程时，注意巧算；注意方程两根的取舍问题．

　　3．我们只学习一元一次方程，一元二次方程的解法，所以只求到两年的增长率．3年、4年……，n年，应该说按照规律我们可以列出方程，随着知识的增加，我们也将会解这些方程．

　　四、布置作业

　　教材P.42中A8

　　五、板书设计

　　12.6 一元二次方程应用（三）

　　1．数量关系：例1……例2……

　　（1）原产量+增产量=实际产量分析：……分析……

　　（2）单位时间增产量=原产量×增长率解……解……

　　（3）实际产量=原产量（1+增长率）

　　2．最后产值、基数、平均增长率、时间

　　的基本关系：

　　M=m（1+x）n n为时间

　　M为最后产量，m为基数，x为平均增长率

　　一元二次方程解法(配方法)教学设计 21

　　一、学生知识状况分析

　　学生已经学习了一元二次方程及其解法，对于方程的解及解方程并不陌生，实际问题的应用，有些抽象，虽然学生在七、八年级已经进行了有关的训练，但还是有一定的难度。

　　本节内容针对的学生是才进入九年级的学生，他们已经具备了一定的抽象思维和建模能力，也具备一定的生活经验和初步的解一元二次方程的经验。

　　二、教学任务分析

　　本节课的主要是发展学生抽象思维，强化学生的应用意识，使学生能通过抽象思维将一个应用题抽象成一元二次方程使问题得以解决，这也是方程教学的重要任务。但学生抽象意识和能力的发展不是自发的，需要通过大量的应用实例，在实际问题的解决中让学生感受到其广泛应用，并在具体应用中增强学生的应用能力。因此，本节教学中需要选用大量的实际问题，通过列方程解决问题，并且在问题解决过程中，促进学生分析问题、解决问题意识和能力的提高以及抽象思维的初步形成。显然，这个任务并非某个教学活动所能达成的，而应在教学活动中创设大量的问题解决的情境，在具体情境中发展学生的有关能力。为此，本节课的教学目标是：

　　知识目标：

　　通过分析问题中的数量关系，抽象出方程解决问题，认识方程模型的重要性，并总结运用方程解决实际问题的一般过程。

　　能力目标：

　　1、经历分析，抽象和建模的过程，进一步体会方程是刻画现实世界中数量关系的一个有效的数学模型；

　　2、能够抽象出一元二次方程解决有关实际问题，能根据具体问题的实际意义检验结果的合理性，进一步培养学生分析问题、解决问题的意识和能力；

　　情感态度价值观：

　　在问题解决中，经历一定的合作交流活动，进一步发展学生合作交流的意识和能力。

　　三、学法指导

　　本课是学生学习完一元二次方程的解法后的应用课，虽然学生在七八年级已经进行了一定的训练，但本课对学生而言还是有一定的难度。本课采用启发式、问题串讨论式、合作学习相结合的方式,引导学生从已有的知识和生活经验出发，以教材提供的素材为基础，引导学生对对问题中的数量进行分析从而抽象出方程解决问题；学生之间的合作交流、互助学习，能更好地调动学生的学习积极性，更符合学生的认知规律。无论是例题的分析还是练习的分析，尽可能地鼓励学生动脑、动手、动口，为学生提供展示自己聪明才智的机会，并且在此过程中发现学生分析问题、解决问题的独到见解以及思维的误区，更好地进行学法指导。

　　四、教学过程分析

　　本课时分为以下五个教学环节：第一环节：回忆巩固，情境导入；第二环节：做一做，探索新知；第三环节：练一练，巩固新知；第四环节：收获与感悟；第五环节：布置作业。

　　第一环节；情境导入

　　活动内容：提出问题：还记得梯子下滑的问题吗？

　　在这个问题中，梯子顶端下滑1米时，梯子底端滑动的距离大于1米，那么梯子顶端下滑几米时，梯子底端滑动的距离和它相等呢？如果梯子长度是13米，梯子顶端下滑的距离与梯子底端滑动的距离可能相等吗？如果相等，那么这个距离是多少？

　　分组讨论：

　　怎么设未知数？在这个问题中存在怎样的等量关系？如何利用勾股定理抽象出方程？

　　活动目的：以学生所熟悉的梯子下滑问题为素材，以前面所学的勾股定理为切入点，用熟悉的情境激发学生解决问题的欲望，用学生已有的知识为支点抽象出一元二次方程使问题得以解决，进一步让学生体会数形结合的思想。

　　活动的实际效果：大部分学生能够联系以前学过的勾股定理的三边关系抽象出方程对上述问题进行思考，能够在老师的引导下主动地探究问题，取得了比较理想的效果，而且也调动了学生的学习热情，激发了学生的思维，为后面的探索奠定了良好的基础。

　　第二环节探索新知

　　活动内容：见课本P53页例1：

　　如图：某海军基地位于A处，在其正南方向200海里处有一重要目标B，在B的正东方向200海里处有一重要目标C，小岛D位于AC的中点，岛上有一补给码头。小岛F位于BC中点。一艘军舰从A出发，经B到C匀速巡航，一艘补给船同时从D出发，沿南偏西方向匀速直线航行，欲将一批物品送达军舰。

　　已知军舰的速度是补给船的2倍，军舰在由B到C的途中与补给船相遇，那么相遇时补给船航行了多少海里？（结果精确到0.1海里）

　　在教学中要给学生充分的时间去审清题意，分析各量之间的关系，不能粗线条解决。在讲解过程中可逐步分解难点：审清题意；找准各条有关线段的长度关系；通过抽象思维建立方程模型，之后求解。

　　实际应用问题比较抽象，因此教学中老师要给学生充分的时间去审清题意，让学生自己反复审题，弄清各量之间的关系，分析题目中的已知条件和要求解的问题，并在这个前提下抽象出图形中各条线段所表示的量，弄清它们之间的关系，从而抽象出方程模型解决问题。

　　在学生分析题意遇到困难时，教学中可设置问题串分解难点：

　　（1）要求DE的长，需要如何设未知数？

　　（2）怎样建立含DE未知数的等量关系？从已知条件中能找到吗？

　　（3）利用勾股定理建立等量关系，如何构造直角三角形？

　　（4）选定后，三条边长都是已知的吗？DE，DF，EF分别是多少？

　　学生在问题串的引导下，逐层分析，在分组讨论后抽象出题目中的等量关系即：

　　速度等量：V军舰=2×V补给船

　　时间等量：t军舰=t补给船

　　三边数量关系：

　　弄清图形中线段长表示的量：已知AB=BC=200海里，DE表示补给船的路程，AB＋BE表示军舰的路程。

　　学生在此基础上选准未知数，用未知数表示出线段：DE、EF的长，根据勾股定理抽象出方程求解，并判断解的合理性。

　　巩固练习：1、一个直角三角形的`斜边长为7cm，一条直角边比另一条直角边长1cm，那么这个直角三角的面积是多少？

　　文本框:8cm2、如图：在RtACB中，∠C=90°，点P、Q同时由A、B两点出发分别沿AC、BC方向向点C匀速移动，它们的速度都是1m/s，几秒后PCQ的面积为RtACB面积的一半？

　　3、在宽为20m，长为32m的矩形耕地上，修筑同样宽的三条道路（两条纵向，一条横向，横向与纵向互相垂直），把耕地分成大小相等的六块作试验田，要使试验田面积为570平方米，问道路应为多宽？

　　说明：三个题目的设计从简单问题入手，第一题通过勾股定理抽象出一元二次方程解决直角三角形边长问题；第2题构造了一个可变的直角三角形，抽象出方程解决面积问题；第三题也是面积问题，在这个问题中常设道路宽为x米，通过平移道路使六块田地变成一块田地，从而根据矩形面积公式抽象出方程解决问题。

　　活动目的：一元二次方程的应用题的类型较多，像数字问题、面积问题、平均增长（或降低）率问题、利润问题等；本节课以教材上的引例作为出发点，作为素材来呈现，可以将应用类型作适当的拓展，在练习中将教材中的应用问题归类呈现出来，便于学生理解和掌握。本课由数形结合问题拓展到面积问题，后面可以在练习中增加数字问题，为学生呈现更多的应用类型，让学生在不同的情境中体会数学抽象和建模的重要性。

　　活动实际效果：应用问题设置都经过精心准备。通过问题串的设立，将比较复杂、难以理解的题目分成多个小的题目去理解，使学生在不知不觉中克服困难，体会到通过抽象出方程解应用题的三个重要环节：整体系统的审清题意；寻找等量关系；正确求解并检验解的合理性。采取的是一讲一练，从巩固练习的准确程度上来看，学生掌握得比较好，能够达到预期的效果。

　　第三环节：练一练，巩固新知

　　活动内容：1、在一块正方形的钢板上裁下宽为20cm的一个长条，剩下的长方形钢板的面积为4800cm2。求原正方形钢板的面积。

　　2、有这样一道阿拉伯古算题：有两笔钱，一多一少，其和等于20，积等于96，多的一笔钱被许诺赏给赛义德，那么赛义德得到多少钱？

　　3、《九章算术》“勾股”章有一题：甲、乙二人同时从同一地点出发，甲的速度为7，乙的速度为3。乙一直向东走，甲先向南走了10步，后又斜向北偏东方向走了一段后与乙相遇。那么相遇时，甲、乙各走了多远？

　　活动目的：通过三道问题的解决，查缺补漏，了解学生的掌握情况和灵活运用知识的程度。在教学过程中要以学生为主体，引导学生自主发现、合作交流。活动实际效果：学生在前面活动中积累的经验，可以帮助学生比较顺利地分析上述问题，遇有疑难可以让学生在合作交流中解决，学生在训练过程中更加理解数学抽象和建模的重要性．大部分学生能够独立解决问题。

　　第四环节：收获与感悟

　　活动内容：提问：

　　1、列方程解应用题的关键；2、列方程解应用题的步骤；3、列方程应注意的一些问题。

　　学生在学习小组中回顾与反思，并进行组间交流发言。

　　活动目的：鼓励学生回顾本节课知识方面有哪些收获，解题技能方面有哪些提高，还有什么疑难问题希望得到解决；通过对三个问题的解决，加深学生通过抽象思维抽象出方程解决实际问题的意识和能力；并且通过学生间的合作学习帮助不同层次的孩子解决实际困难，增强孩子学好数学的信心。

　　活动实际效果：学生通过回顾本节课的学习过程，体会利用抽象思维抽象出一元二次方程解决实际问题的方法和技巧，进一步提高自己解决问题的能力。

　　第五环节：布置作业

　　1、甲乙两个小朋友的年龄相差4岁，两个人的年龄相乘积等于45，你知道这两个小朋友几岁吗？

　　2、一块长方形草地的长和宽分别为20m和15m，在它四周外围环绕着宽度相等的小路，已知小路的面积为246，求小路的宽度。

　　3、一个两位数等于其数字之积的3倍，其十位数比个位数小2，求这两位数。

　　一元二次方程解法(配方法)教学设计 22

　　一、教学目标

　　1.知识与技能

　　(1)会根据增长率问题中的数量关系和等量关系，列出一元二次方程，并能对方程解的合理性作出解释；

　　2.过程与方法

　　通过猜想、探讨构建一元二次方程模型．

　　3.情感、态度与价值观

　　（１）通过自主、探究性学习，使学生养成良好的思维习惯；

　　（２）通过对方程解的合理性解释，培养学习实事求是的作风．

　　二、教学重点难点

　　1.重点

　　找出问题中的数量关系；

　　2.难点

　　找等量关系并列出相应方程．

　　三、教材分析

　　本节课是从实际问题引入的基本概念，学习方程的基本解法之后所提出的一些实际问题，以及最后一节的实践与探索，都是为了给与学生都创造一些探索交流的机会，让学生了解数学知识的发展，学会解决一些简单问题的方法，特别是从实际情景寻找所隐含的数量关系，建立适当的数学模型．

　　四、教学过程与互动设计

　　（一）温故知新

　　1.请同学们回忆并回答解一元一次方程应用题的一般步骤：

　　第一步：弄清题意和题目中的已知数、未知数，用字母表示题目中的一个未知数；

　　第二步：找出能够表示应用题全部含义的相等关系；

　　第三步：根据这些相等关系列出需要的代数式(简称关系式)，从而列出方程；

　　第四步：解这个方程，求出未知数的值；

　　第五步：在检查求得的答数是否符合应用题的实际意义后，写出答案(包括单位名称.)

　　2.解一元二次方程的应用题的步骤与解一元一次方程应用题的步骤一样.

　　我们先来解一些具体的题目，然后总结一些规律或应注意事项.

　　（二）创设情景，导入新课

　　1．一个长为10米的梯子斜靠在墙上，梯子的顶端距地面的垂直距离为8米．

　　若梯子的顶端下滑1米，那么

　　（1）猜一猜，底端也将滑动

　　1米吗？

　　（2）列出底端滑动距离所满足的方程．

　　【答案】①底端将滑动1米多

　　②提示：先利用勾股定理在实际问题中的应用，说明数学来源于实际．

　　2．【探究活动】1.某商店1月份的利润是2500元，3月份的利润达到3000元，这两个月的利润平均增长的百分率是多少（精确到0.1％）？

　　（１）学生讨论：怎样计算月利润增长百分率？

　　【点评】通过学生讨论得出月利润增长百分率＝月增利润/月利润

　　例8 某商品经过两次降价，每瓶零售价由56元降为31.5元，已知两次降价的百分率相同，求每次降价的百分率．

　　分析：若一次降价百分率为x，则一次降价后零售价为原来的（1-x）倍,即56（1-x）；第二次降价的'百分率仍为31.5x，则第二次降价后零售价为原来的56（1-x）的（1-x）倍．

　　解：设平均降价百分率为x，根据题意，得

　　56（1-x）2=31.5

　　解这个方程，得

　　x 1 = 1.75，x2=0.25

　　因为降价的百分率不可能大于1，所以x1 = 1.75不符合题意，符合题意要求的是x=0.25=25%

　　答每次降价百分率为25%．

　　【跟踪练习】

　　某药品经两次降价，零售价降为原来的一半．已知两次降价的百分率一样，求每次降价的百分率（精确到0.1％）．

　　【友情提示】我们要牢牢把握列方程解决实际问题的三个重要环节：①整体地，系统地审清问题；②把握问题中的等量关系；③正确求解方程并检验解的合理性．

　　（三）应用迁移，巩固提高

　　1．某商品原价200元，连续两次降价a％后售价为148元，下列所列方程正确的是（）

　　（

　　A）200(1+a％)2=148 （B）200(1－a％)2=148

　　（C）200(1－2a％)=148 （D）200(1－a2％)=148

　　2．为绿化家乡，某中学在2003年植树400棵，计划到2005年底，使这三年的植树总数达到1324棵，求此校植树平均增长的百分数？

　　(四)达标测试

　　1．某超市一月份的营业额为100万元，第一季度的营业额共800万元，如果平均每月增长率为x，则所列方程应为（）

　　A、100(1+x)2=800 B、100+100×2x=800 C、100+100×3x=800 D、100[1+(1+x)+(1+x)2]=800

　　2．某地开展植树造林活动，两年内植树面积由30万亩增加到42万亩，若设植树面积年平均增长率为，根据题意列方程.

　　，一元二次方程的解法

　　3．某农场的粮食产量在两年内从3000吨增加到3630吨，平均每年增产的百分率是多少?

　　4．某小组计划在一季度每月生产100台机器部件,二月份开始每月实际产量都超过前月的产量,结果一季度超产20%,求二,三月份平均每月增长率是多少?(精确到1%)

　　5．某钢铁厂今年一月份的某种钢产量是5000吨,此后每月比上个月产量提高的百分数相同,且三月份比二月份的产量多1200吨,求这个相同的百分数

　　五、课堂小结

　　一元二次方程解法(配方法)教学设计 23

　　一、复习引入

　　1、已知方程 x2—ax—3a=0的一个根是6，则求a及另一个根的值。

　　2、有上题可知一元二次方程的系数与根有着密切的关系。其实我们已学过的求根公式也反映了根与系数的关系，这种关系比较复杂，是否有根简洁的关系？

　　3、有求根公式可知，一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）的两根为x1= ，x2= 、观察两式左边，分母相同，分子是—b+√b 2—4ac与—b—√b 2—4ac。两根之间通过什么计算才能得到更简洁的关系？

　　二、探索新知

　　解下列方程，并填写表格：

　　方程x1x2x1+x2x1、 x2

　　x2—2x=0

　　x2+3x—4=0

　　x2—5x+6=0

　　观察上面的表格，你能得到什么结论？

　　（1）关于x的方程 x2+px+q=0（p，q为常数，p2—4q≥0）的两根x1，x2与系数p，q之间有什么关系？

　　（2）关于x的方程ax2+bx+c=0（a≠0）的两根x1， x2与系数a，b，c之间又有何关系呢？你能证明你的.猜想吗？

　　解下列方程，并填写表格：

　　方程x1x2x1+x2x1、 x2

　　2x2—7x—4=0

　　3x2+2x—5=0

　　5x2—17x+6=0

　　小结：1、根与系数关系：

　　（1）关于x的方程x2+px+q=0（p，q为常数，p2—4q≥0）的两根x1，x2与系数p，q的关系是：x1+x2=—p， x1、 x2=q（注意：根与系数关系的前提条件是根的判别式必须大于或等于零。）

　　（2）形如的方程ax2+bx+c=0（a≠0），可以先将二次项系数化为1，再利用上面的结论。

　　即：对于方程 ax2+bx+c=0（a≠0）

　　∵ ∴

　　∴ ，

　　（可以利用求根公式给出证明）

　　例1：不解方程，写出下列方程的两根和与两根积：

　　例2：不解方程，检验下列方程的解是否正确？

　　例3：已知一元二次方程的两个根是—1和2，请你写出一个符合条件的方程、（你有几种方法？）

　　例4：已知方程的一个根是，求另一根及k的值、

　　变式一：已知方程的两根互为相反数，求k；

　　变式二：已知方程的两根互为倒数，求k；

　　三、巩固练习

　　1、已知方程的一个根是1，求另一根及m的值、

　　2、已知方程的一个根为，求另一根及c的值、

　　四、应用拓展

　　1、已知关于x的方程的一个根是另一个根的2倍，求m的值、

　　2、已知两数和为8，积为9，求这两个数、

　　3、 x2—2x+6=0的两根为x1，x2，则x1+x2=2，x1x2=6、是否正确？

　　五、归纳小结

　　1、根与系数的关系：

　　2、根与系数关系使用的前提是：（1）是一元二次方程；（2）判别式大于等于零、

　　六、布置作业

　　1、不解方程，写出下列方程的两根和与两根积。

　　（1）x2—5x—3=0 （2）9x+2= x2 （3） 6 x2—3x+2=0 （4）3x2+x+1=0

　　2、已知方程x2—3x+m=0的一个根为1，求另一根及m的值、

　　3、已知方程x2+bx+6=0的一个根为—2求另一根及b的值、

　　一元二次方程解法(配方法)教学设计 24

　　教学目标

　　一、教学知识点

　　1、经历探索二次函数与一元二次方程的关系的过程，体会方程与函数之间的联系.

　　2、理解二次函数与 x 轴交点的个数与一元二次方程的根的关系，理解何时方程有两个不等的实根、两个相等的实根和没有实根.

　　3、理解一元二次方程的根就是二次函数与y =h 交点的横坐标.

　　二、能力训练要求

　　1、经历探索二次函数与一元二次方程的关系的过程，培养学生的探索能力和创新精神

　　2、通过观察二次函数与x 轴交点的个数，讨论一元二次方程的根的情况，进一步培养学生的数形结合思想.

　　3、通过学生共同观察和讨论，培养合作交流意识.

　　三、情感与价值观要求

　　1、经历探索二次函数与一元二次方程的关系的过程，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性.

　　2、具有初步的创新精神和实践能力.

　　教学重点

　　1.体会方程与函数之间的联系.

　　2.理解何时方程有两个不等的实根、两个相等的实根和没有实根.

　　3.理解一元二次方程的根就是二次函数与y =h 交点的'横坐标.

　　教学难点

　　1、探索方程与函数之间的联系的过程.

　　2、理解二次函数与x 轴交点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系.

　　教学方法

　　讨论探索法

　　教学过程：

　　1、设问题情境，引入新课

　　我们已学过一元一次方程kx+b=0 (k0)和一次函数y =kx+b (k0)的关系，你还记得吗?

　　它们之间的关系是：当一次函数中的函数值y =0时，一次函数y =kx+b就转化成了一元一次方程kx+b=0，且一次函数的图像与x 轴交点的横坐标即为一元一次方程kx+b=0的解.

　　现在我们学习了一元二次方程和二次函数，它们之间是否也存在一定的关系呢?本节课我们将探索有关问题.

　　2、新课讲解

　　例题讲解

　　我们已经知道，竖直上抛物体的高度h (m )与运动时间t (s )的关系可以用公式 h =-5t 2+v 0t +h 0表示，其中h 0(m)是抛出时的高度，v 0(m/s )是抛出时的速度.一个小球从地面被以40m/s 速度竖直向上抛起，小球的高度h(m)与运动时间t(s)的关系如下图所示，那么

　　(1)h 与t 的关系式是什么?

　　(2)小球经过多少秒后落地?你有几种求解方法?

　　小组交流，然后发表自己的看法.

　　学生交流：(1)h 与t 的关系式是h =-5 t 2+v 0t +h 0，其中的v 0

　　为40m/s，小球从地面抛起，所以h 0=0.把v 0,h 0带入上式即可

　　求出h 与t 的关系式h =-5t 2+40t

　　(2)小球落地时h为0 ，所以只要令 h =-5t 2+v 0t +h 0中的h=0求出t即可.也就是

　　-5t 2+40t=0

　　t 2-8t=0

　　t(t- 8)=0

　　t=0或t=8

　　t=0时是小球没抛时的时间，t=8是小球落地时的时间.