《达尔文浇花》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编精心整理的《达尔文浇花》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标：
1学会本课的生字新词
2理解课文内容，能用下列词语中的任意两个词语造句：世界议论七嘴八舌解答强大胸有成竹
3正确流利地朗读课文.。
教学重难点：
1学会本课的生字新词
2理解课文内容，能用下列词语中的任意两个词语造句：世界议论七嘴八舌解答强大胸有成竹
重难点突破法：
朗读法讨论法
美育渗透点：
教育学生敢于提问、探索，不断地学习。
能力训练点：
训练学生的理解能力、说话能力和朗读能力
拓展：
你们遇到好奇的`事情是怎么做的?
课时安排：
两课时
教学准备：
生字卡片、课件
教学过程：
第一课时
一谈话引入：
小朋友们，你们见过花吗?都见过什么颜色的花?你们见到的花可真多呀，可是你们有没有问过：为什么花会有颜色呢?著名的生物学家达尔文和你们一样大的时候就问过这样的问题，那么他是怎么解决这个问题的呢?今天我们来学习课文《达尔文浇花》。指导读好课题。
二自读课文，认读生字。
1边读课文边勾画生字词语。
2指名反馈课文一共有几个自然段。
3出示要求自读课文。
4检查生字认读情况。
5再读课文巩固生字的认读情况。
三图文结合，讲读课文。
1再读课文，思考：小时侯的达尔文是一个怎样的孩子?
2指名读第一自然段，理解什么是“好奇心强”?你们对什么比较好奇，想弄个明白呢?
3指导感情朗读。
4有一次，和小伙伴们爱花园里玩时，发生了什么事呢?请小朋友们自由大声地朗读课文第二自然段。大家七嘴八舌议论，达尔文是怎么回答的?
指导学生用肯定的语气朗读。
5讨论：达尔文为什么那么肯定地说?当时他在怎么想?
6 小结：达尔文可没有乱说话，他是经过他的观察和思考解决问题的。可他的想法对吗?我们一起朗读课文第三自然段。达尔文的想法虽然错了，但是他的想法是大胆的，也敢于试一试，这是值得我们学习的，请大家跟老师一起读渴望呢的最后一个自然段。从这段话中，你读懂了什么?
四课堂小结：
达尔文是个好奇心很强的孩子，凡事都喜欢问个为什么，还努力的进行实践探索，终于成了世界上著名的生物学家。
五布置作业：
熟读课文;收集有关达尔文的资料。
第二课时
一巩固复习。
1出示生字词语让学生认读。
2朗读课文。
二拓展延伸，了解达尔文。
1讨论交流：达尔文为什么能成为世界著名的生物学家?
2 小结：正是因为达尔文的不断学习和探索，他终于成为了著名的生物学家。
三语文实践。
1出示课后词语，要求学生自由读一读。
2简单了解这些词语的意思。
3选两个词语口头造句。
四指导写字。
1、范在田字格中书写生字，学生观察。
2、指名反馈这些字在田字格中的位置。学生自由的说，书写时要注意些什么?
3、教师总结强调。
4、学生书写，师巡视，个别辅导。
5、作业点评，鼓励学生把字写好。
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