敬畏生命教学设计（通用7篇）

　　作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的敬畏生命教学设计（通用7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

敬畏生命教学设计（通用7篇）

　　敬畏生命教学设计1

　　教学目标:

　　1.学习整体感知文章,并从中把握文章的主旨.

　　2.了解本文的写作思路和写作方法，学习本文从日常生活现象去感悟生活和人生

　　3.感受生命的伟大和力量，敬畏生命(一课时)。

　　重点：目标１、２

　　难点：目标２

　　教具:录音机和录音带(也可用电脑一室的电脑播放音乐)

　　预习指导：

　　１．朗读课文，读通顺，读正确。

　　２．查字典，解释有关词语。

　　一、课前演讲：轮到的同学谈学习某方面的感受（３分钟）

　　随机请一名学生评价演讲的效果(从内容、仪态和技巧方面）（目的在于促使学生认真听讲练习口才，让说者也有紧迫感）

　　[备学生]如果有的学生不脱稿或者其他不合要求者,教师及时纠正，学生评价若不知如何说起，教师也要给予指点。

　　二、创设情境,导入新课:（２分钟）

　　播放贝多芬的《命运交响曲》开头的片断，教师简介贝多芬在失聪后仍创作了不少传世之作的经历，引导学生了解《命运》乐曲中对命运的挑战，对生命的思考。引导学生明确本单元课文都是表现作家对人生的体验与思考的。

　　[备学生]听完音乐之后让学生根据音乐的节奏谈感受,导出一种力量感而得出向命运的抗争与挑战的想法,再结合各篇目的标题让学生归纳共同主题。

　　教师讲解：这节课先从《敬畏生命》一文体会作者是从什么现象引起对生命的思考，从而表达了怎样的一种体验。

　　三、朗诵课文，整体感知。（１５分钟）

　　[练习]播放另一首乐曲《春江花月夜》，全班在乐曲声中朗诵全文。（该乐曲较抒情，开始平缓，后面略有起伏，以配合课文感情的变化。）

　　方法指导：朗读前先提醒几个易读错的字音：纤读作xi n诧 ch ，侈 ch ，要求读得准确、流利、有节奏；整体感知课文，思考文中写了什么事？抒了什么情？在朗读后，对学生读书情况作评价并补充正音。

　　[备学生]教师通过巡视了解学生朗读的情况,根据结果决定是否要进行纠正或者示范性朗读,在概括事件和抒情时给予不同的合理答案及时肯定，鼓励学生的积极性。

　　［提问］本文写了什么？请用简要的话概述。（实现目标１）

　　抽查二人后由有兴趣的补充，教师评价，内容要点：作者偶而见到的树木飘送种子的现象，引发了对生命的折服和敬畏的感悟。

　　[备学生]答案不要求一致，意思相近即可。只要能引导学生理解要点即可,同时注意有利于培养学生独立答题能力.

　　［讨论］读完全文，你有些什么感受？先独立思考，进行笔录，再相继发言，班内交流，初中一年级语文教案《1敬畏生命(一课时)》。（实现目标１、３）

　　[备学生]不设标准答案，鼓励学生大胆发言。适当引导学生谈对生命的思考。有的学生讲到一点也行,最后教师把各人答案归并.

　　四、分析写作思路，加深理解。（２０钟）

　　［练习］朗读课文片断。

　　要求：选出自己欣赏的或能触动自己感受的片断，自由地、大声地读。

　　［解说］从大家发言和朗读的情况看来，这篇短文很能触动人，而且激发了大家对生命的思考，那么，这篇文章是怎样表达出这样的效果的呢？大家一起来看看本文的写作思路和写作手法。(注：以下采用师生对答的方式进行）

　　[备学生]少量学生找不到感受深的片断是正常的,但如果有很多人教师就要给出一点示范帮助学生认识什么是有意义的句子.

　　［提问］文章是从什么事情入笔的？

　　要点：从作者偶尔见到的树木飘送种子的现象入手写的。也就是从日常生活小事写起。（实现目２）

　　［提问］这样的日常小事为什么会让作者有所感触？请找出有关的语句。

　　要点：因为树木在飘送种子过程中显示出生命的伟大。语句有“我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动”。

　　［提问］作者为什么觉得生命的投资是“豪华的、奢侈的。不计成本的”? 用课文语句回答。

　　要点：“也许在不分昼夜的飘散之余，只有一颗种子足以成树。”

　　［提问］文章的最后两段与开头两段在写作手法上有什么不同？作用分别是什么？（实现目标１）

　　要点：开头两段以记叙为主，最后两段是以抒情、议论为主。开头的记叙是基础，为后文的议论、抒情蓄势、铺垫；最后的议论、抒情用来揭示文章主旨，即“我”之感悟。

　　[备学生]本题难度较大，教师在提示的基础上可加以总结，学生只要可以说了零星即可]

　　［提问］作者如何把两部分内容连接起来（即作者如何从事件引出感悟，这是理解本文写法的关键）？（实现目标２）

　　要点：作者用自己的心情变化做线索将两部分连接起来。从开头的“不经意”、“不注意”——“令人吃惊”、“诧异和震撼”——“折服”、“敬畏”，从而自然而然地引出自己的感悟。

　　[讲解]:作者先简要叙述了日常生活中见到的小事，然后借助自己内心的感触，通过抒情、议论将自己对生命的敬爱之情充分地表达出来，文章不长，语言平实，却有深度，能引起读者的共鸣和思考。

　　［讨论］谈谈你对本文写法的看法。

　　[处理方法]答案不要求一致。引导学生在写作实践中学习这样的写法。自由发言,如果无人说则提问三人以上中上生.

　　五、欣赏品味。（３分钟）

　　［练习］朗读全文。

　　[处理方]法:散读法，老师监督学生的朗读情况.读前要求学生：带着对课文主旨的理解读；欣赏本文从日常生活小事引发感悟和思考的巧妙构思及其自然流畅的语言。

　　六、小结。（１分钟）

　　教师讲解:本文是一篇典型的生活感悟类散文。要学习这种写法，首先要学会细致观察日常生活，其次要做一个有心人，抓住生活中的点点滴滴，学会深入思考。

　　七、作业布置。（１分钟）

　　1．为什么说树木飘送种子是“惊心动魄的壮举”？（Ａ）

　　2．解释下列词语。浑然不觉诧异震撼奢侈惊心动魄。（Ａ）

　　3．从自己阅读过的书中摘抄关于“人生”“生命”的名句不少于十句。（Ｂ）

　　4．观察植物萌芽、生长的情况，进一步感受生命的力量。写一段体会，２００字左右。（Ｃ）

　　敬畏生命教学设计2

　　一、主题阐释

　　生命教育古已有之。几千年前，古人已开始对自身生命价值进行追问，今天，尤其是在近些年青少年自杀自残现象呈现上升趋势的背景下，引导学生认识生命的宝贵，进而学会珍爱生命更具有现实的积极意义。

　　“让生命之花怒放”这一主题不仅表现为对生命的爱惜，更表现为对生命的尊重。要引导学生追求生命的质量，活出生命的价值。在此基础上，要引导学生以更加宽广的视野和更具人文的情怀来审视这个星球上的其他的生命，要对一切生命怀有敬畏之心，尊重自然法则，让其他生命的生命之花也能得以尽情地绽放。

　　本主题班会就是试图通过“爱惜生命”、“尊重生命”、“敬畏生命”这条主线，引导学生思考“让生命之花怒放”的内涵。

　　二、班会准备

　　(一)课前通过和学生的沟通，了解学生对“生命教育”这一主题的基本理解，把握学生现状。

　　(二)根据学生实际，设计班会基本思路：情境导入——场景感染——启发诱导——合理升华——延伸拓展。

　　(三)具体准备工作

　　1.选择班上两名有朗诵经验的学生准备诗朗诵《孩子，快抓紧妈妈的手》。

　　2.搜集相关文字、音乐和图片等素材，并做成PPT。

　　3.准备迈克尔杰克逊的经典MTV《地球之歌》

　　三、班会目标

　　(一)通过情景体验感受生命的脆弱，进而感悟生命的宝贵，学会爱惜生命。

　　(二)引导学生思考生命的价值，进而懂得什么是尊重生命，应该怎样尊重生命。

　　(三)培养学生更宏大的生命观，要对这个星球上的其他生命心怀敬畏。

　　四、设计理念

　　在班会设计上，力避说教，注重情境设计，引导学生自然而然的缘境体悟，因情而感，再通过教师的启发诱导和感染，使学生对“让生命之花怒放”的思考水到渠成。

　　五、班会流程

　　(一)导入

　　课前循环播放PPT《胡杨礼赞》，通过音乐、图片和文字说明，让学生领略胡杨精神，创设适合的情景渲染本次班会的主题。由《胡杨礼赞》和学生本身的蓬勃朝气自然引出本次班会的题目“让生命之花怒放”。

　　(二)第一部分：爱惜生命

　　“生命之花”有哪些形态?首先通过PPT在欢快的背景音乐(大自然鸟鸣)中出示几张绽放生机的花朵图片，然后过渡到几张极富吸引力的可爱儿童的图片，以此引导学生直观形象的感受生命之花绽放的魅力。

　　转换话题：怒放的生命之花固然美丽，但天灾人祸防不胜防，会让怒放的生命之花瞬间凋零。PPT在伤感的背景音乐(《再见警察》)中出示两组图片：一组是获非洲新闻大奖的“前一天”主题系列图片，展示的是广岛原子弹爆炸、肯尼迪总统遇刺、美国911恐怖袭击、非洲索韦托骚乱等前一天的几个典型的温馨画面，使人在和悲惨现实的对比中感受人祸之害。

　　另一组图片是20_年3月分别发生的云南盈江县5.8级地震和日本9.0级地震后的凄惨景象，让人于震撼中感受天灾之痛，进而引导学生体会生命的脆弱，生命之花的易逝，正所谓“我们经历着生活中突然降临的一切，毫无防备”(引自《生命中不能承受之轻》一书)。

　　由地震图片，进而引出配乐(背景音乐为神秘园的Song From A Secret Garden)诗朗诵《孩子，快抓紧妈妈的手——为地震死去的孩子们而作》，在强大的感情冲击力面前，让学生更准确更深刻的理解生命之花易逝的脆弱。

　　此情此景，我们不能不感慨：活着真好。如果这些天堂里的孩子有知，他们该是如何眷恋这个美丽的世界。然而，活着的人又都知道珍惜这美好的生命吗?

　　引导学生，从下面几个方面认真思考，各抒己见，分享理解：

　　1.你有没有见过或听过身边发生的类似的自杀自残现象?

　　2.你认为造成他们自杀自残的原因有哪些?

　　3.当我们遭遇困境的时候应该如何来化解?

　　直观形象的材料容易带给学生思想的震撼和触动，学生在思考讨论的基础上，自然就有了爱惜生命的切身体会和要求。在此基础上，教师可以从以下方面进行深化点拨：

　　1.二月河曾说过：“当处在人生的低谷，无论你向哪个方向努力，都是向上。”困苦是生命生活的有机部分，只要保持积极乐观心态，没有过不去的火焰山。

　　2.对于世界而言，你是一个人，但是对于某个人而言，你是他的整个世界。每个人都要学会为自己负责，也要为亲人负责。

　　进而总结本部分内容：生命对于每个人来说，只有一次，失去了就不可复得，我们必须爱惜生命。

　　(三)第二部分：尊重生命

　　在“爱惜生命”的基础上，自然转入更深的层次：活着是生命的首要目的，但不是生命的全部。人生命的意义更在于谋求发展。生命虽然很宝贵，若不能好好运用，等于没有价值。那么，结合现实生活思考，我们又该怎样尊重生命呢?

　　同时可以用PPT提供成功激励大师约翰库缇斯的资料：

　　约翰库缇斯，1970年出生，澳大利亚人，天生严重残疾，出生时脊椎下部没有发育，两条腿根本没有成型，既无法行走，也无法安装假肢，29岁时罹患癌症，一个出生时被医生断言活不过当天的残疾人一直顽强生活到现在，他不但是世界“激励大师”，而且还是乒乓球、橄榄球、游泳、跳水等运动项目的二级教练员，并获得澳大利亚残疾网球赛的冠军。

　　进而引导学生思考：

　　1.你还知道哪些类似约翰库缇斯的成功励志故事?

　　2.这些故事给你哪些生命的启发?

　　3.你现在是如何理解“尊重生命”的?我们今后应该怎么“尊重生命”?

　　在学生思考讨论、各抒己见的基础上，教师可以做以下的升华提醒：

　　1.尊重生命，就要给生命以尊严。每个人都是被上帝咬过的苹果，你可以不伟大，但绝不能甘于平庸，你也许平凡，但决不应放弃追求高贵的权利。

　　2.尊重生命，就要给生命以价值，把个体的生命价值和他人、社会联系起来，让个体的生命价值在帮助他人、推动社会进步中闪光。

　　(四)第三部分：敬畏生命

　　哲人说过：“人类一思考，上帝就发笑。”难道人类真的是这个星球的主宰?尤其是在人类的骄傲狂妄导致自然灾害频发的今天，我们是不是应该重新审视和我们一道生活在这个星球上的其他的生命。

　　欣赏配乐朗诵，台湾著名作家张晓风的抒情散文《敬畏生命》。(配乐为班得瑞的抒情钢琴曲。)

　　文学艺术带给我们美的享受的同时，也带给我们思想的启迪。同样，作为音乐艺术，很多作品也传达出类似的对生命敬畏的思考。请欣赏摇滚天王迈克尔杰克逊的经典MTV《地球之歌》。

　　通过以上艺术作品的欣赏，进一步引导学生思考：什么是敬畏生命?我们应该怎样敬畏生命?

　　在学生思考交流的基础上，教师可以做进一步的启发引导：

　　1.恩格斯曾经发出过警告：“人类对大自然的每一步征服行动，都要遭到大自然加倍的报复。”敬畏这个星球上其他的生命在今天显得更有现实意义，这应该是社会进步的一大表现。

　　2.敬畏不是惧怕、懦弱的代名词。敬畏的实质，是面对和我们平等的生命应采取一种更加审慎的`态度。比如，敬畏生命不是让我们对于一只吸血的蚊子心怀怜悯，而是当我们面对各种流浪小动物时，能多想一下我能做点什么，至少不再是棒杀之。

　　(五)总结拓展

　　珍爱生命，就要让生命之花怒放，就是要爱惜自己和他人的生命，尊重自我生命的价值，敬畏这个星球上的其他生命。

　　当然，有关“珍爱生命”“让生命之花怒放”的思考并不能到此结束，而且，我们还需要积极行动起来。为此，我们的班会将从课堂进一步向课外延伸。课下，请同学们集思广益，在班委会的组织下，以班级的名义向全校师生发出“让生命之花怒放”的倡议书。(提供如下格式，由学生课下补充完成。)

　　六、课后反思

　　(一)“注重情境设计”的基本理念取得了预期的效果，班会图文并茂，声情结合，学生能自然而然地缘境体悟，因情而感，各环节的推进自然而有层次。

　　(二)学生能积极投入，真诚思考，且有独特见解;教师的点拨指导及时，并能根据学生回答进行升华。整个班会思想含量丰富，富有启发性和感染力。

　　(三)利用PPT《胡杨礼赞》进行导入和最后环节“让生命之花怒放”倡议书的拓展，有一定创新，且有效联系了课前、课上和课下，使得班会更加丰富充实。

　　(四)课堂驾驭上力求更从容;对学生回答问题的评价可以更有针对性;在班会准备的细节上须要再下功夫，如诗朗诵的排练可以做的更好。

　　敬畏生命教学设计3

　　【教学目标】

　　1．知识目标：知道敬畏自己与他人的生命，理解人对生命的敬畏心。

　　2．能力目标：能谨慎地处理生命关系、处理生命问题，提高解决现实生活中的矛盾问题的能力，培养合作探究和辨析能力。

　　3．情感态度价值观目标：提高敬畏生命的意识，尽己所能追求生命的美好。

　　【教学重点】

　　培养对生命的敬畏心。

　　【教学难点】

　　解决现实生活中的矛盾问题，追求生命的美好。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　[教师呈现PPT内容，导入新课]

　　多媒体展示下列图片：

　　教师介绍图片背景。

　　教师过渡：当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束……我们会感受到生命是脆弱的、艰难的；当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀……我们又会体味到生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。我们对生命要有一种敬畏的情怀。

　　今天我们一起学习第八课《探问生命》第2课时《敬畏生命》。

　　二、探究新知

　　1.生命至上

　　活动一：PPT呈现胡杨林的图片

　　塔里木河流域一带的人把胡杨称为“英雄树”，因为它们“生而不死一千年，死而不倒一千年，倒而不朽一千年”。庄子笔下的古大椿树，以五百年为一个春秋，那只是一种寓言的表述；古老而生生不息的胡杨，却鲜活地存在着。它们在“生命禁区”，顽强地传承生命，在沙漠的深处，多少次鼓励受伤的战士重新站了起来，让视前方为畏途的商贾恢复了上路的信心，为迷途的旅人指点迷津。不朽的胡杨，演绎了生命的坚韧。

　　学生思考并讨论：不朽的胡杨告诉我们什么道理？

　　教师总结：对胡杨的感悟，让我们认识到对生命的敬畏。在生活中，我们会经历一些令人感动的事情，使自己的内心受到触动，有时候我们能感受到生命是脆弱的、艰难的，有时候又能体味到生命是坚强的、有力量的，我们因而对生命有一种敬畏的情怀。这种敬畏，使我们能尊重生命，珍爱生命，同时意识到自己与其他人的生命是共同存在的。

　　活动二：探究与分享——寻找失联的MH370客机

　　多媒体播放相关寻找MH370客机相关视频资料，激发学生思维，思考材料后的问题，小组讨论交流，达成共识，教师总结。

　　教师总结：生命是崇高的，神圣的。每个人的生命都比金钱、权势等更重要。生命价值高于一切，我们对生命要有一种敬畏的情怀。

　　活动三：探究与分享——“救不救”

　　学生阅读教材P95材料，体验心理矛盾，小组合作探究与分享，反思类似的行为。小组内讨论交流：不顾自身危险去救他人是不爱惜自己的生命吗？

　　小组代表阐述讨论结果并与全班同学分享。

　　教师总结：我们不能只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。我们要自觉地珍爱他人的生命，主动向陷入困境的生命伸出援助之手。

　　2.休戚与共

　　活动四：阅读感悟

　　多媒体展示材料：

　　善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命。如果我们摆脱自己的偏见，抛弃我们对其他生命的疏远性，与我们周围的生命休戚与共，那么我们就是道德的。只有这样，我们才是真正的人；只有这样，我们才会有一种特殊的、不会失去的、不断发展的和方向明确的德性。

　　敬畏生命、生命的休戚与共是世界中的大事。

　　……

　　受制于盲目的利己主义的世界，就像一条漆黑的峡谷，光明仅仅停留在山峰之上。所有生命都必然生存于黑暗之中，只有一种生命能摆脱黑暗，看到光明。这种生命是最高的生命——人。只有人能够认识到敬畏生命，能够认识到休戚与共，能够摆脱其余生物苦陷其中的无知。

　　——摘自史怀泽的《敬畏生命》

　　学生自主阅读，小组探索交流自己的读后感，教师总结。

　　教师总结：每个人都需要与他人共同生活，我们要关爱尊重身边的每一个生命，对陷入困境的生命伸出援助之手。

　　活动五：拓展空间——敬畏生命

　　学生先在小组内交流、分享对教材P98观点的看法，然后教师总结并布置作业，以《敬畏生命》为题写一篇短文，感受生命的神圣。

　　三、本课小结

　　生命是神圣的、至上的，我们对生命应该有一种敬畏的情怀，每个人的生命都有其自身的价值与意义。我们要珍爱自己的生命，更要自觉地珍爱他人的生命。生命要休戚与共。

　　敬畏生命教学设计4

　　【教学内容和步骤】

　　一．直接进入课题，提示作者，提问引起学生注意：

　　问：生命是什么？为什么可敬？又怎么可畏？

　　二．范读课文。要求学生整体感知课文内容，要求学生领会：

　　１．课文写了件什么事？

　　２．作者从这件事中感悟到了什么？

　　三．提问讨论。

　　１．根据刚才的两个问题，引导学生把课文分为两个部分，并归纳大意。

　　〖第一部分（１、２段）：描写所见到的景象。

　　第二部分（３、４、５段）：书写自己的感受。〗

　　２．请一个学生复述作者所看到的景象。要求说出开始时的神情，随后的变化，第二天的情态，并说清楚其原因。

　　〖突出：几棵树、飘散──云库──整个下午、整个晚上、漫天都是不经意──吃惊──诧异和震撼〗

　　３．第二部分作者书写了自己的感受。找出表达作者感受的词语和句子。（主要让学生通过具体的语言领会作者的感受。相关的词语同时要求学生翻书理解。）

　　〖词有：折服、敬畏、碰撞、感动。句子有：○1我几乎第一次遇见生命。○2我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动。○3那颗种子曾遇见了一片土地，在一个过客的心之峡谷里，蔚然成阴，教会她怎样敬畏生命。〗

　　４．作者为什么“折服”、“敬畏”？

　　〖因为我“被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动”，为“造物者惊心动魄的壮举”所感动。

　　５．为什么说生命的“投资”是“豪华的、奢侈的、不计成本的”？

　　〖因为树不分昼夜的飘送种子，为播撒后代竭尽全力，而成功率却极小，或许其中“只有一颗种子足以成树”。〗

　　６．为什么说“我几乎是第一次遇见生命”？

　　〖作者以前对生命的形式和意义并不经意，只是把它看作一种具体的物的生存方式，而没有去思考它们的作为“生命”的本质意义。而这次飞絮飘种的情景，引发作者第一次对“生命”的本质意义的感悟，她感悟到生命的本质意义在于──无私地传递生命，不惜代价，不求回报，顽强执着的，惊心动魄的精神。“生命”在这里已不是一种具体的植物或动物，而是一种普遍的抽象的生命，即本质意义上的生命，或生命的本质意义。〗

　　７．文章最后一句话应怎样理解？（这个句子比较复杂，可以分成几个小问题去启发学生理解。）

　　〖“土地”比喻心田，即“心之峡谷”；“敬畏”应是“敬重，不敢轻视”的意思。这个句子含蓄地写出了由树木飞絮飘种所得到的人生感悟──敬畏生命，即生命是神圣的、无私的、顽强的，要热爱生命、敬重生命。这种感悟经过作者长期的观察和深思，已经形成了一种深刻的理性认识，所以把它比喻为成长在心之峡谷的一棵蔚然成阴的大树，不仅让“我”懂得了敬畏生命，而且还让“我”懂得了“怎样敬畏生命”。〗

　　８．作者在文章末尾表达的情感与前面有甚么不同？

　　（理解文章情感发展的线索）〖不经意──吃惊──诧异和震撼──折服、敬畏──蔚然成阴〗

　　四．总结。（提问回顾前面讲过的重点）

　　１．本文写了一件什么事？表达了一种什么情？

　　２．文章以什么为线索？（略）

　　３．在你所感受到的生命现象中，有什么让你感动的地方吗？（如有时间可让学生讨论。）

　　五．布置作业。

　　１．解释预习提示要求积累的词语，并分别造句。

　　２．回答练习第一题的两个问。

　　敬畏生命教学设计5

　　【教学目标】

　　1.传递抗“疫”胜利信心，致敬抗“疫”英雄，鼓励同学以最好的成长致敬抗疫英雄.

　　2. 了解什么是真正的英雄，让爱国情怀、民族大义从小植根在学生的心里。

　　3.明确了自己的使命，当代少年应立志高远，发愤图强，长大后为祖国、为人民的幸福贡献出自己的一份力量！

　　4、了解新型冠状病毒，病毒来源于野生动物。了解近年来发生的病毒和野生动物息息相关。

　　5、明白每一个生命都值得敬畏！保护地球，拯救人类！

　　【教学准备】

　　课件、诗歌朗诵

　　【教学过程】

　　1、导入:面对疫情，我们无所畏惧

　　2020年春节，这是一个特殊的春节，当全国人民沉浸在“暑你最美”的祝福中，谁也没有想到，一场没有硝烟的战争就此打响了--------一场新型冠状肺炎猝不及防地袭击了千家万户。

　　2、认识英雄：疫情就是命令? 防控就是责任

　　2020年。病毒肆虐，形势严峻，举国抗击，多少可歌可泣的英雄事迹，让人泪目。

　　他，84岁高龄，他是谁？对，他就是钟南山。让我们一起走进钟南山的故事。

　　3、走近默默无闻的英雄

　　警察、建筑工人、快递小哥、社区人清洁工、还有为了救人而把自己包裹起来的医护人员，他们用专业知识和牺牲精神将疫情拦截在医院里，将我们隔离在安全中。他们用自己的智慧素养，构筑起阻击魔鬼和凶险的防护墙。

　　4、走近身边的英雄

　　同学们，在这个特殊时期，我们身边也涌现出许多英雄。

　　他，他们，就在我们身边。用专业知识和牺牲精神将疫情拦截在医院里，将我们隔离在安全中。他们用自己的智慧素养，构筑起阻击魔鬼和凶险的防护墙。他们是平凡的，他们也是伟大的英雄！

　　那些为守护我们平安而奋斗在一线各行各业的英雄！些抗疫英雄真的很伟大，不顾危险，冲锋前线。哪有什么岁月静好，只不过是有人在负重前行！

　　5、致敬英雄

　　在国家危难，黑暗降临的时刻，总会有些人像一束光，引领我们一步步走出无望和恐惧，盲目和偏见，病患和地狱，走向开阔而欣欣然的光明地带……

　　6、歌颂英雄

　　有人写下了这样的赞歌，让我们一起来聆听。诗歌朗诵：《敬礼，钟南山院士》

　　动听的声音，真挚的感情，表达了每一个中国人的心声。

　　歌颂英雄，赞美英雄，我们的少先队员也用稚嫩的笔写下来这样的诗篇。让我们一起来诵读。

　　7、学习英雄

　　思考：“当我们的国家有难时，我们应该怎么去做？我们今后要做一个什么样的人？”

　　看，钟南山爷爷给小学生回信了，用知识缝制铠甲，不远的将来，当你们走出社会，在各行各业都由你们披甲上阵！好好学习，不惧艰辛，勇敢前行！

　　我相信同学们一定会将这些话记在心间并付诸于实际行

　　8、了解新型冠状病毒

　　这次疫情，给人们的生活带来了影响，给人们的生命带来了威胁，给国家的经济带来了损失。试想一下：本来春节假期你的生活是怎样的？（对，家人团聚、开开心心的旅游，高高兴兴聚餐，逛庙会、去游乐场。）

　　但是现在呢？昔日熙熙攘攘的大街变得特别的安静，喧闹的车厢变得空无一人。本该团聚的亲人天各一方，人们的心情因为疫情揪成了一团！是谁在背后捣乱呢？相信大家已经知道了—那就是新型冠状病毒。

　　9、了解病毒的来源

　　经报道，病毒来源于野生动物

　　10、了解近年来发生的病毒感染事件

　　11、呼吁拒绝野味，敬畏生命

　　铁的事实，血的教训，再一次警告人类要敬畏每一个生命。

　　12、课堂寄语

　　在这场抗击疫情的战役中，关注社会，崇尚英雄，明确使命：当代少年应立志高远，发愤图强，长大后为祖国、为人民的幸福贡献出自己的一份力量！也应该明白：每一个生命都值得敬畏！拯救地球，拯救人类！

　　让我们共同携手：致敬英雄，敬畏生命

　　中国加油！武汉加油！相信不久的将来，同学们将迎着朝阳来到美丽的校园，开始学习生活！再见！

　　敬畏生命教学设计6

　　学习目的：

　　1、加深对生命的理解和领悟。

　　2、品味文中精妙的语言。

　　3、训练朗读，领悟积淀语感。

　　学习重点：品味语言，训练朗读。

　　学习难点：对生命的理解和领悟。

　　教具：幻灯机

　　学习过程：

　　一、整体把握

　　1、老师范读《敬畏生命》。

　　2、学生各自放声朗读课文，思考：（思考的问题都由多媒体放映）

　　1 我们从出生开始，

　　2 就不

　　3 停地接触到各种生命，

　　4 但是作者为什么说“我几乎是第一次遇见生命？”

　　思考后讨论、交流、明确。

　　提示：因为这一次他“真的看到了”那群种子“在不分昼夜的飘散之余，只有一颗种子足以成树”，这生命让“我感到诧异和震撼”，让我“满心所感到的是一种折服，一种无以名状的敬畏。”如此顽强的生命力让我觉得几乎是第一次遇见生命！

　　②作者为什么说生命的“投资”是“豪华的、奢侈的、不计成本的”？

　　思考后讨论、交流、明确。

　　提示：生命的“投资”是一种“惊心动魄的壮举”。成千上万的种子在不分昼夜的飘散，却只有一颗种子足以成为生命，所以说生命的“投资”是“豪华的、奢侈的、不计成本的”。

　　二、品味语言

　　1.请一学生朗读第一段，老师指导。（思考的问题都由幻灯片投影）

　　思考：①“那是一个夏天的长得不能再长的下午，在印第安那州的一个湖边。”

　　———为什么用“长得不能再长”，而不用“漫长”或“很长”之类的词呢？

　　学生思考，讨论，交流，明确。

　　提示：“长得不能再长”说明长到了极点，写出了作者当时的心情。若换成“漫长”“很长”则表达不出这种效果。

　　②“我起先是不经意地坐着看书，忽然发现湖边有几颗正在飘散一些白色的纤维，大团大团的，像棉花似的，……。”

　　———若把起其换成“我起先…，忽然发现湖边有几颗正在飘散一些大团大团的，像棉花似的白色的纤维，…，”表达效果有何不同？

　　学生思考，讨论，交流，明确。

　　提示：定语后置，以示强调。若把定语还原，则不能突出纤维的特征——“大团大团的，像棉花似的。”

　　2、学生各自放声朗读第一段。

　　三、四人小组朗读剩下文段（每人一段），小组互评。

　　小组内积极讨论（按老师的方法设计问题，品味语言，特别是对表现作者敬畏生命的语句重点品味），老师巡回指导。

　　全班交流，老师引导，补充小结。

　　板书：敬畏生命

　　第一段：（第1~2节）无意中发现植物靠风力播送种子、繁衍生命的现象感到诧异和震撼。观

　　第二段：（第3~4节）抒发心底强烈的触动。对生命产生敬畏、折服

　　感

　　第三段：（第5节）照应开头，总结全文。

　　作业：（1）完成课后练习

　　（2）完成级组统一练习（油印）

　　后记：

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、加深对生命的理解，对生命意识领悟。

　　2、品味文中精妙的语言。

　　3、训练朗读，领悟积淀语感。

　　学习重点：品味语言，训练朗读。

　　学习难点：能对生命加深理解。

　　教具：幻灯机

　　过程：

　　一、整体把握，积累语感。

　　1．师范读《热爱生命》

　　2．学生自己放声朗读，品味下列语句，并根据自己的体验，看看能否加以补充或扩展。（幻灯片投影下列文字）

　　我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。

　　只有乐于生的人才才能真正不感到死之苦恼。

　　生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。

　　剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。

　　3．小组交流，讨论。

　　全班发言讨论，老师点评。（注：鼓励学生大胆谈出自己的看法，无需统一观点）

　　二、积累与扩展

　　1．把成语“浑然不觉”、“无以名状”、“惊心动魄”、“风和日丽”、“枯燥无味”、“躁动不安”、“稍纵即逝”抄在卡片上，并领会它们在文中的意思。

　　2．将文中你认为精彩的语段摘抄下来，并背诵。

　　三、小结：（略）

　　板书：热爱生命

　　第一段：从生的角度阐述应怎样看待生命、活得充实生死

　　第二段：从死的角度阐述应怎样抓紧时间、留住日子死生

　　作业：1.从文中再找几处语言来欣赏品味。

　　2.观看《钢铁是怎样炼成的》片段。

　　课外作业：

　　举行一次班级演讲赛。从自己的人生体验出发，谈谈：

　　对于生命，我们是由“敬畏”到“敬爱”，还是从“热爱”到“敬畏”？

　　后记：

　　敬畏生命教学设计7

　　学习目的：

　　1、加深对生命的理解和领悟。

　　2、品味文中精妙的语言。

　　3、训练朗读，领悟积淀语感。

　　学习重点：品味语言，训练朗读。

　　学习难点：对生命的理解和领悟。

　　教具：幻灯机

　　学习过程：

　　一、整体把握

　　1、老师范读《敬畏生命》。

　　2、学生各自放声朗读课文，思考：（思考的问题都由多媒体放映）

　　思考后讨论、交流、明确。

　　作者为什么说生命的“投资”是“豪华的、奢侈的、不计成本的”？

　　思考后讨论、交流、明确。

　　二、品味语言

　　1。请一学生朗读第一段，老师指导。（思考的问题都由幻灯片投影）

　　思考：①“那是一个夏天的长得不能再长的下午，在印第安那州的一个湖边。”

　　———为什么用“长得不能再长”，而不用“漫长”或“很长”之类的词呢？

　　学生思考，讨论，交流，明确。

　　提示：“长得不能再长”说明长到了极点，写出了作者当时的心情。若换成“漫长”“很长”则表达不出这种效果。

　　②“我起先是不经意地坐着看书，忽然发现湖边有几颗正在飘散一些白色的纤维，大团大团的，像棉花似的，……。”

　　———若把起其换成“我起先…，忽然发现湖边有几颗正在飘散一些大团大团的，像棉花似的白色的纤维，…，”表达效果有何不同？

　　学生思考，讨论，交流，明确。

　　提示：定语后置，以示强调。若把定语还原，则不能突出纤维的特征——“大团大团的，像棉花似的。”

　　2、学生各自放声朗读第一段。

　　三、四人小组朗读剩下文段（每人一段），小组互评。

　　小组内积极讨论（按老师的方法设计问题，品味语言，特别是对表现作者敬畏生命的语句重点品味），老师巡回指导。

　　全班交流，老师引导，补充小结。

　　板书：敬畏生命

　　第一段：（第1~2节）无意中发现植物靠风力播送种子、繁衍生命的现象感到诧异和震撼。观

　　第二段：（第3~4节）抒发心底强烈的触动。对生命产生敬畏、折服感

　　第三段：（第5节）照应开头，总结全文。

　　作业：

　　（1）完成课后练习

　　（2）完成级组统一练习（油印）

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、加深对生命的理解，对生命意识领悟。

　　2、品味文中精妙的语言。

　　3、训练朗读，领悟积淀语感。

　　学习重点：品味语言，训练朗读。

　　学习难点：能对生命加深理解。

　　教具：幻灯机

　　过程：

　　一、整体把握，积累语感。

　　1．师范读《热爱生命》

　　2．学生自己放声朗读，品味下列语句，并根据自己的体验，看看能否加以补充或扩展。（幻灯片投影下列文字）

　　我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。

　　只有乐于生的人才才能真正不感到死之苦恼。

　　生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。

　　剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。

　　3．小组交流，讨论。

　　全班发言讨论，老师点评。（注：鼓励学生大胆谈出自己的看法，无需统一观点）

　　二、积累与扩展

　　2．将文中你认为精彩的语段摘抄下来，并背诵。

　　三、小结：（略）

　　板书：热爱生命

　　第一段：从生的角度阐述应怎样看待生命、活得充实生死

　　第二段：从死的角度阐述应怎样抓紧时间、留住日子死生

　　作业：

　　1、从文中再找几处语言来欣赏品味。

　　2、观看《钢铁是怎样炼成的》片段。

　　课外作业：

　　举行一次班级演讲赛。从自己的人生体验出发，谈谈：

　　对于生命，我们是由“敬畏”到“敬爱”，还是从“热爱”到“敬畏”？

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