关于孙世梅《初春》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的关于孙世梅《初春》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
孙世梅《初春》教学设计1
教学目标：
1、认识5个字和1个多音字，会写8个字。参照“我的词语库”自主积累词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、让学生感受春天的美好，激发热爱大自然的感情。
教学重点：
识字、写字，朗读诗歌。
教学难点：
读懂诗歌，联系生活畅想、感受美景。
教学准备：
老师准备轻音乐、组织学生户外观察春天
学生准备搜集有关春天的古诗
教学课时：
2课时
教学步骤：
第一课时
一、导入新课
1、谈话激趣：
小朋友，刚才我们一起到外面观察了春天，你发现了大自然的哪些变化？
小组讨论，然后指名说话，全班交流。
2、板书课题：初春
学生齐读课题。
二、指导自学：
1、初读诗歌，自学，出示自学要求：
①请试着读读诗歌。标出不认识的字。
②用自己喜欢的方式识字。
2、小组内合作识字。
三、检查自学情况，解决困难，随机巩固识字：
1、出示本课要认识的6个字，指名认读。
2“开火车”游戏，巩固识字。
3、将生字放进课文，指名分节朗读课文，互评。
4、老师读课文，学生评价。
四、学习写字。
1、出示要写的8个字：
痒拱抛贴优蛙晃袖
2、认读会写字。
3、请仔细观察它们。你有什么好的写字建议吗？
4、老师示范写“抛”字，注意结构。
5、请你从中选择你喜欢的3个字，在田字格中写两个。
6、同桌之间互相评一下你刚才写的字。
五、小结：
今天这节课你有哪些收获？想给自己留什么作业呢？
第二课时
一、复习导入
1、认读本课部分生字或词语。
2、交流课前收集的有关春天的古诗。
二、朗读感悟诗歌，积累词语。
1、自学。出示自学要求：
请你轻轻地读课文
想想你读懂了什么？有哪些不理解的地方？
2、检查自学情况，指名回答。
3、引导感悟。
（出示小黑板）读下面的句子，体会带点词的意思：
①泥土里拱出两片新叶，说是浅绿，更似鹅黄……
②春天的风筝驮着一片阳光，春天的脚步总是那么匆忙。
4、你觉得课文中还有哪些词用得好？好在哪儿？你能有感情的读一读吗？
5、把你喜欢的好词语收进词语库。
三、有感情的朗读课文，背诵课文：
1、小组互读互听。
2、小组推荐配乐朗读（播放轻音乐）。
3、学生互评。
4、老师评价，鼓励背诵。
5、小结。
四、总结：
这节课你快乐吗？回去以后画一画美丽的春天吧！
板书设计：
1、初春
毛毛雨蝴蝶、蜜蜂
新芽蝌蚪、青蛙
新叶风筝
…………
芳香（美好）
孙世梅《初春》教学设计2
教学目标：
1、积累词语。
2、培养学生对春天的热爱，对大自然的热爱。
教学重点难点：
1、熟读课文，理解诗歌内容，体会诗歌情感。
2、能理解比喻等修辞的作用并学会运用。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入：
1、回顾背诵。
2、作者简介：王宜振是我国当代著名的儿童诗人，他是继柯岩，金波等诗人之后中国当代儿童诗的第三座艺术高峰，被儿童文学界誉为“西北的笛王”和“儿童诗的重镇”。
二、自学生字词、读文
1、根据注释，学写词语。
发痒 衣袖 优美 拱出 抛出 笛子 摇摇晃晃 似乎 畅想 徜徉
2、用自己喜欢的方式（默读、朗读）读课文，了解诗歌内容，体会诗歌感情。
3、范读。
三、引导质疑，整体感知。
“读书贵有疑”，我们读书时应该边读边提出疑问，下面请同学们默读课文，提出问题。
第一步：学生默读，提问题。
预设：
首先应明白本诗写了什么，具体是？
文章写了哪些景物？请用“——”画出，并说一说这些景物是怎样的？
文章写了人的什么活动，请用（ ）画出，并想象一下当时的情景。
第二步：教师出示问题，学生默读勾画思考，教师巡视指导。
第三步：学生根据自学，汇报学习成果。
预设：
写了初春的景物。
写了毛毛雨、新芽、新叶、蝌蚪等等景物；
写了抛石子、看书、做叶笛等儿童的活动。
第四步：你觉得课文中还有哪些词用得好？好在哪儿？你能有感情的读一读吗？
引导学生读课文、释疑，体会文章表现的感情。
①一些新芽，象鸟嘴/琢得小树发痒/
把新芽比做鸟嘴，并不新奇；但这鸟的嘴巴把小树啄得发痒，却很精彩，它用比喻、比拟很形象地勾画出小孩子的独特感觉。
“把春风吹得摇摇晃晃”：究竟是春天摇摇晃晃，还是作者自己陶醉得摇摇晃晃呢？春天不可能摇摇晃晃的，显然是作者有点醉了，他陶醉在春天的美景中，物与我已经浑然一体。
②泥土里拱出两片新叶/说是浅绿，更是鹅黄/象两只闪闪烁烁的眼睛/望着新鲜的世界痴痴畅想/
新叶像闪烁的眼睛，是比喻，更是孩子心中特有的想像，而且还要“痴痴得想”，更是把孩子好奇入迷的神态刻画得活灵活现。
③捡起一粒石子，抛出去/会变成一只蝴蝶展翅飞翔/
④掀开一页书，贴耳倾听/能听到每个字都变成蜜蜂歌唱/
⑤一只只蝌蚪蹲在池塘/象美人的雀斑一样漂亮/
⑥夏天来了，定是一片蛙鸣/在房前屋后低吟浅唱/
这两句由一只只小蝌蚪联想到夏天的青蛙在房前屋后低吟浅唱，运用联想的方法。比喻拟人的运用
⑦春天在我的欣赏荡漾/春天在弯弯的小路上倘佯/春天的风筝驮着一片阳光/春天的脚步总是那么匆忙/
运用拟人的修辞手法，生动形象。
⑧采一篇树叶做一支叶笛/把春天吹得摇摇晃晃/走进家门抖一抖衣袖/竟抖出一地春的芳香。
作者先从视觉，再从听觉并运用比喻的修辞手法，写出了早春的景象。
⑨这篇诗歌表达了作者怎样的感情。
这篇文章作者写了春天的景物和人物在春天的活动，表达出春天的喜爱之情。
第五步：教师梳理问题。
第六步：请仿写比喻句。
四、有感情的'朗读课文，背诵课文：
1、小组互读互听。
2、小组推荐配乐朗读（播放轻音乐）。
3、学生互评。
4、老师评价，鼓励背诵。
五、归纳小结：
1、主题：这首诗是描写初春的，作者以儿童的眼光观察春天，描绘春天，表现了作者对春天的喜爱。
2、写法：
（1）写法新颖，与众不同。
（2）运用了拟人的修辞手法。
六、布置作业：
1、默写并背诵古诗。
2、课后练习题。
孙世梅《初春》教学设计3
知识目标：
1、观察、认识春天动物、植物、人等显著的特征，从多个方面了解春天的变化。
2、歌颂春天的词语、诗歌。
能力目标：
1、培养学生观察能力、语言表达能力、收集春天动植物等变化细心的能力和审美能力。
2、培养学生亲手制作警示语、影响周围的人一起爱护花草树木的意识和能力。 情感目标：
1、通过观察、记录、体验等活动感受大自然在春天发生的美妙变化，激发学生亲近自然、热爱自然、保护自然的欲望和情感。
2、通过对保护树木的教育，培养学生爱护树木、保护大自然，促进人和自然和谐相处的情感。
教学重点：
了解春天到来之后，动植物的变化，培养学生善于观察周围生活环境、关心和保护大自然的态度；让学生感悟到春天大自然的美好。
教学过程：
导入：同学们，不知不觉中春姑娘已经来到了我们身边，这节课就让我们一起走进春天，找一找：春天在哪里呢？
你们听！（唱《春天在哪里》歌曲）
一、找春天
《春天在哪里》
春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。
春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那湖水的倒影里，映出红的花啊，映出绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂。
嘀哩嘀哩，嘀哩嘀哩……还有那会唱歌的小黄鹂……
二、 汇报自己找到的春天
师：歌中的小朋友找到了春天，听说你们也去找春天了，你们找到了吗？
春天到了，你在什么地方发现了什么？
生：春天到了，我在……发现了……
用你自己喜欢的方式展示给大家：
1、 图片：（学生自己照的照片）
这是xx找到的春天，他很用心地把它们拍了下来！
2、 画春天：已经画好的
3、 写春天：写下描写春天的优美句子
春回大地、万物复苏、一年之计在于春……
总结：我发现咱班同学都有一双会观察的眼睛，你们找到的春天真美啊！
三、赞美春天
老师也非常喜欢春天，我也去找春天了，想不想一起看一下我找到的春天？ 小草：小草也偷偷地从土地妈妈的怀抱里钻了出来，嫩嫩的，绿绿的，特别可爱！ 朗诵：《草》
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
迎春花：你们看，迎春花也开放了，金灿灿的，特别漂亮！
师：花儿草儿都赶集似的聚拢来了，小燕子也不落后，它们也来参加春天的聚会。 小燕子：小燕子也从南方飞回来了
春天也是百花盛开的季节，想不想跟老师一起去春天的百花园里看看？
（欣赏图片）
师：刚才你们为什么会发出一声声的惊叹啊？
生：春天太美丽了！
四、课外延伸
春姑娘就像一位魔术师，把大地打扮得这么美！让我们用我们喜欢的春天的歌，在春风中尽情地享受春天吧！（播放歌曲小雨沙沙）
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