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《找春天》孙双金教学设计

时间:2022-03-16 09:16:44 教学设计 我要投稿

《找春天》孙双金教学设计(精选10篇)

  作为一无名无私奉献的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编收集整理的《找春天》孙双金教学设计(精选10篇),希望对大家有所帮助。

《找春天》孙双金教学设计(精选10篇)

  《找春天》孙双金教学设计 篇1

  【学习目标】

  1、认识9个生字。会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  3、认识春天的特点。感受春天清和充满生机的美。

  4、热爱春天,愿意去观察、发现春天的美丽。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激发兴趣,引入新课

  同学们,冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来,春姑娘给我们带来了绽放的花朵,嫩绿的小草,还带来了哪些美丽的景象呢?我们一块儿到课文中去“找春天”吧。(板书课题:找春天)

  春天是个五彩斑斓的季节,但教师引入时只说一点点春花、春草的景色,让学生意犹未尽时萌生“找”的愿望,此时教师及时揭题,从而激发学生的阅读兴趣。

  二、初读课文,整体感知

  1、春天还在什么地方呢?你们听──(教师配乐范读。)

  2、孩子们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,注意把字音读准。

  3、指名读自己最喜欢读的一个自然段,其他同学评一评。(3~4名学生读,教师注意引导学生从正面评价。)

  4、齐读课文,教师评价。

  5、出示字学生齐读,指名读,巩固识字。

  初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时,有效地进行识字,在初读的过程中,通过生生评、师生评,使师生的评价成为学生朗读提高的推动力,同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。

  三、品读课文,读中悟文

  1、春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了,找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。)

  ⑴你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(教师演示课件。)

  多可爱的小草呀!谁再来读一读。(2~3名学生读,教师注意提示疑问语气,必要时可范读。)

  ⑵课文中像这样的句子还有吗?找出来的四人小组内读一读,一人读一句,比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作,加上自己的表情,教师选择一小组来表演读,生正面评价,提出建议。

  仿照句式,练习说话:

  (什么)(怎么样),那是春天的(什么)吧?

  先说给同位听一听,再全班交流。

  这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式,同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分,目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。

  3、你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来,把你的理由讲出来。指名。

  是啊,美丽的春天来啦!(教师播放课件,和学生一起小结过渡。)

  师:百花开放了(生:我们看到了她);百鸟鸣不停(我们听到了她);花儿开放,清香扑鼻(我们闻到了她);冰雪融化,泉水叮咚(我们触到了她)。

  齐:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇,在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

  师:春天真是无处不在!

  学生在不同形式的读的过程中认识了春天,教师和学生共同的声情并茂的小结,让学生真切地感到春天来了,春天就在自己的身边,从而掀起课堂气氛的高潮。

  四、创新作业

  课后去找一找春天,看看你找到的春天是怎样的。

  第二课时

  一、交流自已课后找春天的情况,引入课文

  二、朗读课文,感受体验

  1、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天”,体会作者急切、向往、激动的心情,感悟“冲出、奔向”等词语。

  2、你从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验,自由说说初春的特点,从而体会课题中的“找”字,体会课文表达的发现的乐趣。

  3、作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

  4、带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。

  三、指导写字,完成课后练习“找找说说”

  1、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

  2、采取同桌合作学习的形式,完成“找找说说”的练习。

  四、选读课文,自主积累,练习背诵

  1、展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。

  2、选择自己喜欢的词语、句子、段落,用自己喜欢的方式积累。可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

  3、练习背诵课文。

  五、迁移运用,拓展想象

  画出自己在春天里的发现,然后写一句话。

  六、课后作业

  1、背诵课文。

  2、练写词语。

  《找春天》孙双金教学设计 篇2

  目标确定的依据

  1、课程标准的相关要求

  用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。

  2、教材分析

  本课是一篇文质兼美的课文,教学重点是在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上背诵课文,积累语言。依据教材特点和教学重点,本导学案设计时注重“朗读、想象、表达、实践”的融合,通过文本语言感受春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。让课文所描绘的画面呈现在学生的思维“屏幕”上,从而让学生更好地感受春天的美好。

  3、学情分析

  春天对于学生来讲并不陌生,所以教学过程中,应根据课文的结构特点,积极挖掘学生已有的生活经验,让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法,培养学生自主的学习意识,使外在的学习兴趣和动机得到升华,促进学生的发展。

  教学目标

  1、会认14个生字;会写9个生字。

  2、指导学生有感情地朗读课文。

  评价任务

  任务一:正确认读生字,正确书写生字。

  任务二:正确、流利、有感情地朗读课文。

  任务三:了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,从而树立环保意识。

  教学过程

  教学环节

  教学活动

  评价要点

  动态修改部分

  环节一

  联系实际

  启发谈话

  活动一

  1、播放早春的课件,引导学生说说早春的特点。

  (板题)

  认读生字,读通课文。读准字音、不读破句、不丢字、不添字、不重复。(评价目标一)

  引导学生正确读书

  活动二

  2、导入:春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。

  (完成目标三)

  环节二

  多种方法,

  识记生字

  活动一

  1、教师出示要求。

  (1)掌握本课的生字新词。

  (2)自由读课文。标出课文共有几个自然段。

  (3)通读课文,体会春光的美好,体验大自然的情趣。

  2、教师出示生字词卡片,检查学生自学生字新词的情况。

  (完成目标二)

  正确书写生字。

  (评价目标二)

  多种方法识字,和学生交流识字方法,学生识字能力都得到提高

  填空题利于学生找到表示动作的词

  引导学生找关键笔画写字,掌握字的间架结构

  活动二

  1、借助拼音自己读课文。

  2、同桌同学互相读,听听身边的同学是否把字音读正确了。

  3、谁愿意把课文读给大家听?

  (1)仔细听同学读课文。

  (2)评一评这个同学是不是把字音读准确了。(师生一起评)(完成目标二)

  学生能正确、流利的朗读课文。(评价目标二)

  活动三

  1、读第1、2自然段,思考:“我们”几个孩子怀着怎样的心情找春天?

  2、出示课文第1、2自然段,引导学生体会第1自然段中两个“!”表达了小朋友们怎样的心情;从“脱掉、冲出、奔向”三个词语中又体会到了什么。

  3、指导学生观察课文插图中小朋友们的表情、动作,体会其快乐、兴奋的心情。

  4、尝试背诵第1、2自然段。(完成目标一)

  春天来了!春天来了!

  我们几个孩子,()掉()袄,()()家门,()()田野,去寻找春天。(评价目标一)

  活动四

  正确、流利地朗读课文。

  1、先自己练习读。

  2、四个人为一组一块儿读。

  3、比一比,看谁读得正确、流利。(完成目标二)

  在理解内容的基础上能有感情朗读课文。

  (评价目标一)

  活动一

  指导书写生字(1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音。(2)分析生字,记忆生字,了解结构。(3)示范指导,学生书空笔顺,认真练写。2、学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。3、学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)(完成目标一)

  抓住汉字的构字规律,掌握识字方法。教学中,让学生通过观察比较,了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处,教师要注重多示范,一笔一笔地教,力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。

  (评价目标一)

  活动二

  反复朗读,加强巩固1、学生组成四人学习小组,用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读。2、班内交流读。方法1:按照词语——词组——词语——词组的顺序。方法2:调整次序,3、指导学生运用多种方式读。(完成目标三)

  这里采用了多样的朗读形式,通过重组朗读,使识字语境更加丰富多彩,更加生动有趣,更具有清晰的画面感。

  (评价目标二)

  反复读中巩固

  《找春天》孙双金教学设计 篇3

  课文内容分析:

  《找春天》是第一单元的第二课,是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文,描写了孩子们在春天来临时到田野去寻找春天,并在不同地方用不同感官找到了春天,表达了对春天的喜爱、赞美之情。

  课题中的一个“找”字既点明了时间是早春时节,又是行文的线索。课文共8个自然段。第1至3自然段,以“我们几个孩子”去寻找春天为线索,开启了寻找的浪漫之旅。开篇“春天来了!春天来了!”连用两个感叹句,总起全文,突出了春天到来时孩子们兴奋、喜悦的心情,奠定了全文欢快的基调。接着,用一连串的动词“脱掉”“冲出”“奔向”描绘出孩子们急切地寻找春天的动感画面。第3自然段,以儿童的视角去观察世界,把春天比作一个害羞的小姑娘,“遮遮掩掩,躲躲藏藏"两个叠词的运用和并列反复呈现的“找哇,找哇”,既写出了早春的特点,又让人对“寻春之旅”充满了期待与遐想。第4至7自然段,围绕春天的小草、野花、嫩芽、小溪四种景物,展开丰富的想象,运用比喻和拟人的修辞手法,描绘出春天的美好。四个问句独立成段,句式相同,分别把小草比作春天的眉毛,把野花比作春天的眼睛,把嫩芽比作春天的音符,把小溪流动的声音比作琴声。用醇美的想象和充满情趣的儿童语言抒发了孩子们找到春天的喜悦之情。第8自然段,通过两组排比句将情感推向了高潮。“看”“听”“闻”“触”这几个动词写出“我们”是如何找到春天的,也说明春天是有声有色、有形有味的,我们身边处处都有春天。最后用省略号结尾,给人留下了想象的空间,与课题“找春天”相呼应,告诉大家春天已经来到,快快去寻找。

  课文配有一幅插图,画面中小女孩弯腰探寻,呼朋引伴,小男孩兴高采烈,循声而来,这一呼一应之中,寻找的乐趣和发现的美好扑面而来,借助插图可以激发学生寻找春天的美好愿望。

  学情分析:

  二年级学生具有好奇、爱探索的心理特点,容易被新鲜的事物所吸引。孩子们对寻找春天有着美好的愿望,以前又接触过描写春天的文章,积累了一些好词佳句。课前,教师可以让学生回顾描写春天的词句,亲身体验自然的变化,进一步丰富内心感受。课上,图文结合,引导学生在反复读文中品味美感,积累语言。课后,拓展延伸,进行语文实践活动,培养学生留心观察生活,热爱大自然的情感。

  教学目标:

  1、认识“脱、袄”等14个生字,会写“冲、寻”等9个字,会写“春天、寻找”等8个词语。

  2、正确、流利地朗读课文,能注意语气和重音。

  3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

  教学重点:

  1、正确识字、写字。

  2、朗读课文,能注意语气和重音。

  教学难点:

  1、朗读课文,能注意语气和重音。

  2、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

  教学时数:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、创设情境,激情引趣,激发寻春之愿

  (一)播放歌曲《春天在哪里》。学生边听边唱,表演动作。

  (二)引入课题:春天在哪里呢?其实春天已经悄悄地来到了我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们,让我们一起去寻找春天吧!

  (三)板书课题,齐读课题。

  二、初读课文,多元识字,初识春之讯息

  (一)初读课文,读准字音。

  1、独立读。借助拼音自由读课文,注意读准字音,读完后把课后双横线里的生字多读几遍,圈画出本课生字。

  2、合作读。读给同桌听一听,同桌有不会读的字词,帮一帮。

  3、集体对读。

  (1)检查朗读。刚才同学们读得那么认真,真好!现在哪位小朋友愿意读给大家听听?(逐个自然段检查朗读)

  (2)相机正音。第一至三自然段,提示学生“遮”是翘舌音。第四至七自然段,“嫩”字的读音是难点,提示学生“嫩”字声母是鼻音,韵母是前鼻音,强调读准确。第八自然段,“触”的读音易错,学生容易与“zhù”“cù”混淆,要注意区分。

  (二)分类整合,多元识字。

  1、第一组:生字“脱、寻、探、解、触”组成的动词

  认读词语“脱掉、寻找、探出、解冻、触到”,借助做动作识记。

  2、第二组:生字“袄、姑、嫩、符、杜、鹃”组成的表示事物名称的词

  (1)认读词语“棉袄、姑娘”,联系生活经验识记,强调衣字旁的字与衣服有关,女字旁的字与女性有关。

  (2)出示多种植物嫩芽的图片,认读词语“嫩芽”。

  (3)联系音乐课本中所见,出示各种音符图片,识记“音符”。

  (4)认读“杜鹃”,出示杜鹃鸟的图片,并作简单介绍帮助识记。

  3、第三组:生字“遮”“掩”组成的词语

  (1)教师做动作,让学生猜字读词“遮遮掩掩”。

  (2)了解“遮”的意思就是“掩”,“遮遮掩掩”是一对意思相近的字组成的AABB式的词语。

  (3)像这样的词语,课文中还有两个,认读积累新词“躲躲藏藏、叮叮咚咚”。

  4、第四组:生字“羞”组成的词“害羞”

  演示“羞”的演变:甲骨文——金文——篆文——隶书——楷书。

  甲骨文,像一个人手持羊头的样子。金文承续甲骨文字形。篆文,隶书。它的原意是指谦恭进献烤羊,然后引申为恭敬的、惭愧的。

  三、融情于读,学习课文1至3自然段,开启寻春之旅

  (一)轻声自由读课文1、2自然段,思考:小朋友是带着怎样的心情去找春天的?你从那些词语、句子中体会到的。

  (二)学生反馈。随机品读1、2自然段。

  1、出示第一自然段:春天来了!春天来了!

  2、代入角色练读。春天悄悄地来了,你发现了,心情怎样?引导发现感叹号。你想把这个好消息告诉谁?指名说、读句子。

  3、为什么要一样的句子说两遍?怎么读能表达小朋友的心情?指名试读。

  4、是呀,第一个“春天来了”告诉你身边的小朋友,第二个“春天来了”是告诉所有人,那就要更大声地告诉大家呢!指导读出喜悦、兴奋之情。

  5、出示第2自然段,找一找、圈一圈表示动作的词语“脱掉”“冲出”“奔向”。

  6、看插图,孩子们为什么要“脱、冲、奔”?引导学生带上动作读句子,体会小朋友去寻找春天时无比急切、激动的心情。指导朗读,语速较快,重读这几个表示动作的词语。

  (三)学习课文第3自然段。整体感知,春天给你留下了怎样的印象?

  1、出示句子:春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

  2、用换词的方法理解“害羞”。想象“害羞的小姑娘”的画面。

  3、句子中还有哪些词语告诉我们春姑娘很害羞?相机联系生活实际理解“遮遮掩掩”,做动作体会“躲躲藏藏”。指导朗读,两个叠词读得轻而缓。

  4、出示句子:我们仔细地找哇、找哇。

  5、春天刚刚来到,她在和“我们”玩捉迷藏的游戏,“我们”要怎样才能找到她的踪迹呢?(板书:找)抓住“找哇,找哇”指导朗读,重音落到“找”上,语气词“哇”要读得气息深长,读出期待之情。

  (四)配乐齐读1至3自然段。

  四、发现规律,指导书写

  (一)发现规律。在田字格中呈现四个生字。仔细观察,你发现这四个字结构有什么特点?(“冲、姑、娘”左右结构,左窄右宽。“寻”上下结构,上窄下宽。)

  (二)重点指导。师生合作发现“寻”的重点笔画,“寸”的“一横”要写长,托住上面部分。

  (三)教师范写。学生书空。

  (四)学生先描后写,教师巡视指导间架结构和关键笔画。

  (五)集体讲评。选具有代表性的学生作品,屏幕呈现,然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。

  (六)抄写词语“春天、寻找、姑娘”。

  第二课时

  一、复习导入,游戏激趣

  (一)创设情境。开往春天的地铁要开动了,读对了车身上的词语就能顺利出发。

  (二)认读游戏。巩固词语:脱掉、寻找、探出、解冻、触到、棉袄、姑娘、嫩芽、音符、杜鹃、害羞、遮遮掩掩。

  (三)这节课,我们继续去找春天吧!

  二、朗读想象,积累语言,学习课文4至7自然段,读中寻找春天

  (一)自由读课文4至7自然段,思考:孩子们找到的春天是什么样的?用下面的句式说一说:孩子们找到了(什么),它就像是春天的(什么)。引导学生准确地提取出文本中的相关信息。

  (二)根据学生的交流,相机出示4至7自然段句子。(板书:小草、野花、嫩芽、小溪)

  (三)观察四个句子,你发现了什么?引导学生发现四个问句,句式很像:什么景物+怎么样,那是春天的什么吧?

  (四)品读描写小草的句子,指导朗读,注意语气和重音。

  1、抓住“探”体会,先让学生做动作理解本意,再换词,和“长”比较哪个用的好?

  2、引导想象,从“探”字看到了怎样的小草?试试怎样读出小草的样子?学生练读句子。

  3、启发学生深入思考:为什么说探出头来的小草是春天的眉毛呢?将草芽图片和眉毛对照,引导学生发现它们的共同特点是短而细小。

  4、想象小草是春姑娘的“眉毛”。(板书:想眉毛)指导朗读句子,注意“探出”重读,“眉毛”轻读,“眉”的读音拖长,“毛”读得轻而短,尾音上扬,表现出小草青青浅浅、稀稀疏疏的样子。

  5、齐读句子。我们找到了!小草感受到春风的抚摸,从沉睡中醒了过来,破土而出,成为春天的使者,这是春的召唤。

  (五)品读描写野花的句子,指导朗读,注意语气和重音。

  1、早开的野花是什么样子的?抓住“一朵两朵”体会野花迫不及待开放。

  2、早春的野花十分稀少,很难发现。引导学生体会野花像睁开眼睛来看看这个世界了。(板书:眼睛)指导朗读,读出孩子们发现野花之后的的惊喜之情,可以把“眼”的读音拖长,“睛”读得轻而短,尾音上扬。

  3、齐读句子。我们找到了!春天的眼慢慢张开,早开的野花随风摇曳,向过往的人们传递春的信息。

  (六)品读描写嫩芽的句子,指导朗读,注意语气和重音。

  1、一边读一边想象,树木吐出一点一点的嫩芽是什么样的?

  2、出示嫩芽图。瞧,这就是嫩芽。演示“嫩芽”图与“音符”图重合,直观画面体会嫩芽小而多。(板书:音符)

  3、当春风一吹,这一点一点的小嫩芽就用力地冒呀!冒呀!这一个个小音符就跟着一个一个的跳呀跳的,你仿佛听到了什么?你的心情怎样?指名说、读。

  4、像这样一边读一边想象,眼前就有画面感,再带着自己的感受读就能读得更好了。指导朗读句子。注意“吐出”重读,“音符”的“符”读音拉长,尾音上扬。

  5、齐读句子。我们找到了!枝条间吐出点点嫩芽,绿色的音符在树枝间跳跃,向人们宣布春的到来。

  (七)品读描写小溪的句子,指导朗读,注意语气和重音。

  1、同学们看到过什么样的小溪?指名说。

  2、视频出示“解冻的小溪”。严寒的冬天过去了,随着春天的到来,温度的上升,冰冻的小溪开始解冻融化了。

  3、播放小溪的流水声和琵琶的琴声。听着听着,你就会有发现!这是溪水声变成了琴声。(板书:琴声)抓住“叮叮咚咚”,体会小溪从解冻到奔流时的欢快。指导朗读,注意“叮叮咚咚”读得轻快,“琴声”重音轻读,快中显慢。

  4、齐读句子。我们找到了!溪水快乐地奔流,叮叮咚咚,歌唱春的乐曲。

  (八)看板书小结,搭建语言表达的支架:春天像个害羞的小姑娘悄悄来到我们身边,我们仔细地找哇、找哇。通过读懂句子,我们找到了春天的“小草、野花、树木、小溪”,还通过想象画面,把这些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴声”,多么美妙啊!

  (九)整合语言,自由表达。用自己的话说一说:文中的孩子们找到的春天是什么样的。

  (十)师生配乐合作读课文4至7自然段。

  三、朗读想象,拓展画面,学习课文第8自然段,读中再找春天

  (一)自由读第8自然段。春天真是无处不在!春天真的来到了人间,到处都是春天的信息。我们可以用什么方法找到她?她又是什么样子的呢?

  (二)学生交流。相机出示句子:春天来了!我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

  (三)我们找到了春天,非常欣喜。指导朗读句子,读出“春天来了”的惊喜,重读“来了、看到、听到、闻到、触到”。

  (四)我们继续用眼睛看,用耳朵听,用鼻子闻,用手触摸,还会找到更多美丽的春天。春天还会在哪里呢?

  (五)指名说。相机出示句子:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

  (六)情境描述,拓展画面,感情引读。

  百花齐放,姹紫嫣红——我们看到了她

  鸟鸣蜂唱,嗡嗡啾啾——我们听到了她

  花绽枝头,清香扑鼻——我们闻到了她

  冰雪融化,泉水叮咚——我们触到了她

  她在柳枝上——荡秋千

  在风筝尾巴上——摇哇摇

  在喜鹊、杜鹃嘴里——叫

  在桃花、杏花枝头——笑

  (七)思考文末的省略号,春天还会在什么地方?

  四、拓展运用,仿说句式

  (一)出示句式:

  (什么景物)(怎么样),那是春天的(什么)吧?

  春天在(什么地方),她(怎么样)。

  (二)学生选择一种句式,说一说春天是什么样的。

  (三)全班交流,师生互评。

  五、发现规律,指导书写

  (一)发现规律。在田字格中呈现五个生字。仔细观察,你发现这五个字结构有什么特点?(“吐、柳、桃”都是左窄右宽。“荡、杏”是上下结构,“荡”是上扁下宽,“杏”是上宽下窄。)

  (二)重点指导。“荡”是上扁下宽,注意不要写成左右结构,第七笔要一气呵成。“柳”字左窄右宽,要注意笔画的穿插与避让。提醒学生“木”字作偏旁时,捺要变成点。“卯”的第三笔是“撇”,写的时候要穿插到木字旁“点”的下方。

  (三)教师范写,学生书空。

  (四)学生先描后写,教师巡视指导间架结构和关键笔画。

  (五)集体讲评。选具有代表性的学生作品,屏幕呈现,然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。

  (六)抄写词语“野花、眼睛、柳枝、桃花、杏花”。

  六、实践延伸,升华情感

  春天就在我们的身边,只要我们有一双善于观察、发现的眼睛,还有一颗热爱大自然、勇于探索的心。

  根据自己的特长,任选其一,开展“我眼中的春天”实践活动:

  (一)读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

  (二)写春天:写出自己在春天里的发现。

  (三)画春天:把看到的、想到的春天画出来。

  (四)唱春天:唱唱春天的歌。

  《找春天》孙双金教学设计 篇4

  教学目标:

  1、认识14个汉字,会认会写9个字,学习新的偏旁部首,正确读写有关词语。

  2、学习在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。

  3、抓住文中的三个比喻句和问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  4、在充满感情的朗读中体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。

  教学重点:

  1、认识14个汉字,会认会写9个字,学习新的偏旁部首,正确读写有关词语。

  2、学习在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。抓住文中的三个比喻句和问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、创设情境,导入新课

  1、谜语导入:后长叶子先开花,花像小小金喇叭,喇叭吹起嘀嘀哒,吹得冰雪全融化。(出示课件)谜底:迎春花。

  2、轻轻地,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让我们用美丽的语言去迎接她的到来吧!(播放音乐链接:春天在哪里)

  3、齐读课题《找春天》。

  二、初读课文,整体感知

  1、我们读一读课文,找一找:春天在哪里呢?

  2、听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的地方。

  3、学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。

  4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。

  5、努力把文章读流利,有感情地朗读。

  三、生字认读,读准字音

  1、课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝,从课文中走出来了,你还认识它们吗?

  2、出示生字指读:脱、袄、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、触、筝、杜、鹃。

  3、注音领读。

  4、重点认读:姑、羞、触、解、符。

  (1)比较认知“触”和“解”:两个字都是左右结构,由偏旁加上学过的旧字组成的,比较容易识记。

  (2)“姑”字强调偏旁是“女”,想一想:还见过哪些“女”的字呢?(预设:娘、妈、奶、姨……)在田字格里书写时要注意左右占格要均匀,把字写好看。

  (3)“羞”字强调读音“xiū”的标调在后面的“ū”上。在田字格里书写时要注意占格要均匀,把字写好看。(出示谜语帮助识记生字。)

  (3)“符”也比较熟悉,是上下结构的,按照汉字书写的要求,书写时候注意衔接。占格要均匀,把字写好看。(出示音符的图片,帮助理解生字。)

  5、猜谜语。

  一只丑丑的羊——羞

  虫子一只角——触

  一刀伤了牛犄角——解

  6、开火车读准字音。

  四、情景朗读,感知文本

  导学:轻轻地,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让我们用美丽的语言去迎接她的到来吧!一起来学习《找春天》。

  1、春天来了!春天来了!

  我们几个孩子脱(tuō)掉棉袄(ǎo),冲出家门,奔向田野,去寻找春天。(我们好喜欢春天哦!孩子们很开心,试着读出来!)

  2、春天像个害羞(xiū)的小姑(ɡū)娘,遮遮(zhē)掩掩(yǎn),躲躲藏藏。我们仔细地找哇,找哇。(春天在哪里呢?和我们藏猫猫,她好调皮啊!)

  3、小草从地里探(tàn)出头来,那是春天的眉毛吧?(小草是春天的使者。)

  4、早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?(花朵是春天的客人。)

  5、树木吐出点点嫩(nèn)芽,那是春天的音符(fú)吧?(树木是春天的朋友。)(春天多么可爱啊!)

  6、解冻的小溪叮(dīnɡ)叮咚咚,那是春天的琴声吧?(小溪是春天的天使。)

  7、春天来了!我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触(chù)到了她。她在柳枝(zhī)上荡秋千,在风筝(zhēnɡ)尾巴上摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃(dùjuān)嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……(春天在哪里啊?大家一起找一找吧!)

  8、结合情景,读好课文。

  四、课堂展示

  小组推荐优秀小选手比赛读句子。

  (1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

  (2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

  (3)春天来了!我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

  五、学写生字

  课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字吧,相信你也可以写得很好。

  1、出示生字:冲、寻、姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏。

  2、指导学生观察写法。

  3、打开“优教学生字”,讲解生字的意义与写法。

  重点学习:“柳、桃、姑、娘”的注意要点。(预设:“女”“木”做偏旁的变化,想一想其它女字旁、木字旁的字。)

  4、学生临习生字。

  六、巩固练习

  打开“基础训练-《找春天》”,一起来闯关吧!

  七、作业布置

  1、朗读课文。

  2、完成配套练习册。

  第二课时

  一、复习引入

  1、出示本课生字,学生认读,出示拼音练读。

  2、给生字组词,开火车组词。出示词语,开火车读词语。

  3、出示词语,大家抢读,美读,大声读,体会语言的美好。

  4、复习生字,形近字组词,大家进行开火车。

  5、出示多音字进行训练与积累。

  6、学习生字,说一说同一个偏旁的字有什么特点。

  7、出示图片,导入新课。

  二、课文赏析

  (一)品读第1—3自然段。

  春天来了!春天来了!

  我们几个孩子脱(tuō)掉棉袄(ǎo),冲出家门,奔向田野,去寻找春天。

  春天像个害羞(xiū)的小姑(ɡū)娘,遮遮(zhē)掩掩(yǎn),躲躲藏藏。我们仔细地找哇,找哇。

  1、看谁读得好,读出了哪些信息呢?

  2、你从哪些词语中读到的呢?

  3、春天来了,“我们几个孩子”怀着怎样的心情寻找春天的?

  4、从这几个动词中可以看出来什么啊?

  5、春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息。

  6、春天好害羞啊!你能说一说哪些词语看得出来她的害羞吗?

  7、AABB式词语:遮遮掩掩、躲躲藏藏、清清楚楚、明明白白。

  (二)品读第4—7自然段。

  小草从地里探(tàn)出头来,那是春天的眉毛吧?(小草是春天的使者。)

  早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?(花朵是春天的客人。)

  树木吐出点点嫩(nèn)芽,那是春天的`音符(fú)吧?(树木是春天的朋友。春天多么可爱啊!)

  解冻的小溪叮(dīnɡ)叮咚咚,那是春天的琴声吧?(小溪是春天的天使。)

  1、春天在哪儿里?

  2、你体会到什么?

  3、观察一下标点符号的用法。

  4、春天羞答答的,很可爱。她藏在小草和野花里,她躲在树木和小溪里。

  5、AABB式词语:叮叮咚咚、淅淅沥沥

  6、仿照例子作答。

  问答式的句式训练:

  例:

  问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

  答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。

  答:小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!

  (三)品读第8自然段。

  春天来了!我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触(chù)到了她。她在柳枝(zhī)上荡秋千,在风筝(zhēnɡ)尾巴上摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃(dùjuān)嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

  1、春天还会在哪里啊?大家一起想一想,找一找吧!

  2、排比句式增强语气。

  三、交流分享

  1、小组合作交流讨论描写“春天”的诗句。

  春色满园关不住,一枝红杏出墙来。

  不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

  草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。

  2、看看谁最细心!在春天里,还找到了什么?发现了什么呢?和同学们交流分享吧!

  四、课堂展示

  1、有感情地朗读课文,你体会到了什么?

  2、有感情地朗读课文,看谁能读出春天的美好?

  五、巩固练习

  打开“阅读训练-《找春天》”,一起来闯关吧!

  六、作业布置

  1、画出自己心中的春天;

  2、把积累的好词好句子写到小本本上。

  《找春天》孙双金教学设计 篇5

  教学目标:

  1、认知目标:会认9个字,会写9个字。

  2、技能目标:有感情地朗读课文,体会春光的美好。

  3、情感目标:激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。

  教学重点:有感情地朗读课文,体会春光的美好。

  教学难点:体会春光的美好,体验投身大自然怀抱中去的情趣,养成主动观察发现的习惯。

  教学过程:

  一、谈话激趣:

  1、同学们,你们眼里的春天是怎么样的呢?是不是这样?

  2、出示春天的图片,用美丽的图片,引起学生的注意。

  3、春天来了!春天真的来了!春天在哪里呢?春天就在我们的身边,就在我们校园里,让我们跟随课本里的几个孩子一起去寻找春天吧!

  板书:找春天

  二、初读课文,整体感知

  1、教师:看,课本里的小朋友们再也坐不住了,让我们跟他们一起去寻找春天吧。

  学生:有感情地朗读1-3自然段

  教师:同学们你能找出第二自然段的三个动词吗?

  2、圈出“脱”“冲”“奔”这三个字,并理解意思,体会心情。(激动、开心、急切)

  3、指导朗读这句话,读出轻快,语速加快,重读关键字。

  3、教师:我们兴奋的奔向田野寻找春天,而春天却好像在和我们玩捉迷藏,课文把春天比喻成什么?

  4、出示句子“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。”

  认识“遮遮掩掩、躲躲藏藏”,体会“害羞”并有感情的朗读这句话。

  三、品析课文

  教师:春天这个害羞的小姑娘藏在哪里?我们快来把他找出来吧。

  1、出示段落。“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?”

  2、读春天。

  教师:让我们有感情地朗读4-7自然段。

  学生:朗读。

  教师:谁再来读一读。

  学生:个别读,分组读,自由读。

  3、找春天,说春天。

  教师:是的,春姑娘就藏在小草里,野花里,嫩芽里,叮叮咚咚的小溪里。我们终于找到了她,我们也找到了春天。

  教师:同学们,你们知道这些都是什么句子吗?

  学生:比喻句

  教师:这几句比喻句都把什么比作什么了?

  学生:把小草比作春天的眉毛……

  教师:为什么说小草是春天的眉毛呢?

  教师出示:四句描写春天的图片。

  教师:解释这样比喻的理由。

  教师:我们再把这些句子读一读吧!(集体读,分组读,单人读)

  出示句式“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?”

  早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?

  树上吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

  解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?

  4、我们能模仿上面的句子也说一些比喻句吗?

  5、教师:我们还从哪些句子看出了春天?

  学生:读最后一个自然段。

  四、课堂小结

  1、春天是有颜色的,五颜六色,春天是有味道的,香香甜甜的,春天是有声音的,叽叽喳喳,叮叮咚咚,春天是有生命的,生机勃勃,春天在大自然里,春天在小朋友的眼睛里。

  2、春天还藏在书里,在画里,在我们操场上,在我们花园里。

  3、画春天。孩子们我们找到了春天,我们感受到了春天。让我们可以用笔把春天画出来吧!

  五、课后练习。选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄,再写一两句赞美春天的句子。

  六、板书设计

  找春天

  小草春天的眉毛

  野花像春天的眼睛美

  树木的嫩芽春天发音符

  小溪春天的琴声

  《找春天》孙双金教学设计 篇6

  教学目标

  1、会认9个生字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、体会春天的美景。

  重点

  会认生字,会写生字,感情诵读。

  难点

  体会春天美景。

  教学步骤

  第一课时

  一、创设情境,激发情感

  1、孩子们,冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地向我们走来,你们看(播放春天部分景色)

  2、你们看到了什么?听到了什么?

  3、春姑娘给我们带了美丽的鲜花,嫩绿的小草,大自然发生了很大的变化,让我们一块儿到课文中去找春天吧。

  4、板书课题:

  找春天。

  二、初读课文,合作识字

  1、自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

  2、请小朋友们想想办法,怎样记住生字,和它们交上朋友。

  3、刚才小朋友们学得可真棒呀,好,请看看屏幕,看你和生字交上朋友没有?(出示生字)

  4、你最会学哪个字?怎样记住它?

  5、教师演示“躲”拿一朵小花藏在身后,让学生猜一猜。

  6、真棒,你们的办法可真多呀!现在请几位小老师再教教大家认认这些生字。

  三、细读课文,感知发现

  1、春天你在什么地方呢?

  你们听──(师范读)

  2、孩子们找到的春天多美啊!

  请大家再读读,读后说说课文中的小朋友发现了什么。

  3、齐读课文,教师评价。

  第二课时

  一、品读课文,读中悟文

  1、过渡句:同学们,通过我们留心观察,发现春天来了,大自然有很大的变化,你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了。

  2、“探出头来”是什么样的呢?

  3、多可爱的小草呀!谁再来读读(点2~3人读)

  4、不错,把疑问的语气都读出来了!一起来试试。

  5、课文中像这样的句子还有吗?请找出来,小组读一读,用自己喜欢的方式读。

  6、谁来表演(出示4~7自然段)

  7、真棒,让我们来夸夸他。

  8、那么多的同学想表演,让我们一起来表演。

  二、强化感受,升华情感

  1、是呀,美丽的春天来了,百花盛开,百鸟争鸣,泉水叮咚,花香扑鼻,柳枝柔柔,溪水凉凉。春天无处不在呀!

  2、歌曲《春天在哪里》,请小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介绍。

  3、请一位小朋友上台展示。

  4、适当地与课文联系。

  5、孩子们,你们找到的春天可真美呀!

  四、小结

  1、播放轻音乐,教师领着学生试背课文。

  2、孩子们,你们是多么的喜爱春天呀,让我们用不同的方式来赞美春天好吗?

  五、板书设计

  找春天

  (学生作品展示)

  画写话画写话

  六、练习设计

  1、课前收集有关春天的资料。

  2、随堂练习设计:

  画一画你眼中的春天,写一写你心中的春天。

  课后小记

  小学二年级仍是好动的群体,他们喜欢新鲜的,新奇的事物,他们热爱一切美好的事物,这节课让学生全身心地投入,多方面展示自己的才能,在不知不觉中了解春天的动态美,另外《找春天》是篇语言优美,充满儿童情趣和文学色彩的美文,应该多引导学生积累,欣赏。

  《找春天》孙双金教学设计 篇7

  教学目标

  知识技能

  1、学会本课生字新词,会认13个生字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

  过程与方法

  培养学生在学习过程中的合作与探究,理解课文内容,体会春天的美景。

  情感态度与价值观

  热爱春天,愿意去观察、发现。

  重点难点

  教学重点

  1、识记生字,感情朗读。

  2、合作与探究,理解课文内容,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

  教学难点

  体会春光的美好,体验投身大自然的情趣。

  第一课时

  (一)古诗引入

  出示古诗《早春》,老师范读或由会读的同学朗读,再说说早春的特点。

  春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。

  二、检查预习

  过渡:让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。出示预习提示:

  A、结合图画,自由读文,读通顺流利。

  B、读正确生字新词。

  C、读好长句子,读准节奏和停顿。

  1、我们在哪里找到了春天?(学生试说:从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。

  我们用哪些方式找到的春天?(学生试说:通过看、听、闻、触多种方式去找春天。)

  2、检查字词识读

  同学们课前已圈出生字,借助拼音认读了生字词,词语能读正确吗?

  出示:

  chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ tǔ chū liǔ shù

  冲出寻找姑娘吐出柳树

  dànɡ qiū qiān táo huā xìnɡ huā

  荡秋千桃花杏花

  同桌互读词语,用心听,他读得是否正确。

  指名读第一、二行词语,如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导:“冲”是翘舌音,“寻”是前鼻音,“冲、荡、杏”是后鼻音,读好轻声“姑娘”。

  出示:

  tuō diào mián ǎo hài xiū zhē yǎn tàn tóu dù juān

  脱掉棉袄害羞遮掩探头杜鹃

  chù dào jiě dònɡ nèn yá yīn fú fēnɡ zhenɡ

  触到解冻嫩芽音符风筝

  指名读第三、四行词语自由练读,同位轮读,指名读。重点指导:“遮、触”为翘舌音,“掩、鹃、嫩”为前鼻音,“筝”为后鼻音。轻声“风筝”等。

  3、检查课文朗读

  小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗?

  (1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示。(注意读书姿势:双手捧书,眼离书本一尺)

  (2)指名朗读课文

  (3)自由读全文,争取读得正确流利。

  4、指导书写生字。

  (1)田字格课件出示:冲寻姑娘吐柳荡桃杏

  让学生仔细观察字形结构,指名说。

  (2)教师重点指导书写“柳、荡、桃”,(课件出示)

  “柳”左右结构,左窄右宽,右边是个“卯”。

  “荡”上下结构,第七笔是横折折折钩。

  “桃”字第八笔是竖弯钩,不是斜勾。

  (3)认真读贴,描一个写一个。注意写字姿势,头正身直足安。

  (4)展评学生的书写。

  三、复习巩固

  1、小游戏,送词语宝宝回家。

  (1)春天像个害羞的(小姑娘),遮遮掩掩,躲躲藏藏。

  (2)她在(柳枝)上(荡秋千),在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在(桃花)、(杏花)枝头笑……

  2、同学们,这节课我们写好了生字,读准了词语,再来读读。

  小结:看来这些生字词同学们不仅记住了,会写,也会用,这才是真会了!

  第二课时

  (一)复习旧知,导入新课

  教师检查学生的识字情况,(出示词语卡片)

  学生认读生字,词语。学生开火车读生字并选一生词说一句话。

  (二)图文对照,读中感悟

  1、学习第1、2自然段。

  师:要去野外找春天了,课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢?(高兴的、急切的、激动的)请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧?自由读。

  指名读本段,读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。

  2、请大家自由读第3 ~7自然段,想一想,作者把春天想象成什么了(一个害羞的小姑娘)。

  这个害羞的小姑娘,遮遮掩掩、躲躲藏藏的,不想让人们发现她。可是细心的小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪找到她了?你知道吗?从书中找到有关的句子再读一读。(学生边画、边读。)

  小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

  早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?

  树林吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

  解冻的小溪丁丁咚咚,那是春天的琴声吧?

  指名分段读,让其他学生想想每个自然段,分别写了孩子们在哪儿找到了春天?(学生读到一处,课件出示一处的画面。重点借助课件理解。打比方句子:春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。)

  (三)合作学习,探究新知

  出示学习提示:

  A、自由选择学习伙伴。

  B、自由朗读学习内容,找出你喜欢的句子,并说说你喜欢的原因。

  C、与伙伴交流学习体会。

  D、有感情地朗读选择的内容。

  全班交流达成共识,相互评价。(师相机点拨,突破难点。)

  学习第八自然段,孩子们找到了春天,他们多高兴呀!他们想告诉所有的人,我们一起读读最后一段吧!(激情齐读最后一个自然段。)

  1、朗读后填空:

  春天来了!我们()了她,我们()了她,我们()了她,我们()了她。她在()上摇啊摇;她在()、()嘴里叫,在()、()枝头笑……

  2、指导重读所填的词语,朗读感悟,体会春天就在身边。

  (四)拓展课文,强化感受

  同学们,文中的小作者从地下的小草,早开的一两朵野花,树木吐出的点点绿芽,解冻的小溪中找到了春天,春天是这样的美好,这样的充满生机,你还能从哪儿找到春天呢?说给大家听听。

  (我们还可以从小朋友的衣着穿戴上找到春天,从南方飞回来的燕子身上找到春天,从温暖的阳光、温柔的风身上找到春天。)

  (五)总结全文,升华主题

  春天在哪里,春天在哪里,春天就在你们的眼睛里……同学们,让我们齐唱《春天在哪里》这首歌来结束这节课的学习吧。

  《找春天》孙双金教学设计 篇8

  【教具准备】

  多媒体识字课件:

  ①三维动画《找生字》:以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片,把生字藏于花草树木之中,以教材中卡通人物形象为教材代言人,让两个小人互相帮助把生字一个个找出来,读正确的,相应的生字就跳出来,变大,再跳入下方的格子里;读错的(遮、触)总也进不了格子里,这时小人头上出现一个大问号,再出现这两个字的注音版,声母以闪烁强调,小人再读,读正确后,生字跳入格子里。最后生字都入格。

  ②PPT课文全文,要认的生字用红色突出。

  ③PPT扩展短文。

  【教学目标】

  1、会认本课9个生字,会写9个字。

  2、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、愿意积累和运用描写春天的句子。

  4、有兴趣走进春天,去发现春天的特点。

  【重点难点】

  重点是引导学生在读中去感悟初春的勃勃生机。

  【教学过程】

  环节

  教师活动

  学生活动

  激趣导入

  初读

  识字

  1、同学们,一年级的时候我们一起学过描写春天的课文,我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。现在,我们又迎来了一个新的春天,让我们走进春天,用眼睛去看,用耳朵去听,用手去触摸,用心去发现吧。同学们,请大家打开书,借助课文下面带拼音的生字,来试着读读课文,读完后先说说自己画出了哪些不会认的字,再交流交流我们的新发现。

  2、请大家说说自己画出了哪些不会认的字。

  3、(出示“我会认”图标)同学们,我们先来看一段动画片(出示动画《找生字》),同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中,课本上的学习伙伴把这些生字找到了,我们会认吗?

  4、同学们,请大家摆好自己的生字卡片,老师读一个生字,你就把这个生字卡片举起来。1、试读课文,读错的字师生共同纠正,并可交流怎么记。

  2、学生举手说自己画出了哪些不会认的字。

  3、动画里的小伙伴找一个,学生认读一个,读错“遮、触”,学生、教师、动画合力纠正,强调翘舌。

  4、听教师读,举起相应的卡片

  朗读感悟

  背诵1、同学们的卡片举得又快又正确,说明大家认识这些字了。我们再来读课文,读完后交流交流我们的新发现和想问的问题。

  2、谁能把课文读给大家听听?

  3、同学们,你从他的朗读中听出了什么?

  4、还有谁也想把对春天的喜爱之情读出来?想读的同学都站起来读一读,比一比,好吗?

  5、这一课写得真美,同学们读得真好,让我们自由地细细地品读,再把你最喜欢的句子美美地读给大家听听吧。

  6、要是能把这么美的课文背下来,那该多好啊!(出示图标“读读背背”)

  7、很多同学都能背诵了,要是春游回来,很多同学还会说说自己眼中的春天呢!1、学生自由读课文,学生交流:⑴我发现这一课写的是几个孩子去找春天。⑵我想问这几个孩子找到春天了吗?是怎样找到的?⑶我发现这一课写的是春天刚到的时候…

  2、一生读。

  3、⑴听出了欣喜的感觉;⑵听出了他对春天的喜爱…

  4、学生纷纷站起读。

  5、学生个别读:⑴“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?”相机引导理解“探”和初春的特点。⑵“早开的野花,那是春天的眼睛吧?”⑶“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?”……

  6、想背诵,用自己的方法练习背诵。或看图背诵,或同桌互背……

  7、春天这么美好,老师,带我们出去春游,好吗?

  指导

  写字

  1、(出示“我会写”图标))同学们,请准备好纸和笔,我们一起来写字。

  2、谁能先说说写这一课的九个字要注意什么。(范写“溪”)重点强调右下是“大”。(范写“解”)重点强调右边的组合。

  3、我们每个字写两遍。1、准备好纸和笔。

  2、⑴学生:“探”“摇”都是提手旁的字,而且这两个字的右边都是由上下两个部分组成的,上边短,下边长。“摇”字右边第一撇是横撇。⑵“冻”“溪”要注意区别两点水与三点水旁。③我发现“解”字是由三个部分组成的……

  3、每个字写两遍。

  发现

  扩展

  1、同学们,除了春天里的发现,在学习这一课时还有什么发现吗?

  2、给学生准备一些写春天的小诗文,嵌入本课生字,让学生自主阅读,然后交流展示。

  1、⑴发现“找找说说”里的字可以与不同的字组成不同的词语,比如:“嫩”“草”可以组成“嫩草”,“嫩”“芽”可以组成“嫩芽”,“野”“草”可以组成“野草”,“野”“花”可以组成“野花”……⑵发现这一课要写的字都是左右结构的字,除了“野”和“解”,其他都是左小右大。

  2、“喜鹊叫了,桃花开了,柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化了,北风躲了,小草探出头来了。”小喜鹊像是害羞似的,在林子里叫着,遮遮掩掩的,让我看不清他的样子。我很喜欢喜鹊,我到林子里找它们,我想告诉它们,我是它们的好朋友,我想触摸它们的羽毛,但我不会伤害它们。

  我终于在林子里找到小喜鹊了,它们停在高高的树枝上,就像一个个动听的音符。

  《找春天》孙双金教学设计 篇9

  学情分析:

  二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。

  在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材,这是学习本课的有利因素。

  教学目标:

  1、认知目标:会认9个字,会写9个字。

  2、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

  3、情感目标:激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。

  教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读

  教学难点:体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。

  教学重点难点:

  1、朗读,理解课文内容,背诵课文。

  2、在读中感悟、欣赏,培养良好的观察习惯,激发对春的热爱之情。

  教具准备:有关春天的课件,练习卡片。

  教学时间:第二课时

  教学过程:

  一、激情导入,揭示课题。

  1、播放音乐CD《小燕子找春天》。

  学生听音乐观看大屏幕,体会春天的美。讲讲歌词,小燕子的春天是怎样的?

  2、师:小燕子找到的春天多么美丽啊!让我们也去田野里找一找美丽的春天吧!

  板书课题:找春天

  二、初读课文,整体感知

  1、教师提出问题:

  孩子们去干什么?他们找到了什么?让我们读一读课文找一找答案吧!

  学生带着问题自由读课文。

  2、在小组内讨论这两个问题,把结果选派代表向全班同学说一说。

  教师给予肯定。

  三、精读课文,合作探究

  (一)学习课文第一自然段。

  1、学生自由读第一自然段课文。

  2、师:想一想,春天的景色是这样的美丽,我们应该用怎样的语气来读课文呢?

  学生讨论,总结出朗读的语气(高兴、欢迎、欢乐)。

  师:谁愿意来试一试?

  学生自荐朗读,然后齐读,体会春天来了的欢乐。

  (二)学习课文第二自然段。

  1、师:面对美丽的春天,我们孩子们在做什么呢?谁愿意来读第二自然段课文?(指名读文)

  2、师:几个孩子是怎样去找春天的?

  学生自由读文,小组内讨论,选派代表向全班同学汇报。(脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野)

  3、师:孩子们是这样的着急寻找美丽的春天?谁能说说这一段该用怎样的语气来读?谁愿意来读一读?

  学生自由回答,自荐朗读课文。

  4、师:谁能来表演一下?

  学生自我推荐表演。

  (三)学习课文第三自然段

  齐读课文,用自己喜欢的学习方法来自学这一段。教师适当的点播。

  (四)学习课文第四至七自然段。

  1、春天的景色真美,孩子们都找到了些什么呢?请同学们自己读一读课文,用彩色画笔画出来好吗?

  学生自由活动,选择自己喜欢的学习方式学习。用画笔画出美丽的春天。(选一组代表板演)

  2、指导朗读,体会课文内容。

  3、观看Flash制作的动画课件,朗读课文,体会春天的美。

  4、小组内研究讨论完成连线练习:

  5、齐读连线练习题。

  7、师:早春的一切都是嫩嫩的,谁能用嫩字组词?出示卡片。学生自由组词。

  8、看板画试背这一段课文。

  (五)学习课文第八自然段

  1、播放课件,学生观看,找一找春天在哪里呢?自由说。

  2、读一读第八自然段课文,用你的笔画一画春天在哪里?(学生在书上画词、画句子)。

  3、师:我们是怎样知道春天来了?

  在大屏幕上打出练习题,学生补充完整。

  4、春天到底在哪里呢?谁能帮老师把线连上?大屏幕上打出连线题,学生回答。

  5、观看课件试背课文。

  四、品读课文,体会感情

  1、指名配乐读全文,体会春天的美丽。

  2、观看课件背诵课文。

  五、演读课文,扩展领悟

  教师播放音乐,学生戴上头饰演读课文。(比一比,看哪一组表演得好?)。

  六、总结,布置作业

  师:春天来了,春天真美,春天在哪里呢?让我们一起到田野里去找一找吧。

  播放歌曲CD《春天在哪里》结束

  《找春天》孙双金教学设计 篇10

  单元概述:

  听赏《寻找春天》和《杜鹃圆舞曲》,以声寻春;学唱《请你唱个歌吧》、《春晓》与《藤儿长长牵着瓜》,以声现春。律动“请你唱个歌吧”、“森林音乐会”和“歌词创编”是综合性创造活动,鼓励学生选择自己喜爱的方式赞美春天、打扮春天。其中“森林音乐会”是本单元创造活动的“重头戏”,让学生利用生活中的听觉积累,用音乐的方式进行表现,既活跃他们的创造性思维,也培养学生的合作意识,激发孩子们热爱生活、热爱自然的积极情感。“采集与分享”则给学生更多的自主活动机会和更大的创造空间。

  单元主题目标:

  1、能结合自己的体验在生活中寻找春天,在音乐活动中抒发自己对春天的喜爱。

  2、聆听本单元的歌曲,感受音乐的欢乐情绪和所表现的春天之美,并能用简单的动作进行表演。

  3、能根据歌曲表情和演唱形式的提示整齐地歌唱,感受不同节拍的韵律特点,并作出表情和体态反应。背唱《请你唱个歌吧》。

  4、在“我的创造”中模仿生活中的声音,尝试进行多层次的声音配合,感受丰富的音响效果,表现出较好的节奏感。在“采集与分享”中能较好地表达自己的想法,乐于与他人共同参与表演。

  课时安排:

  3

  第一课时

  一、教学内容:

  1、唱歌曲《请你唱个歌吧》

  2、欣赏乐曲《杜鹃圆舞曲》

  3、律动《春天来了》

  二、教材分析:

  1、《请你唱个歌吧》是一首欢快、活泼的歌曲。歌词浅显易懂,旋律轻快流畅。歌曲营造了一种人与小鸟亲切对话的情境,表达孩子们对杜鹃鸟的喜爱,对春天到来充满了喜悦之情。2、《杜鹃圆舞曲》是根据瑞典作曲家约纳森创作的一首同名钢琴曲配器的管弦乐曲。乐曲采用三拍子圆舞曲体裁,由三个小圆舞曲组成。由于曲调优美,音乐形象鲜明生动,深受人们喜爱。

  三、学情分析:完整地感受歌曲旋律,让学生设计符合三拍子强弱规律的声势动作,并在音乐情境中动起来。

  四、教学目标:

  1、学生能够用欢快的情绪、轻松而富于弹性的声音演唱歌曲《请你唱个歌吧》。

  2、通过欣赏乐曲《杜鹃圆舞曲》让学生感受3/4拍的节奏以及三拍子舞曲的特点,引导学生听辨出《杜鹃圆舞曲》各部分不同的情绪和所表现的音乐形象,并能用不同的动作加以表现。

  3、通过律动《春天来了》,让学生在音乐中感受春天。

  五、教学重点:

  1、正确演唱歌曲《请你唱个歌吧》

  2、感受乐曲《杜鹃圆舞曲》三拍子的特点,引导学生听辨乐曲、感受乐曲、表现乐曲。

  3、感受乐曲《杜鹃圆舞曲》不同的情绪以及舞曲轻快活泼的特点。

  六、教学难点:

  1、认识并掌握顿音记号的作用与唱法。

  七、教学准备:钢琴、cd、打击乐器若干

  教学过程:

  一、 教学组织

  二、趣味律动

  1、猜谜导入:

  师:在上课之前,老师要请小朋友来猜个谜语:“三人同日见,百花齐争艳——打一字”(春), 春天来了,小草悄悄地从土地里钻出来,嫩嫩的、绿绿的,到处都是,小朋友,你们看到了哪些变化呀?(学生回答……)

  【设计意图】:通过猜谜的方式导入教学,激发学生学习的兴趣。

  小朋友观察地真仔细,从这么多地方都看到春天到了我们的身边,春天终于到了我们的身边,我们脱去了厚重的棉衣,让我们在明媚的阳光下活动活动,感受一下春天的气息。

  2、律动《春天来了》(教师带学生跟音乐作律动)

  【设计意图】:旨在激发学生兴趣,由此产生学习欲望。

  三、欣赏《杜鹃圆舞曲》

  师:小朋友都知道春天是个非常美丽的季节,你们听,连**鹃也跳起了舞来庆祝春天了,**鹃还想请大家听听它跳的舞曲是几拍子的呢!请你根据舞曲的情绪,让我们来分一分它有几部分?

  (一)初听全曲

  1、生交流讨论:师生共同得出结论:乐曲是三拍子的,可以分成三个部分。

  2、师总结:对!根据乐曲不同的情绪我们可以把它分成三个部分,下面让我们分段来欣赏。

  (二)分段欣赏乐曲

  1、听赏第一部分并提问:这段乐曲的情绪怎样?请你们随着音乐用相应的表情和动作来感受这一部分的情绪。

  2、生讨论后得出结论:第一部分的情绪是活泼欢快的。

  3、听赏第二部分并提问:情绪有什么变化?请你随着音乐用相应的动作来表现这一部分的情绪。

  4、生讨论后得出结论:第二部分情绪是优美抒情的。

  5、听赏第三部分并提问:第三部分和哪一部分相似?情绪怎样?请用动作来表现。

  6、生讨论后得出结论:第三部分和第一部分相似,它的情绪也是活泼欢快的。

  (三)复听乐曲

  自己找好伙伴,一同随着音乐不同的情绪用相应的动作来完整表现乐曲。

  【设计意图】:通过完整听、分段听来欣赏《杜鹃圆舞曲》,引导学生听辨出乐曲各部分不同的音乐情绪,让学生在听赏中自己得出结论,教师起到启发、引导作用,把学习的主动权交给学生。

  四、学唱歌曲《请你唱个歌吧》

  师:春天到来了,杜鹃不光高兴地跳起了舞,它还情不自禁地唱起了歌呢!你们听!杜鹃唱的歌好听吗?

  1、播放歌曲范唱。

  2、用听唱法教学,学生自己找出教唱的难点。

  a、随琴声轻声唱词

  b、随琴声复唱歌词

  要求:(1)找出歌曲中不认识的音乐记号

  (2)找出歌曲中难唱或唱不准的旋律

  【设计意图】:让学生自己找出歌曲中不懂的地方,让他们善于勇敢地提出问题,以便更深刻地掌握知识点。

  3、解决难点:

  (1)学生找出不认识的音乐记号:顿音记号“▼”作用:唱得轻快而富有弹性

  解决方法:

  ①学生提出的音乐记号如果其他同学认识,就由会的同学说出此音乐记号的名称和作用并鼓励其利用歌中旋律演示其唱法。

  ②学生提出的音乐记号,如果大家都不认识,就老师说出其名称和作用,并演示其唱法。

  (2)学生找出难唱或唱不准的旋律

  ①学生提出难唱和唱不准的旋律,老师先鼓励会唱、唱得准的同学示范演唱,然后集体训练演唱。

  ②学生没提出来,但唱不准的旋律,老师要进行范唱、教唱。

  4、音乐表现:

  学生分小组用自己喜欢的方式来表现歌曲(歌表演、绘画、打击乐伴奏、歌唱等形式)

  练习形式:a、小组讨论用哪种形式来表现歌曲。

  b、各小组展开活动,合作表现歌曲。(教师到各组指导、帮助、鼓励)

  c、各小组表演,展示成果。(教师鼓励、肯定)

  【设计意图】:歌曲的学唱及表现,都把学生放在了第一位,成为学习的主角。并让学生主动参与学习和探究,获得学习上的成功,以此唤起学生学习的兴趣。

  五、课堂小结

  播放《杜鹃圆舞曲》的音乐,让学生在音乐声中做着动作离开教室。

  课时安排:3/7 二(3)

  3/8 二(4)

  教学后记:

  通过本堂课的教学,大部分学生能熟练地用欢快的情绪,轻松地演唱《请你唱个歌吧》这首歌曲,对3/4拍的节奏把握较准确。对歌曲的内容及音准的把握都很好,达到了课前的教学要求。但是,也有一小部分孩子对顿音记号的作用及唱法还把握不够好,在今后的学习中,还需继续巩固。

  第二课时

  一、教学内容:

  1、学唱《春晓》

  二、教材分析: 《春晓》是根据唐代诗人孟浩然的诗歌《春晓》创作的一首优美、深情的歌曲。歌词描绘了春天雨后清晨鸟语花飞的动人情景,表达了诗人赏春、惜春的复杂心情。

  三、学情分析:学生对歌曲内容比较熟悉,引导孩子们用巧妙的声音编织春天早晨的诗意情景。

  四、教学目标:

  1、能利用古诗意境来学唱《春晓》这首歌曲,并声情并茂的演唱全曲

  2、通过我的创造,能增强孩子们的创新意识,培养其创造力,让他们深刻的了解大自然的春天,并培养孩子们的合作精神。

  3、由采集与分享,能使学生从生活中寻找春天,在音乐中感受春天

  五、教学重点:

  1、感受歌曲的意境,正确地演唱歌曲

  2、通过创造活动、培养学生的音乐创造能力

  六、教学难点:用声音来再现春天的美景

  七、教学准备:钢琴、cd、节奏卡片(卡片上画出相应的动物)、各种能表现春天的材料

  教学过程:

  一、 教学组织

  二、故事导入:小朋友们,春天是那么的美,那么的春意盎然,小草、**鹃、小动物们尽情地欢唱、尽情地跳舞,这时,有一位诗人见此美景,忍不住作了一首诗(显示古诗《春晓》):

  春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。

  师:这首诗小朋友们读过吗?

  生:读过。

  师:老师知道小朋友不止读过,还很熟呢!现在就让我们一起来有感情地朗读一下吧!

  1、生读诗。(师在旁讲解诗的大意:春天的……)

  师:读得真美,可惜就是少了点什么?

  生回答:音乐

  师:是呀,如果我们加上一点音乐的话,一定会锦上添花,给诗增添春意。老师这儿就有一段音乐(放伴奏音乐)

  现在,我们一起随音乐再次朗诵

  2、生随音乐再次有感情地诵诗。

  【设计意图:诗歌结合,加深学生对音乐形象的理解,激发学生学习的兴趣】

  三、新歌教授

  师:有了音乐,这首诗就显得更美了!可见这音乐的作用可真大啊!你们觉得刚才老师为《春晓》配的音乐好听吗?(好听)其实呀,这段音乐就是作曲家们为《春晓》而写的。你们想不想随着音乐轻轻地来唱一唱呢?

  1、播放《春晓》的范唱

  (师生随音乐轻声哼唱旋律)

  师:谁能告诉大家,这首诗表现了什么样的意境呀?

  2、学生自由发表自己的见解。

  师:那这么美的意境,我们在歌唱时应该用怎样的声音来表现呢?

  生:优美、柔和、抒情

  3、师:现在,我们就以这种轻柔的、优美的声音一起来演唱《春晓》。

  【设计意图:学生对《春晓》这首诗非常地熟悉,所以先诗后曲更容易让学生掌握歌曲,从歌曲形象上也是如此,掌握了朗诵的语气后,再来把握歌曲的情绪就轻而一举了】

  四、音乐创造表现

  师:今天呀老师要带小朋友一起去参加春天里举行的音乐盛会, 哟!好多小动物也都来参加了,让我们看看参加盛会的小动物有哪些呢?

  (师边说边用各种素材表现春天的各种声音)

  师:听——春姑娘来了, 一阵春风吹来(师用吹矿泉水瓶来表现春风并出示春风的节奏卡片×--),灵巧的布谷在枝头向人们传递美好的祝福(师模仿布谷叫并出示布谷鸟的节奏卡片0 × ×),可爱的蜜蜂也挥动那轻盈的翅膀(师模仿蜜蜂叫并出示蜜蜂的节奏卡片×× ×× ×),哇,震撼的春雷打响了(用镲来表现打雷的声音),春雨也悄悄地下了起来(用自制的沙锤{即在各种瓶子里装入沙或米}来表现春雨的沙沙声),落在树叶上(师用笔轻轻敲打书本模仿雨滴落在树叶上的声音并出示树叶的节奏×-×),雨停啦!春天的小溪也快乐地唱起了歌(师用两只杯子相互倒水表现溪水潺潺流动的声音)……多美妙!

  【设计意图:用形象的动作来创造意境,给以学生创造启发与灵感,括号里的师要用纸模拟声响】

  师:在这么美丽的春天里举行音乐会,感觉真是太美妙了!小朋友,你们还希望谁来参加音乐会呢?这些小鸟、蜜蜂、树叶、小溪还会唱什么歌呢?

  【设计意图:逐步过渡使学生进入到创造阶段】

  1、分组讨论练习进行创造。(师到各组指导,帮助。)

  (可有多种创造形式:

  a、在书本节奏的基础上创编其他不同的节奏

  b、可利用各种素材创编出书本上没有的其他各种春天的声音。)

  2、将创造出来的各种春天的声音进行合作表演。

  如:小鸟 蜜蜂 树叶 小鸟

  小鸟 风 蜜蜂

  树叶……

  (不局限于以上两种形式,可视各班学生的情况而定)

  五、采集与分享

  师:我们就是春天,每个人的美好一面都会打扮我们的生活空间,使它春意盎然。那我们怎么来打扮春天?(生各抒已见)

  师:是的,比如刚才老师吹矿泉水瓶表现的春风;用笔敲打书本的声音模仿雨点落在树叶上的声音……

  【设计意图:利用纸的音响探索、采集来表达春天的喜爱,培养学生的听觉及音乐再创能力】

  师:还有其他的方法吗?请小朋友们回去找一找春天的声音,唱一唱春天的歌曲,下节课带过来与大家一起分享。

  【设计意图:拓展这一活动的展开,有利于学生亲身体验寻找春天、搜集春天声响的喜悦感觉】

  五、课堂小结

  课时安排:3/9 二(3)

  3/11 二(4)

  第三课时

  一、教学内容:

  1、唱《藤儿长长牵着瓜》

  2、听赏《寻找春天》

  二、教材分析: 《藤儿长长牵着瓜》是首欢快、有趣的儿童歌曲,表现了少年儿童在种瓜过程中的喜悦心情。《寻找春天》是一首充满活力的歌曲。

  三、教学目标:

  1、能用欢快的情绪演唱歌曲《藤儿长长牵着瓜》,让学生了解领唱与齐唱两种演唱形式。

  2、通过听赏歌曲《寻找春天》,了解合唱的演唱形式,使学生尽情享受春天带来的喜悦并融入春天的氛围中。

  3、通过歌曲的各种表现形式,培养学生的创造能力。

  四、教学重点:用欢快的情绪正确演唱《藤儿长长牵着瓜》。

  五、教学难点:用领唱和齐唱的形式唱好歌曲。

  六、教学准备:钢琴、cd、打击乐器等

  教学过程:

  一、 教学组织

  律动进教室(播放《春天来了》的音乐)

  【设计意图】:一开始就把学生带入到浓浓的音乐气氛中,激发学生学习的兴趣。

  二、感受阶段

  (一)说一说

  师:美丽的春天来到我们的身边,上节课老师让小朋友回去采集有关春天的音响(声音或歌曲),你找到了吗?(生答:找到了)那请你把你的找到的春天跟大家一起来分享吧!

  1、生回答自己找到关于春天的声音及歌曲,并表演给大家看。

  2、生相互评价,师给予鼓励与肯定。

  【设计意图】:激发探索兴趣,使更多的学生在音乐生活中敢于发表自己的独立见解。

  (二)(听一听)

  师:小朋友找到的春天的音响可真丰富!找到的歌曲也很好听!老师呀,也回去找了一首歌曲,请小朋友一起来欣赏一下!不过听了之后要回答这两个问题去哦:这首歌曲的演唱形式是什么?歌曲的情绪怎样?

  1、初听歌曲《寻找春天》,初步感受歌曲情绪。

  2、学生回答歌曲的演唱形式及歌曲情绪。

  3、复听歌曲《寻找春天》,生随着音乐用肢体动作表现歌曲情绪。

  【设计意图】:让学生自主学习,加深对春天的体验,为下一阶段学习作好铺垫。

  (三)唱一唱

  师:春天又是播种的季节,你们听!这里种下了一颗什么种子呀?

  1、师有感情地范唱歌曲《藤儿长长牵着瓜》。

  2、用听唱法教唱歌曲。

  3、全体学生有感情地演唱歌曲。

  4、用领唱、齐唱的形式演唱歌曲。

  (1)师领唱、生齐唱

  (2)请唱得好的学生领唱。

  【设计意图】:通过对歌曲的演唱充分认识春天,激发学生对大自然的热爱之情。

  三、音乐表现阶段:

  学生分小组用自己喜欢的方式来表现歌曲《藤儿长长牵着瓜》(通过歌词创编、歌表演、绘画、打击乐伴奏、歌唱等形式)

  练习形式:

  a、组讨论用哪种形式来表现歌曲。

  b、小组展开活动,合作表现歌曲。(教师到各组指导、帮助、鼓励)

  c、各小组表演,展示成果。(教师鼓励、肯定)

  【设计意图】:整节课的主线离不开春,更离不开小组的团队意识,充分体现了春天是由我们装扮的。

  四、课堂小结

  课时安排:3/14 二(3)

  3/15 二(4)

  教学后记:本节课我尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐实践活动之中,让他们获得音乐审美体验。音乐是情感艺术,审美教育是一种情感教育。《藤儿长长牵着瓜》是一首欢快、有趣的儿童歌曲,表达了少年儿童在种瓜过程种的喜悦心情。歌曲起伏旋律较大,学生不易掌握,所以采用听唱法教学。聆听是很重要的,通过反复聆听,感受作品中的音乐形象,情绪,体验情感。对提高学生的音乐素养有重要作用。不过聆听也要有目的性,教师可以通过设问或其他要求,赋予每次的聆听一个具体的方向性。第一次聆听时,我设问:有音乐你仿佛看到了什么?歌曲情绪如何?复听让学生感受歌曲的演唱形式是什么?反复聆听主要是让学生熟悉曲调,为后面的学歌作准备,帮助学生更好的掌握歌曲节奏。

  我十分清楚地认识到:音乐教学过程是一个在教师启发与指导下,引导学生参与体验音乐的过程。没有学生主体参与体验,就难有真正的音乐教学。只有当学生参与到音乐活动之中,自己亲身主动地去体验、领悟、探寻,与音乐融为一体时,才能对音乐知识、技能技巧真正地理解和掌握,才能实行对音乐的欣赏与创造。

  在创编动作和以“春”为主题的交流活动中,要给予学生想象的空间,提供展示舞台。音乐教育如果与其他艺术能相互连通,互相迁移,就能提高其综合艺术之审美能力,给学生以深刻的审美体验。此活动旨在加强音乐与文学、美术等艺术形式的联系,通过画画、唱唱、诵诵等实践活动,使学生真切地感受春天的美景及其并将它表现出来,而且还发挥了学生的特长,培养其综合思维能力。

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