《中华少年》教学设计模板（通用5篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《中华少年》教学设计模板（通用5篇），欢迎大家分享。
《中华少年》教学设计1
一、教学目标
1、有感情地朗读这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
2、通过朗读，加深对这首诗的体会
二、重点、难点
重点：了解诗的内容，体会文章所表达的思想感情。
难点：朗读，加深对诗歌的体会。
一课时
一、激情导入
1、读通课文，整体把握。
（1）自由朗读，大声读，把诗读流畅，初步了解文只一些词句的含义，整体把握作品的情感基调。
（2）同桌交流朗读。
（3）分角色朗读，可四人合作读，也可全班分角色朗读。
（4）教师适时纠正指导。
二、读懂，把课文读得有声有色。
（1）自由朗读课文，一边读一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一节。
（2）指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。
（3）读后谈体会。
第一节：中华少年的飒爽英姿通过哪些词语表现出来？你由这些词语产生哪些联想？
第二节：祖国的大好河山还有哪些给你人生的启迪，借助诗歌的表达来说一说。分角色浪读第二节。
第三、四节：这两节诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想给同学们介绍的是哪一位？注意诗歌的用典。
第5~8节：涉及到哪些重要的历史事件？有感情的朗读，理解诗句。
3、朗读升华。
（1）自由朗读全诗，用一两句简洁扼要的话，说说读这首诗的体会。
（2）分角色朗读。推荐四位同学表演朗读，入情入境地感受诗句的情感。
（3）组合、排练诗朗诵。
三、课堂小结
通过各种形式的朗读来表达对祖国的热爱之情，激发了我们的爱国热情。我们都能畅读畅谈吗？
《中华少年》教学设计2
教学目标
1、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。
2、为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
3、有感情地朗读诗歌。
教学重点
了解祖国的过去、今天、明天
教学难点
感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1、同学们，前几天看了建国xx周年大阅兵，你有什么感受？
生自由发言
2、祖国正走向富强，你感到什么……？
那让我们自豪地说：“中华少年”
二、读略读提示，明确目标
1、读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？
（1）以充沛的感情朗读诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情；
（2）采用不同形式的读，然后交流读后的体会。
三、分组自读课文，总体感知
学生轮读全诗，师生共同正音。
（1）学生自读，找出不理解的地方并注上记号。
（2）词语教学
（3）每组四人合作朗读课文，讨论每节诗分别讲了什么，表达怎样的一种感情。
（4）带着自己的感受分角色朗读。
四、梳理全诗的'写作顺序
第一小节：民壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽风姿，这是全诗的总起。
第二小节：写祖国锦绣的山川哺育了中化少年。
第三小节：写祖国悠久的文化滋润着中华少年。
第四小节：写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。
第五小节：回顾了中休母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。
第六、七小节：写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。
第八小节：对全诗进行总结。
五、总结本课内容
第二课时
一、复习上节课内容，导入新课
二、应用多种形式读课文，理解课文内容
1、全班分四组轮读课文。
2、学生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。
介绍我们祖国丰富的资源、悠久的历史，灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。
诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。
3、交流自己读的感受，听听别人的感受。
三、朗读比赛，评比总结
1、各组再分工，练习朗诵，准备比赛。
2、在活动中，各组上台朗诵，可以一小组朗诵一小节来评比。
3、评比总结
中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！
四、作业
一、照样子，组词
例：惨悲惨凄惨惨痛
1、温（）（）（）
2、思（）（）（）
3、要（）（）（）
二、根据意思写出相应的词语
1、形容原野辽阔，无边无际。（）
2、学走路时，摇摆不定的样子。（）
3、形容高大，气概雄伟豪迈。（）
4、强壮勇猛。（）
三、选出下列加下划线的字的正确解释。
缘：①因为②沿③缘分④远古
1、不识庐山真面目，只缘身在此山中。（）
2、能结识你这样的朋友，真是缘分啊！（）
3、你知道“边缘少年”的意思吗？（）
4、爸爸总是无缘无故地打我。（）
四、选择下列句子运用的修辞方法。
①拟人②比喻③设问④反问
1、从巍峨峻拔的高原走来，我是冰山上的一朵雪莲，（）
2、先驱者的热血复苏了千年冻土，神州才露出青春的笑脸。（）
3、我们怎能忘记中华母亲承受的千年灾难？（）
4、历史和未来将由谁来焊接？是中华少年。（）
答案依次如下：
一、温暖温柔温和思想思念思考需要要求全要
二、莽莽蹒跚学步离地顶天强悍
三、①③②④
四、②①④③
《中华少年》教学设计3
一、谈话导入
1、通过阅读资料，同学们，能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？（生自由谈）
2、我们的祖国正走向富强，作为他的儿女，就让我们自豪地说：“中华少年”。
二、读略读提示，明确学习目标
1、以充沛的感情朗读诗歌，读出自豪，读出对祖国的深情。
2、采用不同形式的读，然后交流读后的体会。
三、自由诵读，扫清文字障碍
1、学生大声朗读课文，要求读正确、流利。
2、找出文中的生字、新词，并联系上下文或查阅工具书理解这些字词在文中的意思。
3、提出不理解的地方，全班交流解疑。
（师重点指导理解字词）
四、角色朗读，了解内容
1、分节指名分角色朗读课文。
2、、集体评议，纠错正音。
3、结合朗读，评议，逐步了解主要内容。
4、说说：通过朗读诗歌，你从中感受到中华少年怎样的情怀。
（引导学生从第1—5小节中体会作为中华少年的由衷自豪之情，从第6—8小节中体会到中华少年建设中华的坚强决心。）
5、结合体会，学生分角色有感情地朗读全文。
（指名分角色读-----小组分角色比赛读。）
五、品析交流，畅谈感受
1、学生畅所欲言，交流各自朗读后的体会。
2、组织学生介绍自己最喜欢的诗句，并说明原因。
（老师要引导学生在说明喜欢的原因时，可以从以下几个方面交流：对诗句含义的理解，对诗句表达特点的感受，自己内心的情感体验或真实的想法等。）
3、教师重点引导品析以下诗句：
1）东方之美，滋养着龙的传人，五千年文化植根在我们心田。
这是本节的小结，也是2—4小节的概括。屹立在世界东方的祖国，有着悠久的历史，灿烂的文化，是她哺育了我们，培养了我们。
2）要做旗舰去长风破浪，……要用爱心把世界相连。
这是中华少年的铿锵誓言，四个排比句和上面的四个“不”字句形成鲜明的对比，表达了中华少年建设中华的坚强决心，其爱国心、自豪情自然流露出来。
4、在充分交流的基础上，全班再次分角色朗读课文。
六、课堂小结：
教师总结：热爱祖国是人世间最纯洁的、最博大的情感，作为中华少年的我们，是祖国的未来，是民族的希望，让我们时刻铭记中华母亲的功德，不忘她承受的千灾百难，努力学习，为祖国谱写更璀璨的诗篇！
七、作业布置：
1、摘录文中自己喜欢的诗句。
2、查阅其他的爱国诗歌，有感情地读一读。
教学反思：
本篇课文既是一首朗诵诗，又是一篇自读课文，对此，在课堂上，教师轻分析重朗读，在学生初步感知了诗歌大意，了解了诗歌的篇章结构后，将主要精力集中在指导学生分角色朗读上，朗读讲究层次，首先是自由朗读，这是分角色朗读的基础，每个学生自由读，大声读，把诗读正确，读流畅，初步了解文中一些词句的含义，整体把握作品的情感基调，这样有利于准确表达作品的思想感情。其次是分角色朗诵。按照本诗中的提示，分甲、乙、丙、丁分角色朗诵，可以四人小组合作读，也可全班分角色朗读。通过层层深入、多种形式的朗读，把学生带入课文的情感世界，让学生深切感受字里行间散发的深情与激情，点燃学生心中爱国情感的火花，为自己身为一名中华少年而自豪，为建设祖国而努力。
《中华少年》教学设计4
【教材分析】
《中华少年》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第十一册第二单元中的一篇略读课文，是一首现代诗。本诗作者以新时代中华少年的视觉激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
【学情分析】
这是一首现代诗。此前，虽然学生学过不少诗歌，但因为课程标准中第一、二学段中对诗歌的阅读只提出了“诵读体会情感，大体领悟诗意”的粗略要求，学生对于“如何阅读篇幅较长的诗歌”并无经验可循。因此，我们在《中华少年》一课的教学中，所要着力的，就是要帮助学生建构篇幅较长的现代诗歌的阅读方法。
【设计理念】
本单元的主题是中华儿女的爱国情怀。对祖国的热爱，我们可以用各种方式来表达。本文是一首诗歌，这里就以朗诵为主要手段设计教学，通过分角色朗诵，表演朗诵，读出对祖国的一片深情。
【教学预案】
教学目标
1、学会本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的热爱之情，培养审美情趣。
教学重点
通过有感情地朗读，激发学生热爱祖国的情感。
教学难点
通过各种形式的读，加深对这首诗的体会。
教学时间 1课时
教学准备
1、教师:制作多媒体课件。
2、学生:预习课文，查找收集与本文有关的资料。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1、课件展示:祖国风光。看后你有什么想说的?
2、板书课题:中华少年
二、导读提示，明确目标
1、读读提示，想想这节课的学习任务是什么?
2、指名回答。
三、展示资料，交流汇报
1、学生展示课前收集的资料。
2、学生交流汇报。
四、初读课文，学习字词
1、自读课文。读准字音，读通句子。
2、指名朗读。
3、联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
五、读文感悟，加深理解
1、自由朗读课文。
2、说一说，你读懂了什么?想到了什么?
(每一节诗分别讲了什么?你想到了什么?指名学生说说。)
3、 朗读课文，体会自豪之情。
(1)读第1节，想一想:“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么?
(2)默读第2、3、4节，想一想，是什么哺育滋养了中华少年?(锦绣山川，悠久历史、灿烂文化)。适当地展开对诗句中人物或事件的交流。
(3)读第7节，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感?(中华少年建设中华的坚强决心。)
(4)齐读第8节，体会诗歌首尾照应的表达方法。
(5)读了这首诗，你有什么感受?
(交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。)
六、表演朗诵，升华情感
1、分角色练习朗诵。
指导朗诵:第一段我们该怎样读，哪些词提示了你?
(从高原走来要读得有气概，因为是“巍峨峻拔的高原”;从宝岛走来要读得柔和一些，因为是“海风中的一只乳燕”。)
2、分角色表演朗诵，读出对祖国的一片深情。
3、评一评，谁读得好。
(要朗诵好一首诗，必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢。朗诵诗歌时，要注意节奏鲜明，该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是要根据表现作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。)
七、课外延伸
收集朗诵诗歌，课外开展诗歌朗诵会。
《中华少年》教学设计5
【教学目标】
１、能够有感情地朗读课文，了解诗意。
２、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。
【课前准备】
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。
二、初步感知
１、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。
２、或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
三、讨论交流
１、指名读诗，读后评价是否正确流利。
２、互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。
３、阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。
四、整体把握，难句理解
１、读第１自然段，想一想：雪莲乳燕雏鹰山丹丹各喻指什么？
划出高原──雪莲、宝岛──乳燕、草原──雄鹰、黄土坡──红高粱。
自由说说：透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？把四组词语联系起想一想，你又想到了什么？然后指名分角色朗读第一段诗句。
２、默读第２、３、４、５自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？
（悠久的历史、灿烂的文化。）
３、读第６、７自然段，感受四个不句和四个要句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？
（中华少年建设中祖国的坚强决心。）
４、齐读第８自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。
５、读了这首诗，你有什么感受？
（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）
五、诵读，激发爱国情怀
１、自由朗诵（以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。）
２、分角色朗诵（甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读。）
３、表演朗诵。
六、总结升华
交流对有诗歌朗诵的体会。
七、课外延伸
收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。
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