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《千米和米》教学设计

时间:2021-12-21 08:06:13 教学设计 我要投稿

《千米和米》教学设计

  作为一名教学工作者,编写教学设计是必不可少的,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编收集整理的《千米和米》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《千米和米》教学设计

  《千米和米》教学设计1

  上课时间:4月13日,累计课时:30。

  教学内容:教科书第P44~46页

  教学目标:

  1.在具体的生活情境中,感知和了解千米的含义;在丰富的

  操作活动中建立l千米的长度观念,知道l千米=1000米。能进

  行千米和米之间的换算,能解决一些有关千米的实际问题,体验千

  米的应用价值。

  2.在课前课后的实践活动中,学会积累与查找资料,继续体

  会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣和学好数学的信

  心,获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。

  教学过程:

  一、互动对话——生成“千米”的概念

  1.提问:我们已经认识了哪些常用的长度单位?用你喜欢的

  方式表示1厘米、1米。

  2.填空:给下面物体填上合适的长度单位。

  橡皮长4x;

  学校跑道一圈长250x;

  安镇到无锡的公路大约长14x。

  我们安镇到无锡的公路长度,为什么要用千米做单位?

  3.讲述;计量路程或测量铁路、公路、河流的长度,通常用“千米”做单位。介绍千米的符号。(板书:千米km)学习千米的读法。,

  4.举例:你在哪些地方见过或听说过千米?

  二、实践体验——建构“1千米”的概念

  1.初步体验千米和米之间的进率。

  (1)猜测:千米在生活中的应用较广泛,那么1千米究竟有多长呢?猜猜看!

  (2)1千米到底有多长呢?教师举例。

  (3)提问:你知道,1千米里面有几个100米吗?

  (4)小结:1千米=1000米。

  2、回忆课前活动——进一步体验“1千米”的概念。

  (1)算一算:课前已经量出我们学校的跑道一圈有多长,几圈是1千米?明确250米一圈的跑道,4圈是1千米。

  (2)估一估:课前已经请大家去操场走了走,一圈大约走了多少步,大约用了多少分钟?你能估计出大约走多少步是1千米吗?

  走1千米大约要用多少分钟呢?

  (3)说一说:你感觉1千米长吗?

  (4)找一找:从学校到附近什么地方大约是l千米?你还能在生活中找出1千米吗?

  三、生活应用——活化“千米”的知识

  1.进一步认识“1千米”。

  (1)做“想想做做”第1题。

  (2)做“想想做做”第2题。

  引导学生说出从图中你知道了什么,求什么。

  2.进一步理解“1千米=1000米”。

  做“想想做做”第3题。

  组织交流。

  3、进一步明确各种长度单位。

  做“想想做做”的第4题。

  4.综合运用新知解决实际问题。

  (1)做“想想做做”第5题。

  (2)做“想想做做”第6题。

  四、全课小结

  今天你又学到了什么新知识,和以前学习的哪些知识有关?学了有什么用?

  学习过程:

  (学生用手势、米尺或身边物体的长度表示1厘米、1米)

  学生讨论,全班交流。

  学生举例回答。

  学生猜想。

  学生体验1千米到底有多长。

  学生自由交流。

  让学生独立描出1千米的长度。

  交流从哪里到哪里是1千米,请其余学生参与评价。

  独立练习,组织交流。强调米与千米的换算方法。

  学生独立完成。

  说一说是怎样思考的。

  学生讨论用什么长度单位比较合适。

  让学生直接比较河流的长短。

  说一说每一条河流大约有几千米。

  第l小题让学生直接算一算,第2、3小题组织学生讨论,提出解决问题的方法。交流想法。

  认识吨

  上课时间:4月14日,累计课时:31。

  教学内容:教科书第47~49页。

  教学目标:

  1.借助生活中的具体物体,感知和了解吨的含义,通过想像

  和推理初步建立某些物体1吨重的观念,培养用吨这个单位估计

  物体质量的能力。

  2.知道1吨=1000千克,并能进行吨与千克的简单换算。

  3.在实践活动中,体会数学与生活的密切联系,增强学习数

  学的兴趣和学好数学的信心。

  教学过程:

  一、创设情境,引入新课

  1.挂图出示水果贸易市场中有一箱箱、一筐筐的水果,然后从一筐中挑出一个苹果,请同学们说出这个苹果重200x,一箱苹果重15x。

  2.接着有一辆装满苹果的大卡车开进水果贸易市场,请学生估计这一车的苹果重3x。

  3揭示课题:吨的认识。(板书课题)

  《千米和米》教学设计2

  课题:

  认识千米

  教学内容:

  教科书第页

  教学要求:

  使学生在具体的生活情景中,感知和了解千米的含义,初步建立1千米的长度观念;知道1千米=1000米,能进行长度单位间的简单换算。

  难点、重点:

  建立1千米的长度观念,能通过推算感知1千米有多长;简单的单位换算。

  教学过程:

  一、复习引入:

  同学们,你们还记得我们曾学过哪些长度单位吗?

  (米、分米、厘米、毫米)

  它们之间的关系你还记得吗?

  当测量或形容比较短的长度时一般我们用这些长度单位。那我们在测量比较长的长度时一般用什么单位呢?

  让我们一起来看看下面的图告诉了我们什么。

  二、认识千米

  1、介绍千米

  出示图。

  你能说出每张图所表示的意思吗?

  (1)这是铁路中的.里程碑,说明到这里是180千米

  (2)这是公路上的里程碑,离南京还有98千米。

  (3)这是限速标志,限速每小时60千米

  (4)这是地图上的线段比例尺,就是用图上的1厘米表示实际的16千米

  你发现它们的共同点了吗?

  (都用千米作单位)

  是的,在计量路程或测量铁路、公路、河流的长度时,由于都是比较长的长度,通常我们用千米作单位。千米可以用符号km来表示。千米又叫做公里。

  千米在日常生活中很常见,谁来说说在哪些地方见过或听说过千米。(请学生说)

  2、感知1千米有多长

  那你们知道1千米究竟有多长呢?

  同学们一定有体育课中100米赛跑的经历吧。那10个这样的100米是多少米呢?(1000米)

  所以1000米就是1千米,1千米=1000米

  你知道我们学校操场的跑道一圈是多少米吗?几圈是1千米呢?

  (1)200米一圈的跑道,5圈是1千米

  (2)250米一圈的跑道,4圈是1千米

  (3)400米一圈的跑道,2圈半是1千米

  三、想想做做:

  1、(1)请学生独立描出1米的长度

  (2)交流从哪里到哪里是1千米,说说你的想法

  (3)鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。

  2、(1)独立解决

  (2)说一说米和千米的换算方法

  3、4、独立完成后读一读,说说是怎样思考的。

  5、先独立完成,再说说每条河流大约多少千米

  6、(1)直接算一算

  (2)(3)先讨论该怎样解决,说说你是怎么想的?

  要根据图中南京到上海的铁路大约长300千米,估计出南京到济南的铁路和南京到北京的铁路大约长多少千米。如果把南京到上海的铁路长度看作1份,那么南京到济南的铁路长度有这样的2份多一点,即大约长700千米;南京到北京的铁路长度大约有这样的4份,即大约长1200千米。

  教学心得:

  课题:

  认识吨

  教学内容:

  教科书第页

  教学要求:

  借助生活中的具体物体,使学生感知和了解吨的含义,初步建立某些物体1吨重的观念;知道1吨=1000千克,能进行质量单位间的简单换算。

  难点、重点:

  建立1吨的质量观念,能通过推算感知1吨有多重;简单的单位换算。

  教学过程:

  三、复习引入:

  同学们,你们还记得我们曾学过哪些质量单位吗?

  (千克、克)

  它们之间的关系你还记得吗?(1千克=1000克)

  我们知道在计量比较轻的物品时一般用千克和克这些质量单位。那我们在计量比较重的或大宗物品有多重时,一般用什么单位呢?

  让我们一起来看看下面的图告诉了我们什么。

  四、认识吨

  3、介绍吨

  出示图。

  图上画的你都认识吗?

  码头的货物、货场上的大集装箱、铁路运输线上的货车车厢,这些堆放的或运输的都是些比较重的或大宗的物品。在计量这些物品有多重时,通常都用“吨”作单位。

  吨还可以用符号t来表示。

  你们在日常生活中见过或听说过“吨”呢,谁能来说说。(请学生说)

  4、感知1吨有多长

  那你们知道1吨究竟有多重呢?

  出示图(10袋100千克的大米)

  每袋大米重100千克,那10袋这样的大米重多少千克呢?

  一袋大米是100千克,2袋大米是200千克,……10袋就是1000千克,1000千克就是1吨,像这样的10袋米才够1吨重。所以我们可以得到这样的等式:1吨=1000千克

  你还能找一些自己熟悉的物品,想想多少个这样的物品重1000千克,也就是1吨呢?

  三、想想做做:

  1、(1)看图说一说,加深建立1吨的表象

  (2)80袋水泥重多少千克?是多少吨?

  这个问题怎么解决?说说你的想法。

  2、(1)独立解决

  (2)说一说思考过程

  (3)通过换算,数和单位名称都改变了,那他们所表示的重量有没有发生变化呢?

  3、独立完成后交流。

  问:如果填别的单位合适吗?为什么?

  4、5、6、先讨论该怎样解决,说说你是怎么想的?

  再独立解决。

  第6题要提醒学生注意单位的统一

  (2)要告诉学生学校的班级数

  7、你知道吗?

  请学生先读一读,再算一算。教育学生在日常生活中注意节约用水。

  《千米和米》教学设计3

  教学目标:使学生加深对长度单位千米的认识,会进行千米与米之间的简单换算。

  教学过程:

  一、复习检测

  1、我们学过的长度单位有哪些?相邻的两个单位之间的进率是多少?

  2、1千米=x米3米=x分米

  7分米=x厘米60毫米=x厘米

  300厘米=x米1000米=x千米

  并让学生说说7分米=70厘米,60毫米=6厘米是怎么想的。

  二、探究新知

  1、出示题目:3千米=x米

  2、小组协作共同完成。

  3、汇报讨论结果。3千米=3000米,因为1千米是1000米,3千米就是3个一千米,就是3000米。

  4、出示题目:5000米=x千米

  5、学生独立完成后指名口答,并说一说是怎么想的?

  6、引导观察:两个小题中等号两边的长度单位起了什么变化?数字是怎么样变化的?

  7、反馈练习:完成课本第8页“做一做”,学生独立完成后集体订正。

  三、巩固应用

  1、完成练习二第3题:提醒学生看清单位名称

  2、完成练习二第4题,先让学生认真看图,然后小组讨论,对学生提出的出行方式及所需的时间的不同答案,引导学生进行评价。

  3、作业:练习二第5题,这题可以有不同的路线,引导学生仔细看图,课后交流。

  4、第6题为完成作业的同学准备,提示学生早上8时出发到中午12点一共有几个小时,汽车就行驶了几个小时(共行驶了4个小时)汽车一小时行80千米,四个80千米是320千米,所以中午12点可以到达。

  四、全课总结

  1、通过今天的学习,你有什么新的收获?

  2、师总结。

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