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三年级秋天的雨教学设计

时间:2021-10-17 08:13:26 教学设计 我要投稿

三年级秋天的雨教学设计范文(精选7篇)

  作为一位优秀的人民教师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写呢?以下是小编收集整理的三年级秋天的雨教学设计范文(精选7篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级秋天的雨教学设计范文(精选7篇)

  三年级秋天的雨教学设计1

  一、教学分析

  (一)教材分析:

  《秋天的雨》是人教版语文三年级上册三单元的一篇主体课文。作者用散文的笔触从感觉、颜色、味道、动物的生活习性几方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿与事物的变化。课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得真实的情感体验,感受到秋雨的可爱,秋天的美好。这是一篇文质兼美、抒情意味的散文,文章层次清楚,语句清新、辞藻朴实精炼,重意浓情,是对学生进行语言文字训练,培养语感,陶冶美好情操难得的一篇佳作。

  (二)学情分析

  三年级孩子处于形象思维阶段,这阶段孩子还不太习惯于通过阅读认识世界,或者说自主阅读能力还没养成,而阅读教学恰恰要求孩子通过语言符号、感知课文中描写的具体事物以及隐含的思想感情,我们教师首先必须考虑的是教会孩子突破语言障碍理解文字包含的意思,然后教会孩子体会语文文字的精妙绝伦,让学生充分与文本^对`话感悟文章的意境美、语言美,借助画面和语言描述等有趣的情境激发学生的想象,注重情境中语言的运用和思维能力的培养,让学生在理解和体验中受到情感的熏陶享受审美乐趣。

  二、教学重、难点

  教学重点:使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受语文的语言美。

  教学难点:引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思。

  三、教学目标

  知识目标:

  ①认识本课8个生字,会写12个生字,理解生字词。

  ②能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。

  能力目标:

  ①通过正确流利有感情地朗读课文,培养学生语言感悟,积累运用的能力。

  ②引导学生积极主动阅读,培养学生自主探究的能力。

  ③在朗读感悟的过程中培养学生朗读能力、想象能力。

  情感目标:引导学竹在理解课文内容的基础上感受秋天的美好。激发学生观察自然、热爱自然的情感,陶冶美好的情操。

  四、教学策略

  为有效达成教学目标,突破教学重、难点,根据课标精神结合教材特点和学生实际,设计如下教学策略:

  ①恰当使用多媒体辅助教学,课伊始创设情境,播放秋雨美景动态画面,创设生动直观的情境,让学生初步感受秋雨之美;在品析词句的基础上,通过配乐美,读中悟情、熟读成诵。达成教学目标,突破重、难点。

  ②个性化的朗读:从自由读,整体感知到自主质疑,解难导行。再到默读思考探索,最后交流体验,熟读成诵,让学生在主动、积极的朗读中,在丰富的情感活动中,获得个^人.体验和独特感受。

  ③悟读法:抓住重点句段,反复诵读感悟,引导学生描写“秋天的雨”,重点词句反复诵读,读中悟景,读中悟情,突出阅读教学“以读为本”的重点。

  ④自主合作探究法:在教学过程中让学生自主选择学习内容,交流各自的阅读感受,让大家分享“收获”的快乐,小组研究互动感悟,小组探究,完成表格,心灵^对`话交流体验,自由组合,创作歌词展开合作学习落实教学目标。

  五、教学过程

  (一)激情导入,揭示课题

  1、同学们,你喜欢什么样的雨?谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文?(《春雨》、《雷雨》等)试着背一背。

  2、大地经过春雨的滋润,夏天炎热的洗礼,秋雨姑娘像把钥匙,悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷粉的世界,给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。(板书课题)

  (二)播放画面,感受美景

  1、瞧,老师给你们带来了一份礼物:秋天的雨景。你们想欣赏吗?(学生欣赏美丽的多媒体画面)

  2、秋天的雨景美吗?你们看到了什么?又想到了什么?

  (学生畅所欲言、各抒己见,老师适时鼓励、点评)

  过渡:是啊,秋天的雨是这样的美妙,这样的神奇,这样的令人陶醉。今天我们一起来学习一篇描写秋雨的课文,你们想听吗?(放课文配乐朗读)

  (三)动情朗读,文中寻美

  1、个性化读书(自主读)

  (1)用自己喜欢的读书方式,自由练习朗读。把课文读准确,读通顺,对课文的生字、难读的词、句重点练习,多读几遍,读通为止。

  (2)学生找出比较难读的句子练读,老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。

  2、朗读展示(读中评)

  老师想倾听你们美妙的读书声,愿意展示一下自己吗?

  (1)推荐平时读书最好的同学朗读;

  (2)请平时读书机会较少的同学朗读;

  (3)请愿意读的同学站起来展示自己的朗读。

  3、默读感悟,集体交流

  (1)小结朗读,短短的十几分钟,同学们已经能够把课文读得正确、流畅,有的同学还能读得声情并茂,真是好样的。

  (2)默读课文,边读边想:课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的?认真读,仔细体会,你一定会有许多新的收获!(学生默读课文,边思考,边圈画,老师也积极地参与到学生的读书活动之中)

  (3)交流各自的阅读感受,分享“收获”的快乐。(根据学生的发言,老师相继出示课文的有关句子及相应画面)

  (四)小组研读,互动探究

  同学们通过读书交流,明白了课文是从哪几个方面来描写秋天的雨的。现在选择你最感兴趣的一个方面,自由组合,深入研读。通过研读你会有所发现,你会有更大的收获!

  1、出示研读方法:

  (1)自读你喜欢的、感兴趣的内容,想一想作者是按什么顺序进行观察的?秋天的雨给植物染上了哪些颜色?

  (2)细细品读这些词句,把自己的想法写在旁边?

  (3)你最喜欢这一段中的哪句话?为什么?怎样读好你喜欢的句子?(学生研读,老师巡视参与其中。)

  2、小组合作探究,完成下列表格。

  我看到

  我闻到

  我听到(发现)

  植物(图)

  颜色

  水果(图)

  (五)心灵^对`话,交流体验

  同学们,通过合作研读,你们一定又有了新的发现。(各小组汇报交流,其他小组可提出疑问,老师适时点拨、鼓励。引导学生理解“五彩缤纷”等词语

  三年级秋天的雨教学设计2

  【教学目标】

  1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。

  3、喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

  【教学重点】

  1、“爽”“柿”的字形,“扇”“梨”“粮”的读音。

  2、有感情地朗读课文,能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

  【教学难点】

  1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

  2、体会作者在谴词造句方面的特点。

  【课前准备】

  教师:搜集有关秋天景象的图片,或制作多媒体课件

  学生:让学生在父母的带领下到户外去感受秋天,还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。

  第一课时

  一、欣赏秋色,育情导学

  1、教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?

  2、在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

  3、唤起情感:你觉得这样的景色美吗?你喜欢秋天吗?为什么?

  4、学生交流看法和感受。

  5、想象导学:

  ⑴ 请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?

  ⑵ 有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?

  二、听读课文,感知内容

  1、播放朗读录音或配乐范读课文。要求:边听边想象画面。

  2、听了之后你有什么想法?引导学生初步体悟本文语言文字的美。

  3、用自己喜欢的方式自读课文。要求:读准生字,读通句子,把自己认为美的多读几遍。

  4、把自己认为美的读给同桌听听。

  5、快速阅读课文,看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的?

  三、品读课文,想象动情

  1、品读第一自然段:

  ⑴ 营造气氛,引导学生反复品读,谈谈自己对本段的看法。

  ⑵ 在品读时,注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”,其中“留意”一词需引导学生理解。(留心、在意等)

  ⑶ 想象画面:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?

  2、品读第二自然段:

  ⑴ 引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?

  ⑵ 指名学生朗读后并回答。

  ⑶ 采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描写的景物简单地画一画。

  ⑷ 品说文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?

  ⑸ 联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上那样用美的语言表达出来吗?

  四、变读为述,积累语言

  1、师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?

  2、让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。

  3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

  五、识字写字

  1、学习生字,交流学法。

  注:“枚”的右边不是“文”;“柿”的右边易错。

  2、观察生字,交流写字经验:怎样既正确又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒大家?

  3、练写生字。

  第二课时

  一、复习回顾

  1、听写检查生字新词掌握情况。

  2、秋天的雨就象一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,引读第二自然段。

  3、引导学生背诵第二自然段。

  二、交流感悟,丰富想象

  1、品悟、想象第3自然段内容。

  ⑴ 教师引导:谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?

  ⑵ 学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味。

  ⑶ 出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?

  ⑷ 转换角色,让学生进一步想象,交流感受:假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么?

  ⑸ 让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。

  2、品悟、想象第4自然段:

  ⑴ 师转换话题:秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?

  ⑵ 多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么?

  ⑶ 引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:你还知道其他动植物是怎样过冬的?

  ⑷ 语言训练:出示说话卡片:“它告诉大家,_________。小喜鹊______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,杨柳树叶_______,大家都在准备过冬了。” 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

  三、总结拓展

  1、出示课文第1~4自然段的开头每句,让学生背诵课文,学生愿意背哪部分就背哪部分。

  秋天的雨,是一把_____________。

  秋天的雨,有一盒_____________。

  秋天的雨,藏着_____________。

  秋天的雨,吹起_____________。

  2、引导学生进行拓展活动:美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事?(教师可根据学生的兴趣爱好,在课余组织指导学生开展观察活动,为语文园地的教学活动先作铺垫。)

  3、同学共同欣赏、评点。

  三年级秋天的雨教学设计3

  教学目标:

  1、认识“钥、匙”等8个生字,会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句,背诵自己喜欢的段落。

  3、在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发对大自然的热爱。

  教学重点:了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。

  教学过程:

  一、谈话导入

  在音乐声中,在教师深情地话语中,走进快乐的课堂。

  二、初读感知

  1、自由读课文,要求把课文读通顺,把字音读准确了。

  2、交流反馈

  出示词语,指名读,开火车读,当小老师读。重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。

  指名读课文,把握文章大意。

  读后交流,感知课文主要内容:水能说一说,在秋雨里,你都看到了什么?

  三、品读课文

  1、感悟“五彩缤纷”

  学生默读,寻找描写颜色的词语。

  学生边读边把描写颜色的词语划下来,教师根据学生回答,利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。

  美美地读读句子,体会色彩的美:自己小声地读读,一边读一边把你喜欢的句子划下来,美美地多读几遍。

  2、重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。

  学生读句子

  体会:如果把句子中的“扇哪扇哪,飘哇飘哇”去掉,读一读,好不好?为什么?

  指导朗读,用联系上下文和一边读一边想象画面的方法,走进情景,美读课文。

  美读全段。

  3、体会“气味的香甜”

  秋天的鱼不但有五彩缤纷的颜色,还藏着许多好闻的气味呢!谁愿意给大家读读这一段?

  4、表演朗读

  熟读课文,通过表演入情如境,以演促读。

  咱们就来把小动物和植物们怎样准备过冬的演一演吧。

  师生互动演一演,

  朗读指导:这么快乐的景象,让我们来快乐的读一读吧。

  四、拓展积累,升华情感。

  1、小结:难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙,带着清凉和温柔,轻轻地、轻轻地,趁你没留意,把秋天的门打开了。

  2、同学们,说说看,你看到了一个怎样的秋天?

  3、积累背诵

  五、作业:抄写自己喜欢的词句,背诵自己喜欢的段落。画一画秋天的雨。

  反思:《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文,语言文字很美,精彩的描写集中在第二、第四自然段。教师把阅读的重点指导放在这两个自然段,联系生活实际和上下文理解重点词句,背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落,将为他们今后的语言发展打下良好的基础。本节课中,教师抓住语言文字,让学生反复地读,在读中感悟、理解、积累。学生在反复诵读中,走进语言文字,体会感悟课文。而且,朗读的形式很多,让学生想象画面,边读边演一演等,调动了学生读书的积极性。

  三年级秋天的雨教学设计4

  学习目标

  1.认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。

  3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

  课前准备及理论构想

  1、《小雨沙沙》、《秋日私语》音乐。(音乐智能)

  2、根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图,如枫叶图、菊花图等。(空间智能)

  3、苹果、石榴、葡萄等秋天的果实。(自然观察智能)

  4、多媒体课件,flash动画。

  课前情景创设:

  连续播放《小雨沙沙》伴奏(运用无意注意 音乐智能)

  一、谈话导入

  刚才,我们听到了一段非常好听的音乐,还记得它的名字吗?我们一起来唱这首歌。

  雨是自然现象,如果这个季节(秋天)下一场雨,我们应当叫它什么?

  板书:秋天的雨。

  二、初读

  1、自读课文,读准字音,读通句子。

  2、屏显课文中的词语:

  邮票 留意 凉爽 橘子 柿子 菠萝 衔来 粮食

  一把钥匙 金色的小喇叭 油亮亮的衣裳 扇扇子

  3、词语读正确了,再来读书,会有更大的收获。

  三、精读

  1、屏显第二自然段

  秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

  认真仔细地读一读这段话,(可以看屏幕读,也可以拿起书来读。)一边读一边想,从这段话当中你知道了什么,感受到了什么?

  2、读了这段话,你有什么感受?(美丽与神奇)

  3、再读,把你认为写的最美的句子找出来,多读几遍,要把自己的感受读出来。

  交流,重点抓住以下关键词:

  银杏叶——扇子,一把把;

  枫叶,飘,凉爽;

  金色的海洋,怎样的情景;

  你挤我碰,丰收;菊花,……;

  五彩缤纷?美不美,读。

  句子读得很好了,不读了。

  4、谁能把这一段话读一读?(自读,指读)

  5、配乐读(音乐智能)

  这是一段有关秋天的钢琴曲,请同学们在美妙的乐曲声中展开想象。

  6、文配画(空间智能)

  上课之前,根据想象,画了一幅画,看一下,跟你想象的一样吗?时间关系,不请同学在课堂上画画了,课后可以根据自己的想象画一画。

  7、齐读(在音乐智能与空间智能的唤醒下)

  8、观察,读写结合

  今天我给同学们带来了一些秋天的礼物,大家看,喜欢吗?(投影显示)这些礼物就是要送给大家的,不过有个要求,仔细观察这些礼物,试着写几句话,可以模仿刚刚读过的句子来写,谁写的精彩,礼物就是谁的。

  9、交流 。

  四、再读

  1、通过刚才的学习,我们认真充分地朗读了第2自然段,读出了自己的感受。打开书,用同样的方法,读一读其他的段落,看看会有什么新的感受。

  2、欣赏动画。

  3、朗读全文。师生合作读或小组轮读(交际智能)。

  五、总结

  这节课,通过读书,感受了秋天的美丽,也感受到了秋天给我们带来的快乐。其实,我们读得仅仅是一本小书,还有一本更大的书,不在我们的课堂上,在我们的生活当中,在大自然当中。秋天已经来到了我们的身边,利用课余时间多留心,多观察,相信同学们会有更大的发现。

  三年级秋天的雨教学设计5

  教材简析:

  《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课,是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索,抓住秋天的特点,写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

  课文使用了多种修辞手法,极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,通篇语言艺术化,给人以美感。文章描写具体生动,用词精确。

  学情分析:

  学生由二年级刚刚升入三年级,经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法,具备了一定独立识字的能力,也养成了一定的学习习惯。同时,从心理学角度来讲,这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意,有意注意的时间较短,依然以感性思维为主。因此,教学中应努力激发学生的学习兴趣,采用灵活多样的教学方式。另外,这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度,但阅读理解和感悟能力还不够,城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。

  设计理念:

  1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。

  2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围,充分发挥师生双方的积极主动性与创造性,教学中,学生始终是学习活动的主人,他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习,教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者,力求实现以学定教,顺学而导,教学相长的教学思想。

  3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际,科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点,以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标,渗透情感、态度、价值观的培养,注重学习过程中学习方法的指导,力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

  教学目标:

  1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字,会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。、2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思,感受语言文字之美。积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分。

  3、引导学生在理解课文内容的基础上,感受秋雨的奇特、秋景的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。

  4、、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点与难点:

  引导学生通过抓具体的语言文字,正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景,体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。

  教学准备:

  1、学生:初步预习课文。

  2、教具与学具:生字卡片、多媒体课件。

  教学时数:两课时

  [第一课时]

  教学目标:

  1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字。

  2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思,感受语言文字之美。

  3、引导学生在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发学生对大自然的热爱。

  4、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学流程:

  一、导语渲染,启动情感,导入新课。

  二、初读课文,整体感知。

  1、自由读课文,要求读准字音,读通句子。

  2、小组合作,学习生字。

  学生借助生字词卡片,在四人小组中互教互学,巩固生字词读音。

  3、检查反馈,纠正字音。

  4、指名读课文,整体把握课文大意。

  [设计意图]以学生感性认识为主,初步引导学生整体把握文章内容。

  三、深入局部,品读课文。

  1、学生自主选择自己喜欢的部分研读,边读边想:为什么喜欢它?

  2、小组交流:把自己喜欢的部分读给小伙伴听,交流你们的读书体会。

  [设计意图] 鼓励学生个性化阅读,激发学生的学习兴趣。

  3、全班交流。(可依学生回答进行变序教学。)

  第一自然段:

  (1) 学生谈自己喜欢这一段的理由。

  (2) 有感情地朗读。

  第二自然段:

  (1)学生谈喜欢这一段落的理由。

  (2)抓住关键语句,运用展开想象等方式,体验秋景的美及语言之美。

  (3)有感情地朗读并积累优美的语句。

  [设计意图]通过比较、想象等方式,体会文章语言文字表达之美,进一步指导学生有感情朗读课文。

  第三自然段:

  (1) 学生谈喜欢这一段落的理由。

  (2) 指导朗读

  指名读----师生点评----男女生比赛读

  第四自然段:

  (1)学生谈喜欢这一段落的理由

  (2) 美读体验情感。(可以自己美读,也可以同桌合作读一读)

  (3) 在充分读的基础上,师生互动演一演

  [设计意图]通过多种感官调动,激发阅读兴趣,加深理解感悟。

  四、拓展升华感情

  1、出示最后一段,学生齐读。

  2、教师总结全文,情感升华。

  [设计意图]升华学生的情感认识,体会秋雨的奇特。

  五、布置作业

  1、我会积累---选择喜欢的内容背诵下来 并抄写自己喜欢的词句。

  2、我会运用---仿照课文内容,请你也来写一写自己观察到的秋天的景象。

  第二课时(略)

  课堂实录

  秋天的雨

  青岛永宁路小学校 于艳

  师:小朋友们今天一起沐浴着连绵的秋雨,今天我们就学这个秋天的雨。

  板书:秋天的雨

  师:请大家齐读课题。

  齐读。

  师:昨天你们已经预习了课文,生字都会读了?现在用手指着书后双线格里的字,看谁读得准。

  生读。

  师:怎么样读准了没,这么自信,那我眼见为实。

  出示:

  钥匙 趁 柿子 菠萝 嗽叭 来 衣裳 橙红 五彩缤纷 橘子 频频点头 松柏 扇哪扇啊

  指导多音字扇。

  扇

  师:小朋友认字的本领真棒,读课文怎么样?请这边的同学开火车读怎么样,其他的同学可要一边听一边思考,在秋天里你们看到什么了。

  生开火车读。

  师:你们真是了不起,课文读得也这么棒。在秋雨里你们看到什么了。

  生:看到了小青蛙、小松鼠。

  生:小喜鹊

  师:看到小青蛙准备过冬,其他同学还看到了什么

  生:我还看到了银杏树,柳树

  师:他看到许多的树都看到了颜色。你不看到了什么

  生:橘子。

  师:有的同学看到了小动物,水果,还有很多漂亮的颜色,你们是从哪读懂的银杏树这漂亮的'颜色的。从课文第几自然段。

  生:从课文的二三四自然段读懂的。

  师:这么多段读懂的,有没有不同的意见啊。

  生:课文第二自然段。

  师:你们同意吗?

  生:同意。

  师:秋天的雨把颜色送给谁了呢。你们默读第二自然段一边读一边把带颜色的词画下来。

  学生默读第二自然段。

  师:好了,小朋友们刚才你们在读书的时候这个男孩问我五彩缤纷是什么意思?

  板书:

  师:他提得这个问题很有价值,我相信你把第二自然段读懂了就明白这个问题了,谁来说说秋天的雨都把颜色送给谁了呀

  生:秋天的雨把黄色送给了银杏树。

  生:秋天的雨把红色送给了枫树。

  生:秋天的雨把金黄色送给了田野。

  生:秋天的雨把紫红的,淡黄的,雪白的送给了菊花。

  生:秋天的雨把橙红色送给了果树

  师:对,还有橙红色。这么多颜色多漂亮啊,你们小声的读一读第二段,把你喜欢的句子画下来,多读几遍,美美的读一读。

  生自读第二段。

  师:现在我们一块交流交流,谁想把你喜欢的句子读给大家听一听。

  生读自己喜欢的句子“你看,它把黄色给……

  师:你们说如果我想把刚才这个女孩子的这句话读美了,我把飘啊飘啊,扇啊扇啊去掉了可以吗?

  生读。

  师:你们还觉得行吗?

  师:为什么?

  生:因为没有那些词就根本表达它是怎么弄的,夏天的雨怎么凉爽。

  生:假如那个小扇子不扇的话那怎么扇走夏天的炎热呢

  师:是呀,扇子的力量不够怎么能扇走炎热,银杏树像一把小扇子,轻轻地就扇走了夏天的炎热,红红的枫叶飘

  轻轻的柔柔的,迎来了秋天的凉爽。

  谁来读一读。

  指名读。

  师:他读得多好啊,来,我们一起来读一读。

  生齐读。

  师:读得不错。谁还想读自己喜欢的其他的句子。

  生:菊花仙子……

  师:她把菊花仙子的美丽读出来了,谁还想再读一读这句。

  指名读。

  师:瞧,她在读的时候真是带着微笑美美地读的。谁还想读其他你喜欢的句子。

  生:……

  师:他读出了自己喜欢的第三段话。第二段中谁还想读你喜欢的话。

  生:橙红色……

  师:你挤我多有趣啊。

  师:金色的海浪多美啊,你们想不想去看看。

  出示:秋天的场景,孩子读第二段

  师:小朋友你们看多美的景象啊,难怪课文说秋天的雨有一朵五彩缤纷的颜料,这位同学你知道五彩缤纷的意思了吧。

  生点头。

  师:现在咱们把课文美美的读一读吧,小朋友们平时咱们班谁读得好。其他同学可以小声跟着读。

  生配乐读。

  师:读得真美,果然是不付众望。同学们,秋天的不光有五彩缤纷的颜色,它还藏着许多好玩的气味呢。

  板书:藏着气味

  师:谁想把这段给我们大家读一读。

  指名读。

  师:瞧,小朋友的脚都让香气勾住了,多美呀,小朋友们你们刚才说看到有好多小动物植物准备冬天的东西过冬。我现在有一个主意,咱们就把小动物小植物怎么过冬演一演好不好。

  生:好。

  师:咱们要想把小动物们过冬的情景演好应该怎么办啊。

  生:把课文背下来。

  师:如果时间短我们背不下来怎么办啊。

  生:读熟就可以。

  师:对了,我们把课文读熟就可以了。

  生读第四自然段。

  师:如果你想演谁,你就把描写它的句子再来用心的读几遍。

  生:好。

  师:好,选择你喜欢的角色用心读一读吧。

  生读。

  师:这么快就准备好了。好,我们就来试试。小喜鹊在哪?

  师生分角色读。

  师:看清楚了吗?谁还想当小喜鹊。

  师生分角色读。

  师生分角色读(师当秋天的雨,学生分别是松柏、小喜鹊、杨树、柳树、小松鼠)

  师:所有的小动物们都来过冬啦,你看秋天的雨它在吹喇叭呢

  板书:吹起喇叭

  师:这么快乐的景象,就让我们读一读吧,放开声音快乐地读吧。

  生读。

  师:谁想把这段话快乐的读一读。

  指名读。

  师:她把自己的快乐读出来了,其他小朋友谁还能读得更快乐,好,你来试试。

  指名读。

  师:她读得真用心。咱们一起来读一读,秋天的雨——

  生读。

  师:是呀,它们都在准备过冬了,多么有趣的景象啊。难怪课文开头说秋天的雨是一把钥匙。

  带着轻凉和温柔,趁你不注意把秋天的大门打开了。小朋友们说说你看到了一个怎样的秋天。

  生:我看到了美丽的秋天。

  生:我看到了一个五彩缤纷的秋天。

  生:我看到了一个藏着香气的秋天。

  生:五颜六色的秋天。

  生:欢乐的秋天。

  师:同学们,你们真会读书通过读书你们就感受到了秋天的美丽,欢乐,甚至是更多更多

  美好的感受,真是会学习的孩子。这篇课文多美啊,你们想不想把这么美的课文留在你的脑海呢。

  生:想。

  师:好吧,就把你喜欢的句子和段落背一背吧。

  生背。

  师:背会了呀,来,你来试一试。

  生背自己喜欢的段落。

  师:我得跟你握握手,不但背了,还把课文背得那么美。你来。

  生背。(橙红色……)

  师:果树大丰收了,还有谁想背?来,这个女孩子你来。

  生背:秋天的雨藏着……

  师:我呀觉得你很了不起是现在背得最多的,我得跟你握握手。不过我得跟你提个建议、回家再多读几遍,争取不丢字,不添字,来,谁还来背。

  生背。

  师:真好,你看多有趣啊。现在同桌三个人就来背一背。

  生背。

  师:好,小朋友们看看今天的作业超市,选你喜欢的作业。

  作业超市

  1、抄写生字。

  2、抄写词语。

  3、选择你喜欢的课文背诵。

  三年级秋天的雨教学设计6

  教学目标:

  1、 运用多种方法理解词语。

  2、 正确流利有感情地朗读课文。

  3、 感受作者对秋天景色的喜爱和赞美。

  4、 感受秋天美丽丰收的美景,感受课文语言的美。

  教学重难点:

  运用多种方法理解词语,感受作者对秋天景色的喜爱和赞美。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  (第二课时)

  1、开门见山,复习导入

  孩子们,今天我们继续来学习第六课《秋天的雨》。

  聚精会神字词大闯关。

  出示幻灯片:钥匙 小扇子 扇哪扇哪

  颜料 气味 小喇叭

  五彩缤纷 频频点头

  这些词语谁能响亮的读出来。 生齐读。

  师引:根据红色词语,请再来回忆一下,课文是从哪三个方面来写秋天的雨的?(设计意图:回顾课文分三部分来写秋天的雨,为接下来的学习做铺垫)

  预设:秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。

  秋天的雨,藏着非常好闻的气味。 贴板书

  秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。

  教师给予适当的评价。

  2、学习课文第二自然段

  过度:秋天的雨是一把神奇的钥匙,它为我们打开了秋天的大门,你看它带着一盒五彩缤纷的颜料向我们走来了,孩子们打开书,自由朗读课文第二自然段,看看秋天的雨都带来了什么颜色?把各种颜色圈出来。

  自由读

  找到了那些颜色?我们分享一下。

  预设:黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的。出示幻灯片(变色的)

  师引:看,这么多颜色多漂亮,用课文中的一个四字词语来说就是--

  预设:五颜六色(设计意图:联系课文来理解重点词语。)

  过度:快把第二自然段小声地读一读,把你喜欢的句子勾出来。

  自由读

  师:你喜欢那句话,用最好听的声音读出来。

  预设:你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇啊扇,扇走了夏天的炎热。(出示幻灯片)

  师:为什么喜欢这一句?

  预设:因为作者把银杏叶比作小扇子,让我们知道了银杏叶的形状。

  出示幻灯片:你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。

  叶子扇走了夏天的炎热。

  (设计意图:通过对比感受语句的优美,感受比喻的修辞手法的好处,感受秋天的美。)

  师引:自由读这两句话,你觉得哪一句更好?为什么?

  预设:第一句,黄黄的叶子,写出了叶子的颜色。

  师:这黄黄的颜色怎么样?生:美。师:美美地读出来。生读。

  师引:谁有补充?

  预设:像一把把小扇子写出了银杏叶的形状,是比喻,把银杏叶比作小扇子。

  师:多少小扇子。

  预设:一把把说明扇子多。

  师指屏幕:看多像啊,就像小扇子一样把夏天的炎热都扇走了。

  你来读读。

  谁还有自己的思考?

  预设:扇啊扇哪,读起来好听。

  师:扇啊扇哪,指屏幕,带来了什么?

  生:凉快。

  是啊,银杏叶扇哪扇哪,一遍扇一遍对炎热说---

  预设:你快走吧。(设计意图:培养孩子的想象能力。)

  师:听你们与炎热的对话,老师忍不住想夸赞你们,那就奖励你们美美地把这句话读一遍把。(幻灯片)

  师引:文中类似这种就是还有一句,谁来读?(设计意图:找出相同的写法,举一反三能力的培养。)

  预设:它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘啊飘啊,邮来了秋天的凉爽。(幻灯片)

  s师:孩子们闭上眼想象一下,你看到枫叶飘到了哪里?

  孩子们自由想象,说出来之后顺势让孩子来读这句话,带我们走进你想想的画面。(设计意图:培养孩子的想象能力,用朗读来表达心中对秋天的喜爱。)

  过度:是啊,枫叶是秋雨的信使它还会票到那些还不知道秋天来临的地方去,把秋天的消息告诉每一个人。指大屏幕,这两句话都这么美,老师也想来读读。(教师和学生比赛读)(设计意图:通过读,感受秋天的美。)

  这么美得句子 我们当然要把它积累下来。能不能试着背下来。

  出示幻灯片提示关键词:你看,它把 给了 ,

  仿写训练:秋天还可能把颜色送给谁,你能仿照作者的写法来说说吗?学生说。

  (设计意图:学习运用比喻的修辞手法进行仿写)

  预设:如果感觉学生仿写困难,教师出示提前准备好的葡萄的图片,石榴的图片,这样孩子仿写起来会比较容易。

  过度:我们接着来交流,你还喜欢那各句子?

  预设:金黄色是给田野的,看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋,很漂亮。

  金色的海洋说明----

  生:丰收了。师:你的心情是---生:快乐的。师:读出来。(设计意图:间接理解丰收一词,并有感情朗读。)

  顺势引出下一句描写丰收的句子。

  预设:橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!(幻灯片出示)

  引导学生说出:“你挤我碰说明柿子多”“争”说明很多果实(设计意图:再次联系上下文理解丰收一词)

  师:谁喜欢最后一句话?读出来。

  孩子们,你们注意到了没,这句话当中有一个省略号,省略了什么?预设:还有好多颜色。比如:……

  秋天的雨把这么多颜色都给了菊花,挂不得菊花在秋雨里频频点头,原来是在——感谢秋雨。

  出示幻灯片:第二段出现的所有景物

  师引:孩子们看,秋雨带来的颜色交织在一起,此时,你会想到哪个描写颜色的词语。预设:五颜六色,五彩缤纷,绚丽多彩,色彩缤纷……(设计意图:通过换词的方法来理解重点词语。)

  引导孩子置身这五彩缤纷的秋雨中,心情是快乐的。进而引出课文最后一句并齐读。(设计意图:联系上下文理解丰收和快乐,联系实际生活理解丰收和快乐,感受作者对秋天的喜爱。)

  小结:让我一起在此走进五彩缤纷的秋天。齐读课文第二自然段。(设计意图:再次读课文第二段,感受秋天五颜六色的美,感受作者语言的美,感受作者对秋天的喜爱。)

  过度:指黑板,除了美景,你闻秋雨里还藏着迷人的气味呢。

  3、第三自然段的学习

  指名读第三自然段。其他小朋友边听他读边闻仔细了,都有什么气味?预设:孩子们找出文中所写的气味

  追问:如果此时你就在果园里,你最想干什么?

  预设:、摘果子吃。、我要住下,不走了,天天吃果子。

  舍不得走,被吸引了。

  总结:也是被香味吸引了,勾住了你的脚吧。读出来,多少小朋友也是这样的?一起读出来。(设计意图:联系生活实际理解词语勾住。)

  引导想象:可爱的小朋友被香味吸引了,还有谁也会被香味勾住呢?

  预设:小鸟、小虫……并引导这些小动物会说些什么?(设计意图:通过想象画面理解词语勾住。)

  小结:瓜果飘香,你喜欢这样的秋天吗?小朋友在里面乐此不疲。

  怪不得作者说:幻灯片出示文章最后一句。(设计意图:联系上下文理解丰收和快乐,联系实际生活理解丰收和快乐,感受作者对秋天的喜爱。)

  4、学习课文第四自然段

  过度:你听,秋天的雨还吹起了小喇叭,自己读第四自然段。

  一会儿我们要进入秋雨小剧场。要选演员了啊。(设计意图:通过分角色朗读,来体会秋天小动物们准备过冬的热闹场景。)

  引导:看着情景小动物们行动起来了,人们收到秋雨的广播又会干什么?预设:丰收,带着丰收的喜悦准备过冬的棉衣。

  5、总结全文,升华情感

  总结:孩子们,这篇课文从颜色、气味、声音三方面按照时间的推移顺序,写了秋的景物变化,让我们看到一个什么样秋天?

  预设:美丽、丰收、快乐。(板书)

  这样的秋天我们都喜欢,孩子们,让我们带着对秋天美丽景色的感叹,再来读课文最后一段,齐读。(设计意图:带着对全文的理解,深化作者的情感,和作者一起赞美秋天)

  6、作业

  寻找美丽的秋天

  1、收集描写秋天的优美词句。

  2、选择你喜欢的内容背下来。

  3、把秋天的美景画下来。

  4、仿照课文内容,写写你眼中的秋天。

  板书设计:

  有一盒五彩缤纷的颜料。

  秋天的雨 藏着非常好闻的气味。 美丽、丰收、快乐

  吹起了金色的小喇叭。

  三年级秋天的雨教学设计7

  【学习目标】

  1、会认8个生字,会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。

  3、读懂课文内容,感受秋天的美好。

  4、积累好词佳句。

  【教学重点】

  使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。

  【教学难点】

  帮助学生理解课文中被艺术化了的语言是教学中的一个难点。

  【教学准备】

  多媒体教学课件。

  【教学时数】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、创设情境,揭题激趣

  1、(板书:秋天)学生交流看到这个词语的所思所想,调动学生的生活体验,增加对秋天的感性认识。

  2、(板书:雨)联系生活中的雨,交流描写雨的词语。

  3、(板书:的)通过语言描述和课件演示,创设秋雨中的情境,揭示课题,激发学生的阅读兴趣。

  二、初步阅读,整体感知

  1、独立朗读:画出难读的句子多读几遍,读准字音,读通句子。

  2、同桌互读:互相听,互相纠正,共同练读难读的句子。

  3、展示朗读:带领同学们齐读自己开始读起来有困难,后来终于读好的句子。

  4、指名轮读:随机在句末指名接读,高度集中学生的有意注意,检验初读效果。

  5、整体感知:读了几遍课文后,你们知道了吗?秋天的雨它是什么样的呀?

  三、逐步深入,把握重点

  1、引导找出描写“秋天的雨”的句子。

  2、自由朗读,读出自己对秋雨的感情。

  3、创设漫步秋雨中的情境,赏读第一自然段。

  4、“……把秋天的大门打开了。”引导质疑:这时你最想了解最想知道的是什么?

  5、梳理问题,跟随秋天的雨走进秋天的世界。

  四、品读感悟,理解体验

  1、看看秋雨的色彩:

  ⑴自由读第二自然段,欣赏秋雨的色彩。

  ⑵交流看到的景色。

  ⑶把你觉得有趣的句子多读几遍,再读给小组内的同学听,并交流自己的阅读体会。

  ⑷全班同学交流自己感兴趣的句子,感情朗读,品味积累。

  ⑸画出描写颜色的词语,读懂“五彩缤纷”的意思,引导学生领悟联系下文理解词语的学习方法。积累表示颜色多的词语。

  ⑹引读全段,欣赏五彩缤纷的秋色。

  ⑺帮助学生理清顺序,根据提示背诵第二自然段。

  2、闻闻秋雨的气味:

  ⑴自由读第三自然段,闻闻秋雨的气味。

  ⑵交流闻到的香味,指导朗读。随机指导书写“菠萝”,“梨”以及“柿、杨”这两个带有木字旁的字。

  ⑶想象秋天的雨里还藏着哪些水果的气味,联系生活体验,理解“小朋友的脚,常常被那香味勾住。”

  ⑷感情朗读第三自然段。

  五、小结收获,设计作业

  1、这节课下课后,你准备做点什么?教师归纳总结学生意见,提出建议,引导学生自由合理选择作业内容。

  2、激发同学们搜集有关动植物过冬情况资料的兴趣,为下节课的学习做好准备。

  第二课时

  一、复习回顾,交流作业

  1、交流自选作业,展示学习成果。

  2、听写词语。

  二、结合课外资料,阅读第四自然段

  听听秋雨带来的信息:

  1、自由读第四自然段,画出都有谁听懂了秋雨的话。

  2、结合课外搜集的动植物过冬情况的资料,想象秋雨吹起小喇叭对它的好朋友们说的话,记录下来。

  3、交流写话内容。

  三、回顾全篇,感情朗读最后一段,表达对秋雨的喜爱赞美之情

  四、指导书写生字

  五、与学生一起设计自助餐式作业

  总结学生意见,融入教师建议,设计如下分层作业:

  1、爱读书的你,不妨阅读第12课那首描写秋天的小诗《听听秋的声音》;

  2、爱习作的你,不妨写写你眼中的秋雨、秋色;

  3、爱绘画的你,不妨画一些秋天的景物;

  4、爱唱歌的你,不妨创编歌词,改编《小雨沙沙》,唱给大家听;

  5、爱文学的你,不妨收集、摘录一些描写秋天的词句;

  6、爱观察的你,不妨和爸爸妈妈到野外去秋游,寻找秋天其他的特点。

  以上六题,学生根据自己的能力、兴趣,任选若干题完成。

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