《天地人》教学设计（精选12篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《天地人》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《天地人》教学设计（精选12篇）

　　《天地人》教学设计篇1

　　教材解析：

　　本课是识字单元的开篇，以国画为背景，编排了“天地人”“你我他”六个字，并以三字一行的形式排列成两组，体现了丰富的文化内涵。

　　第一组三个字向我们呈现了画面中三个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。

　　第二组生字“你我他”是生活中常用的三个人称代词，承接第一组的“天地人”，进一步阐述“天地人”中的“人”，就是由“你、我、他”三部分组成的，人与人之间的关系，就是“我”和身边的每一个“你”、每一个“他”之间的关系。

　　教学目标：

　　1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

　　2.初步学习朗读课文。

　　教学重点：运用多种方法认识生字。

　　教学难点：读准“人、你、我”的读音。

　　教具准备：生字卡片

　　教学过程：

　　一、观察图片，导入新课

　　1.出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察。

　　提问：你看到了什么？（天、地、人）

　　2.板书课题，要求学生留心观看。（板书：天地人）

　　从今天开始，我们就要开始正式学习汉字了。这些方方正正的方块字，就是汉字。汉字的岁数可大呢!已经有几千岁了。

　　这个课题由三个汉字组成，同学们会读哪一个字？

　　3.指名汇报会认读的字，正音，范读带读。

　　二、朗读课文，内容归类

　　1.学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。

　　2.教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。

　　3.引导学生观察。提问：课文将这6个汉字分为哪两组？

　　（第一组：天地人；第二组：你我他）

　　三、形义结合，学“天地人”

　　1.结合甲骨文，学习汉字“人”。

　　教师画出甲骨文“人”字，并请学生上台用身体摆出甲骨文“人”字。

　　提问：这是什么字？

　　教师范读，学生跟读，教师正音。

　　2.学习汉字“天”。

　　在人的头顶上无边无际的就是“天”。

　　带领学生看窗外的天气，出太阳是晴天，下雨是雨天，帮助学生理解字义。

　　教师范读，学生跟读，教师正音。

　　3.学习汉字“地”。

　　人的头顶是天，提问：人的脚底是什么？

　　铺满土的是土地，铺满沙的是沙地，长满草的是草地。

　　教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。

　　四、谈话交流，学“你我他”

　　1.营造氛围，感知“你我他”。

　　教师一手举生字“你”，提问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递交给学生。

　　一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。

　　出示生字“他”，指学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。

　　在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。

　　2.仔细观察，认识“你我他”。

　　引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。

　　教师移动单人旁，帮助学生理解字义。

　　3.游戏互动，理解“你我他”

　　(1)教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。

　　一名学生说:“我是xx，很高兴我们成为好朋友。”

　　“你喜欢踢足球吗?”“他是你的同学吗?”然后小组练习，轮流说话。

　　(2)教师出示“画画”“拍皮球”“跳绳”三张词卡，学生根据自己的爱好组成三个组。

　　教师带领学生边说边做动作:“我们都喜欢画画。”“你们喜欢什么?”“他们在干什么?”在问答中理解“我们、你们、他们”。口头给字组词。

　　《天地人》教学设计篇2

　　一、教材解读

　　（一）人文主题及教学策略

　　《天地人》是识字单元的开篇，课文以国画为背景，引导学生认识世界、了解世界。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。“你我他”是日常生活中常用的第三人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往，鼓励学生紧密联系生活实际来学习这6个生字。

　　（二）语文教学内容及策略

　　1. 识字板块

　　字音方面：重点是声母是翘舌音的读音，例如：“人”可以在“找朋友”的活动中正音。

　　其他生字例如“你、我、他”可以联系生活读准字音，“天、地”可以借助图片读准字音。

　　字形：

　　独体字的字形识记，例如“天、人、我”可以借助直观图片在形象记忆过程中对汉字进行区分识记，其中“天、我”运用字理识字的方法识记。

　　左右结构的生活常用字，例如“你、地、他”可以在生活场景中识字。

　　字义：

　　重点是对“你我他”的区分，借助抽卡片的游戏理解词义。

　　2. 朗读积累板块

　　（1）表达特点分析

　　①文本特点分析

　　《天地人》是识字单元的开篇，本篇课文内容比较简单，可以借助观察直观图片形象记忆、字理识字法等方法对汉字进行识记。

　　②语言特点分析

　　本课仅呈现了6个汉字，中间没有标点符号，可通过教师范读引导学生朗读课文。

　　二、单元整体架构

　　三、板书设计

　　四、教学评价

　　五、资源链接

　　傅抱石(1904~1965)，原名长生、瑞麟，号抱石斋主人。生于江西南昌，祖籍江西新余。现代画家。

　　早年留学日本，回国后执教于中央大学。1949年后曾任南京师范学院教授、江苏国画院院长等职。擅画山水，中年创为“抱石皴”，笔致放逸，气势豪放，尤擅作泉瀑雨雾之景；晚年多作大幅，气魄雄健，具有强烈的时代感。著有《中国古代绘画之研究》《中国绘画变迁史纲》等。

　　教学过程

　　单元整体架构

　　参见上方

　　谈话导入

　　1. 导言：同学们，从今天开始，我们要开始学习汉字、学习汉语啦。我们将认识很多生字宝宝，你们想不想赶快打开书一起学习呀？

　　欣赏国画，揭示课题

　　1. 观察书中插图，说说你看到了什么。（预设：这幅图中有“天”、“地”、“人”）

　　2. 你看到了什么样的天，什么样的地，猜猜看图中的人们在说些什么？

　　3. 这种水墨画，是我们中国的国画，简简单单几笔，就让我们看到了天，看到了地，看到了人，而且产生了很多的联想。今天学的课文就叫——天地人。

　　认读生字，渗透汉字文化

　　1. 一字开花，认识“人”

　　（1）谁来读一读？你能给“人”找找朋友吗？

　　（2）活动设计：一字开花

　　规则提示：教师板书贴花朵图，学生以开小火车的形式把花瓣上的词补充完整。在补充词语的过程中注意倾听，不可以说重复的词语，说对的同学可以得到教师现场书写的词语花瓣。

　　2. 形意结合认识“天、地”

　　（1）简介“人”与“天地”的关系：人生天地之间，宇宙之中，天地之间，唯人为贵。

　　（2）观察图片识记“地”（课件出示图片）

　　当大地披上绿油油的小草时，我们就叫它——草地。

　　当大地上铺满洁白的雪花时，我们就叫它——雪地。

　　当大地上长着新鲜的蔬菜时，我们就叫它——菜地。

　　当大地覆盖着茂密的森林时，我们就叫它——林地。

　　你还能说出和大地有关的其他词语吗？

　　3. 联系已有认知，认识“天”

　　（1）说说你用什么方法记住这个字？（预设：我用想象的方法，大字像个站立的人，头顶一横像天空。如果孩子说不出来直接告诉孩子方法）

　　师：你可真会观察，和有智慧的祖先想到一起去了，“天”的甲骨文由人头的象形和“大”构成，“大”表示正面人形，由此产生头顶的含义。（课件出示图片）

　　（2）你能给“天”找找朋友吗？（预设：天空、天气、阴天……）

　　4. 小结巩固：通过刚才的学习，我们认识了“天地人”并理解了它们的意思，现在它们藏到一首小儿歌当中啦，你们跟着老师边做动作边学学，注意把读音读准确：

　　头顶天，

　　脚踩地，

　　一个人儿立中间。（课件出示小儿歌）

　　提示：教师范读，学生跟读，配乐加动作读。

　　5. 活动学习“你”和“他”

　　（1）了解“人”与单人旁的关系。

　　（课件动画演示单人旁的演变）解说词如下：

　　小朋友，“人”是一个独立的汉字。不过，它会变，瞧，它的撇慢慢缩短，捺慢慢站直，变成了单人旁。小朋友，现在你知道，单人旁是由谁变来的吗？告诉你们一个秘密，单人旁可以和其他汉字组成新的字呢！

　　提示：动画制有困难的老师，也可教师边讲解边板演的方法，帮助学生感知变化。

　　（2）卡片对对碰，认识“你”、“他”

　　出示教具卡片：

　　动手摆一摆，看看单人旁和谁碰撞在一起可以组成一个新字。（预设：“你”、“他”）

　　你能给“你”和“他”组个词吗？

　　6. 听故事识记“我”。

　　（1）看图讲述（课件出示图片）：古人在打仗的时候，两军面对面，将士们手里拿着武器猛戳地面，给自己壮威。古人就根据将士手里拿着的武器形状，造出了“我”字，指很威猛的自己。

　　（2）认读“我”，说说带“我”的词语。（预设：我们、我的、我军、我方）

　　【设计意图】

　　借助“一字开花”、“卡片对对碰”等丰富的课堂活动趣味识字，通过观察图片、观看动画演示、联系已有认知、读小儿歌等形式识记字形，同时在学习过程中读准字音。

　　创设语境，运用汉字

　　1. 同学们学得特别认真，老师奖励你们一个小游戏好不好？

　　活动：借助“你我他”介绍姓名。

　　规则提示：三个人一组，轮流发言，当课件播放“你”时，第一个发言的同学说：你是xx。当课件播放“他”时第二个同学说：他是xx，以此类推，轮流发言。

　　读文时正音再认形

　　1. 提示：朗读方法要多样，可以教师范读，学生跟读；教师读“天地人”，学生读“你我他”；学生齐读等。

　　本课6个生字以三字一组分成两行的方式呈现，易于朗读。由于没有标点，以教师范读为主。

　　《天地人》教学设计篇3

　　教学目标

　　1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等 6 个生字。

　　2.初步学习朗读课文。

　　【教学重点】通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。

　　【教学难点】读准“人、你、我”的字音。

　　教学建议

　　一、识字

　　本课 6 个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点，建议教学时以 3 个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图，让学生说说图意，在看图说话中引出“天地人”3 个字。第二组可以通过师生对话引出“你我他”，把识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听读、正音。

　　本课要认的 6 个生字中，“人”的声母是卷舌音，“你、我”是第三声，单个字读要注意读到位。由于学生还未学习拼音，建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。

　　（1）图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如“老人、年轻人、男人、女人”，教师手举对应的生字“人”示范读，学生跟读，理解字义。

　　（2）场景听读正音。如，借助生活场景认读“地”，教师可以用枚举法展示各种生活场景：铺满土的叫土地；铺满沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地。教师手举生字卡片“地”，听学生的发音，并及时正音。

　　（3）日常交流正音。“你我他”是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容，创设交流氛围。如教师一手举生字“你”，问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递交给学生；一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。出示生字“他”，指学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。

　　本课要求识记 6 个生字。“天、人”结构较简单，“地、我”结构相对复杂，“你、他” 带有相同的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等，形象化地理解字义，识记字形，感受汉字的趣味性。

　　（1）生活语境识字。本课 6 个生字都是常用字，我们可以呈现各种生活中带有生字的图片，通过不同语境帮助学生识记、认读生字。

　　（2）比较识字。比较“地”和“他”，说说不同在哪里。（3）动作猜字。辨认“天”和“人”，可以根据字形请学生上台演示动作，其他同学猜

　　汉字。学有余力的话，可以结合生活，积累“天地、他人”等词语。

　　二、课文学习

　　1. 朗读指导。这是学生第一次学习朗读课文，因此读正确是本次朗读教学的主要内容。由于学生还没有学拼音，因此教师要重视正确示范和听音纠正。教师示范朗读时，要

　　把声调读清楚，特别注意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时，“你”要读成半上，与第二声相似，“我”的声调要读完整。

　　本篇课文内容比较简单，仅呈现了 6 个汉字，中间没有标点符号。朗读时，教师应结合内容理解，引导学生一组三字连贯读，要避免 6 个汉字一字一顿地读。

　　2. 理解运用。在语境中理解运用。“天地人”的教学在借助插图理解的基础上，可以结合语境带学

　　生读一读，在新语境中进一步理解字义。如：

　　晴天、阴天、雨天

　　草地、菜地、雪地

　　男人、女人、老人

　　“你我他”的教学可以三人小组互相交流，理解三者之间的关系。通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式，在交流中巩固生字，如，“我叫李小明。”“你叫什么名字？”“他是你的同桌同学吗？”

　　引导学生理解感受“你我他”之间的关系，可以采用三人小组互相交流的形式，但要重在生字的识记、认读，避免将这一实践活动变成口语交际。教学时，可以为三人小组准备一套“你我他”的生字卡片，引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认读和理解运用。

　　教学资源

　　1. 国画《一望大江开》。配合课文，用一幅画家傅抱石的国画作品作为铺底。画面近景是岩石松枝，龚半千和费

　　密同游，吟诗唱和，眺望远处。中间大片留白，远处空旷无垠，咫尺之间似有万里之遥，让人可以充分感受天地之广袤。取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”之意。

　　2.“天地人”三才之道。

　　“天地人”来源于《周易 #8226; 说卦》，天地人被视为宇宙系统中最为重要的三大要素，它们既相互独立，又紧密联系。“才”是指本质，“三才”是三方面具有实质的内容，在《周易》中具体指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了。“天道”是阴和阳， “地道”是柔和刚，“人道”是仁和义。“三才之道”的探讨和论述在春秋战国时期已经相当广泛，在古人启蒙读物《三字经》中也有“三才者，天地人”的说法。民间春联也有： “福禄寿三星拱照，天地人一体同春”。由此可见，“天地人”三才之道在我国经几千年而流传不衰，对传统文化有深远影响。

　　教学设计举例

　　教学目标：

　　1. 通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”等 6 个生字。

　　2. 初步学习朗读课文。

　　教学过程：

　　一、课前谈话，激发兴趣

　　1. 教师播放儿歌，学生边读边拍手。

　　铃声响，坐坐好。

　　腰挺直，脚放平。这是第一节识

　　手放好，头摆正。字课，将学前常规教

　　眼睛看老师，上课专心听。育融于语文课。

　　2. 教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？教师根据学生回答，显示课题：天地人。

　　二、朗读课文，内容归类

　　1.学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。

　　2.教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。

　　3.引导学生观察，课文将这 6 个汉字分为哪两组？（第一组：天地人；第二组：你我他）

　　三、形义结合学习，天地人。

　　1.学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。

　　2.结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。

　　3.结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。

　　四、谈话交流，学习你、我、他。

　　1. 营造氛围，感知“你我他”。

　　从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问： “你叫什么名字？”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”学生回答。

　　2. 仔细观察，认识“你我他”。引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。

　　3. 游戏互动，理解“你我他”。

　　教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说：“我是 ××，很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗？”“他是你的同学吗？”小组练习，轮流说话。

　　汉字承载着中华文化，将国画与汉字联系，引导学生理解汉字的内涵。

　　利用图片，联系生活，帮助学生识记和正音。

　　创设生活场景，在师生、生生对话中，帮助学生认读、理解生字。

　　《天地人》教学设计篇4

　　教材分析：

　　天地人是本册新版教材的第一课，也是“新“字的直接体现，他替换了原先一开始的拼音教学。”《部编教材一年级上册教材介绍》中对《天地人》室这样表述的：第一课是创意安排，天地人，宇宙、自然与人的关系，你我他，除了我还有你和他，构成了世界。这些涵盖了我们的现实世界，要给孩子们一种非常和谐的氛围。识字量不大，难度也不大，这对于初入学的过渡期的语文内容来说，应该是对语文学习很大的缓冲空间。最重要的要让孩子觉得有意思。

　　一、教学目标

　　1.运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识你、我、他”3个生字；

　　2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣；

　　3.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

　　二、教学重难点

　　1.认识“你、我、他”3个生字；

　　2.对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝。

　　三、教学过程

　　（一）欣赏童谣，认识“你、我、他”。

　　1.播放童谣视频。（你是妈妈、他时爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）

　　2.将视频定格在最后一句的画面，带领学生拍手有节奏的读童谣。

　　3.学生尝试朗读这些句子。回忆刚才我们看过的童谣，“你”指的是谁？“我”是谁？“他”是谁？

　　4.互动活动。老师请两名同学上讲台，同学先作自我介绍，老师用手势分别指自己，其中一个同学和另外一个同学，引导学生用“你是______，我是______，他是_____，我们都是某某学校某某班级的学生的句式说话。

　　设计意图：引导学生用你我他说话，在句式的引导下说完一句话，同时也创设一年级刚入学的小朋友自我介绍的机会。

　　5.然后，用同样的句式在小组内交流表达。

　　（二）学习你、我、他。

　　1.教师板书“你我他”，学生认读。

　　2.相机指导“你”字，引导学生认识单人旁，左右结构。从“你”的学习迁移到也表示人的“他”字，与“地”偏旁进行对比，根据意思识记汉字，最后学习我字。

　　设计意图：让学生认识偏旁，学习迁移学习的方法，从而巩固认识汉字的方法。

　　3.巩固你我他的训练：通过开火车轮读，同桌读，小组读等方法检验学生的生字认读掌握情况。

　　（三）.课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。

　　小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱生活的人。

　　教学反思：

　　这是一节普通识字课，以识字为重点，以激发兴趣为目的，使学生的识字成为一种快乐的体验。我做到了一下几点：

　　一、注重交给识字方法，养成自主识字的习惯。

　　二、在游戏中让孩子们巩固识字。课堂上采用创设情境，采用各种复现的方法，在玩乐中不知不觉与生字交朋友。

　　《天地人》教学设计篇5

　　教学目标

　　1．会认天地人你我他6个生字。

　　2．正确、流利地读6个生字。

　　3.知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

　　教学重点

　　认识“天、地、人、你、我、他”六个字。

　　教学难点

　　知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

　　课前准备

　　多媒体课件、生字卡片等

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　从这节课开始，我们就要到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

　　二、观察图画，学习生字。

　　（一）看图说话，出示天地人的图片，说说你看到了什么。

　　（二）出示生字

　　谁能读读?你是怎么认识这几个字的?

　　（三）感受汉字演变。

　　（四）学《三字经》中相关语句。

　　（五）学习生字“你，我，他”

　　（六）读一读。

　　出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。

　　游戏活动

　　3、巩固识字

　　（一）摘苹果。

　　（二）生活场境图片识字。

　　（三）开火车识字。

　　四、课堂拓展

　　仓颉造字的传说

　　五、课堂小结

　　本节课你都学到了哪几个生字？回家从故事书中找一找。

　　板书设计

　　天地人

　　天地人你我他

　　《天地人》教学设计篇6

　　教学目标

　　1、会认天地人你我他6个生字。

　　2、正确、流利地读6个生字。

　　3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

　　教学重点

　　知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

　　教学难点

　　知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！

　　二、观察图画，揭示课题

　　1、看图说话，分别出示天地人你我他的图片。

　　2、指名读：谁能读读你是怎么认识这几个字的

　　3、结合具体实例，引导学生理解里。

　　三、图文结合，学习生字

　　1、图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。

　　2、教师放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）。

　　四、读准字音。

　　1、学生自由读生字，同桌交流。

　　2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字

　　3、读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。

　　五、认识生字。

　　出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么能做什么

　　六、认识田字格，指导书写一

　　1、认识田字格。

　　2、引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

　　3、拍手读儿歌：田字格、四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

　　4、指导书写“—”。

　　教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

　　七、布置作业

　　1、找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。

　　2、学写本课生字。

　　第二课时

　　一、巩固生字

　　1、我会认。

　　变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。做找朋友游戏。

　　2、我会记。

　　你是怎么记住这些字的全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

　　3、我会用。

　　摘果子说词语或句子。

　　选生字卡填空。

　　交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字

　　二、指导书写天'人

　　1、观察课本中田字格里的范字。

　　2、说一说：通过观察，你发现了什么（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说）

　　3、教师范写二三，边写边讲述书写要领。

　　4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

　　5、讲评：讲评后，学生继续练写。

　　四、课堂小结

　　媒体应用

　　1、交互式电子白板课件；

　　2、生字卡片，相关的课件。

　　设计意图

　　激发学生学习兴趣，提高课堂学习效率。

　　板书设计

　　1、天地人

　　天地人你我他

　　作业布置

　　1、找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。

　　2、学写本课生字。

　　教学反思

　　本课《天地人》是这个识字单元的第一篇课文。新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，又注意采取韵语这种儿童喜闻乐见的形式，使学生在语言环境中，在有滋有味的诵读中认字，受到美的熏陶。

　　《天地人》教学设计篇7

　　教学目标

　　1.通过听读、图片、联系生活等方法，认识“天、地、人、你、我、他”六个字。

　　2.初步学习朗读课文。

　　教学重点

　　认识“天、地、人、你、我、他”六个字。

　　教学难点

　　1.通过听读、图片、联系生活等方法认识字。

　　2.学习朗读课文。

　　教学过程

　　（一）图片导入，激发兴趣

　　1.同学们，这节课，老师给大家带来了一幅图片，请你观察图片，说说在图上都看到了什么。注意回答问题时，提醒学生说完整的话：我在图上看到了（）。

　　2.同学们刚才回答的都是我们这节课要识记的生字，出示课文《天地人》，板书课题。

　　（二）听读课文，初识生字

　　1.教师读，学生听。提醒学生把手指指在课本上，老师读一个字，学生指一个字。

　　2.学生模仿老师的样子读课文。

　　（三）再读课文，认识生字

　　1.指名读课文。

　　2.学“天”：

　　（1）出示“天”，组词识记：天空、晴天，雨天，阴天……

　　（2）出示对应的天气图片。

　　（3）教师指着词语范读，学生跟读。

　　（4）指名读、开火车读。

　　3.学“地”：

　　（1）出示一组地面的图片，请学生根据生活实际观察，并说出相应的词语：雪地、草地、菜地。

　　（2）教师领读词语。

　　（3）指名读、开火车读。

　　4.学“人”：

　　借助字理识记“人”。

　　5.整合学习图书篇目《天地人》。

　　出示拓展篇目《天地人》：

　　天地人

　　天地人，上下中，

　　天在上，地在下，

　　大大的人在中间。

　　（1）学生尝试阅读，圈出认识的字。

　　（2）指名读。

　　（3）教师范读正音。

　　（四）谈话交流，识记生字

　　1.创设语境，识记“你、我、他”。

　　2.游戏互动，理解你我他：

　　（1）随机发放卡片：你、我、他。

　　（2）教师喊指令，你在哪里，快上来，我在哪里，快上来，他在哪里，快上来。

　　（3）手里拿到卡片的同学要快速的上台，把卡片交到教师的手里。

　　3.整合学习图书篇目《你我他》。

　　出示图书篇目《你我他》：

　　你我他

　　你我他，

　　是一家，

　　你是妈妈，

　　他是爸爸，

　　我是可爱的小娃娃。

　　（1）学生尝试阅读。圈出会认的字。

　　（2）教师范读，学生听。

　　（3）学生自己读。

　　（五）实践运用

　　天你地我人他

　　出示本节课六个需要识记的生字，让学生选择一个说一句话。

　　板书设计

　　天地人

　　你我他

　　《天地人》教学设计篇8

　　教学目标

　　1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

　　2.初步学习朗读课文。

　　【教学重点】通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。

　　【教学难点】读准“人、你、我”的字音。

　　跟读内容：

　　识字1天地人天、地、人、你、我、他

　　天晴天、阴天、雨天

　　地草地、菜地、雪地

　　人男人、女人、老人

　　读双横线字：天、地、人、你、我、他

　　欣赏儿歌：人有两个宝

　　一教学目标

　　能正确认读“天”等6个生字新词。

　　能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。

　　在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

　　二教学重难点

　　教学重点：能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。

　　教学难点：能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。

　　三教学准备

　　生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

　　预习生字，做字卡。(学生)

　　课时安排：1课时。

　　四教学过程

　　(一)激趣导入，认识“天、地、人”

　　互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗?

　　互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗?比如我说左，你对——右。

　　(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)

　　设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。

　　(二)欣赏童谣，认识“你、我、他”

　　播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥?”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。

　　学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁?“我”指谁?“他”指“谁”?

　　互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。

　　教师板书“你我他”，学生认读。

　　设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

　　(三)利用字卡，认读生字

　　教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。

　　同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。

　　开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音;“天”是前鼻音。

　　自主识字：我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。

　　学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

　　认读生字天:

　　联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。

　　字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

　　组词识字：天上、每天、天真。

　　认读生字地：

　　熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“ ”。

　　“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。

　　组词识字。大地、地面、土地。

　　认读生字他：

　　熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。

　　“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。

　　组词识字。他们、他人、他乡。

　　形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“ ”。

　　认读生字人：

　　数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。

　　字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

　　猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。

　　组词识字。大人、人民、人们。

　　认读生字我：

　　联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。

　　组词识字。我们、我的、我家。

　　认读生字你：

　　部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。

　　组词识字。你的、你们、你家。

　　设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。

　　(四)游戏巩固，课堂总结

　　课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。

　　小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。

　　设计意图：在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。

　　(五)布置作业

　　用6个字各组两个词语，并各说一句话。

　　亲子阅读半小时。

　　(六)板书设计：

　　1天地人

　　天地人

　　你我他

　　五教学反思

　　本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。

　　多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的'方法变得多元化;在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。

　　《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。播放《你、我、他》视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。

　　《天地人》教学设计篇9

　　教学目标

　　1、认识6个生字。

　　2、会读6个字。

　　3、正确、流利地朗读生字，用生字组词。

　　4、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

　　5、掌握正确的书写姿势和握笔方式，认识田字格。

　　6、学写基本笔画“点，横，竖”

　　教学重点：

　　认字。

　　教学难点：

　　分辨汉字“地”和“他”。

　　教学方法：

　　讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法

　　教学手段：

　　教学挂图，生字卡片，课件

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识6个生字。

　　2、会读6个字。

　　3、正确、流利地朗读生字，用生字组词。

　　4、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

　　一、导入谈话

　　我们中国汉字演变很有意思的，今天我们将去认识更多的汉字。

　　二、说一说汉字

　　1、我们的汉字是由笔画组成的，一个一个笔画写在一起，就成了我们的汉字。

　　2、汉字有偏旁部首，结构构成，汉字结构分独体字和合体字。合体字结构类型分上下结构，上中下结构，左右结构，左中右结构，全包围结构，半包围结构，品字形结构，穿加结构。

　　3、识记汉字，我们常采用组词，和用词语说话的形势来区分。

　　4、今天我们开始学习汉字，书写汉字，认识笔画，认识偏旁部首，认识汉字的结构，给汉字组词。

　　三、课件出示或者图片出示本课的插图

　　老师书写课题：天地人。

　　四、学习生字

　　（一）初读课文

　　1、听老师读。

　　2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

　　3、一边读一边圈出本课的生字。

　　（二）学习生字

　　1、哪一位同学可以试着看读一下本课的生字。

　　天地人你我他

　　2、分析生字：一个一个生字分析：，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等。例如：

　　学习生字天：结构：独体字，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

　　3、就这样一个一个学完本课生字。

　　（三）我书中的组词

　　请学生圈出本课中的生字组词

　　如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

　　五、朗读生字

　　1、跟老师读：说出汉字偏旁部首，结构，每一个字组三个词语。

　　2、学生领读。一课一领读

　　3、我会读

　　齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读三遍。

　　六、游戏：摘果子游戏

　　老师把生字卡片挂在一棵树上，学生认识哪一个，就把哪一个摘下来。

　　七、考一考你

　　汉字魔术

　　写偏旁加偏旁

　　地——xxx我——xxx

　　你——xxx也——xxx

　　他——xxx尔——xxx

　　反义词

　　天——xxx

　　八、课文升华

　　（一）做一做游戏：三个一组，说一说，谁是你我他

　　（二）我会说

　　我是xxx小学xx年级xx班的学生，我的名字叫xxx，今年xx岁，我们班有xx位同学。

　　九、小结

　　1、今天我们一起学习了什么？

　　2、学生说。

　　3、老师总结：我们学习了本课的生字。

　　十、布置作业

　　1、用“天地人”口头组词。

　　2、用“天地人”口头练习说话。

　　第二课时：握笔方法与写字姿势，认识田字格

　　第三课时：练习写基本笔

　　《天地人》教学设计篇10

　　课题

　　天地人

　　课型

　　新授课

　　教学目标

　　1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

　　2、初步学习朗读课文。

　　教学重点

　　1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。

　　2、读准“人、你、我”的字音。

　　课前准备

　　1、制作多媒体课件。（教师）

　　2、预习生字词。（学生）

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　教学环节

　　教师指导

　　学生活动

　　教学提示

　　一、谜语导入，揭示课题（用时：5分钟）

　　1、引导学生进行“猜字谜”的互动活动。谜面：小时四条腿，中年两条腿，老了三条腿。

　　2、引导学生根据腿的数量猜测出谜底“人”。3、板书“人”，并小结补充课题“天”和“地”。

　　1、清楚地读出谜面、理解谜面，根据自己的理由猜测谜底。

　　2、根据教师提示“小时四条腿，中年两条腿，老了三条腿”，猜测出谜底是“人”。

　　3、齐读课题。

　　如果谜语猜起来有难度，教师可给予动作上的提示。

　　二、交流探究，识记生字（用时：20分钟）

　　（一）识记“天地人”。

　　1、出示“人”的字理图，引导学生观察“人”的字理演变过程。

　　2、引导学生讨论：生活中在哪里见过“人”字？

　　3、引导学生交流识记“人”字的好方法。

　　4、出示“天”的字理图，引导学生观察“天”的字理演变过程，进而认识这个字。

　　5、引导学生采用多种方法识记“天”字，教师相机点拨。

　　6、引导学生展开小组合作，交流识记“地”的好方法。

　　7、出示“草地、土地、沙地、雪地”的图片帮助学生联系生活识记生字“地”。

　　（二）识记“你我他”。

　　1、引导学生联系生活场景识记生字“你我他”。达到整体识记即可。

　　2、引导学生联系生活识记字音，了解字义，并在同桌之间交流。可出示“你我他”三张生字卡片，鼓励每三人一组选好各自的生字，然后上台做游戏。

　　3、引导学生汇报，请记忆字形方法巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。

　　4、引领学生开展游戏活动，巩固生字。

　　（三）朗读感悟。

　　指导学生读文。

　　（一）1、观察图片，看清“人”的字理演变过程，了解人直立行走和有手的特点。

　　2、自由交流，借助生活场景图片，如男人、女人的图片等帮助学生读准“人”的字音和字义。

　　3、汇报识记“人”字的方法。

　　（1）数笔画：第一笔是撇，第二笔是捺。

　　（2）猜字谜：春节放假三日。

　　4、认真观察“天”的字理演变过程。发现：“天”像正面站着的“人”，头顶上有一个方框，表示人头上是“天”。

　　5、汇报识记“天”字的方法。

　　（1）联系生活识字法：如，阴天、晴天、雨天。

　　（2）加一加变新字：“人”字加两横就是“天”。

　　6、认读，汇报识记“地”的方法。

　　组合法：土＋也＝地

　　7、开火车轮读生字，组词多且准确的小组获胜。获胜小组获得生字卡，当小老师领读。

　　（二）1、小组合作交流识记“你我他”。如：我是生活委员，你是班长，他是体育委员。

　　2、通过小组游戏识记“你我他”。如：我是×××，很高兴与你们成为朋友，你喜欢我吗？他是你的同桌吗？

　　3、交流时要认真倾听同学识字的好方法。如：用“比一比”或“换一换”的方法（地——他）识记“他”。

　　4、玩开火车扩词游戏。

　　（三）朗读感悟。

　　1、学生在开火车组词的时候注意引导学生组不同的词，并有意识引导学生识记常用词。

　　2、学生带的照片可以多样些，不要只局限于自己的全家福。

　　3、学生交流的识字方法只要能够有效帮助学生识记生字就要鼓励。要鼓励学生联系生活识记生字。

　　4、学生交流识字方法时要有意识地帮助学生归纳常见、实用的好方法，有助于今后的识字教学。

　　5、学生交流识记生字时，教师要重视纠正字音。

　　三、游戏互动，巩固识字（用时：10分钟）

　　摘苹果游戏：学生认读生字卡片，谁读对了“苹果”就归谁，看谁的“苹果”摘得多。

　　读生字，做游戏。

　　教师可先亲自示范游戏方法，并注意鼓励胆子小的同学参与游戏。

　　四、交流总结，拓展延伸（用时：5分钟）

　　1、总结：这节课你都学会了哪几个生字？是用什么方法记住的？

　　2、把你今天学会的生字及识字方法讲给你的爸爸妈妈听。

　　1、汇报本课的学习收获。

　　2、根据教师的要求把自己识记生字的好方法说给爸爸妈妈听。

　　学生交流收获时，要鼓励学生说完整话。

　　《天地人》教学设计篇11

　　【教学内容】

　　教科书P6内容。

　　【教学目标】

　　1.认识6个生字。

　　2.培养学生的识字能力，感受学习汉字的乐趣。

　　【教学重点】

　　会读、会认本课的6个生字。

　　【教学难点】

　　认识6个生字，培养学生的识字能力，感受学习汉字的乐趣。

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　1.小朋友，今天老师给大家带来了一幅美丽的图画。你们看，多美的图画呀！你能把你看到的告诉大家吗？（引导学生练习说话）

　　2.师根据学生的回答，出示“天”“地”“人”三个字。

　　师：同学们，看，这三个字急着跑出来和大家打招呼了，你们想和它们做朋友吗？那这节课我们就来想办法认识它们吧！

　　二、自主识字

　　1.学生借助图画自由读字。

　　2.小组内交流识字。

　　3.教师范读，生跟读，读准字音。

　　4.小组内互助学习，读准字音。

　　5.指名认读生字，教师相机正音，重点指导“天”“地”“人”的读音。

　　6.给“天”“地”“人”三个字找朋友扩词练习。

　　三、交流识字

　　1.指名试读，全班同学帮助纠正。

　　2.请读对的学生当“小老师”领读一遍。

　　3.指名说说自己一些好的识字方法。

　　4、游戏识字

　　（1）开火车读生字。

　　（2）师说字音，让学生找出相应的生字卡并举起。

　　（3）三个同学一组，轮流指着身边的小朋友并说出“你”“我”“他”。

　　【板书设计】

　　天地人

　　天地人你我他

　　【教学反思】

　　本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。

　　《天地人》教学设计篇12

　　教学目标：

　　1、认识6个生字：“天”“地”“人”“你”“我”“他”。

　　2、能正确流利的读出课文。

　　3、训练手、口协调一致的能力，训练指读方法。

　　4、培养学生识字的兴趣。

　　重点：

　　5、认识6个生字：“天”“地”“人”“你”“我”“他”。

　　难点：

　　6、训练手、口协调一致的能力，训练指读方法。

　　教具准备

　　课件生字卡片

　　教学过程

　　一、导入新课

　　小朋友们好！今天老师又要和小朋友一起做游戏了，你们开不开心呀？老师知道，你们特别喜欢背儿歌，老师也想和小朋友们一起背儿歌，全体起立，预备-开始：小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来；喵、喵、喵，猫来了，叽里咕噜滚下来。小朋友们，今天老师教给小朋友学习一首新的短儿歌，你们想不想听呀？

　　二、新授

　　1、出示课件，教师范读：

　　请小朋友仔细听：天地人，你我他。

　　2、领读：

　　现在老师读一句，小朋友跟着读一句：天地人，你我他。

　　我们来做个高低声的游戏，老师用大的声音读，小朋友就用小的声音读；老师用小的声音读，小朋友就用大的声音读。

　　3、小朋友打开书手指一个字一个字指着读。

　　4、做游戏读课文。

　　我们接着再来做个小游戏，老师用手指上面，同学们读（天），老师用手指下面，同学们读（地），老师用手指你们，同学们读（人），游戏开始。

　　5、创游戏，学生字。

　　小朋友，我们用动作来表示“你我他”，看哪位小朋友小朋友能创造出好游戏。

　　老师引导：

　　两个小朋友互相指着读（你）指向自己读（我），一起指向另外一

　　个小朋友读（他）。

　　6、小朋友把游戏连起来做，一边做，一起读（天地人，你我他）。

　　7、整体齐读：

　　请小朋友们全体起立，和老师一起来背一遍这首儿歌，遍背边

　　动作：预备----开始：天地人，你我他。

　　小朋友表现真棒，我们来换一个节奏：天-地-人，你-我-他。天地人，你我他。

　　三、巩固新课

　　1、我们再来做个游戏，“开火车”。看谁开得最快，第一个小朋

　　友说“天”，下一个说“地”，下一个说“人”，下一个说“你”，一个挨着一个说，预备-开始。

　　2、小朋友表现太棒了，这么短时间就背会儿歌了，快快鼓励一

　　下自己：棒棒冰，棒棒糖；棒棒，棒棒，我最棒！

　　（1）按序读（从前往后读）

　　（天地人你我他）

　　（2）倒序读（从后往前读）

　　（他我你人地天）

　　（3）老师拿出六个字卡片，随意看卡片读：

　　我们再来变魔术，变，变一变（随意抽取）。

　　四、拓展延伸

　　1、学习词语

　　给“天”找朋友：

　　今天、冬天、天明、明天、天边、热天、天桥、天气

　　给“地”找朋友：

　　大地、种地、菜地、扫地、草地、地球

　　给“人”找朋友：

　　男人、女人、小人、雪人、老人、人们、行人

　　2、学习句子

　　用上“你、我、他”，说说我们现在都在做什么

　　五、结束语

　　今天小朋友用这么短的时间认识了这么多的字，还和它们做了

　　这么多的游戏，你们开不开心呀？那今天回家后把这些好朋友介绍给爸爸妈妈，让他们和它们也成为好朋友，好不好？

　　教学反思：

　　识字教学是低年级的教学重点也是重点。为了取得好的识字效果，在本节课中，主要采用了通过多种活动促进学生学习兴趣的方法，在教学中引导学生自主识字，通过多种读的方式保持高度兴趣，并用多种游戏使同桌、小组合作学习，获取知识，教师充当引导的角色，通过教师与学生的互动，学生与学生的互动，让学生在阅读中、在感悟中识字。

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