《奇妙的鲤鱼溪》教学设计
作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编整理的《奇妙的鲤鱼溪》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《奇妙的鲤鱼溪》教学设计1
教学目标：
知识目标：学会本课14个生字及新词；认读7个字。
能力目标：
1. 了解句子的意思，体会因果句式的作用。
2．初步学习抓住重点句理解自然段的方法。
3．有感情的朗读课文。
情感目标：了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。懂得热爱、保护动物。
教学重点：
了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。
教学难点：
初步学习抓住重点句理解自然段的方法
教具准备：演示文稿
教学过程：
第一课时
一、导入揭示课题。
板书：奇妙
问：看到奇妙一词同学们会想到什么？
板书：13 奇妙的鲤鱼溪
针对题目，你想提出什么问题？
自由发言：鲤鱼溪在哪？它什么样？为什么说它是“奇妙的鲤鱼溪”（奇妙在哪？）……
导言：要解决这些问题，可以分别学习课文的哪一部分呢？下面我们来学习这篇课文。
二、学习课文。
（一）自由读课文，你看懂了什么？
（二）交流自读所得：
1.鲤鱼溪在哪：福建省周宁县城的埔源村。
出示地图，找一找福建省。
2.鲤鱼溪什么样：鲤鱼多，水清
补充材料：溪水穿过村子，长仅一公里，宽约二三米，水流平缓，水清澈见底。
3.为什么说它是“奇妙的鲤鱼溪”？
分层次读书领悟：
第一层：溪中鲤鱼数量多：六七千条、成群结队……
溪中鲤鱼颜色美：… … （各色）
你认为还有什么颜色？
边读边想象鲤鱼的颜色，与大家所见的鲤鱼比比。
填空：溪中有六七千条各色鲤鱼，（ ）这条溪就叫鲤鱼溪。
第二层：溪中鲤鱼不仅怕人：
引：从哪段看出来的？读一读，说说怎么不怕人？
（1）讨论明确：在人面前游来游去
村民 咬住漂洗的衣服 顽皮、开玩笑
叼走几片菜叶
游客 拍手、游过来、跳跃 温顺
摸摸、不离开 讨人喜欢
（2）想象鲤鱼的样子，用自己的语言说一说，他们在跟游客说些什么？体会“每当”的含义。
导：鲤鱼不怕人，人们很喜欢他们，谁能把鲤鱼的可爱样子读出来。（交流朗读）
（3）思考：这一段是围绕哪一句话写的？用——画出。
教 学 过 程 教学随笔
填空：（ ）溪中的鲤鱼又多又不怕人，（ ）吸引了无数游客前去观看。
导：为什么鲤鱼这么多，还不怕人？默读第三自然段。
第三层：村民对鲤鱼的感情很深。
保护、爱护：为光并、制定公约、埋葬
这一段的重点是哪一句，画下来，读出村民对鲤鱼的感情深。
三、总结课文。
（一）如果在鲤鱼溪边立一块木排，你想在上面写些什么？自己说一说，写下来，再交流。
（二）结束：是呀，正因为埔源村的村民们世世代代爱护鲤鱼，鲤鱼也与人才产生了深厚的感情，给村民带来了欢乐，使人与自然和谐发展。
教学反思：
教师课件的运用直观的帮助学生理解了课文内容，使学生你明白了为什么说鲤鱼溪是奇妙的，他的奇妙之处在哪里。
第二课时
一、识记生字。
二、指导书写。
三、抄写字词。
四、练习，读一读，想一想句子的意思，在括号里填上合适的词语。
1.溪中有六七千条各色的鲤鱼，（ ）这条溪就叫做鲤鱼溪。
2.（ ）溪里的鲤鱼又不怕人，（ ）吸引了无数的游客前去观看。
3.（ ）鲤鱼是村里人喝上了清洁的水，人们很少生病，（ ）更加爱
护鲤鱼了。
4.因为村民对鲤鱼的感情深，所以（ ）。
板书设计：
奇妙的鲤鱼溪
鲤鱼多
不怕人
感情深
教学反思：
学生有自己学习的方法，学生在学习的时候能够按照自己的方法记忆生字，对于因果句式学生理解的较好。
《奇妙的鲤鱼溪》教学设计2
教学目标：
1学习抓住重点句理解自然段的方法，理解课文内容。
2了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民真挚的感情，懂得爱护、保护动物。
3有感情地朗读课文。
教学重点：
1了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民的真挚感情。
2学习抓住重点句理解自然段的方法。
教学难点：体会人与鱼之间的和谐。
教具准备：课件投影
教学过程：
一导入：
同学们，上节课我们初读了课文知道在福建省周宁县城西的埔源村有一条奇妙的鲤鱼溪，谁能说说鲤鱼溪给你留下了怎样的印象。
这节课，让我们一起走进鲤鱼溪，一起去欣赏那奇妙的景象。
二新授：
（一）整体感知
1打开语文书108页，轻声地读一读课文，一边读一边想：鲤鱼溪给你留下了怎样的印象。2谁来说一说？（学生回答，教师板书：鱼多、美，不怕人，感情深）你们喜欢溪中的这些鲤鱼吗？（喜欢）
（二）细读感悟
师：哪个自然段写了溪中的鲤鱼又多又漂亮。
（第一自然段）1、请同学们轻声读第一自然段，想一想从哪些地方体会到的这个特点。1我们要想看到溪中那么多漂亮的鲤鱼应该读哪个句子呢？2、全班交流。（抓住“六七千条”、“各种颜色”进行体会）3、读出体会。（1）想象着鲤鱼的样子读（自读）。
（2）想不想看看这许许多多各色的鲤鱼？（播放课件）（各种颜色的鲤鱼图片）你有什么感觉？谁来读一读？（学生读句子，评读）
2出示：（1）溪中有许多各色的鲤鱼，所以这条溪就叫做鲤鱼溪。
（2）溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼，所以这条溪就叫做鲤鱼溪。
同学们读第这两句话句，请你比较一下，区别在哪？你喜欢哪个句子，为什么？
3播放课件你们看，这就是鲤鱼溪，这里的鲤鱼不但数量多，而且颜色也很多，这是灰黑的，墨绿的┄┄看到眼前的这条鲤鱼溪，你有什么感受？（指1、2名说）请同学们把你的感受用朗读表现出来。老师也想和你们一起读，我读－全班齐读－）你想说些什么呢？
4请你把鲤鱼（又多又美）的样子读出来。学生练习指名读
过渡：你的朗读让我仿佛看到了溪中鲤鱼五彩斑斓的样子景象，你师：鲤鱼溪中的鲤鱼还有一个特点，不怕人。
第二自然段：
1请你默读第二自然段，一边读一边想：你从哪感受到溪中的鲤鱼不怕人，用直线画下有关的句子。
2读读你画的句子，把感受读出来。实投订正答案
3谁来说说你了解到了什么？
（1）我从这看出溪中的鲤鱼不怕人，每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时……真像顽皮的孩子。（出示句子）（我从咬和叼这两个词体会到鲤鱼特别顽皮，它们不怕村民，敢咬住村民的衣服，叼走菜叶。）问：你能把顽皮换个词吗？不能，体会不出可爱的特点。
评价：我从成群结队和眼前这两个词体会到鲤鱼不怕人，成群结队说明鱼很多，它们就在村民的眼前游来游去。
评价：你的补充让我们对这个内容的感受更深了，请大家都来读读这个句子，把你的感受读出来。练习～指名读～评读～练习～齐读。你还对哪有深刻的体会，接着和大家交流。
（2我从这儿体会到溪中的鲤鱼不怕人，游客在溪边拍拍手……像小猫小狗一样驯顺。（出示句子）我从摇头摆尾这个词看出鲤鱼见到游客不但不害怕，反而神气地游向游客，做跳跃表演。
评价：你们同意他的意见吗？还有补充吗？
我从游客抚摸鱼背，鱼儿也不游开体会到鲤鱼不怕人，我们平时用手去摸鱼，它们很快就游走了，可这的鲤鱼却不怕人，还很驯顺。问：驯顺还可以换哪个词？听话，乖巧
评价：你能结合生活实际（板）去理解，不错。出示图片，你们看，当游客把手放进溪中，鱼儿怎么样？请大家把鲤鱼在游客面前的表现读出来。自读～指名读
4这个自然段主要讲了什么？（不怕人）通过学习我们已经对第二自然段的内容有了进一步的了解，你能完成下面的填空吗？
请你结合第二自然段的主要内容完成填空。出示：溪中的鲤鱼（）。在村民面前，它们像（ ）；在游客面前，它们像（ ）。口头填空，指名，齐读填空
4这个自然段主要讲了什么？
总结：第二自然段通过鲤鱼在村民和游客面前的表现，写出了溪中的鲤鱼不怕人，这第一句就叫重点句。我们可以用重点句来概括自然段的主要内容。（课件演示）请拿出尺子把重点句画上双直线。让我们再次体会溪中的鲤鱼顽皮而又驯顺的样子。师生分读。
过渡：为什么在这条小溪中生活着那么多五彩的鲤鱼而鲤鱼又不怕人呢？让我们来学习第三自然段，看看学完之后，你能不能回答这个问题。
第三自然段：
1这个自然段我们来自学。请看自学提示：1默读思考：这个自然段主要写了什么？用双直线在文中标出，从哪体会到的用单直线标出。2抓住重点词，结合生活实际谈谈你的体会。3读出你的感受。
2小组交流～全班交流
填空因为()，所以溪中的鲤鱼又多又不怕人。教师补充：鲤鱼与村民之间的感情确实很深，每逢佳节，村民就把肉切碎抛洒进溪中，让鱼儿和他们一起过节；遇到灾年，粮食紧缺，村民宁可吃糠饭也不肯捕食鲤鱼；发洪水时，鱼儿怕被洪水冲走，怕离开村庄离开自己的家乡紧紧咬住水草……鲤鱼和村民的感情太深了。让我们带着这份感动再来读读这个内容。
总结全文：因为溪中的`鲤鱼（），鲤鱼（），村民和鲤鱼（），所以说这是一条奇妙的鲤鱼溪。
同学们：这节课我们欣赏了色彩斑斓的鲤鱼感受到了村民与鲤鱼深厚的感情体会到了村民、游客和鲤鱼的友好相处此时此刻我们就要离开这奇妙的鲤鱼溪了，离开这些活泼可爱的鲤鱼了，你有什么话想对他们说（对村民、鲤鱼或游客说都可以）
介绍人与动物友好相处的文章
板书：奇妙的鲤鱼溪
又多又漂亮
不怕人
鲤鱼------------------------------人们
感情深
《奇妙的鲤鱼溪》教学设计3
教学目标：
知识目标：
1.学会本课12个生字（其中有2个多音字）及新词，认读6个字。
2.了解句子的意思，体会因果句式的作用。
能力目标：
1.初步学习抓住重点句理解自然段意思的方法。
2.有感情地朗读课文。
情感目标：了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。懂得热爱、保护动物。
教学重点：了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民热爱鲤鱼的真挚感情。
教学难点：初步学习抓住重点句理解自然段内容的方法。
课时安排：2课时。
第一课时
（重点课时）
体现新课程理念：
课标规定，中年级要重视默读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，我在第一步中让学生默读全文，自读自悟，围绕一个问题对文章整体感知。自主学习之所以安排在第二步，第二、三自然段是全文的重点，既能体会出奇妙的景象，又是进行抓重点句理解自然段内容训练的一个典型段落。虽然新课标强调忽视训练点，但这样的典型课文还是不能过多忽视的。因此，我在这两段中进行了这一训练。第二自然段是让学生通过读书悟出这些描写的句子说明鲤鱼不怕人，体会到全段是围绕溪中的鲤鱼不怕人这句话写的。
教学目标：
1.能够读准字音，初步认识字形。
2.初步学习抓住重点句理解自然段内容的方法。
3.了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。懂得热爱、保护动物。
教学重点：了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。懂得热爱、保护动物。
教学难点：初步学习抓住重点句理解自然段的方法。
教学过程：
一、导入新课。
板书课题： 13 奇妙的鲤鱼溪 （齐读课题）
师：通过课题，你想知道什么？
生：
1.“鲤鱼溪”在哪？
2.为什么叫“鲤鱼溪”？
3.为什么说它是“奇妙的鲤鱼溪”等。
师：下面就让我们一起学习这篇课文，解决大家的问题。
二、初读课文，整体感知：
1、自读课文，注意把字音读正确。
检查读词：（生字带音节）
埔源村 红白相间 红黑交错
漂洗 温顺 鱼坟 丹红
指导：读准“间”，“漂”。
2.再读课文，知道“鲤鱼溪”在哪？为什么给起名叫“鲤鱼溪”。（初步了解课文内容）
3.指名分自然段朗读课文，其他同学思考：鲤鱼溪奇妙在哪儿？
板书：数量多、品种多
不怕人
感情深
三、细读课文，理解课文内容。
1.课文中哪里介绍鲤鱼的数量多、品种多的呢？
（1）引导学生从课文中找出体现出鲤鱼多的句子，指导学生把自己的感受读出来。
学生读第一自然段，重读“溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼”从这句可以看出鲤鱼数量多、品种多。
（2）谁能解释一下“红白相间、红黑交错”的意思？（根据句子理解词语的意思）
（3）指导朗读。通过朗读，使人们感受到鲤鱼的数量多、品种多。（突出“六七千条”、“各色” ）
2.从哪看出溪中的鲤鱼不怕人？
（1）分别读读这两段话，让我们感受到鲤鱼不怕人。
“每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游去，或咬住漂洗的衣服，或叼走几片菜叶，真像顽皮的小孩子。”
“游客在溪边拍拍手，鲤鱼便摇头”“有人伸手抚摸鱼背，鱼儿也不离开，像小猫小狗一样温顺。”
（2）这个自然段是围绕哪句话写的？（溪中的鲤鱼不怕人）这句话就是重点句。
3.默读第三段，找到重点句。思考：从哪看出村民对鲤鱼的感情深呢？
（1）喂“光饼”
（2）定公约
（3）建鱼坟
4.人们为什么对鲤鱼这样好呢？（因为鲤鱼能使污水变清，村里人喝上了清洁的水，人们很少生病，也就更加爱护鲤鱼了。）
四、课堂小结。
这回你们知道为什么说鲤鱼溪奇妙了吧！如果在鲤鱼溪边立一块木牌，你会写些什么？小组互相说一说。（发挥想象，懂得要热爱、保护动物。）
五、作业。
为“鲤鱼溪”写一块木牌。
板书：
数量多 品种多
13 奇妙的鲤鱼溪 不怕人
感情深：喂“光饼”、定公约、建鱼坟
课后反思：
这就加入了学生个体体验到的内容，这时学生的朗读和理解是有个性的，不是千篇一律的。这样激发了学生的想象力与表达的热情，使静态的文字在学生的脑海中形成了一幅幅流动、鲜活的画面。就这样当学生通过一次次品读，一次次与文本展开对话，进入课本的情景中，我并没有拘泥于让学生感受到课文的情节，而向生活拓展，引领学生感悟鲤鱼溪的鲤鱼的奇特。
第二课时
教学目标：
1.学会本课12个生字（其中2个多音字“间（jiàn）漂（piǎo）”）及新词，认读6个字。
2.了解句子的意思，体会因果句式的作用。
3.背诵课文第2段。体会抓住重点句理解自然段的方法。
教学重点：学会本课12个生字。
教学难点：体会因果句式的作用。
教学过程：
一、 导入新课。
今天我们继续学习《奇妙的鲤鱼溪》这篇课文。
指名分段朗读课文。（复习、检查朗读情况）
二、学习生字。
1.出示本课生字：（带音节）
丹 间 洗 漂 顽 摇 规 饼 制 禁 久 竟 坟 （指名读，领读）
多音字：间、漂。
jiān（中间） piǎo（漂洗）
间 漂
jiàn（间接） piào（漂亮）
2.分小组说一说你用什么方法能记住这些字？（困）
3.汇报：
（1）熟字加偏旁，如：先—洗、并—饼、文—坟、见—规；
（2）形近字比较：如：舟—丹；
（3）同音字比较：如：九—久；
（4）由认读过的字带出：如：顽 摇 规 禁；
（5）按左右结构记忆：制。
4.指导书写：重点指导“制” ，提醒学生注意，左边的中间一横要长些。
5.给足时间，让学生踏踏实实地写字。
三、了解因果句式。
1.在括号里填上合适的内容，想想句子的意思，再读一读。
（1）溪中有六七千条各色鲤鱼，（ ）这条溪就叫做鲤鱼溪。
（2）（ ）溪里的鲤鱼又多又不怕人，（ ）吸引了无数游客前去观看。
2.试着填空。
3.读句子，体会前后半句之间的关系。（前半句是后半句的原因，后半句是前半句的结果。）
4.试着填空：因为村民对鲤鱼的感情很深，所以（ ）。
5.结合课文内容，你还能说出几句带有因果关系的句子。
因为（ ），所以（ ）。
六、试着背诵第二自然段。
五、课堂小结。
学习了这篇课文，你学到了什么?
六、作业。
抄写生字。朗读课文，并背诵课文。
《奇妙的鲤鱼溪》教学设计4
教学目标：
知识目标：学会本课14个生字（其中2个多音字。）及新词，认读7个字。
能力目标：了解句子的意思，体会因果句式的作用。初步学习抓住重点句理解自然的方法。有感情地朗读课文。
情感目标：了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。懂得热爱、保护动物。
教学重点：了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。
教学难点：初步学习抓住重点句理解自然段的方法。
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：初读课文，了解课文内容，学会本课14个生字（其中2个多音字。）及新词，认读7个字。
教学重点：掌握字词。
教学难点：初读课文，提出不懂的问题。
教学过程：
一、课前预习。
二、检查读课文。
1．全文共有几个自然段？（3个）
2．自由朗读课文，做到正确。
3．分自然段读课文，大家评议纠正字音。
红白相间（jiàn） 漂（piǎo）洗 添（tiān）加剂
4．再读全文。
三、学习生字。
1.拼读田格中的生字，还有二类字。
2.读一读文中圈出的词语。
3.出示词语读：
丹红 洗衣 漂洗 顽皮 摇头摆尾 光饼
鱼坟 规定 禁止 时间久 制定 竟然
4.你认为最难的字是哪个？说说记字的方法，找出形近字或同音字。教师重点指导下面的字。
5.每个字写两个。
四、再读课文，要做到读正确。
五、作业。
1.抄写生字。
2.读课文，想想课文中写了什么。
板书设计：
13 奇妙的鲤鱼溪
红白相间（jiàn） 漂（piǎo）洗 添（tiān）加剂
第二课时
教学目标：了解句子的意思，体会因果句式的作用。初步学习抓住重点句理解自然的方法。有感情地朗读课文。了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。懂得热爱、保护动物。
教学重点：了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。
教学难点：初步学习抓住重点句理解自然段的方法。
教学过程：
一、读课题，质疑。
1．读课题。
2．读了课题，你想提出哪些问题？
（学生提出问题，标出有价值的问题）
二、学习课文，感悟内容。
（一）默读课文，你喜欢鲤鱼溪中的鲤鱼吗？为什么？
学生仔细默读课文，找出喜欢的原因，标出原因词语。
（二）全班讨论交流。
1．学习第一自然段。
（1）指导学生读，从鲤鱼的数量多、颜色多产生对鲤鱼的喜爱。
（2）这样一条小小的溪流，就生活着这么多的鲤鱼，你喜欢它吗？
（3）谁愿意走到小溪前向大家介绍这条鲤鱼溪？
（4）结合第一自然段说说这里为什么叫鲤鱼溪？用“因为——所以”的句式来说。
2．学习第二自然段。
（1）小声读书，标出有几句话，看写的是什么？
（2）这段主要讲的是什么？段中的哪句话讲的是这个意思？用直线画出来。
读“溪中的鲤鱼不怕人。”
（3）你从哪儿看出溪中的鲤鱼不怕人？鲤鱼都不怕谁？
指导学生由语气地读句子，第二句读出鲤鱼的顽皮。第三句读出鲤鱼多、不怕人，游客无数。第四句读出鲤鱼的活泼。第五句读出鲤鱼的温顺。
（4）分组分句读，从中体会第二自然段的结构。
（5）背一背第二自然段。
三、真奇怪，这儿的鲤鱼为什么不怕人？（因为村民对鲤鱼的感情深，鲤鱼心里知道。）你从哪里看出村民对鲤鱼感情深？
板书：感情深
1．默读第三自然段，想这段话主要写什么？用直线画出重点句。
2．你从哪儿看出鲤鱼与村民感情深厚？找自己喜欢的句子，读一读。
3．读出鲤鱼与村民感情深厚。
追问：村民为什么和鲤鱼有这么深的感情呢？请抓住书中的句子，用“因为……所以”的因果句式来回答。
4．分组分句读，从中体会第三自然段的结构。
四、课前，老师让你们去查找一些有关村民对鲤鱼感情很深的资料，你们有谁查到了？说一说。
正因为鲤鱼给村民带来了这么多的好处，所以村民如此地爱护鲤鱼。正因为村民对鲤鱼的感情很深，才使溪中的鲤鱼又多又美。
五、结合板书，总结全文。
1．什么叫奇妙？
2．为什么这里叫“奇妙的鲤鱼溪”？
六、质疑。
板书设计：
鲤鱼多 村民
奇妙的鲤鱼溪 鲤鱼不怕人 游客
村民对鲤鱼感情深
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