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小学课文《乌鸦喝水》优秀教学设计

时间:2020-08-07 08:23:25 教学设计 我要投稿

小学课文《乌鸦喝水》优秀教学设计范文

  一、导入课题

小学课文《乌鸦喝水》优秀教学设计范文

  1.同学们,你们认识它吗?(播放乌鸦飞行动画。板书:乌鸦。)请同学们认真观察:动画乌鸦与汉字乌鸦两者之间有什么相似之处吗?

  2.你们听过哪些关于乌鸦的故事?

  3.引入课题:乌鸦喝水。联系字形字义识记喝。

  【设计意图:学生通过观看动画乌鸦的外形,形象地记忆乌鸦,既激发了学生的识字兴趣,也训练了学生的语言表达。再由乌鸦一词联系到有关乌鸦的故事,调动学生已有的知识积累,达到从旧知到新知的牵引过渡。】

  二、激趣引文

  1.读题激趣质疑:同学们,你们想从课文中了解什么?

  2.你能通过自己的努力自读课文吗?如果碰上生字该怎么办?

  三、读文反馈

  1.在读文中你遇到了哪些难识记的生字词?说出来,大家一齐想想办法。(在学生反馈的基础上,教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如喝不着、渐渐、小石子、一个一个地等。)

  2.师生互动猜词游戏,考查字词识记效果。

  (学生根据出示的词语,以动作演示,教师根据学生动作猜出词语。)

  【设计意图:每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样,因此,让每个孩子提出自己认为难读、难识的生字,可以更好地尊重每个孩子的认知,也可以更好地实践以学定教的原则。游戏活动的设置,师生全员参与互动,可以很好地调动学生的学习欲望。】

  四、朗读感悟

  1.同学们,现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了,咱们让他们回家吧。刚才老师接到电话,说有四个词语宝宝连自己的家都忘了,你们愿不愿意做警察叔叔,帮他们找到家呢?看谁的速度最快!

  2.教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。

  3.指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。

  灯片一:

  一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

  1.初读:谁找到了口渴的家?试着读一读。

  2.体会:在读的`过程中,你们体会到乌鸦的什么心情?你是怎么体会到的?(在学生理解口渴到处的基础上,借机引导学生积累词语又饥又渴、又累又乏等。)

  3.朗读表演:你能读出这种心情吗?谁愿意上台表演读?

  灯片二:

  可是瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎么办呢?

  1.初读:谁能找到喝不着的家?试着一读。

  2.理解:你读了这句话,知道了什么?

  (乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多)

  (乌鸦心情很难过,很失望,很苦恼)

  3.说一说,读一读:应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。(比赛读,评点读)

  4.创设情境:如果是你,喝不到水会怎么办?

  (引导学生理解乌鸦知难不退,不怕困难的精神)

  灯片二:

  乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。

  1.学生自悟。(引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解)

  2.指导读:

  ①模仿读:你能像老师这样读吗?(鼓励模仿)

  ②挑战读:还有谁向老师挑战?(鼓励学生有创造性地朗读)

  3.体会:从读中体会到什么?(乌鸦聪明、智慧;乌鸦喝着水的高兴心情)

  4.演示:谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。(出示瓶子和小石子)

  5.发现:同学们在演示中发现了什么?(理解渐渐并运用渐渐一词说话)

  6.赞美:同学们觉得这是一只怎样的乌鸦?(教师扮演乌鸦在课堂上飞舞,学生以赞美的语气与乌鸦交谈)

  7.儿歌:同学们,老师学了这个故事以后,渐渐地喜欢上了这只乌鸦,我还为它写了一首歌呢!(教师出示儿歌,学生拍手朗诵)

  乌鸦乌鸦本领大,肯动脑筋想办法。

  一个一个石子放,困难再大也不怕。

  8.思维拓展:同学们,如果瓶子旁边没有小石子,那该怎么办呢?启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验,说出一些可行的办法。

  【设计意图:识字与阅读的结合:从字到词,从词到句,引导学生在具体的语言环境中识字,既巩固了字词的识记效果,也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句(到处、喝不着、一个一个地、渐渐),通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情,体会乌鸦遇难不让、聪明能干、肯动脑筋的精神,使三维目标得以实现,使学生的主体性得到充分体现。】

  五、课后延伸

  1.读一读:读一个关于乌鸦的故事,举行读书汇报会。

  2.试一试:当瓶子中的水很浅很浅时,乌鸦用这种办法能喝到水吗?

  【设计意图:新课标主张语文阅读应向课外延伸,向生活开放。《乌鸦渴水》是一篇传统教材,教师应启发学生敢于打破传统思维,引导学生大胆实验,敢于怀疑,学会更为客观地认识事物。】

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