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选读课《维也纳生活圆舞曲》的教学设计（通用6篇）
作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的选读课《维也纳生活圆舞曲》的教学设计，欢迎阅读与收藏。
选读课《维也纳生活圆舞曲》的教学设计 1
教材分析：
课文《维也纳生活圆舞曲》主要向我们展示了维也纳生活风情画卷，表达了作者对维也纳的赞美与向往。对于这样的课文，与其说学一篇课文，不如说进行一次精神文化之旅。在教学的其中穿插一些古典音乐，作为一个背景，让学生能够尽快地进入角色，首先从精神上达到一种共鸣。
本篇课文是教材第八单元的配套选读课文，因此，要将课文纳入单元训练体系中，让学生学会抓住主要内容，了解民族风情特点，并运用先概括后分述的方法积累运用语言。
教学目标：
1、读读记记“嘹亮、撩动、婉转、悠长、别出心裁、随时随地”等词语。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
3、弄清作者是从哪几个方面具体叙述维也纳处处充满音乐气息的。能找出表达课文中心的句子。
第一课时
一、情景导入，揭示课题（播放PPT）
教师：同学们，请看大屏幕，你们认识上面的地方吗？
学生：北京，纽约，香港，伦敦……
教师：北京，我们的首都，纽约，世界经济中心，最有钱的地方，最繁华的地方，香港，高楼耸立，伦敦，英国的首都，雾城，文明的大城市。那请问大家同学，这张图片又是哪里呢？有谁知道的？
学生：…….
教师：同学们，想知道这里是哪里吗？
学生：想
教师：好，那让我们来认识这里！这里是哪里呢？先请同学们听一首音乐……
播放音乐完毕
教师：同学们，你们现在知道这是哪里了吗？
学生：……….
教师：没有维也纳就没有音乐。不错，这就是维也纳。好了，让我们伴着美妙的音乐一起去了解维也纳。
教师转身在黑板上写下《维也纳生活圆舞曲》
继续播放ppt
教师：同学们，你们看了这么多张关于维也纳的图片之后，你们也收集了一些关于维也纳的资料，那么它给你留下了什么印象？接下来，请同学们说说对维也纳的印象。
……………
教师解释圆舞曲
由圆舞曲可以想象到什么？请同学们发表一下自己的看法。
二、走近维也纳：
1、师：这篇文章的作者是谁？冯骥才。我们还学过他写的《刷子李》《珍珠鸟》《花的勇气》。今天我们就跟着他一同去认识维也纳，走进维也纳，感受维也纳，享受维也纳的美，好不好？
2、自由读课文。要求：读准字音，读通句子，如果遇到困难可以提出来。
（生自由轻声读课文）
3、.纠正几个字音，积累优美词汇：
尽量尽快撩动巢穴
丰富而不重复深沉而持久清脆而透彻弯弯曲曲又畅如流水宁静又精致
4、读完课文，如果让你用一句话来概括你心中的维也纳，你会怎么说呢？
（幻灯）：维也纳
师：其实，课文中也有一句话概括了大家所有的想法，请找一找，划下来。
音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。（齐读）
5、课文主要从哪几个方面写，尝试分段，概括小标题。（音乐与鸟鸣1—4，音乐与花，5—6，音乐与生活7—8）
三、感悟交流
（一）音乐与鸟鸣
1.那就让我们带着疑问：你认为课文哪些地方最能体现出音乐是维也纳的灵魂呢？请找出这个句子或者词语，并把它划下来，如果能在旁边写上自己的感受就更好啦！
预设一：
（幻灯）“有一种鸟的叫声宛如花腔女高音，婉转、嘹亮、悠长，变化无穷，它怎么能唱出如此丰富而不重复的音乐？”
A这里写出了鸟儿的歌声怎么样？（富有变化）那就富有变化的读一读这个句子！
你认为鸟儿为什么能唱出如此丰富而不重复的音乐呢？（长期生活在维也纳，连鸟儿都都有了音乐的灵性了，真是鸟鸣如音乐啊！）
B想听听吗？闭眼（播放鸟儿音乐）听到鸟叫声心情如何？指名读这个句子。
C怪不得作者说：“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。”
预设三：
（幻灯）“从远方传来的卡尔大教堂的钟声深沉而又持久；来自后街上克罗利茨小教堂的钟声清脆而透彻。”
1.师：在维也纳，各种风格的教堂错落其间，使这座城市又增添了浓厚庄重的色彩，假如这些钟声响起，伴着鸟鸣，这不正是一曲优美的交响乐吗？
2.谁来读读这个句子？指导读出不同的层次的钟声。
3.在这样亲切、温馨的清晨，此情此景，你最想做什么呢？
4.师引读：怪不得作者说：“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。”
（二）音乐与花
1、过渡：维也纳的清晨是充满诗意的，维也纳的山，维也纳的水，维也纳的空气，维也纳的阳光，维也纳一切的一切都弥漫着音乐的气息，人们的耳、鼻、心都沐浴在这音乐的海洋里，乐声缭绕，花香四溢，一切都在久久回荡。（播放《小夜曲》）一起走进这芬芳绚烂的世界，读第六自然段。
2、预设四：
（幻灯）“今年园艺家们别出心裁，在公园东北角临街的一块高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角钢琴。”
1.师：你认为“喷发”的是什么？为什么要做成三角钢琴的样子呢？（人们对音乐的热爱）
2.正因为人们对音乐的热爱，所以维也纳人将音乐与花紧紧地融合在一起，让花赋予了更深的含意。记得在第八单元中，我们走进德国，走进非洲，也感受到了花的绚烂与多姿，但与维也纳相比有什么不同之处呢？
（幻灯出示《自己的花是让别人看的》和《彩色的非洲》中描写花的片段）
（德国）走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
（非洲）在非洲无论是乡村、市郊和城里，到处开放着五颜六色的花，不过大多是野花，比我们栽在盆里的花还要硕大，还要茂盛，还要鲜艳。非洲的花之所以多，是因为那里的花开花，草开花，灌木开花，许多树也开花。
3.通过对比，谈谈感想吧！文中哪个词语最能说明维也纳的花与别处是与众不同的？（学生找出“别出心裁”理解词义。）
4.师：是啊！像这样的雕塑造型在维也纳随处可见，（出示图片）维也纳简直就是一座用音乐装饰起来的城市，难怪作者说：“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。”
（三）音乐与生活
1、过渡：著名作曲家勃拉姆斯说：“在维也纳散步可要小心，别踩着地上的音符。”音乐已离不开维也纳，维也纳市民更离不开音乐。音乐回荡在维也纳每一个角落，在大街上、在家里，维也纳人时时处处沉浸在音乐的海洋中，人们用音乐来交流情感，人们在音乐中放松身心。这一部分哪些词名向你透露了这样的'信息？
2、同桌合作交流，找出相关的句子
预设五：
（幻灯）“古老的维也纳，很难找到一条笔直的路。车在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上跑着，两边的景物像是突然冒出来的。或是一座宁静又精致的房舍，或是几株像喷泉一样开满花朵的树……”
1.从“冒”你能体会到什么？（惊喜的心情）
2.指导读相关句子。读出惊喜的语气！
预设六：
（幻灯）“人们坐在长长的粗木凳上，一边饮着芳香四溢的葡萄酒，一边咬着刚刚出炉、烫嘴、喷香而流油的烤猪排，忽然欢快的华尔兹舞曲在你耳边响起。”
师：假如是你，也来到这个酒馆，你最想做的是什么？
带着欢快的语气读句子，边读边让自己也沉浸在这欢悦的气氛当中。
（幻灯）“一条短尾巴的大黑狗已经围着他的双腿起劲地跳起舞来，酒店里人们的目光都快活地抛向他。”
你想对大黑狗说什么？连大黑狗的心情也如此愉悦，足以说明维也纳音乐的魅力！
四、享受维也纳：
1.师小结：“维也纳的清晨是充满音乐的，维也纳的山，维也纳的水，维也纳的建筑，维也纳的路，维也纳的花，甚至维也纳的空气，维也纳一切的一切都弥漫着音乐的气息，没有音乐就没有维也纳。”维也纳的人们每天都沉浸在悠扬的乐曲声中，真是幸福呀！
师激情引读：
(舒缓地)正因为在维也纳，连小动物都那么富有音乐的灵性，所以――“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。”
(温馨地)正因为维也纳是一座用音乐装饰的城市，是音乐的摇篮，所以――“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。”
(激情地)正因为维也纳的人们几乎一天也离不开音乐，所以――“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在。”
2.（指导朗读）同学们，那就让我们带着清晨的喜悦，带着对音乐的热爱，带着旅途中那份惊喜，带着我们对维也纳的向往，一起把课文有感情地朗读一遍吧！（配乐读课文）
维也纳，请你把我的心交给音乐〉》（原创）9
维也纳，音乐又响了起来
是爱情的浪漫，是自然的美丽，是天堂的幸福
海的梦就这里飘荡，风的心就在这里陶醉
维也纳，你是音乐的天堂，上帝就是聆听者
金色的小提琴，银色的钢琴，音乐的玫瑰无处不在
你还是听听我的心声吧，上帝请你把我的灵魂交给维也纳
让绝望的灵魂去感悟音乐的阳光
3.师：学到这里，大家心里有什么冲动，有什么最想说的吗？（结合板书：！）
4.（幻灯）小练笔：我真想去维也纳看一看！
选读课《维也纳生活圆舞曲》的教学设计 2
教学目标：
1.通过初读，读通文本，感知文本主要内容。
2.通过填表，创设情景，展开想象，感受鸟叫声的音乐之美，维也纳生活的惬意。
3.通过抓住维也纳的风土事物，写风土语，感受浓郁的本土音乐和风情，体会音乐是维也纳的灵魂。
4.积累优美的语言，有兴趣的同学去阅读相关的作品。
教学重点：感受维也纳生活的惬意和欢快，体会音乐是维也纳的灵魂。
教学难点：通过抓住风土事物，写出符合维也纳风情的语句。
课前准备：课件
教学过程：
一、引入“圆舞曲”
今天我们要去一个特别的城市旅游，叫维也纳，我这里收集了一些有关维也纳的照片，我们先欣赏一下。
圆舞曲介绍。（是一种曲子，旋律欢快、优美，又叫华尔兹，经常捧嚓嚓的节奏。）
维也纳有“音乐之都”的美称，有人说：“没有音乐就没有维也纳，没有音乐维也纳就失去了一半的美。”让我们去感受维也纳生活圆舞曲吧。（完成课题板书）
二、初感“圆舞曲”
1．扫清阅读障碍。
请大家翻到课文184页，自由地朗读课文，要求读准字音，读通课文。
巡视，根据学生难读的'词语，打印出示：
房脊 门框 巢穴 硬胡茬
克罗利茨 勃拉姆斯 沙哑又苍老
带出一组结构相似的词语：
宁静又精致 弯弯曲曲又畅如流水
丰富而不重复 清脆而透彻 深沉而又持久
2．归纳主要内容。
a．请你再次默读课文，想想课文主要是从哪些方面来写维也纳的生活的。
根据反馈，归纳板书：（鸟鸣圆舞曲 鲜花圆舞曲 弯道圆舞曲 酒馆圆舞曲 ）
b．请你借助板书和你划出的句子，连起来用自己来说说维也纳的生活是怎样的呢？先自己说一说。
指名说，指导评价。
三、聆听“鸟鸣圆舞曲”
1．整体聆听。让我们先去聆听免费音乐会，请你浏览第2、3自然段，先完成自读卡中鸟的“表演佳宾形象”和“音乐特色”这两部分。
声乐佳宾形象
音乐特色
听众感受
鸟鸣圆舞曲
花腔女高音
变化无穷
……
……
学生交流，借助常识概括对猫叫声的音乐特色。
2．进行批注。请细细默读这些写鸟叫声的句子，你仿佛听到了什么，看到了什么？把你的想象和感受写在句子旁边。可以是对一位佳宾的叫声，或者几位佳宾的叫声，也可以是对所有佳宾的叫声的感受。
交流感受：听着这些佳宾的音乐，你仿佛听到了什么，看到了什么？
3．感悟写法。作者抓住了鸟的叫声和声音的形象，把免费音乐会写得有声有色，使我们感到身临其境、浮想联翩。
点拨：参加音乐会的仅仅只有这4种鸟，只要这几种声音吗？请你也试着说一说。
除了鸟叫声还有？一起读。这就组成了整个免费音乐会。
4．感受生活。聆听了清晨的“免费音乐会”， 渐渐走进了维也纳的生活，你觉得维也纳的早晨的生活是怎样的？
四、欣赏“酒馆圆舞曲”
这“免费音乐会”，是鸟的音乐，这花的天下也有音乐，这路上也有音乐，这些都是大自然的音乐，那真正的维也纳音乐在哪儿呢？让我们走进维也纳城郊的“当年酒家”，在当年酒家，我们要完成一个特别的任务，帮当年酒家设计一则风情语，让更多游客来这里感受维也纳的生活。
酒馆圆舞曲
风土事物
风情语
1．参考风情语。
千年遗址，稻谷之乡。美丽姚城，塑料王国。
塑料城，模具城，小市大城；四明山，舜江水，山清水秀。
能抓住典型风土事物，并有一定的写法，这是采用中国味的写法。
2．请你浏览课文，先找出“当年酒家”特有的事物，填在自读卡上。
3．请你默读课文找一找，想一想，那真正的音乐在酒馆的哪里呢？交流。
4．怎么写才能让更多热爱音乐的游客也来维也纳的“当年酒家”呢？请你再次默读课文，想一想，想好后，再写一写广告语。
5．交流，评价。
五、拓展积累
1．是啊，出示，引读——
在这个音乐之都中，最重要的并不是到处都有的音乐会，到处都有的音乐家雕像与故居，而是你随时随地都会感受到音乐的存在。著名作曲家勃拉姆斯说：“在维也纳散步可要小心，别踩着地上的音符。”
一句话：音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在，她撩动了维也纳的生活。
2．请你拿起笔，选择文章中一些优美的语言收藏在“积累屋”里。
3．这篇课文选自冯骥才的《维也纳情感》一书，如果你有时间，课外可以去看看。
板书设计：
维也纳生活圆舞曲
鸟鸣圆舞曲 鲜花圆舞曲
音乐
弯道圆舞曲 酒馆圆舞曲
选读课《维也纳生活圆舞曲》的教学设计 3
今天我说课的课题是《维也纳生活圆舞曲》。下面我从教材、目标、教法、学法、教学过程等五个方面对本课的教学进行解说。
一、说教材
《维也纳生活圆舞曲》是人教版语文五年级下册的选读课文。人教版小学语文教材将课文分为讲读、略读和选读三类。讲读和略读课文都是必读课文，然而，由于课程标准对选读课文没有具体的实施建议，配套的教师用书对此类课文既没有统一要求，也没有给予必要的教学指导，致使在课改研究如火如荼，老师们对讲读课文精打细磨，对略读课上下求索的今天，对选读课文却视而不见。其实，我们不应该忽略对选读课文的学习。教材安排选读课文的目的，是增加学生的阅读量，培养学生的阅读习惯，训练学生的阅读能力。如果我们能够认真去教好选读课文，学生和老师都会受益匪浅。
《维也纳生活圆舞曲》一文是人教版教材中的配套选读课文。作者冯骥才主要向我们展示了一幅富有诗意的维也纳生活风情画卷，表达了作者对维也纳的赞美与向往。圆舞曲是维也纳的传统音乐，生活圆舞曲就是生活中的音乐。从文章的题目看来，音乐与维也纳人的生活息息相关。
二、说目标
根据课文的结构和内容分析，并结合五年级学生的认知结构及其心理特征，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的要求，我制定了以下的教学目标：
(1)读读记记“嘹亮、撩动、婉转、悠长、别出心裁、随时随地”等词语。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)通过对“别出心裁”“随时随地”等词语的推敲，培养学生品词酌句的习惯和能力。
(4)感受维也纳这个音乐之都带给我们的心灵上的震撼。激发学生课外阅读的兴趣。搜集资料，师生合作开展《我所知道的维也纳》语文综合实践活动。
由于本课作者主要阐述音乐之都维也纳“音乐与生活的关系”，我将本课的教学重点确定为：能找出表达课文中心的句子，理清思路，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳生活中处处充满音乐气息的。引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳处处充满音乐气息的。
三、说教法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。选读课文是语文教材中的一块“处女地”，平时在教学中很少有时间带领孩子去读去感悟。其实，它们是我们一线教师由手把手地“扶”学生到“放”学生的阶梯。所以在教学设计上并不必面面俱到，只需突出重点，耐心引导，让学生通过自己累积的学习经验自主探究。
(一)咬文嚼字法：本课的教学设计，以教会学生“咬文嚼字”为核心，培养学生的语文学习能力。首先看学生对课题的理解，让学生凭借学习经验说说对整篇文章的感受，目的是看学生对文本的认识。其次要求学生用“咬文嚼字”的态度去读课文，读出自己的滋味，实现主体性阅读，目的是让学生亲近文本，读出自己的感受。再次在学生汇报交流的基础上，共同学习第三自然段，实现教师教的作用，总结出一咬二嚼三回味，咬出滋味、嚼出意味，读出韵味的方法。最后让学生用同样的方法分别对其他自然段进行自主学习，检验学习效果，读出自己的`感受和体会。
(二)主线探索法：本课的教学，应该抓住一条主线，即“生活与音乐的关系”。课文中有一句话是这么写的：“在这个音乐之都中，最重要的并不是到处都有的音乐会，到处都有的音乐家雕像与故居，而是你随时随地都会感受到音乐的存在”。这句话便是全文的主线。根据主线我们便可以通过寻找维也纳无处不在的音乐，理清课文的四大块内容，即音乐存在于维也纳的鸟鸣、鲜花、道路、酒馆中。抓“随时随地都会感受到音乐的存在”这句，学生很容易能够发现音乐的存在，“生活与音乐的关系”这一问题也就迎刃而解了。
(三)中心句探究法：引导学生通过“找出表达课文主题的中心句，理清思路，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳生活中处处充满音乐气息的”来获取对文本的认识。尊重学生认知规律，培养学生自主学习的能力。以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
(四)直观演示法：利用课件PPT、音乐、图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。如果仅是从课文出发，学生也许能明白维也纳的生活之美，音乐之美，但对深层次的文化因素却一无所知。因此，我觉得还要用资料来充实课文，包括文字、图片、影象等。多媒体的教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
四、说学法
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。
本课的学习，要让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自主探究法、朗读体会法、想象体验法、分析归纳法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。 五、说教学过程
1.导入新课。
由上节课讲过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，激发学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。
2.讲授新课。
在讲授新课的过程中，我会通过“认识维也纳、走近维也纳、感受维也纳、享受维也纳、畅想维也纳”五个步骤层层深入，逐渐揭开音乐之都维也纳的神秘面纱。在教学过程中，我会注重学生对基础知识的学习，培养他们“咬文嚼字”的啃读精神。我不会对课文的每个细节都讲得很详细，我会突出教学的重点。在教学重点部分反复品读探究，引导学生积极思考，这样有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
3.课堂小结
课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解课文内容，巩固教师的课堂教学成果，并且逐渐地培养学生形成良好的语文学习习惯。教师小结：维也纳的清晨是充满音乐的，维也纳的山，维也纳的水，维也纳的建筑，维也纳的路，维也纳的花，甚至维也纳的空气，维也纳一切的一切都弥漫着音乐的气息，没有音乐就没有维也纳。维也纳的人们每天都沉浸在悠扬的乐曲声中，真是幸福呀!
4.拓展延伸
拓展延伸环节能够拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。这个环节我可以用跟本课内容紧密相关的课外资料来充实课文，比如对贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、斯特劳斯在音乐史上的地位、作用的讲解，比如对金色大厅每年一次的新年音乐会的介绍等等。
5.板书设计
我比较注重直观地、系统的板书设计，并能够及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：
维也纳生活圆舞曲
音乐与鸟鸣
音乐与花
音乐与道路
音乐与酒馆
6.布置作业
根据这节课的学习情况，从尊重学生表达欲望，锻炼学生读写水平方面考量，我布置的课堂作业是：小练笔：我真想去维也纳看一看!要求：围绕一个主题，可以选取课文中的一两个方面把自己想去的理由表达清楚。
选读课《维也纳生活圆舞曲》的教学设计 4
教学目标：
1．在朗读、讨论等学习活动中了解、体验维也纳人热爱音乐、能欣赏音乐、人人都在享受音乐的精神。
2．在教师的引导下了解本文的选材特色，知道选材的重要性。
3．练习默读、选择性阅读、跳读，体验“问问题、寻找认知冲突”阅读策略。
教学过程：
你听过“圆舞曲”吗？你知道“维也纳”吗？
师：今天，我们要一起学习一篇文章，读文章一般来说先读题。
（生读题）
师：这个题目有些词语，你们联系上下文也解决不了，比如“圆舞曲”，知道什么叫“圆舞曲”吗？
生：我查过字典“圆舞曲”在词典上的解释是一种“交际舞”。
师：交际舞？“圆舞曲”是一种舞蹈？
生：我觉得是一种交际舞的音乐。
师：是的，“圆舞曲”是为一种交际舞伴奏的音乐。其实，它还有一个名字叫“华尔兹”。听过吗？那我们就现场听一听。
（欣赏音乐）
师：没有听过“圆舞曲”的请举手。（个别举手），谁举手我跟谁拼了（笑声），刚才我播放的就是“圆舞曲”。没有听过“华尔兹”的请举手。（笑）还好没人举手，因为“圆舞曲”就是──“华尔兹”。
师：维也纳听说过吗？谁来说说你所了解的维也纳？如果能简洁地介绍，那就更棒了！
生：我知道维也纳是个音乐之都，还是花的天下。
生：维也纳出了许多音乐作家，他们谱的曲子很好听。
师：为什么会被称为音乐之都？她解释了一个原因，除此之外，还有什么原因？
生：维也纳人的生活离不开音乐。
师：那里的人非常热爱音乐。
生：我知道维也纳有金色大厅，这是很多著名音乐家向往的天堂。
师：说得真好！任何一个有音乐梦想的人都希望在音乐大厅里演出，任何一个喜欢音乐的人都希望在这儿欣赏音乐。
生：我查过资料，维也纳几乎每一个人都会学一种乐器。
师：真好！我们再来看这个题目，一位作家要写这样一篇文章，一般来说要写一写闻名世界的金色大厅、家喻户晓的音乐家、耳熟能详的乐曲，但是这篇文章具体写世界闻名的金色大厅了吗？（没有），具体写家喻户晓的音乐家了吗？（没有），具体写耳熟能详的乐曲了吗？
生：没有。
师：那作家都写了什么呢？
《维也纳生活圆舞曲》写了什么呢？
师：带着这个问题再读课文。这篇课文比较长，你可以轻声地读，但不要跳跃，从头到尾往下读，明白吗？
（生自由读文）
（1）文章写到了哪些内容？（鸟叫、花、路、酒馆）
师：我刚才和很多同学一起读，读这篇文章的时候，读着读着有一个词会不断地冒出来，这个词就是──
生：音乐。（师板书）
师：可是，这篇文章里作者冯骥有写到维也纳金色大厅吗？（生一一摇头）
师：具体写某个伟大的音乐家了吗？（生一一摇头）
师：具体描述一首曲子了吗？（生一一摇头）
师：可是，这篇文章一次又一次地让我们想到音乐。我们马上梳理一下，你觉得这篇文章先写了什么？
生：鸟儿们的歌唱。
师：通俗地讲就是鸟叫声。那位同学说鸟鸣，好听！（板书：鸟鸣）
师：接着写什么？
生：接着写维也纳的花。（板书：花）
师：然后写些什么？
生：然后写了生活。（板书：路）
师：最后写？
生：最后写到小酒馆。（板书：酒馆）
（2）分组研读，思考，讨论──鸟叫与音乐的关系；花与音乐的关系；路与音乐的关系；酒馆与音乐的关系。
师：真是出人意料！他在这篇文章里写鸟鸣、写花、写路、写酒馆，却一次又一次让我们感受到音乐。下面我们默读思考：这鸟鸣和音乐到底有什么联系呢？这花，这路，还有这酒馆跟音乐什么联系呢？（板书连线）思考的时候可以有所侧重，但你也可以全面思考。我建议这组侧重于鸟鸣，这两组侧重于花，这组侧重于路，这组侧重于酒馆。先默读思考，我看差不多了再建议你们讨论，因为没有想法之前讨论，任何讨论都是无效的。
（生默读思考）
师：有的人默读的时候在画句子，说明任何思考都要回到文章当中去的。下面，蒋老师要观察你们的讨论了，我相信你们会讨论的很成功。有两种情况，蒋老师个人不太喜欢，一种是总是一个人在说话其他人不说的，还有一种是我从他的表情中都可以看得出来，你只想自己的答案，你不听别人的，只想把自己的答案说出来，我从你的表情中观察出来。
（生交流讨论）
“鸟鸣”和“音乐”的关系
师：好！你们是研究鸟鸣的，我们先听他们组的想法。
生：第二小节说“有一种鸟的叫声宛如花腔女高音，婉转、嘹亮、悠长，变化无穷”一般这些都是描写音乐家的，而这里描写鸟叫声，这些鸟叫声像音乐般。
生：课文第四自然段“一位奥地利朋友称这种清晨时鸟儿们的合唱为‘免费音乐会’”我知道音乐会一般都是歌唱家或是著名音乐家演奏歌唱的，但这里说鸟儿们的合唱是音乐会，说明鸟儿们的歌唱非常动听。
生：作者花了那么多的篇幅写鸟叫声，因为鸟叫声是维也纳最原始的音乐。
师：我听了他们的发言概括出两条：第一，维也纳的鸟叫声很好听；第二，这些你鸟叫声就像音乐。你们同意吗？还有补充吗？
生：第三自然段中写到“有一种鸟的叫声像是有人磕牙，时断时续，嗒嗒作响；另一种鸟的叫声好似老人叹息，声音沙哑又苍老；还有一种鸟叫声很像猫叫。”一般我们听音乐会的话会有很多乐器，还会有很多种不同的情绪，而这里鸟儿有各种各样的叫声就像音乐会里的乐器一样，所以我觉得他还是和音乐有点联系的。
师：（拍掌）太好了！这就是我的问题，蒋老师现在出手和大家一起分享。我们来看这段话写了几种鸟叫声？马上数。（生数）
生：四种。
师：一起来读！（师生合作读）
出示课件：
①有一种鸟的叫声宛如花腔女高音，婉转、嘹亮、悠长，变化无穷;
②有一种鸟的叫声像是有人磕牙，时断时续，嗒嗒作响；
③另一种鸟的叫声好似老人叹息，声音沙哑又苍老；
④还有一种鸟叫声很像猫叫。
师：作者写4种鸟叫声，写法上有共同点，发现了吗？
生：这些句子都用了比喻。
师：你看，这里有很多的比喻词，宛如、相似、像是、很像，如果冯骥才要写五种六种七种，他还会用什么呢？
生：仿佛。
生：犹如。
生：像似。
生：好比。
生：好像。
师：（转身看句子）还真没有。（众笑）
师：这四种鸟叫声用我们常人的眼光看来，哪种鸟叫声是比较好听的？
生：第一种。
师：一起来读一读。（生读）
师：不好听！你们读的不好听。（生笑）你们看，这种鸟叫声好听是因为作者用了一些词，哪个词形容好听？
生：我觉得“宛转”是形容它们好听。
师范读：不是宛转，是宛转。（语速加快）
生：我觉得“悠长”也可以表示鸟叫声好听。
师范读：悠长。（声音拉长）明白我的意思了哦！（生笑）还有哪个词？
生：嘹亮。
师：不是嘹亮，而是──
生：嘹亮。（声音加重拉长）
师：读课文这样读才有味道！一起来读一读！（生感情朗读）再来读。好听吗？
生：好听。
师：那么，像磕牙的声音好听吗？
生：怪怪的。
师：像老人叹息、沙哑又苍老的声音好听吗？
生：不好听。
师：猫叫好听吗？
生：不好听。
师：都说原始的、大自然的音乐是好听的，为什么要写这么难听的声音呢？为什么不集中笔墨写这样好听的声音呢？
（生表达不清晰）
师：我知道他知道这意思却讲不明白。我们常人看来不好听的声音，但是──维也纳人认为它很好听。
师：维也纳人认为它好听也是有方法的，谁接着往下说？
生：把它们放在一起就像场音乐会。
师：那位男同学把你刚才的观点再重复一遍。
生：音乐会一般都会有很多乐器的合奏，鸟的叫声也是各不相同的，每种鸟都有自己的风格和个性，如果多种鸟合唱的话肯定就会类似于一场音乐会，所以就会和音乐联系在一起，当然，这也说明维也纳人音乐素养非常高，鸟叫声哪里都有，但在维也纳人听来都是音乐。（生鼓掌）
“花、路”和音乐的关系
师：太厉害了！在维也纳人看来大自然当中的声音都是音乐。不过，这鸟叫至少还是声音，这花和音乐又有什么关系？（板书：景色）
生：第六自然段写到“今年，园艺家们别出心裁，在公园东北角临街的一块高地上，用白玫瑰和冬青搭起芬芳的三角钢琴”，用花铺成钢琴让人想起音乐。
师：同意吗？（生同意）我就知道你们会这么说，因为里边的花有个造型是钢琴，但是我还是不明白，比如写“路”这段，旁边会有钢琴的造型吗？有乐器的造型吗？怎么就让人想到音乐了呢？我们一起来读读看。（生读）
出示课件：
车在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上跑着，两边的'景物像是突然冒出来的。或是一座宁静又精致的房舍，或是几株像喷泉一样开满花朵的树……这是行驶在笔直的如上绝对没有的感受。
生：房舍、喷泉、开满花朵的树，这些景物突然冒出来，就像音符一样。
师：哦，这些景物好像跟音乐也能联系起来。
生：这里说“这些弯弯曲曲的路”，钢琴曲有时候很高昂有时很低落，不可能一直高昂一直低落，所以说像是音乐。
师：弯弯曲曲的路就像高高低低的──
生：音乐。
生：我从“畅如流水”中感觉到了音乐，因为弹钢琴的人知道音乐都是很顺的，不可能断断续续的，“畅如流水”中感受到音乐的流畅。
师：维也纳音乐素养高啊，看到这些景色会想到音乐。车在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上跑着……
师：你觉得作者看到这样的景物联想到什么音乐呢？
生：悠扬流畅的音乐。
师：哦，是那样的音乐。接着往下走。或是一座宁静又精致的房舍……
师：这让人想到──恬静清脆的音乐。或是几株像喷泉一样开满花朵的树……
师：这让人想到──
生：很欢快的音乐。
生：比较绚丽的高昂的音乐。
师：是啊，维也纳人看到很多景都能够想到音乐。这一路上，还会出现怎样的景物呢？或是──
生：（思考）
师：一片？一丝？一缕？一条？……谁来往下说，拜托不要太俗啊！（生笑）
生：或是高高低低金黄色的麦浪。
生：或是一缕照在脸的阳光。
生：或是波澜壮阔的大海。
生：或是一条叮叮咚咚的小溪。
生：或是一片茂密的树林。
师：他们无论看到怎样的景物都会想到音乐，所以冯骥才最后写了这样一句话，一起读。（生读）
出示课件：
车在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上跑着，两边的景物像是突然冒出来的。或是一座宁静又精致的房舍，或是几株像喷泉一样开满花朵的树……这是行驶在笔直的路上绝对没有的感受。而且，跑着跑着，很容易想起音乐来。
“酒馆”和音乐的关系
师：最后这个酒馆，谁来汇报一下？
生：我觉得这个酒馆也是富有当地音乐特色的，这里说“一个满脸通红的老汉，满是硬胡茬的下巴夹着一把又小又旧的提琴，在你身后起劲地拉着”，我们都知道提琴也是一种乐器，维也纳人都热爱音乐，他们都希望融入到音乐里边去。
生：我从“一条短尾巴的大黑狗已经围着他的双腿起劲地跳起舞来”，这只大黑狗天天在音乐的熏陶下，也跟人一样跳起舞来了。
师：嗯，更何况人呢？还有补充吗？
生：他说“酒店里人们的目光都快活地抛向他”就是说酒店里的人都很喜欢音乐。
师：刚才那位同学说酒店里的人都很喜欢音乐，可见酒店里不止一个人，有那些很帅的小伙子吧？有漂亮的姑娘吧？有可爱的小孩吧？有在弹奏的演奏者吧？（生一一点头）但是他偏偏写了一个老汉，这是一个怎样的老汉？（生读）
出示课件：
扭头一看，一个满脸通红的老汉，满是硬胡茬的下巴夹着一把又小又旧的提琴，在你身后起劲地拉着。他朝着你挤着眼，希望你兴奋起来，尽快融入音乐。一条短尾巴的大黑狗已经围着他的双腿起劲地跳起舞来，酒店里人们的目光都快乐地抛向他。
师：他喜欢音乐这点都看出来了，你还看出什么信息？
生：说明这个人并不是很富有，而是想挣点钱来享受音乐。
生：我觉得在维也纳连老汉都喜欢音乐，其他人也肯定喜欢。
师：她提出了我心中的疑问，小伙子不写，小姑娘也不写，演奏者也不写，偏偏要写拉又小又旧的贫穷的、喝醉酒的老汉，为什么？
生：可能就是这样的老汉才能拉出这样的音乐。
师：小伙子拉不出？（生笑）
生：如果是我去演奏的话，我肯定会把自己的仪表弄得好一点，也让别人都可以喜欢我一点，但是这个老汉满脸通红喝醉酒非常失态，但是他夹着一把又小又旧的小提琴说明他非常热爱音乐，不管自己的仪表多么不好。
师：这是一个不修边幅的老汉。作者为何要选择写这样一个不修边幅的老汉呢？
生：如果写一个有钱人拉着琴很高雅的，我觉得没什么。这样写反衬出其他人也喜欢。
师：反衬出什么样的人？
生：就算是这样很穷的人也很喜欢。
师：这话就很关键了，在维也纳就连这样的穷人也喜欢音乐，更何况？（生争着举手）
生：在维也纳不论你是富有的还是贫穷的，都可以热爱音乐，拉出自己喜欢的乐曲。（生鼓掌）
师：不论是贫穷还是富有，不论是老还是少，他们都在享受这个音乐，而且在这段话中有一个细节更加表明了这点──维也纳所有的人都在享受音乐。
生：“酒店里人们的目光都快活地抛向他”这句话让我感受到所有人都喜欢音乐。
生：他说“一条短尾巴的大黑狗已经围着他的双腿起劲地跳起舞来”，连动物都跳起舞来，何况人呢？更是跃跃欲试了。
生：不论是坐在金色大厅里的上流社会的人，还是在乡村的当年酒家里的人，他们都喜欢音乐。
生：我想提个问题。“坐在长条的粗木凳上，一边饮着芳香四溢的当年酿造的葡萄酒──那种透明的发粘的纯紫色的葡萄酒更像是葡萄汁，一边咬着刚刚出炉、烫嘴、喷香而流油的烤猪排”，为什么这里体现出维也纳人热爱音乐？
师：你这是问我还是问大家？大家来解决！
生：要看后面一句“忽然欢快的华尔兹舞曲在你耳边响起”，音乐是无时不在的。
生：他前面重点描写食物，后来又写音乐，就感觉只有音乐才能配得上这样的美味的食物。（众笑）
师：说明不是在正襟危坐的音乐礼堂里享受音乐，他们的生活中无时无刻都有音乐，这就是冯骥才选材的独到之处。
维也纳像圆舞曲一样的生活
师：接下来，拿起笔写下你对“维也纳生活圆舞曲”这句话的理解。
生：（写作）大概3分钟
师：全体起立！我先请一个同学读，你要注意听，你的思路与他一样，表达也没有他出色，他读完你也可以随之坐下。如果你的思路很独特或者表达比他要好，你就继续站着，这就考验你的判断能力了。先请你大声地把自己的想法读一遍。
生：在维也纳音乐到处都有的。那里的人很热爱音乐，在那里还有最原始的音乐，动物的音乐鸟叫声，他们的生活中也有音乐的元素，所以说他们的音乐到处都有。
师：后面这句话可以不用补充。请坐！（生不甘心地坐下，众笑）
生：维也纳的生活音乐无处不在，就连道路上、鸟鸣中、酒馆里，到处都是音乐，道路弯弯曲曲就会让感觉到音乐一会儿高昂的，一会儿低沉的，非常的美丽！
师：前半句不错，后面又啰嗦了。你也可以坐下！（生纷纷坐下，众笑）但是，我现在慢慢倾向于那些敢站着的人了，你来读。
生：维也纳人用各种各样的东西来表达音乐，表达对音乐的喜欢，这些东西构成了生活圆舞曲。人们用圆舞曲来装点生活，使生活发出不一样的光彩！
师：很好！谢谢！（生全体坐下，众笑）
（两男生又站起来，爆笑）
师：注意，一般站到后面的都是英雄！（生笑）
生：我认为这句话体现了维也纳的纯朴、自然和美丽，作者把那里人们生活的任何一点与音乐有关的都表达了出来，也表示维也纳人爱音乐的心情。
师：怪不得你那么纠结！她是表达得比你要好啊！然后再听听她是怎么写的。你还坚持站着？我是充满着期待啊！
生：维也纳生活中音乐是无处不在的，维也纳的人们无不热爱音乐，连看似平凡的事物都能联系到音乐，生活中充满了音乐，音乐也是他们生活中的一部分，所以让感觉到他们的生活就像圆舞曲一般美好。
师：真好，你就应该站起来。（众笑）
师：这就是你们今天的理解，很好！谢谢你们！跟你们上课非常愉快！
选读课《维也纳生活圆舞曲》的教学设计 5
教学目标：
1、正确认读“婉转、磕牙、撩动”词语;积累“丰富而不重复、深沉而持久、清脆而透彻”等词语。
2、抓“随时随地”一词，引导学生整体感知维也纳充满音乐气息;通过具体品读描写“鸟鸣、钟声”的语段，初步感悟理解文章的中心句——“音乐，是撩动人们心情的“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在”; 引导运用总分的写法进行写话练习，写出维也纳充满音乐的气息。
3、通过有感情地朗读，感受维也纳的生活之美、音乐之美;体会作者对维也纳的赞美与向往之情。
教学重点：
通过具体品读描写“鸟鸣、钟声”的语段，初步感悟理解文章的中心句——“音乐，是撩动人们心情的`“神仙的手指”，是维也纳灵魂之所在”
教学难点：
运用总分的写法进行写话练习，写出维也纳充满音乐的气息。
教学流程：
一、初识维也纳
1、配乐欣赏维也纳的风情。
2、板书课题：维也纳
二、走近维也纳
1、导入质疑;
2、初读课文;
3、解决疑难字词。
三、感受维也纳
1、抓“随时随地”一词，整体感知维也纳充满音乐气息。
2、重点引导品读描写“鸟鸣、钟声”的语段。
3、小练笔：
(选择一种声音写★，选择两种声音写★ ★ ，选择三种声音写★ ★ ★ )
维也纳的清晨，鸟儿的叫声丰富而不重复;教堂的钟声深沉而持久、清脆而透彻;
使“免费音乐会”达到了高潮。
第四板块：享受维也纳
四、激情引读
1、小结引读，升华感情;
2、引读：
2、总结全文，补充课题(板书：生活圆舞曲)
选读课《维也纳生活圆舞曲》的教学设计 6
教学目标：
1、认识生词“婉转、嘹亮、悠长、变化无穷、清晰、深沉、持久、清脆、透彻、绚烂、喷发、别出心裁、随时随地”等
2、体会作者对维也纳的赞美之情。
3、丰富学生的语言积累。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、激发学生课外阅读的兴趣
教学重难点：
1、引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳的。
2、引导学生发现作者在写法上的总分特点，并能写话。
教学准备：
1、ppt
2、学生自己收集关于维也纳的资料
教学过程
一、情景导入，揭示课题(播放ppt)
教师：同学们，请看大屏幕，你们认识上面的地方吗?
学生：北京，纽约，香港，伦敦……
教师：北京，我们的首都，纽约，世界经济中心，最有钱的地方，最繁华的地方，香港，高楼耸立，伦敦，英国的首都，雾城，文明的大城市。那请问大家同学，这张图片又是哪里呢?有谁知道的?
学生：…….
教师：同学们，想知道这里是哪里吗?
学生：想
教师：好，那让我们来认识这里!这里是哪里呢?先请同学们听一首音乐……
播放音乐完毕
教师：同学们，你们现在知道这是哪里了吗?
学生：……….
教师：没有维也纳就没有音乐。不错，这就是维也纳。好了，让我们伴着美妙的音乐一起去了解维也纳。
教师转身在黑板上写下《维也纳生活圆舞曲》
继续播放ppt
教师：同学们，你们看了这么多张关于维也纳的.图片之后，你们也收集了一些关于维也纳的资料，那么它给你留下了什么印象?接下来，请同学们说说对维也纳的印象。
教师解释圆舞曲
由圆舞曲可以想象到什么?请同学们发表一下自己的看法。
二、学习课文
1默读课文，整体感知。
2教师：请同学们再读课文，找出课文中心句，并划出自己喜欢的句子。
3学生朗读自己喜欢的句子。
三、课文分析(分总结构)
1、音乐与鸟鸣
2、音乐与花
3、音乐与生活
四、总结：
教师：同学们，通过学习这篇文章，让我们认识到了维也纳的内涵。请同学们回去继续收集有关维也纳的资料。尝试设计一份以“走进维也纳”为主题的手抄报。
五、板书设计：
维也纳生活圆舞曲
音乐与鸟鸣富于形象
音乐与花灵魂别出心裁
音乐与生活随时随地
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