五年级《土壤中有什么》的教学设计（通用7篇）

　　教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面是小编整理的五年级《土壤中有什么》的教学设计，一起来看看吧。

　　五年级《土壤中有什么》的教学设计篇1

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1.外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。

　　2.土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒(小石子、沙、黏土)、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。

　　3.水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来。一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。

　　1.生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。

　　过程与方法：

　　1.通过观察和实验寻找土壤的成分。

　　2.用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。

　　3.综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。

　　情感、态度、价值观：

　　认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。

　　【教学重点】

　　认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。

　　【教学准备】

　　分组器材：为学生准备新鲜湿润的土壤及干燥的土壤、塑料盒、A4纸、放大镜、烧杯、镊子、水、牙签等。

　　教师演示：有关图片和课件。

　　【教学过程】

　　一、引入

　　师：上一节课我们学习了《岩石会改变模样吗》，知道受到水、大气、气温或者动植物的作用，岩石破碎，这种现象是什么？

　　生：岩石风化

　　师：整块的岩石风化成碎石，碎石继续变化就会变成越来越小的颗粒，这些颗粒又是怎样变成土壤的呢？

　　生：猜测土壤是怎样形成的。

　　师：今天我们就一起来探究土壤中有什么，寻找土壤源于岩石的证据。

　　(设计意图：导入部分用简单的几幅岩石图片，引导学生回顾上一节课的内容，从岩石的分化自然引入新课)

　　揭示课题：《土壤中有什么》

　　二、寻找土壤的成分

　　师：同学们，根据你们平常对土壤的了解，你们认为土壤中有什么

　　生：猜测(水，树叶等等)

　　土壤中有哪些成分呢？下面就让我们一起来寻找一下吧！

　　1.观察新鲜湿润的土壤。(以小组为单位进行观察。)-注：实验时边观察边完成实验记录表格把土倒在纸上进行观察。我们可以用什么方法进行观察？我们观察到了什么？

　　小组观察后交流，并做好记录。

　　(设计意图：这一部分让学生观察新鲜的土壤，期待学生能够借助手捏、放大镜和镊子等工具，发现土壤中是有水分、动植物的。)

　　全班交流、汇报、小结。

　　2.观察干燥的土壤。(以小组为单位进行观察。)

　　把干燥的土壤捻碎，用镊子把土壤颗粒分开，借助放大镜仔细观察，土壤的颗粒大小一样吗？我们能描述它们的大小吗？

　　小组观察后交流，并做好记录。

　　全班交流、汇报、小结。

　　资料阅读：根据颗粒大小可以把土壤的微粒分类，最大的土壤颗粒是沙砾(小石子)，其次是沙，接着是比沙还要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。这些统称为岩石的微粒。沙砾(小石子)直径大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都没有办法看清楚。

　　图片或课件出示：放大后的沙砾、沙、沙粉和黏土颗粒。

　　(设计意图：这一部分的土壤需要特殊处理，教师先将土壤里的水分去除，学生实验时尽量将土壤弄碎，最好是能看到大小不同的颗粒。学生借助肉眼观看，放大镜看，用手触摸等方法，让学生明显高手到土壤中有大小不同的颗粒。)

　　3.观察土壤的沉积实验。(以小组为单位进行观察。)-----土壤颗粒的轻重不一样

　　把一些土倒入水中，我们发现了什么？

　　搅拌水中的土壤，然后静置一段时间，我们又看到了什么现象？

　　土壤的沉积物分成了哪几层？试着解释为什么会有这样的顺序？再做一次验证自己的想法。

　　小组观察后交流，并做好记录。

　　全班交流、汇报、小结。

　　(设计意图：这一部分土壤的量非常重要，大概装到容器的1/3处最好，观察的重点是土壤在水中分层沉积现象。一方面可以更清楚地看到土壤是由不同的颗粒组成的，这些颗粒的轻重不同；另一方面，让学生理解沉积，为下面的学习打下基础。)

　　4.延伸、小结。

　　土壤里还有我们没有发现的物质吗？(腐殖质、盐分)

　　现在我们能解释土壤是怎样形成的了吗？

　　三、土壤和生命

　　1.讨论。

　　有人说：土壤是地球上最有价值的资源。我们怎么解释这一观点？说说自己的理由，和同学交流自己的看法。

　　2.用学过的只是解释：岩石分化的颗粒是怎样变成土壤的？

　　2.出示图片和文字资料，教师讲解，学生阅读学习。

　　3.说说土壤和人类的关系。

　　4.小结。

　　(这部分内容的教学能促进学生进一步理解生物和环境的关系。)

　　四、课外拓展活动

　　阅读高士其的诗歌《我们的土壤妈妈》。

　　教学反思：

　　一、成功之处

　　1.本节内容实验分为三个部分，

　　(1)、观察新鲜土壤；

　　(2)、观察干燥土壤；

　　(3)、沉积实验。

　　学生实验探究的内容较多，如何确定重点呢？在上课之前，我分别做过三个实验，计算过每个实验的大概时间，1和2两个实验，学生能够很快看到观察结果，水分、动植物残体甚至是大小不同颗粒也容易发现。但是第三个沉积实验，学生在课堂上能顺利搅拌玻璃棒，但是真的要清清楚楚的看到土壤分层却比较麻烦，因为静置一节课根本不够。所以在这个实验的选择上我放弃了让学生们亲自观察实验结论，而是教师课前几天做好实验，上课时让学生们观察老师的分层现象。

　　2.通过认真研读教参，将寻找土壤成分的活动，从两方面进行，一是从操作层面上讲，主要是观察、实验。通过观察、实验发现土壤的成分。通过综合分析知道土壤不是一种单纯的物质，它能满足生物生长发育的需要。

　　二、不足之处

　　1.实验表格设计有待改进，这三个实验室一步一步层层递进的过程，但是在表格设计中，把干燥和新鲜土壤的表格设计成了两个对比实验的表格，增加了学生们书写的压力，也没有达到教材本身的意图。

　　2.在土壤和生命这部分内容上，我只是粗略的带领同学们阅读了课本的图片和资料，而实际上，这部分内容更好的是让同学们互相讨论来了解土壤是地球上最宝贵的资源，这一部分还是有待加强的。

　　3.由于时间的限制，腐殖质这部分内容没有设置实验。

　　三、改进措施

　　首先，对于时间掌控上还是需要不断加强，整节课出现了跑课现象，担心时间来不及，这个归根结底还是平时上课过程中缺少时间观念，在平时的教学中，多给自己的一些环节记下时间。

　　其次，实验表格的设计也需要多参照一些优秀教师的学习记录单，以避免设计不当增加学生的压力。

　　最后，科学课主要是学生的实验探究为主，教师只是做一定程度上的引导，应该把时间还给学生，相信五年级的学生能够有自主探究的能力。当然在这个过程中适当加以引导，就会使本节课更加优秀。如果有必要，还是需要把腐殖质这个实验还给同学们，让他们亲自感受腐殖质的存在。

　　五年级《土壤中有什么》的教学设计篇2

　　教学目标：

　　能力目标：能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征；能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

　　情感态度价值观：想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流。

　　知识目标：知道土壤的构成成分。

　　教学重难点：

　　通过实验活动探究，知道土壤的主要成分。

　　实验器材：

　　分组：酒精灯、易拉罐、盛有一半水的烧杯、玻璃棒、铁架台、放大镜

　　1组—4组砂土、5组—8组粘土、9组—12组黑土、湿抹布、小盘

　　演示：滴管、装有土壤溶液的锥形瓶、玻璃片、试管夹

　　教学过程：

　　课前活动

　　1、谈话：出示泥塑图片正式上课之前，我们先来欣赏一些手工作品，你知道这些作品是用什么材料制作的吗？

　　你是怎么知道的？（学生回答）其实制作泥塑的土叫做粘土，你知道粘土有什么特点吗？

　　2、学生随问题依次交流：

　　3、教师小结：由于粘所以可塑性强，除此之外粘土还具有颗粒细、耐火度高等特点。所以人们经常利用它来制作泥塑。

　　教学过程、评价设计

　　一、导入

　　1、谈话：在每个小组的桌面上都有一些老师从不同的环境中取来的土壤，请同学们仔细观察面前的土壤，根据你生活中的观察，判断一下这些土壤是从哪种环境中取来的？开始吧！

　　2、学生汇报：哪个同学来说说你面前的土壤是老师从哪种环境中取来的？

　　3、教师小结：究竟这些土是从哪种环境中取来的？请看大屏幕：出示图片1—4组面前的土是老师从学校花坛里取来的；5—8组面前的土是老师从学校的种植园取来的；9—12组面前的土是老师从树底下取来的；这节课我们来共同研究这些土壤里都有什么。（板书：土壤里有什么？）

　　二、学习新课

　　（一）用眼睛观察土壤

　　1、谈话：你可以通过看一看、摸一摸、捏一捏的方法，观察你面前的土壤里有什么？看不清的话，可以用老师给你准备的放大镜来观察，观察过程中要可别忘记填写记录单。听明白了吗？开始吧！（发记录单1）

　　2、学生观察：

　　3、学生汇报：哪个小组的同学说说你们发现了土壤中有什么？

　　4、教师小结：通过刚才的观察，有的小组发现了土壤里有沙；有的小组发现了土壤里有黏土；还有的小组发现了土壤里有腐殖质。

　　（二）实验探究土壤的成分

　　猜想

　　1、谈话：现在请同学们大胆地猜测一下：土壤中还会有其他的物质成分吗？

　　2、学生猜测：你认为土壤里还有什么？说说你的理由。随学生回答板书

　　3、谈话：这些仅仅是我们的猜测！想要知道我们的猜测是否正确，用什么方法来验证呢？

　　4、学生交流：

　　生1：查电脑网络可以帮助我们验证这些猜想，但课堂上老师没给大家准备，我们怎么验证这些猜想？

　　生2：做实验。

　　5、教师小结：因为有时我们根据生活经验进行判断会得出错误的结论，要想获得正确科学的结论需要采用实验的方法进行研究。

　　认识实验材料

　　1、谈话：为了便于观察和实验，老师给每个小组都准备了一些土壤和实验材料，看一下，认识它们吗？生：认识谁来介绍一下？

　　2、学生交流。

　　设计实验方案

　　1、谈话：利用这些实验材料，你想怎样验证这些猜想呢？请同学们选择一个或者几个感兴趣的问题进行研究，并设计相应的实验方案。注意，在设计实验方案的过程中，不要动手去操作，讨论开始。

　　2、学生分组商量实验方案、记录：

　　3、学生交流：

　　下面让我们来交流一下：你想研究土壤里有什么？你们的实验方案是怎样的？

　　验证空气：我们小组想验证土壤里含有空气，我们想把土壤放在水中，看看是否有气泡冒出，如果有气泡冒出，说明里面有空气，如果没有气泡，就说明没有空气。这个实验方案有没有道理？

　　生：有道理。

　　师：好！实验方案通过！其它的猜想我们怎么来验证？

　　验证水：我们小组想验证土壤里含有水。我们想把土壤放在易拉罐中加热，看看是否有水蒸汽。如果有，说明含有水，如果没有，说明没有。

　　师：其实，这个同学的方案没问题，但是描述的有点问题，我们看到的并不是水蒸汽，看到的是水蒸气凝结成的白汽。

　　2、如果土壤里含水多，全班一起捏是一个不错的方法，含水少怎么办？

　　验证腐殖质：我们想知道土壤里是不是有腐殖质，我们的方法是把土壤放在易拉罐盒里，用酒精灯烧，如果有烧焦的气味，说明里面有腐殖质，如果没有那种气味，则说明里面没有腐殖质。

　　师小结：其它的猜想我们怎么来验证？

　　验证砂和黏土：

　　师：哪个小组想验证土壤里含有砂和黏土？

　　生：我们小组想验证砂子和黏土。我们想把土壤放在烧杯里，加入水搅拌均匀后，静置一会儿，观察烧杯的下面是不是砂子，上面是不是黏土？

　　师：也就是说看看土壤会不会分层。老师提醒你——等待一会儿，实验现象会更明显。

　　验证养料、养份：师：养料、养分的验证实验比较难，这样吧，我们先来验证前面的四项内容，最后再一起想办法解决这个难题。

　　温馨提示：

　　1、土壤分层沉淀（dian）需要一段时间，为了节省时间我们先做分层沉淀的实验，把它放在一边沉淀着，再做其它实验，等其它时间做完了，沉淀也完成了，再进行观察。

　　2、使用酒精灯时要注意安全，不要用手接触加热后的实验材料，防止烫伤！

　　3、观察时，要及时把发现写在记录单上。

　　4、谈话：那用实验验证我们的猜想时，应该注意哪些问题？

　　5、学生交流：

　　6、教师小结：同学们交流的都很好，老师也有几点提示请看大屏幕（投影）

　　实验探究

　　1、谈话：大家听清楚了吗？那我可要考考你，做实验时先做哪个实验？为什么？做土壤分层沉淀实验时，一直不停的搅拌吗？那应该怎么样呢？还有不清楚的问题吗？下面请同学们利用你们想到的方法开始实验吧！

　　2、学生实验，教师巡视。

　　3、学生汇报与交流：

　　解决难题

　　1、谈话：通过实验我们知道了土壤里有水、砂、黏土、水、空气。现在我们一起来验证土壤里是否含有养料、养份。

　　2、师边演示，边讲解：我们知道养料用眼睛看是看不到的，能够看到的是一些比较大的杂质或腐殖质等，因此我们必须利用过滤装置过滤掉这些杂质，由于时间的关系，上课前，老师已经过滤好了土壤的溶液，在这。点燃酒精灯，用试管夹将玻璃片夹住，使用滴管吸出一滴溶液，滴在玻璃片上，然后放在酒精灯上均匀加热，待溶液蒸发后，观察一下玻璃片会出现什么？怎么样，会做了吗？注意不要用手接触加热的玻璃片，下面请小组长到前面来取实验器材，其他组员点燃酒精灯，按照老师的方法做一做吧。

　　3、学生操作：

　　4、学生交流：谁来说说你看到了什么现象？大家发现了吗？

　　5、教师小结：这层白色的污渍就是养料的一种，我们把它统称为无机盐。（板书：无机盐。）土壤里的养料不是取之不尽、用之不竭的，为了让植物生长的更好，农民伯伯会在适当的时候为土壤施肥、补充养料。

　　三、拓展延伸

　　1、谈话：通过实验和观察，我们初步了解了土壤里有什么，下面让我们再通过视频了解一些关于土壤的知识。播放视频。

　　2、学生观察：

　　3、教师小结：今天这节课我们一起了解土壤里有水、空气、腐殖质、砂、黏土、无机盐等，土壤的成分搭配的合适，土壤才能肥沃，植物生长才会更加茂盛，任何一种物质的缺失都会影响植物的生长。

　　其实关于土壤的秘密还有很多，比如说，南方的土壤与北方的土壤有什么不同，山上的土壤与平地的土壤有什么不同？感兴趣的同学课下可以搜集有关资料，也可以采集一些不同的土壤，观察一下它们的颜色和特点，下节课我们再来研究，这节课我们就上到这，下课！

　　五年级《土壤中有什么》的教学设计篇3

　　教学目标：

　　1、能运用多种感官来认识土壤；会描述、记录自己的观察结果；能与同学交流自己的观察结果。

　　2、知道土壤里含有许多物质，有石子、沙子，有动植物和它们的遗体等等；建立土壤是个混合物的概念。

　　3、意识到土壤和动植物之间的密切关系；愿意亲近土壤。

　　教学准备：

　　杯子、干湿土壤、放大镜、白纸、水。

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　1、课前选好组长、记录员、材料员。

　　2、关于老师，你想知道什么？

　　3、从进教室到现在，你又发现了什么？

　　4、师：通过刚才的谈话，老师发现我们方川小学的学生特聪明，特爱动脑筋，特爱观察，相信这一节课大家也能学得更好。

　　二、谈话导入、引入课题：

　　1、同学们，我们周围的花、草、树木、庄稼都生长在哪呢？

　　2、板书：土壤。关于土壤，你知道些什么？你还想了解土壤的哪些知识？

　　3、出示课题

　　三、寻找土壤的成分

　　（一）观察新鲜的土壤

　　1、预测土壤里有什么

　　2、如果给你一包土壤，你准备怎样观察？

　　3、看，老师为大家准备了什么？（教师自己准备一套）出示：纸、筷子、放大镜

　　4、你能说说这些工具的用处吗？你现在又准备怎样观察？动手之前强调：在观察的过程中要做好记录，比一比哪个组发现得最多。

　　5、学生分组研究土壤。

　　6、你们组发现了什么？利用实物投影仪投放汇报，其他组补充，教师写上。

　　7、你能给这些东西分分类吗？指导分类：水分、动物、动物遗留物、植物遗留物、杂物、土壤颗粒等。（它们腐烂后就成了腐殖质）

　　4、像小石子、沙这样的颗粒，我们称为土壤颗粒，那你们在观察过程中，有没有发现比沙更小的颗粒呢？（如粉砂、黏土）

　　5、我们来看看科学家（地质学家）是怎么分类的，课件出示。（沙砾指的就是小石子）

　　（三）沉积实验

　　1、你有什么好办法来区分沙砾、粉砂和黏土吗？

　　2、说说你打算怎么做这个实验？要注意什么？出示温馨提示提醒学生：

　　温馨提示：

　　1、将土块放入杯中时动作要轻，以免溅起水花弄湿桌子；

　　2、土块放入水中后，先不要搅拌，注意观察水中土壤发生的现象，再搅拌；

　　3、搅拌的动作要轻、慢，以防水溢出杯子。

　　3、交流反馈

　　小结：我们可以看见，土壤颗粒是分成一层一层的，下面的土壤颗粒大，有许多的石子沉积，是沙砾层，中间的土壤颗粒小，是沙层，上面的应该是黏土层，水面上还漂浮着一层杂物。

　　4、师总结：通过以上的实验，我们知道了土壤中有（板书：沙砾、沙、黏土、腐殖质、水和空气等）

　　补充：此外土壤中盐分，腐殖质和盐分都是植物生长必需的营养元素。出示，读一读，记一记。

　　三、土壤和生命

　　1、同学们，道在土壤中生活着许多生命，有（学生举例子：蚯蚓、蚂蚁、蜗牛、植物的根……）

　　2、课件出示，从图上可见，土壤从上到下可分为———————，接着小组内讨论：

　　土壤为他们提供了什么？

　　它们为土壤做了什么？

　　3、交流反馈

　　4、进行爱土壤的教育：是的，人类没有土壤，我们将————，动植物没有了土壤，就无法存活，那么人类也将无法生存，人类和土壤有着密不可分的关系。

　　5、板书：土壤是地球上最有价值的资源

　　四、课外拓展活动

　　土壤的作用可真大，作家高士其写了一首诗歌《我们的土壤妈妈》，详细地介绍了土壤的作用，请同学们把书翻到P65—66读一读。

　　五年级《土壤中有什么》的教学设计篇4

　　教学目标

　　1、科学概念：

　　①外力的风化作用和生物的作用使岩石最终变成土壤。

　　②土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。

　　③水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来，一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。

　　④生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。

　　2、过程与方法：

　　①通过观察和实验寻找土壤的成分。

　　②用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。

　　③综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。

　　3、情感态度价值观：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。

　　教学重点、难点

　　教学重点：通过实验了解土壤是由岩石风而成的大小不同的颗粒、动植物残留体，以及腐殖质、水和空气等组成。

　　教学难点：土壤和人类的生产、生活有着密切的关系。

　　教学准备

　　分组准备：新鲜土壤、干燥土壤、放大镜、烧杯、药匙、玻璃棒、水、牙签等。

　　教师演示：酒精灯、三脚架、铁片、玻璃片、试管夹、滴管、课件等。

　　课前交流（5分）

　　1、观察老师，你在老师身上发现了什么？

　　2、观察一列同学，按高矮分分类，可以分几类？怎么分？

　　3、讨论：怎样才能观察得更仔细些？

　　4、根据表现进行奖励。（最优秀的小组和最优秀的同学）

　　（以上活动根据课前时间宽裕程度决定）

　　教学过程

　　一、复习导入：（2分钟）

　　1、上节课我们学习了《岩石会改变模样吗》，知道了由于受水、大气、气温或动植物等作用，岩石破碎的现象叫风化。岩石在风化的作用下碎裂，继续风化，碎裂成小石子和沙，如果继续风化，会怎样呢？（更细更小的微粒在地球表面形成了土壤。）

　　2、今天我们就来学习第4课《土壤中有什么》，研究土壤，寻找土壤源于岩石的证据。

　　二、寻找土壤的成分：（25分钟）

　　1、根据你平时对土壤的观察，你认为土壤中有什么？（适当板书）（2分钟）

　　2、这是一些土壤，你打算怎样观察？（5分钟）

　　3、请你用肉眼仔细观察老师给大家准备的土壤，把你的发现记录在作业本28页的记录表上。比比谁的眼睛更敏锐，哪小组合作效率高，用肉眼观察记录好的小组可以到老师这里领取放大镜，进行更细致地观察。

　　4、交流观察新鲜土壤的收获。（板书：水、沙子、动植物残留物等）

　　5、为了方便观察，老师还给大家准备了一些干燥的土壤，借助牙签，仔细观察土壤的颗粒，有什么发现？能给他们分分类吗？怎样区分呢？（4分钟）

　　6、交流土壤颗粒的观察发现：（结合学生发言板书：沙砾、沙、粉沙、黏土等）地质学家对这些颗粒进行分类：直径大于2毫米的颗粒称为沙砾（也就是我们平时说的小石子）；直径小于2毫米大于1/16毫米的称之为沙；直径小于1/16毫米大于1/256毫米的称之为粉沙；直径小于1/256毫米的称之为黏土。让我们一起称呼它们。

　　7、如果把这么土壤倒入水中，你又能发现什么呢？在操作时要注意什么？（2分钟）

　　8、把干燥的土壤倒入水中观察。

　　9、交流观察到的现象。（板书：空气等）

　　10、让我们来搅拌一下，你觉得要注意什么问题？小棒用力搅拌水中的土壤，让土壤颗粒随水运动，然后静置在一边。（教师适当示范）（2分钟）

　　11、师生共同搅拌，并指导。

　　12、好，我们让它们静止一段时间吧。

　　13、土壤里还有我们没发现的物质吗？再来看老师做两个实验。（5分钟）

　　（1）加热土壤。用酒精灯燃烧放在铁板上的土壤，闻到一股难闻的气味。这是什么发出臭味吗？这是动植物的残体和分解后物质燃烧发出的气味，我们把动植物腐烂时产生的黑色物质叫做腐殖质。（板书：腐殖质）

　　（2）加热浸泡土壤的液体。师生对比实验：首先用滴管取几滴土壤溶液（清水），将取来的土壤溶液滴在玻璃片上，然后点燃酒精灯，用夹子夹着玻璃片在酒精灯上燃烧，直到水分蒸发完为止，那在加热的过程中，要先均匀加热玻璃片，不要先集中加热，以免玻璃片炸裂。好，现在观察一下，玻璃片上留下了什么？两块玻璃块上留下的斑迹有什么不同？就是土壤溶解在水中的盐分。（板书：盐分）

　　14、我们现在再来看看烧杯里在流水的作用下土壤的沉积物分成了哪几层？是怎样的顺序？试着解释为什么会有这样的顺序？（土壤按颗粒大小先后沉积下来，最上面一层是黏土，用棍子挑一点在手上涂抹，会感到是黏滑的、细腻的'。其次是沙粒。越是底下，颗粒越来越粗。漂浮在水面上的是植物的残体。）（3分钟）

　　15、现在请小组同学整理你们的实验记录，想一想土壤中有什么？（教师总结并投影出示土壤概念，强化土壤是混合物。）（2分钟）

　　三、土壤和生命：（6分钟）

　　1、你们知道土壤中有哪些生命吗？（2分钟）

　　2、想一想：土壤为他们提供了什么？它们又为土壤做了什么？（2分钟）

　　3、阅读小结：土壤中生活着许多动植物和微生物，土壤为它们不仅提供了栖息地，还为生物提供了食物和生长发育必需的养料，而生物使土壤含有丰富的腐殖质等养料，生物的活动使水分和空气更容易进入土壤，更有利于生物的生长、生活。

　　4、那么土壤和我们人类又有怎样的关系呢？（2分钟）

　　5、因为土壤和生物有密切的关系，而人的衣、食、住、行又和生物有着密切的关系，可以说土壤为我们的生活、生产等方面提供了丰富的资源。所以有人说：土壤是地球上最有价值的资源，你同意吗？

　　四、总结引伸：（2分钟）

　　1、这节课你有什么收获？

　　2、是呀，土壤的作用真大啊！让我们以高士其的《我们的土壤妈妈》结束本课吧！自由朗读65页的诗歌。如果时间不够，学生回家读。

　　五年级《土壤中有什么》的教学设计篇5

　　教学目标：

　　科学知识：

　　1、知道土壤的主要成分有黏粒、沙粒、腐殖质、水和空气等；

　　2、知道植物的生长离不开土壤。

　　科学探究：

　　1、能够设计简单的观察实验，并依据观察现象和实验结果认识土壤的成分。

　　科学态度：

　　1、知道土壤资源对植物生长、人类生活的重要性；

　　2、意识到保护土壤资源的重要性。

　　科学、技术、社会与环境：

　　1、具有探究土壤的兴趣，并在探究活动中乐于与他人合作。

　　教学准备：

　　教师准备：土壤样本、三脚架、金属片、酒精灯、烧杯、水、玻璃棒、放大镜、湿毛巾。以上材料每组1套。

　　学生准备：学生活动手册、笔。

　　教学流程：

　　第一单元第1课《土壤里有什么》

　　科学实践——观察土壤的成分

　　科学实践——观察土壤的成分学习任务一

　　：观察土壤学习指南：

　　1、小组合作学习；

　　2、用看、闻、摸及使用放大镜等方法观察土壤；

　　3、小组讨论后将观察发现及时记录在学习卡片上。

　　温馨提示：接触土壤后要将手擦干净。

　　科学实践——探究土壤的成分

　　1、把土壤倒入水中，有什么发现？

　　2、用玻璃棒搅拌水中的土壤，有什么发现？

　　3、静置一会儿再观察，有什么发现？

　　科学实践——探究土壤的成分学习任务三：

　　加热土壤学习指南：

　　1、小组合作学习；

　　2、用究酒精灯加热土壤并观察土壤的变化；

　　3、小组讨论后将观察发现及时记录在学习卡片上。

　　温馨提示：小心烫伤，不要用手接触。

　　科学实践——探究土壤的成分地面上腐烂的植物、动物完全腐烂后，在土壤中形成的黑褐色物质就是腐殖质。

　　腐殖质烤糊后会发出糊臭味。腐殖质能够保持土壤中的水分，同时还能提供植物生长所需要的养分。

　　科学实践——说一说土壤的成分有哪些？它为什么适合植物生长？

　　五年级《土壤中有什么》的教学设计篇6

　　教学目标：

　　1、能用各种感官直接感知自然事物，用语言描述所观察到的事物的形态特征；能用简单器材做简单的观察实验，并作好实验记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

　　2、想知道，爱提问，尊重证据，愿意合作交流。

　　3、知道土壤的构成成分。

　　案例背景分析：

　　活动准备展示了一幅小学生大美丽的大自然中采集土壤的情境图，目的是让学生亲自到大自然中进行观察，了解当地土壤的基本特征，并做好观察记录，为课堂研究做好充分的准备。

　　本课只有两个活动，活动一主要是引导学生对课前在采集土壤的过程中了解到的，或查阅相关资料了解到的关于土壤里的情况进行交流，其目的是让学生对土壤的成分有个大致的了解。活动二则是引导学生通过实验的方法研究土壤的主要成分。土壤是学生常见、熟悉的物质，不少学生玩过土壤，具有很多的感性认识，也有很强的研究兴趣。本课以培养学生设计实验能力为主要的目的。通过准备的实验器材进行引导、“逼”学生小组合作设计实验，自己进行实验的方法进行教学。

　　自由活动是让学生走出教室，到大自然中观察土壤。这个环节可以在课前进行，也可以根据情况拿到课堂上来进行。

　　拓展活动是让学生搜集查阅关于土壤形成的资料，并把最感兴趣的部分做成资料卡。让学生把课上的对土壤成分的研究转为课下对土壤形成的研究，让学生对土壤继续研究下去。

　　课前准备：

　　让学生到周边的环境中去采集土壤，并做好观察记录。

　　教学过程描述：

　　一、播放视频引出探究学习的主题

　　1、提出问题。

　　（播放充满生机的自然风光的视频，并配以相应的语言）

　　土壤妈妈养育了这么多的动物和植物，那它是用什么来养育它们的呢？根据你的经验，你认为土壤里会有些什么呢？（板书课题）

　　2、学生猜测。

　　（生猜测，教师随机板书）

　　【课前，学生已经历过自己去采集土壤的过程。因此学生的猜测有些就是自己的观察所得。有的是学生的推测。如果有的学生提到有动物尸体，可能有的学生会质疑早都烂没了，这时教师适当解释：动植物在土壤中腐烂以后形成的物质叫腐殖质，它在燃烧时会有一种烧糊肉的气味】

　　二、进行实验探究活动

　　1、设计研究方案。

　　这是大家的想法，土壤的有些成分，我们通过观察的方法就知道了，可对于有些成分，有的同学还持有不同的意见，土壤里是不是真的这些东西呢？你能利用你面前的器材设计一个实验方案来证明你的想法吗？

　　下面就请各小组的同学合作，共同设计出你们最想知道的内容的研究方案。

　　（学生合作设计方案）

　　【老师已经给学生准备了教师准备的土壤、铁盒、烧杯、玻璃棒、三脚架、石棉网、酒精灯、滴管、玻璃片、及学生自己挖的土壤等实验材料。根据材料的提示，学生很快就能想到通过烧土壤的办法试试是不是有腐殖质；通过把土壤放到水里的方法看是不是有空气的存在。对于砂、黏土和无机盐等成分的研究方案学生可能会根据书中插图的提示也设计出来。也可能设计不出来。如果学生想不到也不要强教给学生。在实验探究时，指导学生去进一步的进行实验研究。学生设计的方法也可能多种多样，必须给予肯定和鼓励。如水分种成分的探究，有些可能直接摸，有的可能加热，有的可以放在纸上挤压等。】

　　2、交流设计的方案。

　　谁愿意把你们设计的方法告诉大家。

　　（学生自由交流）

　　【对于学生说的不恰当的、不严密的地方，可让学生加以补充说明，如果学生说不到的，教师可适当补充，在这儿师生要一起把实验方案设计的明明白白。】

　　同学们真棒，想到这么多方案。如果现在就开始研究，你认为我们还应该注意些什么呢？

　　（学生自己提出注意事项，教师可根据实际情况适当补充或强调）

　　【在提醒学生安全实验的同时，教师将实验中的观察记录作为指导重点，目的是让学生注意观察实验现象，以便为学生互相交流、归纳结论提供事实依据。】

　　3、学生进行探究实验。

　　（学生实施探究活动，教师巡视指导）

　　【此实验活动大约需要10—15分钟。要保证给学生充足的时间，直到每组同学能扎扎实实地进行完自己的实验并得出结论。在实验过程中，相信同学们在得到自己想要的实验现象的同时，也会有其他的发现。这些教师都要给予肯定。如，学生在对土壤加热时还可能会看到有“热气”冒出，这说明土壤中有水分的存在。对于没有设计出洗沙这个方案的小组可引导学生观察静止后的泥水，沉淀下的泥在结构上有什么区别，用手捏一下上层的泥和底层的有什么不同，从而得出土壤中有沙和黏土的成分。对于没有设计出研究无机盐方案的学生，可引导学生观察水的变化，从而引导学生进一步去研究，得出土壤中有溶于水的物质这样的结论。在整个实验过程中，教师要不断巡视，以便及时解决学生随机发现的问题。】

　　4、交流汇报实验结果。

　　（简单评价学生的实验情况）

　　都研究好了吧，现在就请各小组来展示下你们的研究成果，让大家和你一起分享，其他组的同学要认真听，并做好记录，如果有不同意见，等他汇报完了你可以再来补充。

　　（学生汇报，对于汇报中精彩的、值得肯定的地方要及时给予表扬和鼓励）

　　【在这个环节中，学生汇报交流自己的实验发现及实验结论，教师及时提醒学生在简单汇报自己的做法后重点汇报实验中观察到的实验现象及自己得出的实验结论。时间允许尽可能让每组都到台上进行汇报。最后全体师生汇总交流的结果。】

　　5、课堂小结。

　　通过今天的研究，你有了哪些收获？

　　（学生自由回答）

　　通过研究我们知道土壤里有空气、砂、黏土、水、腐殖质、无机盐等成分构成的。土壤的成分可真丰富，它就像一位母亲，为动植物提供了食物和生存的空间，也为我们人类提供了衣食住行的材料来源。它无私地奉献着，那我们应该为土壤妈妈做些什么呢？

　　（学生自由交流）

　　那我们面前这些土壤怎么处理呢？

　　（学生自由回答）

　　三、引导学生拓展活动，把课堂研究拓展到课下

　　说得真好，有了我们这些小卫士，相信土壤妈妈一定会越来越美丽。这么富饶的土壤是怎么形成的呢？大家想不想知道。（想）你可以搜集、查阅相关的资料，把自己最感兴趣的部分记录下来，做成资料卡。以此来丰富自己的知识。有什么需要帮助的尽管找老师帮忙。

　　【提出新的研究课题，把课堂的研究拓展到课下，激发学生自己进一步去研究探索，同时也要不断地给学生提供帮助，并不是简单地把问题甩给学生便什么也不管了。】

　　体会与反思

　　本课是《土壤和生命》这一单元的第一课，在教学活动设计上充分体现了以学生探究活动为核心的教学理念，主要体现在以下几个方面：

　　1、把自由活动作为了一个课前的准备，让学生亲自到大自然中去采集土壤，学生通过采集活动的亲力亲为，先从自然环境中获得对土壤的感性认识。比如说从哪里采集的？土壤上面有什么？土壤里面有什么等。虽然教师还没有提出探究问题，但学生却通过采集活动，为探究做了心理、材料、经验、感性等多方面的准备。

　　2、教学时，教师再提出“土壤里有什么”这一问题，学生的回答不再是简单的观察到的东西了，同时也有了自己的推测和想象。这样就达到了启发学生深层感知土壤目的，与上一环节不同的是探究目的更加明确。探究的方法也不再是单一的观察，而是借助实验器材进行实验探究，教师没有提出具体的要求，而是引导学生充分调动已有知识经验由他们自主解决问题。充分体现了学生自主探究的特点。

　　3、同学之间相互交流自己的观察到的现象和研究的收获是探究教学重要的内容，也是探究教学的重点所在。探究实验的目的就是让学生在过程中有所发现，可以说，学生的发现越多探究实验越成功，交流时收获就越大。如有的学生把土壤放到了水中，就看到有很多的气泡冒出，这说明土壤中有大量的空气存在。也有的小组的同学进行了对比实验，把松散的土壤和结实的土壤分别放入水中，发现松散的土壤比结实的土壤冒出的气泡要多很多。这位同学在交流时就说到了我终于明白农民伯伯为什么每年都要松土了。就是一些无意间的发现也要给予肯定。只要激起孩子们那颗发现之心就是成功的。这样大家一起交流的时候，本组的学生可以从中体会到许多惊喜和收获，别的小组的学生也能从中了解到同伴的想法，并能从中学到别人的好的思维方式。对学生的回答和叙述及时的表示肯定，这使学生更加放心大胆，敢于把自己看到的和感受到的都呈现在课堂上，这才是学生在课堂上最精彩的发言，这才是真正的学生自主探究的课！

　　本课教学，还有以下几个明显特点：

　　1、作为探究伙伴，教师参与到学生探究活动过程中。

　　2、教学中有针对性的评价，体现了潜移默化地对学生情感态度价值观及科学素养的培养。

　　3、时刻关注学生思维的碰撞，借助学生在认识上的不同，引导学生在实验探究中达成共识。

　　本节课在实施中也有几点令人遗憾的地方：

　　1、实验小组活动过程中，所谓“好”的学生掌握着设计、操作实验的权力。看起来小组活动既能设计、操作实验，又能通过实验总结交流自己的发现。实际上，还有一小部分学生的参与热情不够，这部分学生的动手动脑能力并没有得到充分的培养。

　　2、组中的交流、合作不够。不同的设计思路和实验方法，没有很好达成共识，出现了你研究这个内容，我研究那个内容的现象。

　　3、学生对自己设计的实验需所需器材了解不够，进一步说明学生在设计实验方面的不足。

　　4、需要提示的是在没有泥土的城市里或土壤种类不全的地区，教师必须要为学生准备好土壤的样品，供学生观察。

　　五年级《土壤中有什么》的教学设计篇7

　　教学目标：

　　1、让学生通过亲历活动，能够用多种方法、多种感官，从多种角度对土壤进行观察，从而认识土壤的一些特性。

　　2、通过学生的参与活动让学生形成会进行一般科学探究的技能。

　　3、增强学生记录以及交流、合作的能力。

　　4、通过本次活动，适时对学生进行珍爱生命与环保教育。

　　教学重点：

　　能够用多种方法、多种感官、从多种角度对土壤进行观察。

　　教学难点：

　　收集到证据以后得出结论。

　　教学准备：

　　学生课前挖土壤；

　　分组材料：

　　一袋土壤、一根玻璃棒、一只昆虫盒、一只方形盘、一张报纸、一张记录表、一个放大镜

　　教学过程：

　　一、提出问题

　　1、讲述：课前，我们分小组到几个地方去挖了土壤（板书：土壤），下面就请小朋友来说一说你挖到的土壤是什么样子的。

　　2、学生汇报。

　　3、讲述：看来，大家对土壤了解得还真不少啊！老师这儿也有一位小朋友，她去研究了土壤以后，还写了一首小诗呢！小朋友，你们想听吗？好，那就送给大家吧！

　　4、学生欣赏小诗：

　　土壤是位伟大的母亲，

　　她是孩子有的很小，很小，

　　有的却很大，很大；

　　从小花小草到千年古树……

　　从黑色蚂蚁到白象、红马……

　　……

　　世界上亿万个生命，

　　在他温暖的怀抱里长大！

　　5、师解“土”字。“土”字这里有两横，这表示土壤是一层一层的，植物把根这样深深地扎进肥沃的表层土里，吸收里面的养分。

　　二、猜想假设

　　1、学生猜想我们挖来的土壤里有什么。

　　2、观察：我们可以亲自动手来观察观察土壤，观察是我们常用的一种观察事物的好方法呀！

　　三、制定方案

　　提问：小朋友，你们准备用哪些方法来观察呢？小组商量一下。制定出一个合理的方案来证明你的猜想。

　　四、实施方案

　　A、观察的时候要仔细，如发现有活的东西，请小心地放入昆虫盒内，因为它们都是有生命的，其它东西可以放在方形盘里。

　　B、大家一定要分工合作，并作好记录！每一小组要把你们从土壤发现的属于同一类的物体名字写在同一个方框里。

　　C、学生观察土壤。

　　五、展示交流

　　①、请一组派一个代表来交流。（在学生开始交流前，提醒学生要认真听别人的发言，要学会尊重别人。对于第一个上来交流的同学要及时表扬。）把学生带上来的记录表进行实物投影。

　　学生汇报结束后问：你们为什么要把这些物体放在同一个方框里呢？(板书：植物)

　　这些物体为什么又要放在同一个方框里呢？(板书：动物)

　　这些物体又是属于哪一类的？(板书：动、植物遗留物)

　　还有这些呢？（板书：杂物）

　　②、还有哪一组也要来向大家介绍你们的发现呢？你们为什么要把这些物体分成这样四块呢？

　　③、请没有汇报的小组再进行集体交流。

　　对上来交流的学生要及时地进行表扬，这是对学生探究成果的肯定。因为新的标准指出，对学生的评价时机应全程化，教师要随时关注学生在课堂上的表现与反应，适时对学生作出鼓励性，指导性的评价是必要的。

　　④、讲述：大家观察得非常投入，从土壤里发现了这么多的东西，有植物、有动物、有动、植物的遗留物、还有杂物，在这些东西中，哪些是土壤里本来就有的呢？是呀，土壤本来就是小动物们和植物们的家嘛。

　　⑤、讲述：在土壤里，有本来就居住在里面的小动物和植物，还有一些外来的东西，是哪些东西呢？它们是怎么来的？所以，我们也把杂物叫做垃圾。我们抛给土壤妈妈的杂物可以多一些，也可以少一些呀，如果我们给土壤妈妈的杂物太多了，会怎样呢？

　　⑥、讲述：是呀，如果我们乱抛弃废物的话，土壤妈妈还会生病的呢？为了使土壤妈妈的身体能够健康，我们应该为她做些什么呢？

　　⑦、总结：大家说得多好啊，土壤妈妈有了我们这些环保小卫士，一定会很高兴的，而且会越来越美丽的，这样，我们就能和小动物们、植物们一起在土壤妈妈温暖的怀抱里健康快乐地生活了。

　　六、拓展创新

　　1、今天，我们一起研究了《土壤里有什么》，通过研究，我们发现了土壤里有植物、有动物、有动、植物的遗留物、还有杂物，里面有许多秘密呢！这堂课，我们研究得开心吗？老师看到大家研究得……津津有味更加开心。今天，我们研究了土壤以后，如果你也有什么感想，也可以写成小诗或写一段美文，同学之间在课后可以互相交流体会。关于土壤，你们是否还想知道一些其它问题呢？

　　2、总结：现在大家的头脑里又产生了许多小问号，说明大家都是爱动脑筋的孩子，而且对我们周围的土壤世界非常关心。其实，我们在生活中就应该带着问题去研究事物，这样才会有更多的发现，课外，你们可以去自由研究下其中的一两个小问题，行吗？

　　板书：植物、动物土壤、动、植物遗留物、杂物

　　教学反思：

　　通过学习学生知道了土壤不是单纯的物质，它是由空气、水、沙、黏土、无机盐、腐殖质等成分构成。在探究过程中他们想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流。

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