《强项令》教学设计3篇

　　篇一：《强项令》教学设计

《强项令》教学设计3篇

　　教学目标：

　　1、了解有关董宣德的故事，及作者范晔的文学常识；利用课文注释、工具书疏通文意，了解古文中一词多义的现象。

　　2、理清人物所经历事件的过程，学习用人物语言、动作来塑造人物形象的方法。

　　3、熟练朗读课文，掌握重点词语含义，疏通文意；了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。

　　4、了解董宣执法的故事，学习董宣不畏权势、秉公执法的精神；培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。

　　教学重点：目标1.

　　教学难点：目标2.

　　教学方法：朗读、研讨。

　　课型：新授课。

　　课时数：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时：

　　一、创设情境，导入新课：

　　今天我们来讲一个秉公执法者的故事，他就是强项令——董宣。强项令，硬脖子县令，指董宣。

　　二、整体感知课文内容：

　　1、教师范读课文，学生自由朗读课文。

　　2、范晔（398—445），字蔚宗，顺阳人。南朝宋著名的史学家、文学家。他博涉经史，精通音律，尤善为文。曾任新蔡太守、尚书吏部郎、宣城太守等职。迁左卫将军、太子詹事，掌管禁旅，参与机要。后因孔熙先等反宋文帝，迎立彭城王刘义康一案牵涉，于元嘉二十二年被杀害。著有《后汉书》。

　　3、背景资料：本文选自《后汉书·酷吏传》。元嘉初年范晔为宣城太守时，他依照班彪、班固的《汉书》，在原来几种后汉书的基础上，著成《后汉书》。

　　4、学习生字：

　　圉（yǔ）骖乘（cān shèng）箠杀（chuí）楹（yíng）强使（qiǎng）．．．．．．

　　敕（chì）强项令（qiáng）枹鼓不鸣（fúu）斛（hú）艾绶（sh?u）．．．．．

　　三、默读课文，理清条理：

　　第一节写董宣严格执法的故事。表现他不畏权贵的精神。事件的起因是湖阳公主家奴白日杀人，因匿主家，吏不能得。发展：董宣找准机会，格杀家奴。高潮是公主回宫告状，董宣痛陈理由，皇帝命董宣向公主叩头谢罪，董宣宁死不从。结局是皇帝明白了个中道理，重赏董宣。第二节写董宣去世后家中贫困的景况和皇帝对他的评价和待遇，表现他为官清廉。

　　四、古汉语知识：

　　1、通假字：

　　臧亡匿死（“臧”通“藏”，隐藏。）．

　　2、古今异义：

　　（1）、使宣叩头谢主（谢：认错。今常用于感谢。）．

　　（2）、文叔为白衣时（白衣：平民，百姓。今为白色的衣服。）．．

　　（3）、由是搏击豪强（是：代词“此”。今常作判断动词用。搏击：捕捉打击，今为一．．．

　　词，指奋力斗拿和冲击。）

　　（4）、妻子对哭（妻子：妻子和儿女，今指男女两人结婚后，女子是男子的妻子。）．．

　　3、一词多义：

　　（1）、因：因匿主家（因：因为。）；因格杀之（因：接着，于是。）．．

　　（2）、令：威不能行一令乎（令：县令。）；帝令小黄门持之（令：命令。）．．

　　（3）、乘：敝车一乘（乘：古代称四匹马拉的车一辆为一乘，译为“辆”。）；以奴骖．

　　乘（乘：驾车。）．

　　（4）、被：唯见布被覆尸（被：被子。）；流血被面（被：盖，覆盖。）．．

　　（5）、数：有大麦数斛（数：几，几个。）大言数主之失（数：列举罪状或过失。）．．

　　（6）、以：葬以大夫礼（以：按。）；将何以理天下乎？（以：拿。）．．

　　五、教师小结：

　　本文重点记叙了董宣“格杀”犯罪的公主家奴之事，以及面对皇威痛陈严格执法对治理天下的重要性，宁死不向公主叩头谢罪的故事。表现了董宣不畏权贵，秉公执法的精神。

　　文章简洁，叙事清晰，注意正面描写与侧面描写呼应结合，使主题鲜明。行文活泼，富于变化。

　　六、布置作业：研讨与练习一。

　　第二课时：

　　一、复习导入：

　　董宣，廉洁奉公、执法如山、刚正不阿的精神让人感叹。在现代社会，我们依然需要董宣这样的人物，为国家，为人民尽心尽力、尽职尽责地办事。

　　二、疏通文意：

　　1、请先自读一遍课文。

　　自读课文，结合注释，查阅工具书，标注生词读音。

　　2、请互相讨论自读过程中的疑难问题，也可请教教师。

　　小组互读，纠正读音，质疑问难。

　　3、小组讨论，共同翻译课文。

　　小组合作，翻译课文，集中疑难，质疑，解疑。

　　三、合作探究：

　　1、那么课文记叙了一个怎样的故事呢?请同学们找出事情的起因、发展、高潮、结局。遇到疑难，可相互讨论。

　　明确：学生用原文回答也可，自己概括回答也可。起因：湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”。发展：董宣找准机会，“格杀”家奴。高潮：公主告状，董宣痛陈杀奴的理由；光武帝命董宣向公主谢罪，董宣宁死不从。结局：光武帝明白个中道理，重赏董宣。

　　2、在这个故事中，汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化，你怎样看待他的变化? 明确：变化——刘秀一开始听了公主的告状，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后来却不杀他，而奖励钱三十万。

　　从中看出光武帝是一个识别人才，知锗就改的明君。光武帝明白了个中道理，明白了董宣痛陈严格执法对治理天下的重要性。

　　3、董宣为什么要“大言数主之失”?

　　明确：因为公主管教不严，纵奴行凶。

　　4、董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有什么看法?

　　明确：理解现代的“法”与“执法”与古代的“法”及“执法”不同，从而树立现代法制观念。(董宣秉公执法，他知道如审判湖阳公主家奴，必遭公主阻挠，或许就杀不了家奴，

　　这们做，体现了董宣的当机立断，果敢英明。)

　　古代执法，特别是秦汉时期，审判、执行均由县令施行。因而董宣“格杀”凶犯在当时并未有错，只是不给湖阳公主面子而已。现代执法是以法律为依据，有法可依，有法必依，执法必严，违法必究。

　　5、为什么被称作“强项令”?请从文中找出依据。

　　明确：分析人物形象，从而体会董的不畏贵，秉公执法的精神。“帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。”

　　6、汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用?

　　明确：因为刘秀发现，董宣死后，是用布做的被子盖尸体，只有妻子和儿子在相对哭泣，只有大麦几斗，破车一辆，家境非常贫困，由此可知，董宣生前非常廉洁。“刘秀的这番话更加从侧面烘托出董宣的廉洁。

　　四、教师小结：

　　董宣在皇权的压制下，仍心念国家安危，不顾自己的委屈甚至生命危险，可谓忠心耿耿。当我们为董宣德廉洁奉公与其对国家的赤胆忠心生出无限崇敬时，我们的品格也在潜移默化中受到理得启迪、情的熏陶。它启迪我们去发现心灵上的污垢，帮助我们去学做一个品德高尚的人。

　　五、布置作业：研讨与练习二。

　　六、板书设计：

　　26、强项令

　　董宣执法——正面描写；

　　去世后家境——侧面描写。

　　————秉公执法、清正廉洁。

　　篇二：强项令教案.

　　教学目标：

　　一、知识与能力：

　　1、熟练朗读课文，掌握重点字词含义，疏通文意。（重点）

　　2、了解董宣人物性格，学习正侧面相结合的描写方法。（重点）

　　二、过程与方法：通过诵读、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。三、情感、态度与价值观： 1、培养学生公正、廉洁的品质。 2、引导学生用现代法制的眼光分析“董宣格杀家奴”的是非，帮助树立正确的法制观念。（难点）

　　教学突破：

　　教学中注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解，采用合作讨论等形式疏通文意，了解人物性格特点；联系古今社会生活，通过对相关问题的探究，帮助树立正确的法制观念。

　　教学用时：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情景导入：

　　有句话叫“当官不为民作主，不如回家卖红薯”，道出了百姓对为官者的要求和期盼。同学们，你们认为什么样的官才是称职的官，才是好官呢？（学生回答）那么东汉的董宣是怎样用他的言行来诠释“好官”的概念的呢？这节课，就让我们一起走进强项令（板书课题）董宣的世界。

　　二、相关简介：

　　1、范晔（398—445），字蔚宗，南朝宋史学家，文学家，博览经史，精通音律，尤善为文，著有《班超传》、《张衡传》等，最著名的是他根据前人撰述的几十种有关后汉的历史著作编写成的《后汉书》。

　　2、《后汉书》是一部记载东汉历史的纪传体史书。全书包括十纪、八十列传、八志，记载了从王莽起至汉献帝止一百九十五年的史实。与《史记》、《汉书》、《三国志》并称“四史”。

　　三、指导初读：

　　1、请先自读一遍课文。

　　（自读课文，结合注释，查阅工具书，标注生字词读音。）

　　2、请互相讨论自读过程中的疑难问题，也可请教老师。（小组互读，纠正读音，质疑问难。）

　　3、小组讨论，共同译文。

　　（小组合作，翻译课文，集中质疑，解疑。）

　　四、验收效果：

　　1、检查学生初读情况。

　　（1）、掌握下列字音：圉、匿、箠、楹、敕

　　（2）、解释划线字词：

　　后为洛阳令（）臣不须（）

　　使宣头谢主（）由是豪强（）宣悉以诸吏（）对哭（） 2、观看PPT课件5－9，进一步理解文意，请划出“董宣执法”这一故事情节的起因、发展、高潮、结局。（可相互讨论）

　　3、归纳课文中的一词多义、古今异义及词类活用。（可相互讨论）

　　五、指导朗读：

　　在对课文情节有所了解，对课文中的词句也基本掌握之后，请同学们自由朗读，加深对课文的理解。

　　要来：字音要读准，节奏要分明，语调要抑扬。多听多思，自由朗读。

　　六、作业布置：

　　1、熟读课文，理解文意，为复述故事作准备。

　　2、现实社会中的我们应如何看待董宣“格杀”家奴一事。

　　七、课堂小结：

　　这节课，我们主要以读为主，通过合作疏通文意，了解了这篇文章的主要情节，初步感受到了董宣的那种凛然正气，愿他的这种精神能留在我们心中，体现在我们的身上。

　　第二课时

　　一、指导复述：

　　同学们，这节课我们继续学习《强项令》，请大家先齐读一遍文章，然后复述“董宣执法”的故事。

　　（强调细节，可让一位同学完整复述，也可让四位同学分别复述故事的起因、发展、高潮、结局，均可在原文基础上有所发挥。）

　　二、诱思导学：

　　（一）、自主学习：

　　请独立思考后回答下列问题。

　　1、董宣为什么被称作“强项令”？请从文中找出依据。

　　生：帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。

　　2、课文反映了董宣的哪些优秀品质？采用什么手法来塑造人物形象的？预设：不畏权贵，执法严明，清正廉洁，语言动作，正面描写，侧面烘托。

　　（二）、合作探究：

　　请思考、讨论后回答下列问题。

　　1、汉光武帝刘秀对董宣的态度前后发生了哪些变化？可从哪些字眼看出来？你怎样看待他的这些变化？

　　预设：汉光武帝对董宣先是“怒”，表现在“召宣，欲箠杀之”。接着听了董宣的陈述后，改为“笑”，表现在“因敕：强项令出，赐钱三十万”。最后，董宣死后，他“伤”，说“董宣廉洁，死乃知之”。（运用了对比手法）由此可看出刘秀这个皇帝还是比较开明，知错能改，爱惜人才的。“怒”也许是为了顾及他那骄横，仗势欺人的姐姐的面子。

　　2、由湖阳公主包庇家奴杀人的情况，可看出当时的社会制度是怎样的？预设：可见当时的法制不健全，权贵们可以无视律法，甚至可以草菅人命，并且不受法律制裁。刘秀起初也不以为然，直到董宣冒死陈言，才改变了看法，

　　要“圣德中兴”。

　　3、董宣未经审判就“格杀”了湖阳公主的家奴，你对此有何看法？预设：董宣此举是迫不得已而为之，在当时的社会制度下，贵族阶级拥有特权，他们犯了法，可以不受法律制裁，如果依照法律程序，湖阳公主一定会百般阻挠，包庇自己的家奴，对董宣的执法造成困难。为了避免这种情况，在证据确凿的情况下，董宣未经审判杀了公主的家奴，伸张正义，这是可以理解的。

　　4、董宣未经审判就“格杀”了湖阳公主的家奴，请说说在当今社会，能否这样？

　　预设：当今社会的“法”与“执法”与古代的不同。古代执法审判、执行多由县令施行。当今法律分公安、检察、法院三个部门，三权分立，各司其职：公安局是侦查机关，检察院是公诉、监督机关，法院是审判机关。刑事案件首先要由公安机关立案侦查（但国家工作人员的职务犯罪是纪检机关立案侦查），侦查终结后提交检察院，检察院根据证据、情节和后果决定是否公诉，若提起公诉，就由法院进行审判。

　　三、拓展延伸：

　　生活在法制社会且应有正义感的同学们，如果现在遇到不法之事，请说说你们该做些什么？将来的你如果成了一位执法者，又该怎么做？

　　预设：现在若遇到，应向相关部门举报，使其受到法律的制裁；增强法律意识，不要意气用事，做知法守法的好学生??

　　将来若是执法者，应不畏权，不徇私，秉公执法，清正廉洁?? 牢记有法可依，有法必依，执法必严，违法必究，做人民的好公仆??

　　四、课堂小结：

　　积累知识增加技能积极探究学会欣赏学法守法理智做人

　　五、作业布置：

　　1、课文第一段是从（）面来写董宣的，通过对他的'（）描写，并且运用（）和（）的手法，写出了他的（）的性格；第二段从（）面写出他的（）品格。

　　2、请写一个小片断，运用侧面描写来介绍一个人，要能够准确体现这个人的特征。

　　篇三：强项令教学设计

　　教学目标

　　知识与能力：1、学习董宣秉公执法，不畏权贵的性格和品质。

　　2、培养阅读文言文的能力，整体把握课文内容。

　　过程与方法： 自主合作探究

　　情感态度与价值观：

　　引导学生用现代法制的眼光，分析董宣“格杀”家奴的是非，帮助学生树立现代法制观念。

　　学情分析

　　七年级下学期的学生有了一定文言文的知识储备，在翻译和分析课文方面有一定基础，但对一些实词和虚词的掌握还有待提高，需要老师的强化训练及个人长时间的积累。在课文分析方面还需要教师的引导。本节课学生在这两方面都能得到提高和加强。

　　重点分析

　　1．采取合作、讨论等形式，把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法；

　　2．学习正面和侧面相结合的描写方法。

　　难点分析

　　1、理解古代“法”与“执法”和现在的“法”与“执法”不同。

　　2、古今社会生活相联系，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。教学方法

　　合作讨论,把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法；古今社会生活相联系，通过探究，树立正确的法制观念。教师准备

　　制作多媒体课件。

　　学生准备

　　熟悉课文，能熟练掌握课文的翻译并完成导学案

　　学法点悟

　　1、学习过程中应注重通过诵读来加深对文言字词、句子的理解；借助课文注释疏通文意，把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法；古今社会生活相联系，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。

　　2、文言文翻译方法指导

　　准确翻译文中的句子，即用现代汉语的词汇和语法来翻译所提供的文言语句，做到文通字顺，简明规范，畅达流利。我们知道翻译的基本要求是 “信”、“达”、 “雅”。信——要求准确表达原文意思，不走样，不漏译，不错译；达——要求译文明白通畅，无语病；雅——要求译文用词造句考究，有一定的文采。就是我们平时所说的以直译为主，以意译为辅,关键要确切地表达原文原意。但实际操作起来情况比较复杂:如果词义古今对应的，语序古今一致的，只需直译就行了。关键是另外一种情况，如词语古有今无，成分缺这少那，就需运用现代汉语多方面知识，并且体现现代汉语“规范、清晰、连贯”的基本要求，这就需要意译。意译不等于臆测大意以遮掩无知。

　　将文言语句准确翻译成现代汉语，要求考生必须具备两个方面的条件：一是从微观上，能把握句子中实词、虚词用法和意义，即以理解实词和虚词为基础，对词类活用、一词多义、古今异义、通假现象，对常用的26个文言虚词，直至对文言固定句式、文言固定短语、文言修辞格，文言文一些特殊表达现象，都有个准确把握。二是从宏观上讲，善于联系前后文推敲判定，整体理解，切忌断章取义，只见树木，不见森林，应当做到“词不离句，句不离段”来翻译文言句。

　　在完成文言文语句翻译时要注意按照“留、换、补、删、调、贯”六字法进行。留，指凡朝代、年号、人名、地名、官职等专有名词，皆保留不动；换，将单音词换成现代汉语双音词，将词类活用词换成活用后的词，将通假字换成本字??凡该换的，一律换之；补，即补出古代简练说法所省略或隐含的内容，特别是对省略句；删，指删去那些无意义或没有必要译出的虚词；调，指把文言句中特殊句式按现代汉语要求调整过来；贯，指文言句中带修辞格的说法，用典用事的地方，根据上下文灵活、贯通地译出。语句翻译完成后，再回头检查一遍，看看有没有漏译，语句是否通顺。

　　教学过程：

　　一、设置情境激情导入：

　　播放电视剧《包青天》主题曲，伴随着歌声教师说：“ 董宣，廉洁奉公、执法如山、刚正不阿的精神让人感叹。在现代社会，我们依然需要董宣这样的人

　　物，为国家，为人民尽心尽力、尽职尽责地办事。今天这节课，让我们继续学习本文。”

　　二、复习检查

　　1、文学常识：

　　范晔（yè）（398～445），字__________，南朝宋代顺阳人, 著名________家和________家。他一生博涉经史，精通音律，尤善为文，著作有__________,与_________、__________、___________并称为“四史”。

　　2、重点字词

　　后特征为洛阳令。

　　而以奴骖乘。

　　欲箠杀之。

　　使宣叩头谢主。