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《如何把人物写活》教学设计
一、组织教学
同学们，欢迎大家走进旭日弘文作文课堂，我们的口号是： “旭日弘文，下笔有神；走进我们，不怕作文！”下面跟着老师开开心心学作文！今天老师把大家分成两队，一队是AAA，一队是BBB。看哪个队表现更优秀啊！
二、导入
同学们，你们作文中描写的人物有生命吗，让人读了之后有一种栩栩如生的感觉吗？大家想不想学习一种神奇的魔术，让你作文中的人物活起来。今天老师就教给大家如何让你作文中的人物活起来。要把一个人写活就要通过仔细观察抓住他们的特点哦
三、新授
1、阅读感悟： 善于观察的高尔基(P1)
苏联伟大作家高尔基一生中曾写出过许多伟大的作品。他笔下的人物个个形象生动，栩栩如生。高尔基不仅经常一个人观察生活，有时还和朋友们一起观察生活，提高认识事物的能力。
有一次，他和安德列耶夫、布宁在城里的一家饭馆里坐着，他们三人商量好要对一个新进来的人进行三分钟的观察，然后三个人说出各自观察的结果，看看谁说得最准确。三分钟过去了，安德列耶夫说：“刚进来的是一个男的，大概有30岁左右，最多不超过40岁。”布宁看后说：“他脸色苍白，身穿灰色衣服，还长着一双细长的发红的手。”高尔基观察后说：“这个男人有35岁左右，身材偏瘦，穿着深灰色的双排扣羊毛西装，蓝花色的衬衣，还有他系着带小黄花点的领带。他小手指上的指甲有些不正常，颈部有一颗黑痣。”最后高尔基还做出结论：这个人是个骗子。后来，他们共同询问了这家饭店的伙计，伙计说：“那个家伙确实是个骗子，经常像这样穿着深灰色的双排扣羊毛西装，蓝花色衬衣，到处招摇撞骗，骗吃骗喝。”伙计的话最终证实了高尔基具有极其敏锐的观察力。
（1）找出三个人描述人物的句子，你认为谁观察得比较细致？
（2）高尔基的一生之所以能写出那么多生动形象的人物来，与他善于观察是分不开的。要写人，必须先了解人。
我们朝夕与“人”共处，观察是最好的方法。人物分好多类：自己、“熟人”、“生人”。只要你搜集了足够的信息，就能为写人奠定良好的基础。
2、习作导航 坏小子(P2)
我要向大家介绍的是在全年级中都大名鼎鼎的“坏小子”——XXX。这“坏小手子对课堂纪律的“破坏力”可真是无人能比，老师们为了对什他也算是伤透了脑筋。
他的个手不高，模样虽不是很帅，但也不难看。一头乌黑的头发总是梳得顺顺的．淡淡的眉毛下嵌者一对小而发亮的眼睛，尖尖的小鼻子总是神气地翘翘着。尤其是那张小嘴，放松时不是闭成一条缝．而是拢成圆形．很有意思。
这位“坏小子”不但成绩差得要命，而且纪律也不好，因此经常被老师冷落到一边。但他却从来不甘寂寞．在班主任的课上还能“冬眠”，换成其他课，就会和他的“黄金搭档”肆无忌惮地说话，或是胡乱搭茬，伙食拿同学的名字编些无聊的笑话，然后便傻子似的自己大笑起来。科任老师拿他也没办法。
不久前的一场“战役”令我记忆犹新。在英语课上，老师要为大家讲语法知识。上课没多久，“坏小子”就开始滔滔不绝地说话了，因为语法很枯燥，加上“坏小子”的声音稍稍偏大，有些同学的注意力转移到了他的身上。“坏小子”一见有人注意他了，那边说的更来劲了，叽里呱啦??那张小嘴叨叨个不停，好像是 被挖断了水管的自来水一样，源源不断地喷涌出来。老师发现同学们的注意力被“坏小子”夺走了，再也忍不下去了，涨红着脸，冲着他大喊：“你赶紧上班主任那儿去，不许呆在我的客商捣乱！”一听要到班主任那儿，他停止了说话，眨巴眨巴小眼睛，开始向老师求饶：“老师，饶了我吧。”又说了他已经说了N遍的“这是最后一次，我发誓。”老师根本不吃他这一套，厉声说：“快点！”一看老师动真格的了，他又低声下气地说：“老师，我再也不敢了。”他话音未落，老师已经冲下了讲台，一把抓住他，“押”到我们班主任办公室去了。我们则在教室里“幸灾乐祸”之后??唉，想必结果大家都知道了。
在此，我想劝劝“坏小子”，亡羊补牢为时未晚，趁现在好好学习，努力向上，也许还能补救呀！
篇末简评
作者语言风趣，很有分寸，形象地写出了坏小子的特点，首先使用了具体的语言对外貌进行了描述，一头乌黑的头发总是梳得顺顺的．淡淡的眉毛下嵌者一对小而发亮的眼睛，尖尖的小鼻子总是神气地翘翘着。尤其是那张小嘴，放松时不是闭成一条缝．而是拢成圆形．很有意思。
另外，小作者抓住人物瞬间的特征进行描写，突出了人物的特点。
3、作文小子来支招-----习作指导
善于观察，是将文章写生动、写具体的保障，不但要观察点、还要观察面， 2
更要观察内在的特点。这样，文章才生动、形象、感人，以上文为例，
第一步：写什么
《坏小子》选取让我印象最深的破坏课堂纪律的事来写。
第一步：写什么
（1）写谁----写作对象：“坏小子”
（2）它什么----确定写作重点：破坏课堂纪律
第二步：找材料------我们要写那些？
选材是关键的一步，作者为了更清楚地写出“坏小子”这个人物，选取三方面的材料：外貌特征、整体表现、英语课上的捣乱事件。
第三步：怎么写
选好了材料，为了突出表现人物，还需要描写、外貌语言描写、行动描写、心理描写等，来刻画人物形象。
开头：开门见山，直奔主题。
中间：通过具体事例突出主题。
结尾：表达情感，提出希望、展望前景。
第四步：写得妙
通过细致的观察写出人物的动作、语言、心理、神态，表达人物性格特点，深化主题。
习作指导：如何把人物写活？
（一）写好人物的外貌----给人具体鲜明的印象
【范文实例】 地理老师
那是开学后的第一堂地理课。我坐在椅子上等待老师的到来。从课程表上，我知道地理老师姓许，我盼望走进来的是一位年轻的女教师，她应该有修长的身材、漂亮的脸庞、悦耳的声音、标准的普通话??我正想着，教室门被推开了，一个身材高大的青年男教师走了进来。我对他仔细一看，不禁大失所望：他的鼻子又扁又平，上面还架着一副断了腿的眼镜，镜片后是一对细小的眼睛，还没开口说话就傻笑开了。我与邻座的几名同学交换了一下目光，看得出他们对这个“傻大个”老师也很失望。
可是，还没过10分钟，我就被他的课吸引了。他讲得滔滔不绝，我们听得津津有味。一个地球仪，一根教鞭 ，一张世界地图，在他手中似乎成了变幻无穷的魔方。他从北极的爱斯基摩人讲到南极的“中山站”；从澳大利亚的袋鼠讲到中国的大熊猫??最令人吃惊的是，他竟没有看过一眼教科书，没瞟过一眼备课笔记。真是“人不可貌相”，他备课的充分和对教材的熟悉，使我们佩服得五体投地。
许老师还有一个本领，就是擅长在讲课中穿插一些有趣的手势和恰当的比 3
喻。有一次，讲到地球的形状时，他说：“你们记住，地球的形状就像你们平时吃的橄榄，不过，它是一个‘畸形’的橄榄,一头大,一头小。”说着，他用两只手在身体前比划出一个非常大的橄榄形的“地球”，把我们逗得哈哈大笑。就这样，在笑声中，我们牢牢地记住了他讲授的知识。
现在，我们全班同学对他的印象已经完全转变过来了，由不信任到敬佩，我们都觉得他是一个可敬可爱的老师。同时，我也常告诫自己：今后可不要再以貌取人了！
同学们想一想，。
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