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《爷爷和小树》语文教学设计(通用7篇)
作为一名教学工作者,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编整理的《爷爷和小树》语文教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《爷爷和小树》语文教学设计 篇1
一、教学目标:
结合上下文了解暖和的衣裳、绿色的小伞指的是什么,初步知道人与树的关系,知道人与自然应该和谐发展。
二、教学重点:
激发学生主动识字的兴趣,引导学生发现识字规律。
三、教学难点:
正确、流利地朗读课文,并能读出一定的语气。
四、教学过程:
(一)、复习导入。
1、听写生字四、五
2、朗读课文比赛。
(二)、实践活动。
1、引导学生积累词汇。
(1)出示课后读读说说中左边的词组:暖和的衣裳、绿色的小伞、漂亮的衣服、雪白的`云朵。指名读,并用这些词组练习说话。
(2)出示 读读说说中左边的词语,完成词语搭配。
教师引导学生完成暖和的( )。问:还有什么是暖和的?
四人小组补充完成绿色的( )。漂亮的( )。雪白的( )
交流,教师相机指导。
选择自己喜欢的词组练习说话。
(3)扩展练习。
完成词语搭配:清清的 高大的
弯弯的可爱的
四人小组练说什么样的什么形式的词组。
四人小组派代表在班级交流。
2、教师引导学生根据课文内容编课本剧,在全班表演。
3、开展小记者采访的活动,了解人们为保护树木做了哪些事,树木又为人类做了哪些事?
挑选几名小记者在班中自由采访,教师巡视点拨。
挑选几对在班中展示采访过程,引导学生评价。
(三)、练习
1、写出带有下列偏旁的字各两个。
( ) 人( )
( ) 父( )
( )
2、写出反义词。
冷( ) 关(guan)( )
3、组词。
爷( ) 棵( ) 穿( )
爸( ) 课( ) 窗( )
五、作业布置:
练习说话:人与自然。
六、板书设计:
和谐 爷爷和小树
《爷爷和小树》语文教学设计 篇2
《爷爷和小树》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。课文有三个自然段五句话,写天冷了,爷爷爱护小树,照顾小树;天热了,小树给爷爷遮挡烈日,渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼,富有情趣,且配有两幅生动搞笑的插图,适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征,本课第一课时可透过“看、读、演、议”进行教学。
教学要求:
1.了解课文资料,明白就应爱护小树,初步懂得一些人与自然之间的关系。
2.参加讨论并且发言。明白“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么;明白“爷爷真好”、“小树真好”的原因。
3.学会本课生字词。认识“小字头”和“四点底”。
4.朗读课文。背诵课文。
教学重点:
能够用心参加讨论并且发言。明白“爷爷真好”,“小树真好”的原因。
教学难点:
能够用心参加讨论并且发言。
教学过程:
一、看――了解图意,培养观察潜力
出示多媒体课件:
1.爷爷给小树“穿衣服”的活动画面,孙子好奇地问爷爷什么。
2.爷爷在树下摇扇乘凉的活动画面,孙子高兴地在树下边跑边叫。
边出示图画边指导学生整体看图,说说图上画的是什么地方,有什么。再分别说说图上是什么季节,小树长得怎样样。爷爷在干什么。孙子会问爷爷什么,爷爷怎样说。可同位互说,指名说,把话说完整、说清楚。
二、读――弄懂课文,培养读书潜力。
课文较短,且通俗易懂,可引导学生透过自读自悟的方法理解课文资料。可这样引起读的兴趣:刚才同学们看得认真,说得更好,书上有没有你说得好呢?
1.图文对照,初读课文。要求读准字音,不丢字、不加字。
2.把本课生字和要求认识的字在文中画出,并多读几遍。
3.检查读书状况
(1)利用卡片检查字词读音。
(2)检查读书时可指名分段读、同位对读、指读全文。注意纠正平、翘舌音,轻声音节的读法。注意指导长句子的读法。
4.说说课文写了什么。
5.细读课文,引导自悟。
(1)说说小树在哪里。
(2)天冷了,谁帮谁做了什么?“衣裳”指的是什么?小树还能够穿什么“衣裳”过冬?
指导学生怀着高兴的.情绪读第1自然段。
(3)图文对照,自学第2自然段。
天热了,谁帮谁做了什么?
“绿伞”指的上什么?并用“绿”练习说话。
朗读提示:图上的爷爷和孙子情绪怎样?该怎样读好这段话?
(4)齐读第3段
结合课文资料讨论:为什么说“爷爷真好”、“小树真好”?
指导学生用赞扬的语气读第3自然段。
6.赛读。
经教师指导,同学都能熟练地朗读课文,这时可让同学分组比赛读,每组选出最好的再比,可配上轻快的音乐。
读完后师生共同评议,指出优点和不足,以调动学生的读书兴趣。
在学生读熟,读出感情后,可再进行背诵练习。
三、演――深化理解,培养口语交际潜力
教材只是例子,能够灵活运用,借助文中直观形象的插图,引导学生想象人物对话的资料,进行口语交际训练,激发学生学习和创造的热情。
创设情境:大屏幕展示文中的两幅插图,在黑板上画出大大的房子,并配以适宜的音乐。
让学生3人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演,要求在课文基础上有所发挥。
例:
孙子:爷爷,外面这么冷,您在干什么呢?
爷爷:我们冷,小树也会冷的,我要给小树穿上暖和的衣裳,它就不会冻坏了……
小树:(微动着树梢,用双手做树梢)谢谢爷爷,我真的不冷了,以后,我也会帮忙您的。
四、议――发散思维,增强环保意识
1.小树和爷爷的关系怎样?
2.如果没有人的帮忙,小树会怎样?村木会给人带来什么好处?
3.你帮树木做过什么?今后打算帮忙树木做点什么?
根据小组讨论交流的状况,教师相机总结。
《爷爷和小树》语文教学设计 篇3
教材简说
课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事:家门口一棵小树。冬天,爷爷为小树御寒;夏天,小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的`,非常适宜孩子朗读。学生在朗读中,可以潜移默化地受到爷爷保护小树的行为的感染,从小养成爱护花草树木的意识。
本课的教学重点是识字、理解重点词语和练习朗读。
学习目标
1、认识10个字,会写4个字。认识笔画竖弯,和父字旁,立刀旁,两点水,四点底4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。
课前准备
1、学生自制生的卡片一副。
2、课文插图两张。
教学过程
一、揭题
1、师:今天,我们要学习一篇新课文,请同学们认真看老师写课题。(板书:爷爷和小树。)
2、学生读题目后,教学“爷”,谁能记住爷?
3、出示:“爸爸──爷爷”学生观察后,说说你有什么发现?
(读音上:第二个字都读轻声。字形上:都有“父”字头,学习偏旁“父”字头。你还知道哪些父字头的字?)
4、读了课题,你想知道什么?
过渡:带着你们的问题,走进课文。
二、初读
1、大声自由地读课文,提示:遇到不认识的字,借助拼音拼一拼,也可以问问同学、老师,把生字读正确,把句子读通顺。
2、学习生字词。
⑴出示带拼音的生字词:一棵、到了、给、穿上、暖和、爷爷、不冷、撑开小、小伞、小热。
①自己拼拼读读。
②小老师带读,并说说读时要注意什么?(“穿”是翘舌音,“冷”后鼻音,“伞”是平舌音,“暖和”的“和”不要读成“he”)
③小组里说说你是怎么记住这些生字的?并选择好的方法,向全班介绍。教师随机进行偏旁教学。教学新偏旁:“刂”、“穴”、“两点水”“……”
⑵游戏:玩卡片。
①同桌互玩:你考我,我帮你。
②摆长龙:师读一个,学生摆一张卡片。
3、指导写字:“不、开”:
⑴指导学生观察这两个生字在田字格中的位置,书空“不、开”的笔顺,先描再独立写二个。
⑵同桌比比,谁写得好。
三、再读
1、同桌互相对读课文,比一比谁读的好。
2、分自然段指名读。
⑴讲解“自然段”:这篇课文和前面的课文不一样,出现了自然段。(另起一行,前面空两格的为一自然段)
⑵标出自然段序号:大家找找,课文有几个自然段,给他们标上。
⑶指名分自然段读课文。(注意:生字读音,难读的句子可多读几遍)。
四、学习第一段
1、指名读第一段,交流:你读懂了什么?
2、指导朗读,注意停顿。
3、用“我家门口有……”说话。
小结:这棵家门口的小树和爷爷会发生什么故事呢?我们下节课学习。
《爷爷和小树》语文教学设计 篇4
【教学要求】
1、理解课文内容,领悟情感,能有感情地朗读课文。
2、能展开大胆合理的想像,能用爷爷和小树的口气说一句或几句话,培养学生的口语交际与表达能力。
【教学重、难点】
1、教学重点:有感情地朗读课文。
2、教学难点:能展开大胆合理的想像,能用爷爷和小树的口气说一句或几句话。
【教具准备】
彩图、稻草(实物)、磁带、生字生词卡片
【教学过程】
一、看图,整体感知
1、同学们,老师知道你们特别喜欢画画,你们看,老师这儿有一幅彩图(出示爷爷为小树穿衣图),图上画的是什么呀?(教师注意倾听学生的发言,及时表扬学生的闪光点:如学生不但说出了爷爷在干什么,还加上了描写颜色的词及时间)
2、看这幅图(出示爷爷在树下乘凉图),谁愿意告诉大家看到图后你知道了什么?
3、师:今天我们就来了解爷爷和小树的故事。想读读课文吗?(板书课题:爷爷和小树)
二、读文,领悟情感
1、初读课文,读通读顺
⑴借助拼音读文
要求:不认识的字多读几遍,读准字音,不加字,不丢字。
⑵检查字词读音(出示生字、生词卡片)
师:这篇课文中又出现了不少新的生字生词,你们愿意与它们交朋友吗?大家比一比,看谁字音读得准,声音又洪亮?
⑶将这些新朋友放入课文中,你还能正确地读出来吗?(自由读、同桌互读、纠正字音:认真听别人读,字音不准确的地方帮助他纠正过来。)
师:谁愿意读给大家听?(指名读)他读时要注意听,听他读得是否正确?
师:他读得怎么样?
2、细读课文,领悟情感
⑴感悟爷爷对小树的`关心与爱护
①冬天到了,一天比一天冷了,院中的小树怎么样呀?爷爷为小树做了什么呢?请你读读第一自然段。
②什么是“稻草衣裳”?爷爷怎样给小树穿上的呢?你们想知道吗?
师演示爷爷为小树穿稻草衣裳的过程(边演示边说:天冷了,院中的小树冷极了,爷爷拿来了稻草,把小树围了起来,围得厚厚的,然后用绳子系好,生怕小树冻着。
谁说说爷爷给小树穿的这件稻草衣裳什么样儿呀?(黄黄的,厚厚的、暖暖的,把小树裹得严严实实的)
爷爷为什么给它穿上稻草衣裳呀?(相机追问:爷爷为什么怕它死了呀?)
师:爷爷多关心小树呀!你想怎样读出爷爷对小树的关心呢?你们先练练,一会儿看谁读得好?
③穿上衣服的小树有什么感觉呀?它心里怎么样呀?
假如你是这棵在冬天穿上了厚厚的稻草衣裳的小树,你会对爷爷说什么呢?(让学生对图说:这件衣服有多好;再也不怕什么了;感激爷爷;以后我也会帮助您的……)
④师:寒冷的冬天小树穿上了厚厚的稻草衣裳,它多高兴呀!你想怎样读出小树高兴的心情呢?(练读,指名读,评读)
⑵感悟小树的作用
①师:小树在爷爷的精心照顾下,度过了寒冷的冬天。天热了,它有了什么变化?
它为爷爷做了什么?(读读第二自然段)
②理解“绿伞”
★小树给爷爷撑开的伞在哪儿呢?(让学生指图)这棵小树怎么像一把撑开的绿伞呀?(树冠就像一把撑开的大伞)
★这把伞什么样儿呀?(绿色,叶多、密,一片挨一片、一片压一片、一片挤一片)
③爷爷坐在树下乘凉心情怎么样?
师总结:在炎热的夏天小树给爷爷撑开绿伞,遮住热辣辣的阳光。爷爷心里多高兴呀!
爷爷会对小树说些什么呢?(感谢小树……)
你想怎样读出爷爷的高兴心情呢?(练读,指名读,评读)
⑶师总结:天冷了,爷爷给小树穿上稻草衣裳。小树不冷了。天热了,小树给爷爷撑开绿伞。爷爷不热了。爷爷和小树怎么样呀?(板书:真好)你想怎样读出夸奖的语气?(看着图说)
三、回文,抒发感情
1、读了课文,同学们感受到了爷爷对小树的关心、爱护,同时也感受到了小树为爷爷撑开绿伞让爷爷乘凉。让我们带着高兴的心情来读读课文,好吗?你可以边读边加动作。
2、指名读全文,其他同学看着黑板上的彩图,可以边听边加动作。
3、师:你愿意看着图把课文背下来吗?(全班看图背诵课文)
《爷爷和小树》语文教学设计 篇5
【教材分析】
1.教材地位及作用
《爷爷和小树》是人教版国标本小学语文教科书一年级上册的一篇课文。通过这一单元的学习,学生不但可以从课文中识字,还可以感受人与自然的和谐共处。
2.教学目标
1、认识10个字,会写“不、开、四、五”四个字。认识1种笔画和5个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文,了解课文大意。
3、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。
3.教学重点、难点
结合课文内容认识10个生字,正确书写4个汉字。
【学情分析】
小学一年级学生对学习汉字不陌生,但是运用随文识字的方法容易冲淡学生对汉字的记忆,如果复现次数不够的话,识记效果就会受到影响。因此本设计力求无意记忆与有意记忆交替进行,使课堂中学生听和说的语言实践活动时间猛增,从而达到识字目的。
【教学策略】
小学低年级以识字教学为重点,但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律,不把学汉字与学语言割裂开来,以听读为主线,注重开发无意记忆在识字上的潜力,让学生在听读实践中反复多次和汉字见面,最终化生为熟。
【教学过程】
一、导读板块:
1、 师生谈话:同学们,你们见过穿着衣服的小树吗?
(预设谈话范围:在哪里见过?什么样子的? )
2、 教师小结:播放收集到的小树“穿衣”的图片或录像资料。
3、 揭示课题、板书课题:今天,我们就来学习《爷爷和小树》这篇课文。
4、 认识生字:爷(指导学生识记)
[设计意图]结合学生已有的生活经验,充分调动这些经验,在学生熟悉的问题情境中导入到课文的阅读,可以引发学生的阅读期待。
二、初读板块:
1、识读课文,学生听读识字。
(1)学生自由读课文,用笔圈画出自己不认识的.字。
(2)教师范读课文,学生听读识字,把已经认识的字擦掉。
2、检查识字情况,师生交流。
(1)出示第一个自然段,请学生认读,重点指导生字“棵”的读音。
(2)出示第二个自然段,指导学生认读,重点指导“到、给、穿、暖、冷”的读音。
(3)出示第三个自然段,指导学生认读,重点指导“开、伞、热”的读音。
3、请小老师带领大家读——课件出示生词:
爷爷 一棵 到了 给小树穿上 暖和 不冷 撑开 小伞 不热
(指导学生读准平翘舌音,前后鼻音)
4、巩固识字
(1)找一找:请你到生字表中找一找,下面的偏旁藏在哪些生字中?
利用课件出示几个新偏旁:灬 冫 亻 人 刂 父
(2)配一配:出示几个偏旁和部件,看看哪些偏旁和部件能够组成新字。
(偏旁、部件略)
(3)猜一猜:看图猜字
“棵”(左边画棵树,右边画个果子。)
“穿”(上面一个洞口,下面一排牙齿。)
“伞”(画一把带把的花雨伞。)
[设计意图]
听读识字法是一种以无意记忆为主的识字方法,力求学生与生字的反复多次见面,来达到识记生字的目的。本教学板块的设计,力求无意记忆与有意记忆的结合,以此促进识记效果。
5、再读课文,整体感知。
(1)同桌轮读,互相评价。
(2)学生选读自己喜欢的段落,然后开展朗读比赛。教师相机指导把课文读通顺、读熟练。
(3)说说自己读懂了什么?
《爷爷和小树》语文教学设计 篇6
【教学目标】
1、认识15个生字,会写4个字,认识新笔画。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得树木是人类的'朋友,人人都要爱护它。
【教学重点难点】
识字、写字,理解重点词语和练习朗读。
【教具准备】
课件
【设计特色】
以学生发展为主,注重学生的参与意识。
【教学时间】
两课时
【过程设计】
一、创设情境导入
1、学生朗读表演《轻轻地》。
同学们还记得小兔、小狗是怎样爱护小草吗?让我们一起来朗读表演《轻轻地》吧!
2、出示课题。
二、自读课文,学习字词
三、学习课文,朗读感悟
1、出示课件,画面为“我家门口有一棵小树,北风一阵阵刮过,地上有许多树木”。
小树在寒风里会说些什么呢?
2、课件画面:课文第一幅插图。
说说爷爷在做什么。结合说话朗读课文,理解“暖和的衣裳”。
3、课件画面:夏天到了,小树长得很茂盛。
4、课件画面:课文第二幅插图。
你想夸夸小树吗?
5、讨论:小树为什么长得那么好?
四、检查朗读
1、认识自然段。
2、指名分段朗读课文,相机指导。
五、扩展活动,宣传环保
1、课件出示小树遇到害虫、干旱、缺乏养料、有人伤害等画面,我们应该怎样帮助小树?
2、让学生交流课前收集的有关“树木为人类做贡献的资料”使学生明白:人类爱护树木,树木回报人类。
六、指导写字
完成课后练习“读读说说”。
七、用游戏法巩固本课生字
《爷爷和小树》语文教学设计 篇7
【教学目标】
1、认识10个字,会写“不、开、四、五”4个 字。认识1种笔画和5个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得树木是人类的朋 友,人人都要爱护它。
【教学重点】
识记生字和朗读课文。
【教学难点】
理解重难点词语。
【用具准备】
多媒体课件、生字卡片。
【教学设想】
本课以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情,课文内容较简单不需要过多的讲解,可以指导学生多读理解内容,提高朗读水平,在理解重点词“暖和的衣裳、绿色的小伞”时,可让学生通过观察图画、多读来进行理解,理解之后,可趁机进行朗读指导,让学生体会人树之间的和谐。并通过小组讨论,让学生说说小树对我们的好处,了解人们为保护树木做了哪些事情。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
(出示小树 )我们该怎样保护这棵小树呢?(学生自由发言) 有位老爷爷非常关心小树,他们之间发生了什么事呢?今天我们来看看。(板书课题)
二、初读课文
1、借助拼音读课文,读准字音。
2、幻灯片出示生字:
爷 棵 到 给 穿 暖 冷 开 伞 热
⑴ 快速在课文中画出生字。
⑵ 自己带拼音试读,同位互读、指名试读、齐读。
3、再读课文。
4、指名分段读,认识自然段,标上序号。
5、再读课文,思考:爷爷为小树做了哪些事情?
三、细读课文
1、学习二段,自读,说说你从里面知道了什么?
⑴ 课件演示穿上“暖和的衣裳”。“暖和的衣裳”指什么?
⑵ 说说你还知道了什么?(学生自由发言,教师引导学生说为什么要给小树穿暖和的衣裳)
⑶ 你还见过暖和的什么?
幻灯片出示词语训练内容:暖和的(生互说、指名说)
⑷ 爷爷给小树穿上暖和的衣裳后,小树还冷吗,它会说什么呢?
⑸ 指导朗读 自读、小老师领读,齐读。
2、学习第三段:
冬天过去了,炎热的夏天到来了,爷爷和小树发生了什么变化?
⑴ 请学生观察爷爷和小树夏天图,说说爷爷和小树的'变化。
⑵ 自读,同桌说说知道了什么?
⑶ 全班交流,教师引导学生说出小树是怎么帮爷爷的,理解“绿色的小伞”。
⑷ 体会爷爷和小树的心情,有感情的朗读。
⑸ 把喜欢的一段读给同位听。
四、扩展活动
小树除了能给我们乘凉,还对我们有什么好处?
〖板书设计〗
5、爷爷和小树
冬天 夏天
暖和的衣裳 绿色的小伞
不冷了 不热了
〖教学后记〗
通过观察图画,学生很容易突破难点。对人物的心情体会到了,学生读起来就入情入境,非常有感情。有些学生知道树的用处特别多,增强了学生的环保意识。
第二课时
一、复习导入
1、生字认读:(幻灯片出示生字)
爷 棵 到 给 穿 暖 冷 开 伞 热
自读、同桌读、抢答。
2、检查课文朗读。
二、练读课文
1、观察课文插图,学生进入情景,有感情地去读朗读课文 先小组练读,再齐读、分段读、男女分读。
2、表演课本剧。
三、学习书写生字
1、学生自己观察书中范字的占格。
2、全班交流:
学生自己说笔画、笔顺、请小老师教、纠正。
3、学生在书中先描后临写。
三、实践活动
(幻灯片出示内容) 漂亮的衣服 漂亮的
雪白的云朵 雪白的
绿色的小伞 绿色的
暖和的衣裳 暖和的
〖板书设计〗
5、爷爷和小树
不 开 四 五
〖教学后记〗
学生在表演时还不会自己编演,需要老师多帮助,以后在教学中还需要多培养。实践活动经过小组讨论、充分交流,收到效果较好。
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