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小学三年级下册科学教学设计（通用9篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的小学三年级下册科学教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学三年级下册科学教学设计 1
一、指导思想：
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、全册教材分析：
1、全册内容情况和各单元教学目标：
本册内容由“植物的生长变化”“动物的生命周期”“温度与水的变化”“磁铁”四个单元组成。
“植物的生长变化”单元，将引领学生在种植风仙花的过程中，观察绿色开花植物的生长发育历程，发现其生长变化的规律，知道绿色开花植物的生长都要经历“种子萌发”“幼苗生长”营养生长”“开花结果”这样的生命周期。同时伴随着生长过程，指导学生研究植物主要器官一根、茎、叶的功能，初步认识植物体都有维持其生存的结构、结构与功能是紧密联系在一起的。
“动物的生命周期”单元，将指导学生亲历养蚕的过程，了解蚕的一生要经历出生、生长发育、繁殖、死亡的生命周期，并以蚕的生命周期为例，从常见动物的生命过程中，以及从人体特点的观察中，认识动物和人的生命周期。
“温度与水的.变化”单元，将以水为例，引导学生探究热量和物质状态变化之间的关系。通过观察水的固、液和气三态，研究水在融化、结冰、蒸发和凝结等过程中发生的变化，帮助他们初步认识物质是不断变化的，这种变化是与外界条件密切相关的。同时，帮助学生初步建立自然界物质“循环”的概念。
“磁铁”单元将在学生已有知识的基础上，安排一系列的探究活动，引领学生认识磁铁具有磁性、磁铁两极磁力最强、磁铁能指南北、磁铁具有异极相吸和同极相斥等性质。并通过做一个指南针和学习用指南针确定方向等方向，了解磁铁的应用。
2、主要材料清单：
“植物的生长变化”单元
大豆、玉米、花生、莲花、风仙花等植物的种子，放大镜，花盆、土壤、铲子等种植工具，透明玻璃杯、卫生纸等；试管、带根的植物、植物油等；不同生长阶段的风仙花植株、风仙花朵，成熟的风仙花果实；图片或多媒体课件:刚出土的风仙花照片；植物叶的水平分布照片；植物叶的垂直分布照片；植物光合作用示意图；植物光合作用的相关资料及图片、几个主要生长阶段的风仙花照片等。
“动物的生命周期”单元
蚕卵，放大镜、饲养盒；不同生长阶段的蚕；蚕茧及蛹，小剪刀，手电筒；热水，小碗，竹签，丝绸制品；蚕蛾、蜻蜓、蚂蚁、蝴蝶的图片或标片；有关动物生长发育过程的图片及资料；学生从出生到现在每年的身高、体重、牙齿等生长变化的资料；婴儿、幼儿园或小学儿童、青年人、中年人、老年人身体特点的图片或影像资料。
“温度与水的变化”单元
气温计、体温计、水温计(测量范围在一20 0C-}-110 0C)、自制温度计模型(刻度范围在一20 0C-}-110 0C)，其他各种式样、不同用途的温度计；观察用冰块及盛放冰块的浅盘；保温杯、冰块、食盐、试管、烧杯、可封口小塑料袋、玻璃杯、浅碟；云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象挂图或影像资料。
“磁铁”单元
各种形状的磁铁，包括没有标注南北极的磁铁；铁的物品、一些金属物品及非金属物品；一定数量的铁钉、回形针、大头针、钢珠和大钢针；不同材质的人民币硬币((1元的钢币，5角的铜币和钢币，1角的铝币和钢币，分值的铝币)；盒式指南针，做指南针的材料(可以让学生自备)。
三、教学重难点：
本册教学内容仍然属于生命世界和物质世界的范畴，但是探究的重点有所不同，主要指导学生对变化的事物进行观察，观察其变化的过程并探究其变化的规律。本册教学还要结合教学内容，引导学生关注事物之间的相互关系，如生物与环境、生物的结构与功能、物质状态变化与热量、物体性质和用途的关系等。
在科学探究方面，本册的教学将进一步培养学生的观察能力和实验能力。如在较长的一段时间内坚持观察、记录的习惯和能力，并学习用流程图、循环图等方法记录观察结果。同时重视基本实验操作技能的培养和实证意识的培养。例如指导学生学习定量的观察，经历“观察现象一提出问题一做出假设(解释)一分析、检验假设一寻求新的证据以做出新的假设……”的科学探究过程。使其主动提出问题、思考问题、研究解决问题的意识和能力有所提升。
四、学生情况分析：
1、整体学习状况：三年级学生整体学习科学兴趣很高，学习比较认真，但缺乏灵活性，普遍习惯于常规课堂学习模式，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。
2、已有知识、经验：从课外书中获得的科学知识比较丰富，但科学探究能力比较弱。家长和某些教师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
五、提高教学质量的主要措施：
1、提高课堂效率措施：
(1)、根据教材及学生的实际认真备好课，准备好活动材料，做到吃透教材，设计好科学活动、问题和作业。
(2）、在教学过程中教师自身精神饱满，面向每一位学生进行教学，努力调整每位学生积极性，把握教学过程中学生的学习心态，并适时调整。
(3）、进一步确立学生的主体意识，对学生的回答和作业及时准确反馈，贯彻以表扬鼓励为主的原则。
(4）、在科学知识的教学过程中，有意识的训练学生的比较、分析、综合、抽象、概括能力，培养学生的逻辑思维能力。
2、提优补差措施：
（1）、鼓励学生扩大阅读量，多看一些有益的课外书籍，并提倡学生积极参加（社会）实验、小发明、小创造、小制作活动，以进一步提高能力。
（2）、帮助后进生建立自信心，继而贯彻表扬鼓励为主的原则，培养学生对科学课学习的兴趣。
（3）、延伸课堂内容，采取课内与课外相结合。
（4）、加强优生与后进生的联系，促使他们互相帮助，在团结的气氛中尽快成长。
3、其它措施：
（1）、利用学校设施优势，采用现代教育技术进行课堂教学，既激发学生的学习的兴趣，又可以促使学生在多样化的环境中灵活掌握知识。
（2）、重视活动的总结，注重课后交流、单元总结。
（3）、科学课堂教学要兼顾实生活。
六、教学进度表：
略
小学三年级下册科学教学设计 2
教学背景分析：
指南针对于四年级的学生来说，既熟悉又陌生。他们只闻其名而并不太会使用指南针，更对其原理知之甚少。所以，我在进行本课的设计时，首先从找教室的方位入手，在同学们有争议的情况下，引导同学们学会使用指南针来辨别方位。激起学生学习使用指南针的兴趣。在学会使用指南针之后，让学生了解指南针的发明，并对指南针的历史及发展进行了解。
教学目标：
1．知识与技能：
a）认识指南针有指南指北的性质；
b）了解指南针是我国古代的四大发明之一。
2．过程与方法：
a）会利用指南针辨别方向；
b）培养学生会使用指南针的能力。
3．情感态度与价值观：
a）在了解指南针的过程中体会古代劳动人民的聪明才智，增强民族自豪感。
教学重点：
指南针有指南指北的性质。
教学难点：
正确地使用指南针辨别方向。
教学准备：
学生准备：条形磁铁、水槽、泡沫板、记录表、指南针等。
教师准备：司南、指南鱼的图片或影视材料。
教学过程设计：
一、导入新课
1．提问：同学们，我们来到自然教室已经很长时间了，你能辨认请我们教室东、南、西、北四个方位吗？
2．谈话：看来大家的意见并不一致，怎样能较快地解决这个问题呢？
二．新知探讨
一）指导学生用指南针辨认方向
1．谈话：谁会使用指南针呢？请给大家演示一下。（如果学生不会用，教师讲解操作方法：将指南针放在一个平稳的地方，等里面的指针不再晃动，再轻轻地转动下面的`刻度盘，将刻度盘上的“北”下面的三角与指针的三角重合，这时刻度盘上的东、南、西、北指示的四个方向就是正确的方位）
2．请同学们利用指南针再来辨认一下教室里的方位。
3．观看：指南针在航海、飞机等地方为人们服务。
二）指导学生认识磁铁有指南指北的性质
1．提问：同学们看，这小小的指南针的发明，给我们的生活带来了多么大的方便，指南针是我国古代的四大发明之一，你知道指南针是怎样被古人发明的吗？
2．学生自由谈。（学生说不清时放课件—指南针的发明）
3．谈话：今天我们也来像古人一样，运用两种工具来研究研究，你也可能发现指南针的奥秘呢？请看，把条形磁铁放在漂浮盒上，将它平稳的放在水面上。轻轻地转动漂浮盒，当它静止时请记下这时磁铁两端所指示的方向。（要求：1．同样的实验要操作3—4次。2．在记录单上记录每一次实验的结果。哪个小组既快又安静的完成实验，就可以得到小红旗。）
4．学生实验、记录。
5．指导学生汇报。
6．提问：从这个实验中，你发现了什么？
7．讲解：磁铁指南的一端就称为南极，用字母s表示，s是英文南的第一个字母。磁铁指北的一端就成为北极，用字母n表示，n是英文北的第一个字母。这样指南针就可以世界通用了。
8．提问：为什么磁铁总是指向南北方向，换个木棍、塑料棒可以吗？你们试试。
9．学生再次实验。
10．提问：为什么磁铁就能指示方向呢？这可能与什么有关？
11．学生交流讨论。
三）指导学生认识指南针的发明和发展
1．谈话：通过了解磁铁的这一性质，你知道这和指南针的发明有什么关系吗？
2．讲解：自古以来，人们就利用磁铁指南北的性质制出辨别方向的工具——指南针。它被充分利用在当时的旅行、航海等方面。我们一起来看看古代的指南针和它的发展。
3．提问：你还了解指南针的用途吗？
4．谈话：指南针的用途这么广泛，你想自己制作一个指南针吗？下节课我们来学习。
小学三年级下册科学教学设计 3
【教学目标】
科学概念
1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法
1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】
通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】
知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】
为小组准备:
1、磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。
2、橡胶皮(气球皮)、杯子和水。
3、铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。
4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。
【教学过程】
一、问题导入：
1、我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，师适当板书。（如：金属？铁？······）
2、怎样检验我们的观点？（做实验）
二、磁铁能吸引的`物体：
1、老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。（预测时说说理由或根据）
2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。实验可不要忘了做记录啊。（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。（学生实验并记录填写好表格）
3、交流汇报。
4、小结。
（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？
（2）由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？
（3）与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。）
5、辨认铁制品。
（1）这些物体中，哪些是铁材料做的？（实物投影出示：主要是硬币、茶叶筒等）
（2）学生观察判断并交流。
（3）对于自己的判断有十足的把握吗？想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？（用磁铁）
（4）那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！学生实验。
（5）两次判断结果一样吗？哪一次判断更能使人信服呢？从中我们收获了什么呢？学生汇报、交流、小结（教师小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。）。
三、隔物吸铁：
1、引入研究。
（1）还记得老师上节课给大家带来的遥控小车吗？现在大家都知道老师能指挥小车是因为有磁铁的原因，可当时知道吗？为什么？（纸包住了磁铁）磁铁被纸包住了，隔着纸，还能吸铁吗？
（2）学生猜测，教师演示。看到了什么现象？学生交流汇报。
（3）原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！那搁着别的物体行不行呢？想研究哪些物体呢？学生列举。
2、实验设计。
老师给大家准备了这些物体（实物投影出示），怎么做实验呢？哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划，并口头交流汇报获得了我们的认可，就可以先领走该种物体了。（特别关注隔水实验的设计）
3、学生实验并做记录。（相应的物体后面做好记录）
4、汇报交流。
5、小结。
（1）通过实验，你知道了什么？
（2）教师补充介绍并演示：磁铁隔着铁片吸铁。（让学生领悟到书中结语中“一些”所表示的意思。）
四、总结延伸：
1、今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？你有什么收获？
2、老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？
小学三年级下册科学教学设计 4
教学目标：
1、利用实验验证的方法，明白猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一致。
2、学会使用酒精灯加热的技能，了解材料传热的性能。
3、培养重视实验和证明的科学态度。
教学重点：
了解猜想、假设和事实的区别。
教学难点：
培养学生重视实验和证明的'科学态度。
实验器材
酒精灯、铁架台、纸杯、火柴、水槽、烧杯、镊子、铁棒、纸团、纸条等。
教学过程
1、激趣导入
同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师今天给大家带来了几个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。（课件出示谜语）
（1）、上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄。生：眼睛。
（2）、麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。生：花生。
2、猜想和验证
（1）、大胆猜想
你们想挑战更难的吗？（想）请同学们来猜想。
1、用酒精灯烧空纸杯的底部，纸杯会烧着吗？
2、把空纸杯倒扣在酒精灯上，纸杯会烧着吗？
3、用酒精灯烧装水的纸杯底部，谁能烧开吗？
生把猜想填入表格，指明说说自己猜想的根据。
（2）、学习使用酒精灯
我们进行了大胆的猜想，猜对了吗？我们要设法验证自己的猜想。要验证自己的猜想，就必须学会安全使用酒精灯。请同学们打开书第6页，阅读左下角的“安全使用酒精灯。”
（3）、验证
小组讨论所用实验材料。小组组长到材料超市选取实验材料，分组实验，是巡视指导，生填写实验报告单。汇报实验结果。
小学三年级下册科学教学设计 5
教学背景分析：
学生在日常生活中知道磁铁能吸引一些物体，有的学生可能也尝试过磁铁隔着物体吸铁。通过本节课的实验研究，让学生知道磁铁吸引铁制的物体，学会用磁铁辨别铁制的物体，使学生进一步地（去掉“的”）了解磁铁的性质，理解磁铁有吸铁的性质。
教学目标：
1．知识与技能：
a) 知道磁铁能吸引铁制物体的性质叫磁性；
b) 知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2．过程与方法：
a) 用实验方法研究磁铁是否能吸铁；
b) 用磁铁识别多种物体，寻找铁制材料的物体；
c) 根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体吸铁。
3．情感态度与价值观：
a) 培养学生大胆实验，实事求是的科学探究态度。
b) 初步使学生认识到实验中获取证据，用证据来检验推测的.重要性。
教学重点：
认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
认识到磁铁可以隔着物体吸铁。
教学难点：
设计磁铁隔着物体吸铁的实验。
教学准备：
1．磁铁和被测试物品：大头针、铝片、铜棍、木片、纸片、弹簧、布条等物品，记录表，铅笔盒。
2．杯子、钉子和水。
3．几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜硬币，1角的铝币和钢币，分值铝币。
教学过程设计：
一、问题导入：
1．提问：上节课我们学习了一些磁铁的知识，你认为磁铁能吸引什么？
2．学生自由谈
3．讲述：你们说得对不对，一会儿你就会知道。
二、磁铁能吸铁
1．谈话：老师在小盘里准备一些材料，请看（教师指，让学生认）。猜一猜哪些物体能被磁铁吸引，将猜想的情况记录在记录表中。
2．学生猜想记录。
3．汇报猜想情况。（实物投影上汇报）
4．谈话：谁能被磁铁吸引？让我们实际操作看一看。
5．学生操作并记录。
6．汇报实验现象。
7．小结：
（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体，各有什么不同的特点？
（2）由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？
8．辨认铁制品：
（1）在你的铅笔盒中，哪些是铁材料做的？在教室里，还有哪些铁制的物体？
（2）这些硬币，他们是什么材料制成的？猜猜看。怎样证实呢？实物投影，出示多种硬币。
（3）学生辨认铁制硬币。（用磁铁）
（4）提问：用什么方法辨认铁制物体更可靠呢？
（5）小结：从中我们收获了什么呢？
三、磁铁隔物吸铁：
1．激趣实验
（1）谈话：在杯子里有一根钉子，你能让手不湿，让水不洒，将钉子取出吗？
（2）学生想办法。
（3）汇报实验的方法。
（4）学生实验取钉子。
（5）提问：你发现了什么？
2．实验设计并操作
（1）提问：你能利用桌上的材料，自己设计一个磁铁隔着物体吸铁的实验吗？
（2）学生设计实验并操作实验。
（3）学生汇报实验的过程及结果。
3．小结：
（1）通过实验，你知道了什么？
（2）教师揭示上次课福娃跳舞的原因，并小结：多个实验让我们知道磁铁能隔着物体吸铁。
四、总结延伸：
1．今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？你有什么收获？
2．思考：一位老奶奶不小心将大头针掉到了小米中，请你想个办法帮老奶奶将米和大头针分开？
布置作业：
思考：一位老奶奶不小心将大头针掉到了小米中，请你想个办法帮老奶奶将米和大头针分开？
小学三年级下册科学教学设计 6
教材开发：
课题出自苏教版小学《科学》教材三年级下册第四单元《固体和液体》单元，教材通过让学生观察固体在水中的表现出来的现象，了解固体的沉浮性质、溶解性质等，同时尝试如何将水中的固体和水分离。着眼学生的兴趣点和思维发展的惯性，我对教材作了调整，让学生发现物体在水中有沉浮现象、溶解和不溶解现象等，也通过一些特殊的有结构性的材料的实验，让学生发现：固体的沉浮是可以改变的；固体的溶解是有限度的，必要时，不回避“水多溶解的固体多” 。
教学目标：
过程与方法：
（1）学生能够根据自己的经验预测这些物体在水中的不同现象；
（2）学生能够通过实做，验证自己的想法；
（3）让学生发现：固体的沉浮是可以改变的；固体的溶解是有限度的，水多溶解的固体多 ；
知识与技能：
（1）知道物体在水中会有溶解现象、沉浮现象等；
（2）知道固体的沉浮是可以改变的，体验改变的过程；固体的溶解是有限度的；
情感态度价值观：
（1）意识到经验往往会靠不住；
（2）整理数据，细致观察会得到有价值的发现。
教学准备：
一类材料：石子、弹珠、玻璃、干木块、泡沫、白糖、沙 筷子 乒乓球
二类材料：花生 保险丝 西红柿、桔子、粉笔、注射器、辣椒、鸡蛋（有生有熟）食盐
工具材料：盆8个、水槽1个、烧杯
教学过程：
一、认识一下这些物体（一类材料），如果把它们放入水里，会―――？
板书：
沉
如果把固体放入水中 浮
溶解
演示：学生猜，教师演示。
预测：把这些物体（二类材料）放到水里会有什么现象发生？
1、介绍材料
2、猜测，填表
3、实验验证
4、汇报交流。
教师板书没有争议的固体，把有争议的挑出来。
抓住特殊材料粉笔，什么时候浮，什么时候沉？
抓住注射器沉浮现象引起的争议，引导学生发现“物体的沉浮是可以改变的”。
二、拓深：尝试改变物体的沉浮现象
(a)物体的沉浮是可以改变的。还有哪些物体的沉浮是可以改变的'？（先说说）
(b)选1－2种物体试试，（如：改变辣椒、桔子、西红柿、鸡蛋等沉浮现象）
(c)汇报，交流方法。
必要时小结：原来物体的沉浮是可以改变的。沉的固体，吃一些空气，个头变大，可以浮；浮的固体，吃一些水后，身体变重，就沉下去了。
三、探究固体溶解多少的秘密
1、师巡视，发现有的组食盐“没溶解”（饱和了）。问：你们组的食盐怎么没溶解？
2、找原因。为什么别组的白糖全被水“吃”完了？是不是你们的方法有问题。
分析原因：
（1）杯子有大小，（杯子小它就不溶解吗？）
（2）发现一个杯水多，一个杯水少。
3、学生派代表上台实验。
4、小结：引出“溶解是有限度的，水多溶解的白糖多” 。
5、如果把味精放到水里，是否也是水多溶解的多呢？稍做思考，课后完成。
（3－4步根据教学时间调整为设疑。）
小学三年级下册科学教学设计 7
教学目标：
1.会用自己的感官（眼、耳、鼻、舌、手）和简单的器材来观察水。
2.通过观察、对比等方法认识水是什么样的，有什么特性。
3.认识生活中常见的液体，并能判断什么样的物质是液体。
知识与技能：
1.知道水的性质，能够在多种液体中快速鉴别水。
2.能判断什么样的物质是液体。
情感、态度与价值观：
3.在观察、研究活动中，培养学生留心观察、敢于提出不同的见解，乐于合作与交流，乐于探究发现周围事物奥秘的.学习习惯。
教学重点：
认识水是什么样的，有什么特性，并在认识过程中培养学生观察能力、比较能力、综合分析能力。
教学难点：
通过实验演示帮助学生理解水是会流动的，没有固定形状的，进一步认识水是怎样的液体。
教学方法：
在学生已有的用感觉器官知识经验的基础上，通过微课课件，引导学生从生活经验出发，通过观察、猜测、探究等活动，发现水的基本特征，初步得出结论，在获得新知的过程中体验科学探究的过程，从而培养学生认真观察、细心分析的习惯，激发学生学科学、用科学的积极性和主动性。
教学过程：
一、液体与固体
1.教师倒水时故意洒一些，赶紧找抹布——怕水流了——引入液体与固体的概念。
2.同位交流日常生活中，哪些物体是液体，哪些是固体。
二、找“水”
1.教师出示装有水、白醋、糖水、果汁的四只水杯。
2.由于有些学生家里没有网络，所以首先播放微课视频，同时请两位在家里做过的同学演示操作，其他学生直观获取本节课的重点，进行自学。
三、描述“水”
1.通过刚才的观察，你们都发现了什么？
2.各小组汇报，不重复汇报相同的发现。
3.你们能否对水的特点归纳一下呢？
4.在日常生活中你们还见过哪些物体像水这样搅起来有泡泡，还有旋涡，又没有固定形状的？
5.学生举例。
6.你们知道刚才所说的这些都是什么样的物体吗？
7.今天，老师还带来了海水、鱼塘里的水、矿泉水、想了解它们吗？
8.老师会分给各组一份这样的一些水，希望每组都能像刚才那样仔细地去观察这三种水，比较一下，它们有什么相同和不同。这里，老师还要提醒大家注意一点，就是有些水大家并不太熟悉，能不能直接去尝它们的味道？
9.各组派一名学生领材料。并分组自由观察研究。教师巡视。
10.学生汇报新发现。
11.刚才大家发现了这三种水各自不同的特点，那么它们和自来水相比，有相同的地方吗？
四、总结拓展，畅谈感想
1.通过刚才的观察研究，你们有什么收获吗？还想研究什么？
2.那你们知道为什么今天我们能有这么多的发现吗？
3.提出希望今后大家都能保持这种良好的科学探究的习惯。
小学三年级下册科学教学设计 8
一、教学目的
我以“以人为本，关注发展”的现代教育理念为指导，重视知识的形成过程，重视学生的参与过程，让全体学生主动参与到学习活动中来，让学生在观察的过程中建立对蜗牛的认识。
二、学情分析
本课教学对象是三年级学生，他们对蜗牛有一些模糊地认识，他们好奇心强，喜欢动手。本课是他们开始观察动物的第一课，他们能积极参与到观察活动，但观察比较随意，缺乏目的性。
三、教材内容
选自教科版小学科学第六册第二单元第二课的内容。本课是在学生历经观察植物的基础上进行学习的，通过本课的教学，主要使学生认识蜗牛身体的特点，经历细心地有目的的观察活动，为后面的学习打下基础。
四、教学目标
1、知识与能力目标：组织和指导学生在有结构的观察活动中，获得关于动物的观察特征。
2、过程与方法目标：让学生经历初步的按一定的顺序观察、细节观察的过程，培养学生在观察中不断生成一些新的问题的能力，进行一些猜测和推测的能力。
3、情感态度与价值观：激发学生研究蜗牛以及身边的小动物的兴趣。
五、教学重点：
在有序观察活动的基础上建立对蜗牛身体特征的进一步认识。
六、教学难点：
学生在观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。
七、教学准备
学生准备：每组2-3只蜗牛、放大镜、培养皿、观察记录纸
教师准备：多媒体课件、水、新鲜蔬菜
八、教法学法
本节课我以“注重经历、体验和发现”的教学理念为指导，采用多种方法进行教学，以“猜想—合作观察—交流发现—总结”为主线，结合多媒体辅助教学手段。
九、教学过程
一、猜谜语引入
1、课件出示谜题
同学们，喜欢猜谜语吗？老师可要考考你们：说它是头牛，不会拉犁走，说它力气小，背着房子走，打一小动物，猜猜看。揭谜底（蜗牛）
2、你们仔细观察过蜗牛吗？对蜗牛的身体你都知道吗？
3、这节课我们一起观察蜗牛，好吗？
揭题
观察蜗牛
二、蜗牛身体的观察
1、观察蜗牛之前老师有一个问题：在观察蜗牛的过程中你估计你会遇到怎样的困难？怎么解决？
（蜗牛躲在壳里不出来、想观察蜗牛的腹部看不清楚、蜗牛太小看不清楚）
2、现在你准备怎样观察蜗牛的身体？（用放大镜，看蜗牛的头部、腹部、尾部等是怎么样？）
3、观察蜗牛可以从蜗牛软的一部分开始，你打算用怎么样的顺序进行呢？
（指导学生按头、腹、尾的`顺序进行观察，了解有序观察是一种科学的观察，可以帮助我们观察得更多，更仔细。）
4、出示观察要求
（1）小组合作，可用放大镜观察
（2）依次观察蜗牛的头部、腹部、尾部，仔细观察蜗牛的头部有什么？
（3）及时记录观察到的内容
5、观察要求有了，观察目标有了，我们的观察活动可以开始了。
6、学生分组观察蜗牛，教师下组为学生提供帮助和指导，并参与学生的讨论，了解学生的观察收获。
7、完成的小组用玻璃盖把蜗牛暂时盖住。
8、汇报交流
（1）、通过观察，蜗牛身体的特征你们发现了没有？
（2）、请几个小组上台汇报一下？发现了几条就汇报几条，汇报的时候，我们比哪一组的同学听的最认真。（学生汇报）
（3）、别的小组有新的发现继续展示。
三、蜗牛壳的观察
1、根据小组汇报情况引申出来蜗牛还有一个壳。
2、观察过吗？有观察过的，请学生说说观察到了什么？是不是这样呢？还想不想再仔细地观察蜗牛的壳？你认为壳可以观察些什么内容？（利用放大镜，把观察中的发现记录下来）
3、汇报交流
（1）蜗牛壳上的线，像田螺壳上的线，取名叫“螺线”。
（2）如果有学生数圈数，汇报一下怎么数？在图片上数。示蜗牛数圈图，一起数一数。还有不同的数法吗？请学生上来展示。
（3）展示学生画出来的蜗牛壳图，观察螺线展开的方向。
（4）你看了这些图，想做什么？学生仔细辨认自己的蜗牛是左旋还是右旋，和小组同学交流一下，并把自己的发现及时汇报。
（5）教师小结：同学们今天观察的蜗牛都是右旋的，自然界中说不定能找到左旋的蜗牛，只要我们善于观察，同学们课后可以找找看四、拓展延伸
1、我们通过自己的观察了解了一些关于蜗牛身体的知识，关于蜗牛你还有什么新的问题？
2、看来同学们想观察研究的问题真不少，我们课后可以继续研究，只要同学们仔细观察，认真思考，像法国的昆虫学家法布尔学习，你一定会有很多重大发现。
小学三年级下册科学教学设计 9
教学目标：
1、能用简单的工具对植物的根进行细致的观察，并能利用简单器具做根吸水的对比实验。
2、体验到合作与交流的快乐；意识到搞科学研究必须要有严谨、认真的态度。
3、知道根有固定植物，吸收水分和养分的作用。
教学重难点：
1、使学生知道根有固定植物。吸收水分和养分的作用。
2、培养学生的实验能力和按”问题。假设。验证。结论”的程序解决问题的能力。
教学过程：
一、汇报交流
师：课前老师让同学们去观察各种植物的根，你们观察了吗？有什么发现？
并且它们有什么不一样？
生答自己的发现。（让学生把他们的发现尽可能的都表达出来，教师适时引导）
二、设置疑问，大胆猜测
师：同学们课前观察的真不错，发现了这么多根的秘密，可是，听了同学们的汇报，老师有一个问题搞不懂了，同学们观察了很多植物，它们都有根，植物为什么要长根呢？根对于植物有什么作用呢？今天我们就来学习第9课：植物的根。教师随机板书。
师出示在课文《高梁情》里也看过对高梁根的描述：高梁的根像鹰爪一样，它们强有力地抓住土地，仿佛擒拿一个庞大的'活物，等到暴风雨来临时，高梁就能稳稳的站在土地上。
师：看来，植物的根确实能使植物更牢固的生长在土地上。板书：根有固定植物的作用
师：植物的根除了固定这个作用，还有其它作用吗？它有没有吸收水分和养分的作用？我们来做一个实验。
三、设计实验、验证猜想
活动一：引导学生设计“根有吸收水分和养分的作用”的实验
师：课前老师为同学们准备了各种实验用品，现在同学们各小组先讨论一下，这个实验该怎么做，讨论出一个最佳方案后，再进行实验。（各小组均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、胶头滴管等。）
小组讨论并实验（教师巡回指导，适时点拔。）
师：各小组汇报一下，你们的实验方法。
小组找代表汇报。
师：为什么要用橡皮泥封起来？
（不封起来，筒内的水会蒸发，水也会减少。）
教师适当点播：
1、可用橡皮泥封起来。
2、也可用两个量筒，一个量筒里放植物，另一个量筒里不放植物，让它们的水面相平，然后看看一段时间后水面是不是相平。
3、也可把这棵植物放在量筒里，倒进一些水并在水面处作一记号，然后又滴上一层植物油，最后用棉花把植物固定住，再来观察水面的情况。）
短时间内还看不出水位的变化，那就先把你们的装置放在向阳处，过一段时间再来看结果。
生把实验装置放在室内向阳处。（也可以放在室外，视情况而定。）
活动二：引导学生观察根
师：课前同学们观察了很多植物的根，发现了不少根的秘密，现在，我们借助一些工具，再来更细致的观察一些植物的根，看谁还能发现根的其他秘密。
师介绍桌上的材料，提示学生作好观察记录。
生借助工具对各种植物的根进行细致的观察。（教师巡回指导）
汇报观察结果
师：刚才同学们非常细致地观察了几种植物的根，发现它们的根都很多，事实上，植物的根还远不止这些，我们在挖取植物时，把很多小根都留在了土壤里，那么，一棵植物的根到底有多少呢？
投影资料卡，师进行简介。
师：这么多的根对植物体有什么意义呢？
1、可以使植物更牢固的生长在地上。
2、植物就会有很强的生命力。
3、就能吸收更多的水分、养分……
师：根到底能不能吸收水分和养分呢？（生想起刚才的实验）去看看你们的实验吧！
生汇报实验结果：
实验发现水位下降了一点儿，说明根确实能吸收水分。师进一步讲解：根主要是靠根毛伸进土壤吸收水分。根在吸收水分的同时，把溶解在水中的养分也吸收了。师并板书：根有吸收水分和养分的作用
师：通过刚才的研究发现，植物的根对植物体来说作用可真不小！
四、自由活动
师：植物的根还有其他用途吗？（投影：几种植物的根：甜菜、萝卜、胡萝卜、地瓜、人参等）
谁能根据图中植物的根，说一说它们的用途？
总结提升：这节课你的收获多不多呢？（在课本“我收获”栏）
板书设计：
一、根的特点：直根（主根粗大）、须根（由不定根组成）、根毛
二、根的作用：固定植物、吸收水分和养分
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