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5的乘法口诀:教学设计

时间:2022-01-25 16:14:15 教学设计 我要投稿

5的乘法口诀:教学设计(通用7篇)

  作为一名教师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编为大家收集的5的乘法口诀:教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

5的乘法口诀:教学设计(通用7篇)

  5的乘法口诀:教学设计 篇1

  教学内容

  义务教育课程标准实验教材数学第三册《5 的 乘 法 口 诀》

  设计理念

  1、紧密联系生活实际,充分重视学生的生活经验,在教学中努力创设亲切、自然与生活密切相关的问题情景,激发学生解决问题的欲望;

  2、充分发挥学生的自主性,引导学生主动探索,鼓励学生创新发现,教学时要不失时机地引导学生由"生活数学"向"学校数学"的抽象过渡;

  3、精心设计练习,使学生在玩中学,在学中练。将枯燥的练习赋予它美丽的情境,让学生在生动有趣的活动中提高学生能力;

  第一课时

  教学目标

  1、理解5的乘法口诀的来源和意义,熟记5的乘法口诀,能正确运用口诀进行计算;

  2、通过观察、比较、类推等方式,增强学生的探索和创新意识,培养学生观察能力和迁移类推能力;

  3、渗透事物是相互联系、变化的辨证唯物主义观点;

  学习重难点 编口诀、记口诀

  学习准备 教学课件 小棒

  一、激发兴趣 引入新课

  A、通过演示得出1×5=5 ,5×1=5 (见课件)

  1、教师用5根小棒摆出一把小伞,学生跟着一起摆;

  2、摆一把小伞用了几根小棒?(5根)就是几个5?用乘法算式怎么表示? (板书:1×5 ,5×1)

  3 、 1×5 5×1表示什么意思?(1个5是5)

  4 、1个5是5,所以1乘5(或5乘1)得5。(板书:1×5=5 5×1=5)

  5 、为了今后计算方便,我们可以根据1×5=5(或5×1=5)编成一句口诀:"一五得五"(1×5=5 一五得五 5×1 =5 )。

  B、通过观察得出2×5=10 ,5×2=10

  1、师生继续摆,又搭了一把小雨伞,用了几根小棒?有几个5根?一共几根? 用加法算式表示是5+5;

  2、谁能写出乘法算式?

  3、根据学生回答,教师板书: 2×5 5×2

  4、 2×5 5×2表示什么意思?(2个5相加是10)

  5、2个5相加可以简单地说成:"二五",得数是10,直接说成"一十",编成口诀就是"二五一十" (2×5=10 二五一十 5×2 )

  C、通过继续观察得出3×5=15 5×3=15

  1、如果再添一把小伞,一共需要几根小棒?请列出加法算式(5+5+5)

  2、能把它改写成乘法算式吗?(3×5 5×3)

  3、 3×5 5×3表示什么意思?

  4、引导学生根据上两句乘法口诀编出"三五十五"这句口诀;

  5、教师根据学生的回答适当调整,并板书;

  (3×5=15 三五十五 5×3=15 )

  二、熟记5的乘法口诀 (见课件)

  5 1×5=5 一五得五

  5+5 2×5=10 二五一十

  5+5+5 3×5=15 三五十五

  5+5+5+5 4×5=20 四五二十

  5+5+5+5+5 5×5=25 五五二十五

  1、你想怎样记住5的乘法口诀?有什么规律吗?

  2、请你用自己喜欢的方式记口诀。

  3、对口令。

  4、如果你忘记四五多少了,怎么办?

  5、生活中哪里用到过乘法口诀?

  三、应用5的乘法口诀 (见课件)

  1、 "拍拍手" :由"一五得五"开始,按序伸手说口诀。让全体学生在动口、动手的活动中,进一步熟悉5的乘法口诀。

  2、对口令游戏,先由教师问,学生答的形式进行,给学生以示范。再让同桌学生互相问答,看谁答得全对。

  3、把口诀填完整。让学生独立填写。完成后,指定学生说答案,同桌交换检查。

  5、送信游戏。

  四、课堂小结

  1、这节课你有什么新的收获?

  2、你还有什么想说的吗?

  5的乘法口诀:教学设计 篇2

  教学目标:

  知识与技能目标:熟记5的乘法口诀,会用口诀进行计算。

  过程与方法目标:在数一数算一算的学习活动中,经历5的乘法口诀的归纳过程。

  情感、态度与价值观目标:在归纳口诀的过程中,使学生学习有条理的思考。

  教学重难点

  经历编写口诀的过程,理解口诀的含义。

  课前准备:

  课件

  教学过程:

  一、 激趣导入。

  猜谜语游戏引出我们都有一双手。

  谈话:(老师伸出自己的手)我们每个人都有一双灵巧的手,我们的小手不仅能写会画,还能帮我们解决一些数学问题。你能把自己的手画下来吗?每个小组的桌上都有一张白纸,请小朋友把自己的一只手画在这张纸上。

  提问:数一数,一只手上有几根手指?那2只手呢?3只?4只?5只呢?你们知道吗?学完了今天的这节课你就可以解决这些问题了!今天我们一起学习5的乘法口诀。(板书课题)

  [说明:学生在有趣的画手、数手指的活动中,初步感知了几个5连加的结果,为下面编口诀的活动奠定了基础。我们要让学生想有没有“更好的算法”,可以引起学生探索5的乘法口诀的需要。]

  二、学习新课

  1、总结算式

  师(伸出一只手),问:“我们的每只手上都有几个手指头呀?”

  生:有5个。

  师:你观察得真仔细。这是几个5?

  生:1个5。

  师: 1个5 用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢?

  生:1乘5等于5。5乘1等于5。

  课件出示:1×5=5 5×1=5

  师:真棒,那我再伸出一只手。现在有几个5呢?

  生:2个5。

  师:怎么计算呢?

  生:2乘5等于10。5乘2等于10。

  课手出示 2×5=10 5×2=10

  师:如果我再加一只手呢?谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合)

  师:那么现在是几个5了?

  生:3个5。

  师:怎么计算?

  生:3乘5等于15。5乘3等于15。

  课件出示 3×5=15 5×3=15

  师:如果我再加一只手呢?有多少个手指头呢?

  生:15加5等于20

  师:现在是几个5了?

  生:4个5。

  师:怎么计算?

  生:4乘5等于20。5乘4等于20。

  课件出示4×5=20 5×4=20

  师:如果我再加一只手呢?(再找一名学生上台配合)多少个手指?

  生:20加5等25

  师:现在是几个5了?

  生:5个5。

  师:怎么计算?

  生:5乘5等于25。

  课件出示 5×5=25

  师:为什么这次只列了一个算式?

  生:因为5乘5,交换位置还是5乘5,所以只写一个。

  师:你说得真好。那么你读的也一样好吗?请你读一读这些算式。

  学生读算式。

  2、总结口诀

  师:同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧!

  有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题,于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气,于是又找了一个中国小朋友比赛,谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问:“为什么你们做得这么快呢?”中国小朋友说:“因为我们有一样法宝。”

  同学们你们想看看他的法宝吗?

  生:想。

  师:这样法宝呀,其实就是————乘法口诀(教师板书)

  乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中发明创造出来的。它凝结了我们民族的智慧。也是值得我们骄傲的民族财富。你们想知道它是怎么来得吗?

  师:(指1×5=5 5×1=5)就像这两个算式,因数是————

  生:1和5

  师:对,因数都是1和5 ,因为1比5小,我们习惯上就把小的放在前面,写上一五(教师板书一五)得数是五,我们就写得五(教师板书得五)。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的,也可以用来计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着1×5=5 5×1=5

  请你读一读这句口诀。

  学生读口诀。

  师:(指2×5=10,5×2=10)这两个算式,因数是2和5,我们把谁放在前面?为什么?

  生:2,因为2小于5,小的放在前面。

  师:(板书二五)得数是10,我们就写上一十。(教师板书一十)

  学生读口诀。

  师:这句口诀对应着哪两个算式呢?

  生:2×5=10,5×2=10

  师:后面的这几个算式,你自己来总结出它们的乘法口诀好吗?

  学生自己总结,教师巡视指导,集体订正。

  提醒注意五五二十五,不要写成了五五二五。

  读一读五的乘法口诀。

  男女生交替读一读口诀。

  [说明:通过独立思考编出口诀,再和小组里的同学交流,形成共识,使每一个学生都能有效地参与探索5的乘法口诀的全过程。以小组为单位介绍编口诀的过程,同时让其他学生提问,不但可以帮助学生理解每一句口诀,而且有利于培养学生思维的深刻性。]

  三、熟练、记忆口诀

  师:仔细观察这五道乘法口诀,你能发现什么规律?

  生:每句口诀的得数都比前面一句多了5,

  师:说了那么多的规律,根据这些规律,自己读读背背,看看能不能背出这些口诀。

  学生背口诀。

  师:老师这儿有一个疑问了,一五得五,二五一十我背得很熟了,可是,三五是多少我忘了,那怎么办呀?

  师说明:在背5 的乘法口诀时,如果忘了其中一句,可以用前一句加五,或者用后一句减五来记忆它。

  师:你还记得刚才我们总结的过程吗?请你按照刚才的顺序再总结一遍,写在你的书上。

  学生独立填课本,教师巡视

  [说明:学生把已经积累起来的知识、经验和方法自觉地运用到记忆口诀的活动中来,既有效地记忆了口诀,又加深了对5的乘法口诀的`理解。]

  巩固练习:

  第一关:看谁算得又快又准。

  第二关:抢答,并说出口诀

  第三关:根据口诀,写出两个乘法算式

  第四关:看图写算式

  第五关:计算出这首诗有多少个字吗?

  [说明:五个充满童趣的游戏,使学生在轻松的气氛中巩固和记忆口诀,体会利用口诀可以很快算出乘法算式的积。]

  四、课堂总结

  今天我们一起学习了什么?

  5的乘法口诀:教学设计 篇3

  教学目标

  1、我们要让学生进一步理解乘法的意义,经历探索5的乘法口诀的过程,掌握5的乘法口诀,能运用口诀正确地进行乘法计算。

  2、我们要让学生在参与学习活动的过程中,逐步发现一些简单规律,初步培养观察、分析、推理的能力。

  3、使学生在活动中积累积极的学习情感,培养学习数学的自信心。

  教学重、难点:掌握5的乘法口诀。理解其意义。

  教具:课件、卡纸。

  教学过程

  一、学前准备

  1、 读一读,并说一说各表示什么?

  3×2 4×5 3×6 5×2

  2、(出示课件)看图说出是几个几,再列式。

  二、激趣导入

  1、画手激趣。

  谈话:(老师伸出自己的手)我们每个人都有一双灵巧的手,你能把自己的手画下来吗?请小组的每一个同学把自己的一只手画在一张卡纸上。

  学生在小组里活动后(5人一组),在全班展示自己小组的作品。

  2、数手指。

  提问:请小朋友看自己小组画出的图,你能数出图上一共有多少个手指吗?

  谈话:你能把表格填完整吗?(出示课件)请小朋友拿出自己的表格填一填。

  手的只数 1 2 3 4 5

  手指的个数

  学生看图边数边填表。

  反馈:你是怎样填、怎样想的?(学生可能一边数一边填,也可能一边加一边填)

  提问:小朋友想的方法都很好,除了这些方法外,你还能想出更好的算法吗?(用乘法算)

  谈话:很好,下面我们就用乘法算一算。(揭示课题:5的乘法口诀)

  三、 自主探索

  1、尝试编口诀。

  提问:(指图中的一只手)一只手有几个手指?也就是几个5?可以怎样列式?

  板书:1个5 1 × 5 = 5

  再问:你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗?(板书:一五得五)

  要求:请小朋友用这样的方法,独立编出其他5的乘法口诀,并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难,可以和小组里的同学一起商量。

  学生活动,老师巡视,帮助有困难的学生。

  2。谈话:请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀,并说一说编的过程。其他的小朋友可以进行评价。

  3 记忆口诀。

  谈话:请小朋友自由地读一读5的乘法口诀,看谁最先记住这些口诀。

  反馈:记住5的乘法口诀了吗?你是怎样记的?发现什么规律了吗?(学生中可能出现:由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀;5乘几结果的个位上不是5就是0;用手指帮助记忆,一个五、两个五……)

  4、游戏练习。

  对口令。师生互对、同桌互对。学生齐背口诀。

  四、 巩固深化

  1、补充口诀。(出示课件)

  2、完成复习中的两道习题答案。并说明运用了哪句口诀?

  3.游戏:学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。

  4、比较大小

  5、完成“想想做做”第1题。

  学生练习后,比较每组两道算式,说一说如果忘了某一句口诀,可以怎样想。

  6、送信。

  出示四个信箱,上面分别写着10、15、20、25等数,学生按照信件上的信息(如:“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等),将信件投入对应的信箱。

  五、 全课总结

  提问:今天这节课我们学习了什么?有什么收获?

  5的乘法口诀:教学设计 篇4

  教学内容:

  教材第79—80页的例题和“想想做做”。

  教学目标:

  1、理解5的乘法口诀,会用5的乘法口诀进行计算。

  2、培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。

  教学重难点:

  教学重点是学生通过自己的探索,归纳出5的乘法口诀,并能运用。

  教学具准备:

  配套光碟、自制教学课件。

  一、今天请来了4位嘉宾,他们是4只小兔。你们欢迎吗?掌声有请小兔加入每个小队。你们有没有决心和小兔上好今天的课?

  1、好。我们先来口算一组题:

  3╳4  3╳2 2╳3

  2╳4  1╳4 3╳3

  2╳1  1╳2 4╳4

  你们算得真快,在计算时,我们想什么?计算3╳4时用哪句口诀?口诀中为什么没有“得”字。

  2、一起来背一背1~4的乘法口诀。(出示1~4的口诀)

  把你了解的有关口诀的规律,说给大家听一听。

  你们掌握的规律还真不少。你们想试试自己编制5的口诀吗?(出示课题)

  二、新授。

  1、谁能告诉老师,国旗上有几颗星吗?那么2面有几颗星?3面呢?接下来你还能告诉老师什么?(4面有20颗星,5面有25颗星)

  谢谢你们。

  2、下面请随老师一起来看一幅图。(出示例图)

  观察图你了解到什么?

  你们能解决蘑菇老师的问题吗?(点:蘑菇话)

  别急,先来看看茄子老师有什么好方法。(点:茄子话)

  学生将书上的表格填完整。(核对)

  从表格中你们发现了什么?根据生的回答,师板书:

  1个5是5

  2个5是10

  3个5是15

  4个5是20

  5个5是25

  3、你们能根据这些信息,小组合作列出一道乘法算式并编出相应的口诀吗?

  小组合作完成作业。

  核对。教师板书:乘法算式和口诀。

  分别提问:口诀中“一”表示什么?“十一”表示什么?“四五二十”表示什么?说说这样编的理由。

  4、齐读5的口诀。

  比一比谁记得快,记的牢!(学生自己记一记)

  老师要你们挑战了,你们怕不怕。(师生对口令。)

  这么快就把5的口诀记住了,真了不起。我们一起鼓掌表扬一下自己。记住它们你用了什么好方法呢?(生揭示规律)问:如何记住“三五十五”?

  再将口诀齐读一遍。

  三、练习:

  1、想一想:第1题

  青菜老师这里有4道算式和黑板上的算式长的很像呢,看看它有什么问题(点:想一想)

  5╳1 5╳2 5╳3 5╳4

  2、想想做做:第3题

  你们真聪明。看老师给你们带来了什么?(出示:想想做做:第3题)你能将藏在花上的问题解决了就可以得到它。

  3、老师这里还有一些花,我想给那些智者。下面我们进行一场“夺卡”竞赛。好吗?

  规则:每人的信封袋里都有1~5的数字卡片,每人每次从中取出一张卡片,将两人取出的卡片的数字相乘,谁先算出得数,谁就得这两张卡片,以1分钟为限,最后比一比谁的卡片多谁就是智者。准备好了吗?开始!

  4、时间过得真快,就要结束这节课的学习了。小兔要走了,我们拔些萝卜送给它们吧。

  出示:萝卜图 2╳ 5+5 这是几个5加5就是几个5?萝卜上的乘法算式3╳5表示什么呢?上下两题有什么关系?

  (同法教学): 3╳5+5   4╳5

  4╳5+5   5╳5

  5、你们想再送小兔一些礼物吗?(口算一组5的算式。)

  6、我们送小兔回家,好吗?(出示想一想:第5题。请每一小组派一个代表,将嘉宾小兔送回家。)

  7、小结:今天我们学习了什么?你知道一只手有几个手指,一双手有几个手指?一周上几天课,四周上几节课?一面奥运会的会旗有几个环,5面一共有几个环?

  5的乘法口诀:教学设计 篇5

  一、学前准备

  课件显示:

  1、你能很快的算出它们的结果吗?试试看。

  5+5+5+5= 9+9=

  3+3+3+3= 2+2+2=

  4+4+4= 5+5+5=

  4+4+4+4+4= 6+6+6=

  2、读一读,说一说,这些算式各表示什么?

  4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×4

  3、看图说出是几个几,再说出乘法算式。

  4、小结.

  二、探索规律,编写口诀。

  1、探索规律,编写口诀

  课件显示第1箱奥运福娃。

  探索:1个盒里有5个奥运福娃,是几个5?乘法怎么表示?

  课件显示:1×5=5 和5×1=5

  师:为了便于以后计算,我们可以把它编写成乘法口诀:

  课件显示:一五得五

  学生读口诀:一五得五

  课件显示第2箱奥运福娃

  探索:两个盒里有几个奥运福娃?是几个5?加法算式怎么表示?乘法算式怎么表示?

  课件显示: 2×5=10和5×2=10

  师:那么,“2×5=10” 和“5×2=10”我们又怎样编写成乘法口诀?

  课件显示:二五一十

  学生读口诀:二五一十

  课件依序陆续显示3箱、4箱、5箱奥运福娃,让学生自主探索规律,仿照以上的方法,以此类推,编写出:三五十五、四五二十和xx二十五的乘法口诀。

  2、掌握、巩固

  (1)、把下面的口诀补充完整。

  一五( ) ( )十五 二五( ) xx( )

  ( )二十 ( )得五 ( )二十五 四五( )

  (2)、背出5的乘法口诀。

  (指名学生背)

  3、小结:

  师:这节课我们学会了什么?(学生集体读、背出5的乘法口诀)。

  板书:一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、xx二十五。

  师:同学们真棒,都学会自己编写口诀了,了不起!大家可要记住这些口诀哦。

  三、应用知识。

  师:下面,我们就运用这些口诀来帮我们计算好不好?

  1、课件显示“小袋鼠跳远”。

  小松鼠每跳一次,学生念一句口诀,说出下一站是几。

  2、课件显示“猪妈妈找孩子”。

  学生根据猪妈妈身上的口诀和孩子身上的算式,说出猪妈妈的孩子是哪一口。

  3、课件显示“猴子送信”。

  每封信上都有一个算式,它的结果就是信箱上的号。学生们只要帮小猴子把信送到就算完成任务。

  4、小结。

  四、布置作业

  课本第53页练习十(1~3)题。

  5的乘法口诀:教学设计 篇6

  教学目标:

  1、通过乘法和加法的密切联系,进一步理解乘法的意义;经历探索5的乘法口诀的过程,掌握5的乘法口诀,并能初步学会运用口诀进行乘法计算。

  2、使学生记住5的乘法口诀,能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

  3、培养学生的推理、思维能力.初步培养学生养成观察、分析问题的习惯。体会学习乘法的意义,感受我国语言文字的魅力和数学文化。

  教学重点:

  理解5的乘法口诀的来由。

  教学难点:

  根据图意,应用加法和乘法的密切联系,会通过乘法算式推理出乘法口诀。

  教具准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、学前准备

  课件显示:

  1、你能很快的算出它们的结果吗?试试看。

  5+5+5+5= 9+9=

  3+3+3+3= 2+2+2=

  4+4+4= 5+5+5=

  4+4+4+4+4= 6+6+6=

  2、读一读,说一说,这些算式各表示什么?

  4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×4

  3、小结.

  二、探索规律,编写口诀。

  1、探索规律,编写口诀

  课件显示第1箱奥运福娃。

  探索:1个盒里有5个奥运福娃,是几个5?乘法怎么表示?

  课件显示:1×5=5 和5×1=5

  课件显示第2箱奥运福娃

  探索:两个盒里有几个奥运福娃?是几个5?加法算式怎么表示?乘法算式怎么表示?

  课件显示: 2×5=10和5×2=10

  课件依序陆续显示3箱、4箱、5箱奥运福娃,让学生自主探索规律,仿照以上的方法,以此类推,写出乘法算式。

  为了方便记忆我们可以把他们编成乘法口诀,同学们试着编一编。

  学生试着编口诀。

  师小结:我们编写乘法口诀的时候,前面是两个乘数,后面是积,通常把小数放在前面,积不够十的时候加上“得”。

  一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五

  2、掌握、巩固

  (1)背出5的乘法口诀。(指名学生背)(师生对背)(生生对背)

  (2)把下面的口诀补充完整。

  一五( ) ( )十五 二五( ) 五五( )

  ( )二十 ( )得五 ( )二十五 四五( )

  (3)计算并说出口诀

  5*3= 1*5= 5*4= 2*5= 3*5= 4*5= 5*1= 5*5=

  3、小结:

  师:这节课我们学会了什么?(学生集体读、背出5的乘法口诀)。

  板书:一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。

  师:同学们真棒,都学会自己编写口诀了,了不起!大家可要记住这些口诀哦。

  三、应用知识。

  师:下面,我们就运用这些口诀来帮我们计算好不好?

  1、课件显示“数黄瓜”。

  一共有几根黄瓜?

  2、课件显示“小兔子拔萝卜”。

  每只小兔子拔5个,三只小兔子拔()个,四个小兔子拔()个,五个小兔子拔()个。

  4、小结。

  四、布置作业

  第52页“做一做”第1题、第2题。

  第53页练习十,第3题、第4题。

  5的乘法口诀:教学设计 篇7

  教材内容

  北京师范大学出版社第三册《数学》第五单元第30-31页《乘法口诀》第一节《数松果》。

  设计思路

  本节课我由“数松果”的具体情境导入,在学生已有的基础上,引导学生通过5个5个地数,列出相应的算式并根据得数的规律编出相应的乘法口诀,突破难点。再指导学生通过观察列出另一个乘法算式。让学生知道根据一道乘法口诀能列出两道乘法算式,突破难点,实现目标。

  教学内容分析

  教科书通过“数松果”的情境,把5的乘法口诀的教学置于活动之中,引导学生主动探索松果的数量与堆数之间的对应关系和规律,经历5的乘法口诀的编制过程,得出5的乘法口诀。

  教科书通过三个问题让学生经历编制5的乘法口诀的过程,从不同角度感受乘法口诀之间的联系,并记忆乘法口诀。

  问题1、让学生5个5个数,为学习5的乘法口诀提供基础。通过填表得出1-9堆松果的数量。

  问题2、根据问题1的得数,填出乘法算式的结果,再根据乘法算式编制5的乘法口诀。初步渗透数形结合的数学思想。

  问题3、引导学生自己总结记忆口诀的方法。教科书给出了两种记忆口诀的方法;一种是根据前一句推出后一句,一种是根据得数的特点进行记忆。

  教学目标:

  1结合“数松果”的情境,.经历编制5的乘法口诀的过程,学生知道5的乘法口诀的来源,理解乘法口诀的含义,产生自觉记忆口诀的欲望。

  2.能够归纳学习步骤,掌握乘法口诀的学习方法。

  3.掌握5的乘法口诀,会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

  4.培养学生初步的观察和分析能力。

  5.在寻找口诀的记忆规律的过程中,形成初步的抽象推理能力。

  教学重点难点

  教学重点:经历编制5的乘法口诀的过程

  教学难点:记忆5的乘法口诀

  教学过程

  一、创设情境,导入新课

  出示图片,教师描述:同学们,看,秋天到了,小松鼠和妈妈来到松林里采松果,它们采了这么多松果,松鼠很想知道一共采了多少个。你们能帮他数一数吗?那么这节课我们就和小松鼠一起来学习《数松果》这一课。

  二、活动探究,获取新知。

  (一)整理数据,编写口诀

  1、1~3堆带着填

  出示主题图。师:下面请大家仔细观察看看小松鼠是怎么数的呢?

  出示表格,师:老师这有一个表格,第一行表示有几堆,第二行表示有几个。下面我们边数整理吧。1堆有几个松果?2堆有几个?3堆有几个?

  2、4~9堆让学生自己填

  师:现在请大家翻开课本第30页,按照老师的方法把表格里剩下的数填完整。咱比一比谁完成得又对又快。

  3、汇报。

  (1)生说师板书。

  (2)观察表格中的数据,找规律。师:请仔细观察这表格中的数据,看看你发现了什么?你是怎样得到这些结果的?

  (3)师小结:看来大家是用加法得到这些结果的,为了让大家看得更清楚,我把松果全部请到黑板上来。

  (二)数形结合,编写口诀

  1、看图写乘法算式

  师:看,这一堆松果是几个5?可以怎样列乘法算式?2堆呢……,下面请大家也用圈一圈的方法列出其他几堆的乘法算式。

  2、带编前3个算式的口诀。

  (1)师编口诀。师:你有好的办法记住这些算式和得数吗?(编口诀)对,利用口诀顺口、方便。看,1×5=5 表示1个5,可以编成口诀一五得五,2×5=10表示2个5,可以编成口诀二五一十,3×5=15表示3个5,可以编成口诀三五十五

  (2)找口诀的规律

  师:请仔细观察这三句口诀是怎么编的呢?(前半句是乘数,后半句是得数。)剩下的请大家动手在草稿本上编一编,写一写吧。

  3、独立编写四五到五九的口诀。

  (1)自编口诀

  (2)汇报

  (3)理解口诀表示的意思

  (三)多种形式,记忆口诀

  师:同学们,你们可真了不起,不仅编出了5的乘法口诀,还知道了每句口诀表示的意思。下面我们一起来读一读吧。

  1、读口诀

  (1)拍手读

  (2) 同桌读

  2、背诵

  (1)齐背

  (2) 对口令

  3、反馈

  了解乘法口诀的历史。师:想一想,怎样记住5的乘法口诀?如果我把五七三十五这句口诀忘了怎么办?

  (四)丰富练习,应用口诀

  1、师说算式生说口诀。

  2、师说口诀生说算式。

  3完成课本第31页练一练第1、2、4题。

  三、课堂小结

  你有什么收获?

  四、拓展练习

  在生活中有很多地方也会用到5的乘法口诀,大家回去找找,并说给爸爸妈妈听。

  板书设计:

  数松果

  -------5的乘法口诀

  1×5=5 一五得五

  2×5=10 二五一十

  3×5=15 三五十五

  4×5=20 四五二十

  5×5=25 五五二十五

  6×5=30 五六三十

  7×5=35 五七三十五

  8×5=40 五八四十

  9×5=45 五九四十五

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