花瓣飘香优秀教学设计

　　花瓣飘香是一篇感人的课文。下面是小编整理的教学设计，欢迎查阅。

花瓣飘香优秀教学设计

　　【教学目标】

　　⒈ 知识目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　⒉ 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　⒊ 情感态度价值观：培养学生从小敬爱父母的思想感情，陶冶高尚的情操。

　　教学流程：第一课时

　　一、导入新课：出示课题，书写课题并质疑

　　1. 实物展示、引题，指导学生书写课题(《花瓣飘香》)并了解课前学生已读过几遍书。读好课题(突出花瓣美、香)。

　　2. 生质疑课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.生自由读课文。(要求：看清字形、读准字音、读通句子，不理解的词语自己查字典或联系上下文解决)，师巡视。

　　2.检查自学生字词情况。板书：“措、惶” 引出词“不知所措”和“惶恐”。

　　3.师逐段指名朗读，读后学生评议。

　　4.师范读。

　　5. 生再读全文。想想课文讲了谁和谁，写了一件什么事?板书：我、小女孩

　　三、学习第一、二自然段

　　1、自由读第一自然段。

　　⑴你觉得这丛月季怎么样?从哪些词语可以看出来?引导看图体会“红艳艳”。

　　⑵谁会读这一自然段?(引导学生有感情朗读)

　　2、学习第二自然段

　　⑴(齐读第二自然段，板书：摘花瓣)

　　读这一自然段时，你注意到哪些词?在这些词下面加上着重号，自己先练习怎么读好它。师相机指导书写生字俯、摘、捧。

　　⑵想一想：从这几个词语中你的头脑中会看出小女孩对花怎样?指名读。

　　⑶表演读第二自然段。

　　⑷有感情朗读第二自然段。。

　　四、描红“俯、摘、捧、措、惶、恐”

　　五、作业：熟读课文。

　　第二课时

　　一、复习生字词。

　　二、重点品赏，深入感悟(精读3—11自然段)

　　过渡：小女孩为什么摘花瓣?课文中的我同样产生了这样的疑问，因此几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩摘花瓣时叫住了她。

　　1. 指名读第3自然段

　　联系上下文猜，理解“不知所措，惶恐”

　　在意思不变的情况下，用自己的话可以怎么写?比较原文，渗透写作方法指导(书面语与口语之分，如何写得有文采)

　　几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。

　　几天后的`一个清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些( )，( )地望着我。

　　再读体会，联系上下文想一想，当时小姑娘的心情怎样?你觉得她是个怎样的孩子引出“真是个懂事的好孩子”

　　从那里可以看出来?

　　学生默读课文3—10自然段，画有关的句子，汇报时教师相机指导朗读。

　　2.学生按小组分角色朗读，读后引导学生在语气上进行评议。

　　⑴轻轻的问说明我并没有责备小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。

　　⑵小女孩不好意思地说说明小女孩只摘了花瓣，自己也觉得做得不对。

　　⑶小女孩眼眶里闪动着泪花说明小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里感到难受。

　　⑷汇报检查分角色朗读情况。

　　3.读了对话说说有什么地方使你感动。(板书：让妈妈高兴)引导学生体会小女孩既爱花又爱妈妈的一颗金子一样的孩子吗?(懂事的好孩子)

　　4.小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，这件事不但深深地感动了同学们，也深深打动了我。从文中什么地方看出来?

　　⑴齐读第11自然段。

　　⑵引导学生体会“我买了一盆月季花送给小女孩。

　　我把另一盆月季花放在母亲的阳台上。”

　　(小女孩的爱心深深地打动了我，从开始的不解到买花送花是被爱心打动的具体表现)

　　(板书：不解买花送花)

　　⑶有感情地朗读第11自然段。

　　⑷口语交际(表演)：我买了一盆月季花送给小女孩，把另一盆月季花放在母亲的阳台上她们会说些什么呢?

　　7. 拓展延伸，深化主旨

　　精读之后，让学生重新审视课题，抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解。提供补充阅读材料。《给，永远比拿愉快》

　　三、总结全文

　　1、讨论：与小女孩比一比，你平时是怎样爱妈妈的?

　　2、教师总结:

　　小女孩的妈妈生病了，爸爸又不在家，作为一个小女孩，她能为妈妈做些什么呢?她只能用她一颗金子般的爱心去安慰妈妈。多么懂事、多么可爱的小女孩呀!

　　四、写字指导。(略)

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