雷雨教学设计与反思

　　雷雨教学设计

雷雨教学设计与反思

　　1、课前布置

　　学生预习。 1、要求学生分角2、展示学习色朗读。2、给学目标。

　　生展示目标并提

　　1、

　　熟悉戏剧故事情节。

　　1、学生分角色朗2、让学生了解和记住学读，体会角色情习目标，学完课文后自感及矛盾冲突。

　　己对照是否达到目标。3、学生诵读出要求。3、在学体会，然后生学习小组中巡

　　2、在小组学习讨3、活跃思维，做中学，论中发言，和同学学中做，学做合一。

　　分组学习讨回，解答学生疑论相关的知难问题。4、解答识点。

　　学生在学习中遇

　　一起探究学习。 4、锻炼学生提出问题、3、一起讨论、解分析问题、解决问题的能答同学在学习讨

　　4、老师和学到的问题，补充生一起解答相关的知识。同学在学习6、监督检查指讨论中遇到导。的问题。 5、做相关练习。

　　板书设计

　　两对矛盾冲突

　　1．周仆园和侍萍的矛盾冲突（三十年生死恩怨，爱情的纠葛）——矛盾焦点

　　2．周仆园和鲁大海的矛盾冲突（罢工与反罢工，阶级斗争）——本质冲突

　　4、完成老师布置5、总结提高的过程。的练习。

　　6、巩固所学知识，检测解决问题的能力。

　　力，养成合作互助的习

　　论中遇到的'问题。惯。

　　雷雨教学反思

　　情境教学法在《雷雨(节选)》中的运用

　　内江一中隆正秀

　　《雷雨》是现代文学史上的著名戏剧，是戏剧史上的一颗璀灿明珠。人教版高中语文必修四第一单元，节选的主要是《雷雨》中鲁侍萍和周朴园相认的一场戏，通过两个人物之间的矛盾冲突，及人物内心的矛盾，尤其是周朴园复杂的内心世界，表现人性中真和假的复杂关系。我们知道从戏剧的理论来说，戏剧教学应该侧重于让学生了解戏剧的冲突，从冲突中领会人物形象和戏剧主题，同时也要通过阅读体会戏剧的语言魅力。在教学这篇课文时我尝试采用了创设情境教学的方法来探究剧中主要人物的性格特点，在课堂上取得了较好的效果。

　　创设情境教学是指在课堂教学中，教师根据教学需要，从学生的年龄特点出发，借助于多媒体和实物手段，创设或再现生动的教学情景，激发学生的积极情感，促进课堂学习，提高教学效率的一种教学策略。

　　创设情境的途径有很多，大致可以归纳为六种：以生活展现情境；以实物演示情境；以图画再现情境；以音乐渲染情境；以语言描绘情境；以表演体会情境。把学生带入情境中去，对文本或是教学内容产生亲切感时，学生才能在探究的乐趣中持续地激发学习动机，变被动学习为自我需要。

　　情境教学重视富有趣味的教学场景创设，更讲究“情”与“景”的统一。无论是实际的教学情景，还是借助于多样化的媒体创设的形象化，都应是情趣、情感和教学场景或是再现的文本场景的高度统一，做到“形真、情切、意远、理蕴”。我们教师应准确地把握教材特点，紧紧地围绕教学目标，安排教学内容，结合教学需要创设有效的情境，达到激趣、动情、助学的效果。但不要为创设情境而创设情境，使教学偏离教学目标，那样容易造成情境创设负效应。

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