《圆明园的毁灭》经典教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《圆明园的毁灭》经典教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《圆明园的毁灭》经典教学设计

　　《圆明园的毁灭》经典教学设计篇1

　　教学目标：

　　1、学会本课11个生字，理解“不可估量、玲珑剔透、青铜礼器、众星拱月”等词语。

　　2、了解圆明园的辉煌和它的毁灭过程，记住国耻，增强振兴中华的责任感。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

　　教学准备：

　　1、利用计算机教室，网上查询相关资料。

　　2、制作多媒体教学课件。

　　一、揭题导入。

　　看来同学们对圆明园已经有了一定的了解，的确，圆明园曾以宏大的地域规模、杰出的造园艺术，精美的建筑和丰富的文化收藏闻名于世。其盛名传至欧洲，被誉为“万园之园”、“世界园林的典范”。

　　那么辉煌的圆明园还存在吗?(不存在了)今天我们一起来学习《圆明园的毁灭》。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、出示要求：读通课文，边读边想，哪些自然段写了圆明园的毁灭呢?

　　2、检查反馈。

　　三、梳理文章内容，理清脉络。

　　那前面的4个自然段分别写了什么呢?

　　教师小结：文章分三部分，先写圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失;再介绍曾经的辉煌，最后写圆明园被毁灭的经过。

　　四、研读辉煌部分。(2-4段)

　　初读第一段：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”

　　你能体会出什么。(出示句子)(板书：不可估量)

　　那你读着读着，会有什么疑问呢?(为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失?)

　　学生带着问题去自学2—4段，你是从哪些地方感受到的，可以在旁边写点感受、批注。

　　(板书：珍贵的历史文物，宏伟的建筑)

　　汇报并讨论

　　A、研读第3段“宏伟的建筑”。

　　1、圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑(lóng)剔(tī)透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。(出示课件)

　　(1)请你读读这句话，你能读出什么?你有什么发现?板书：(有……也有……)

　　看看“有”和“也有”后面部分的描写?截然不同的建筑。

　　(2)、指导朗读。

　　那你是否能通过朗读来表现出来呢?

　　谁能来评价一下?(指名读——范读——齐读——男女读)

　　2、园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

　　(1)这一段除了这些风格完全不同的建筑，还有哪些景观呢?(出示句子，指名读)

　　那你能用上“有……也有……”说说文中的这些景观呢?生答。

　　(2)同学们说的这些景观有什么特点呢，让我们一起欣赏一下。(出示图片比较)

　　看完之后，你知道有哪些特点?有什么感受呢?(出示：句子)美在哪呢?能否用词语来形容。

　　“圆明园里有的，也有的。”

　　(3)那你在课外了解过圆明园里还有哪些建筑和景观呢?向小伙伴说说。

　　圆明园里有，也有……

　　3、这么多风格完全不同的建筑，美不胜收的景观，让我们一起来感受，美美地读读第3自然段。(师生合作读)

　　B、研读第2段“众星拱月般的布局”。

　　过渡：走进圆明园仙境般的园林，深深地感受到了圆明园不愧是“万园之园”，不愧是“世界园林的典范”。那远看圆明园是什么样子的呢?

　　1、学生读。

　　2、是的，这也是圆明园举世闻名的一个特点就是众星拱月的布局。(板书：众星拱月的布局)

　　赶快读一读第2自然段，联系上下文理解词语“众星拱月”，你从“众星拱月”这个词感受到了什么?

　　(出示课件)指名读这句话。

　　C：研读第4段“珍贵的历史文物”。

　　刚才我们远看了圆明园众星拱月般的布局，近看圆明园宏伟的建筑，下面让我们走进圆明园，看到的是什么呢?

　　读读第4自然段，想想你知道了什么呢?(生读)

　　上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。

　　(1)文物很多：有哪些文物呢?理解“上自先秦时代的青铜礼器”。

　　那你们知道有哪些名人字画、哪些奇珍异宝呢?(课件出示文物)

　　(2)年代久远。

　　(3)珍贵：年代越久远，文物就越珍贵，文化积淀越深。那你知道它们的价值吗?老师给大家带来两组数据。(课件)

　　所以说——“圆明园是当时世界上最大博物馆、艺术馆。”(出示课件)

　　那博物馆和艺术馆对人类有什么作用呢?

　　五、升华第一段。(中国文化史、世界文化史)

　　六、总结。

　　圆明园的毁灭

　　众星拱月的布局

　　不可估量

　　宏伟的建筑

　　有……也有……

　　珍贵的历史文物

　　《圆明园的毁灭》经典教学设计篇2

　　教学内容：人教版第九册语文

　　课题：22.圆明园的毁灭

　　教时：第二教时

　　教学目标：

　　情感目标：使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的.损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

　　认知目标：

　　1.了解圆明园的昔日辉煌、毁灭过程，体会作者是怎样围绕中心服务的。

　　2.理解重点词语，有感情地朗读课文。

　　过程目标：培养学生的归纳抽象能力和网上获取信息、整理、加工信息的能力。

　　教材分析:

　　这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是"园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝"；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

　　重点或难点：

　　理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。

　　教学对象分析：

　　学生是学习的主体，是意义建构的主动者。该年龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久，并已初步掌握了上网浏览、上网搜索信息的能力。同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此在网络环境下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。

　　当今学生对圆明园知之甚少，为学生提供丰富的信息资源，创设好良好的具有人文的网络环境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感。