三年级《解决问题》教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的三年级《解决问题》教学设计，希望能够帮助到大家。

三年级《解决问题》教学设计

　　教学内容：

　　三年级上册解决问题

　　教学目标：

　　让学生经历解决问题的过程，体会灵活选择解决方法的重要性和灵活性。

　　感受精算和估算之间的区别和联系。

　　在共同探讨学习中，培养学生探索合作交流的意识和能力。

　　教学重点：

　　灵活选择精算或估算解决实际问题。

　　教学难点：

　　三个三位数相加减的计算方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习旧知导入（“十一”黄金周各大商场进行促销活动。）

　　师：同学们，你们知道这个月初我们什么节？

　　生：国庆节。

　　师：国庆节你们都干什么了？

　　生：…

　　师：你们想知道老师做什么了。老师知道国庆节各大商场搞活动，买东西比较划算，老师也到商场去了，我们一起看看老师买什么了。（出示课件）

　　（1）老师去商场买衣服，一件上衣239元，一条裙子112元，一共要付多少元？老师要准备多少钱呢？

　　生：列式计算。

　　今天，我们就来解决在商场遇到的问题。板书课题（解决问题）

　　（2）小红一家三口到商场去买东西，拿到销售单据来到收银台。出示销售清单。

　　空调扇：558元学习机：225元护眼灯：166元

　　二、探究新知

　　出示例题图，问:从图中知道了什么？获得哪些信息？

　　（师生交流）

　　（2）同桌交流，讨论，怎样列式解答。

　　（3）汇报。

　　①“买这三种商品应收多少钱？”怎样列式计算？

　　收银员收钱要准确，要精确计算。（强调计算方法）

　　558＋225＋166＝949（元）

　　答：收银员应收949元。

　　②“小红的爸爸应准备多钱”怎样算？

　　准备多少钱才够，不用精确计算，估一估就行。

　　588+225+166≈960（元）

　　（560）（230）（170）

　　答：小红的爸爸应准备960元。

　　③比较刚才解答的两个问题，想一想解决实际问题时要注意什么。

　　生：第一种采取了估算的`方法。第二种采取了精算的方法。

　　师：他们应用的情况相同吗？

　　生：第一种用的数字只需要估一估，第二种要用题中的准确数字。

　　小结：解决实际问题时，要认真分析具体情况，再灵活选择解决的策略。

　　三、知识应用

　　看图解决问题。“十一”国庆节育英小学也准备从红星文具店给三、四、五年级的学生每人订购一支钢笔。三个年级的学生人数如下：三年级：176人四年级：205人五年级：198人

　　红星文具店大约需要准备多少支钢笔？

　　育英学校要购买多少支钢笔？

　　a.师生共同分析题意；

　　b.学生独立完成。

　　C.课件展示答案，供学生参考。

　　四、布置作业

　　作业：第46页练习九，第8题，第12题。

　　板书设计

　　解决问题

　　（1）这三种商品应收多少钱？（精确计算）

　　558＋225＋166＝949（元）

　　答：收银员应收949元。

　　（2）小红的爸爸应准备多钱？（估算）

　　588+225+166≈960（元）

　　（560）（230）（170）

　　答：小红的爸爸应准备960元。

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