《圆明园的毁灭》精品教学设计13篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《圆明园的毁灭》精品教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《圆明园的毁灭》精品教学设计13篇

　　《圆明园的毁灭》教学设计 1

　　教学思路：

　　认识价值、‘量化’损失；以景促悲，以悲激愤。

　　教学措施：

　　1、把阅读、想象、感悟相结合，在脑海中再现圆明园昔日的圣境；

　　2、用昔日圣境与残垣断壁作比，揭露侵略者的野蛮行径，激发爱国情结；

　　教学预设：

　　一、揭题

　　（出示图片，读文字）

　　1、（停顿片刻）用一个词表达你此时的心情。（悲痛、伤心、惋惜、无奈……）

　　2、把你们的感受（悲与愤、仇与恨）带到第一自然段中读一读。

　　二、深入（认识价值）

　　[一自然段导学]

　　1、（出示句子投影）

　　圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

　　（1）再重读‘不可估量’，加强强调语气；并想想从‘不可估量的损失’可以体会出什么？（重要性、价值高、损失无法计算……）

　　（2）也可以这样说：有‘不可估量的损失’就说明圆明园就有不可估量的（

　　？）（价值）

　　三、

　　探究

　　1、昔日的圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量的价值？让我们读课文，结合课文二、三、四自然段说一说。（生自学2、3、4自然段；师指导、提示、帮扶）

　　2、汇报；师作好板书；

　　列举如下：

　　圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。

　　（板书：…有…也有…）

　　园中许多景物都是仿照各地名胜建造的……还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。

　　（板书：……还有……）

　　园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

　　（板书：…不仅有……还有…）

　　上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。

　　（板书：上自……下至…）

　　3、品析；

　　[四自然段导学]

　　（1）（以考察历史知识为由导入）：从先秦至清代，多少年的时间？（大约5000年）

　　（2）如果一年只出一件文物，经历时间之长，朝代之多，圆明园内所拥有的文物可以怎么形容？（数以千计、应有尽有、不计其数……）

　　（3）再想想这数目众多的文物中会有多少名人书画、奇珍异宝（出示礼器、书画图片）师简略介绍……

　　（4）（再出示虎首图片）师在数字、价格方面作说明；由此你觉得圆明园的文物还可以怎样形容？（价值连城、珍贵……）

　　（5）用关联词把文物的两个特点连成一句话。师引读：所以我们不难相信——它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。你作为一个中国孩子，你感到……（骄傲、自豪）（用骄傲的语气齐读这句话）

　　（6）怎样让别人也相信它的的确确就是当时世界上最大的博物馆、艺术馆；我们通过（齐读全段）朗读来表现。

　　[三自然段导学]

　　[第一环节]

　　（1）

　　[导语：参观了历史文物，我们再来关注园内景点]

　　（投影出示20处景物名称：天然图画、平湖秋月……）

　　（2）生读名称一遍；师告知象这样根据‘各地名胜’和‘诗情画意’而命名的景点，圆明园内有140多处。

　　（3）师：只读完20个景点名称，大家用了50多秒；如果140处景物，每一处都要细细玩赏，需要多久？

　　（生估计……）

　　（4）140多处，我们是没办法一一欣赏，就只去参观其中四处吧；——发挥想象，描述你看到的`画面。（出示典型景点图片）

　　[第二环节]

　　（1）[导语：圆明园中的景点除了140处命名的以外，还有更多未命名的景观]（投影出示四处景观：山乡村野……）

　　（2）（伴着舒缓音乐，生欣赏）我想你应该用眼睛去凝视、用耳朵去聆听、用小嘴去歌唱、用鼻子去闻香、用心灵去感受，把自己最感兴趣的景观表达出来。

　　（3）（引读）不用走遍天下就能饱览天下美景。所以：圆明园是——园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。回过头，再通过朗读感受一下；[喜欢听谁朗读？抽生配乐读]***，请你带着大家去游赏吧，把你游玩时的快乐与大家一起分享。

　　（5）你们置身在幻想的境界了吗？这样一个如诗如画、令人心驰神往的境界怎能不让人陶醉呢？再次用你们优美的朗读把在场的所有老师一起带入幻想的境界。[集体配乐读]

　　总结：把这两个评价的句子连成一句话。——这就是圆明园的价值。

　　四、

　　探究（‘量化’损失）

　　[五自然段导学]

　　[第一环节]

　　[导语、引读]

　　1、然而，1860年10月6日——英、法联军侵入北京……烟云笼罩整个北京城。（结果呢？）我国这一园林艺术的……就这样被化成灰烬。

　　2、所以，我们发出这样的呼喊——圆明园的毁灭是……不可估量的损失。

　　[第二环节]

　　[促悲、激愤]

　　1、‘损失’是谁造成的？用文中三个字概括出“侵略者”是怎样毁灭圆明园的？

　　（掠、毁、烧）

　　2、侵略者是怎么掠的？如何毁的？又是怎样烧的？找出相关的句子，读一读。

　　3、汇报；并简要说说为什么这样读？

　　4、让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。（播放视频剪辑）

　　画外音：烈火熊熊、浓烟滚滚，这把火连烧三天！三天——72个小时——4320分钟——259200秒；烧掉一幅字画只需几秒，烧掉一处建筑只需几十秒；有多少名人书画、多少绫络绸缎、多少奇珍异宝就这样被无情的大火吞并。圆明园在北京西北郊，可大火却笼罩整个北京城。

　　1、至此，圆明园曾经拥有的一切，现在都毁灭了（板书：毁灭），什么都没有了。（在原有板书上加‘没’、‘了’；一边加，一边让学生跟读）

　　如：

　　圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁。

　　没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了象征着田园风光的山乡村野。

　　还没有了根据古代诗人的诗情画意建造的景物。

　　园中不仅没有了民族建筑，还没有了西洋景观。

　　上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。

　　2、（还可以换一种说法）

　　金碧辉煌的殿堂——“没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁——“也没有了”；象征着热闹街市的“买卖街”没有了，象征着田园风光的山乡村野也没有了。

　　[第三环节]

　　[导读、升华]

　　1、什么都——没有了！（擦除板书，只留课题）所有美好的事物就这样一去不返，你什么感受？（无奈、愤怒、仇恨、无助、伤心……）

　　2、那你就无奈（愤怒、仇恨、无助、伤心）地表达吧。（自读最后一句，强调读出属于自己的感受）

　　3、请全体同学把这句话告诉自己，告诉全天下的人！（集体读）

　　结语：我们学习这课，不是为报仇，也并非为雪恨，而是让我们记住这段耻辱，记住这场血与泪的教训；落后就要挨打，贫穷就要受欺凌。只有国家强盛、民族兴旺，历史的悲剧才不会重演。

　　板书：

　　圆明园

　　圆明园的毁灭

　　有……也有……

　　没有了……也没有了……

　　还有……

　　还没有了……

　　不仅有……还有……

　　不仅没有了……还没有了……

　　上自……下至……

　　都没有了

　　《圆明园的毁灭》教学设计 2

　　【设计思想】

　　课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载，因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时，要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解，可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解，从而激发学生振兴中华的责任感。老师还可以紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。本课教学设计力求促进学生和谐、主动地发展，体现“五主”原则，即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以教材为主源，以学生素质提高为主旨的原则。牢固树立主体意识，训练意识，创新意识。

　　【素质教育目标】

　　1、知识与技能：

　　⑴了解圆明园的辉煌和它的毁灭，提高学生的阅读、感悟、想像能力和收集、处理信息的能力。

　　⑵有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、过程与方法：

　　经历材料收集、自主阅读、合作探究、朗读感悟等过程，引导学生扎扎实实理解语文文字，并展开想像，多读、多想、多体会，分清文章的主次，体会文章所表达的思想感情，领悟作者的表达方法。

　　3、情感态度与价值观：

　　祖国文化的灿烂悠久，增强自豪感;了解屈辱的历史，激发不忘不了耻、振兴中华的责任感和使命感。

　　【教学重点】

　　1、通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子。

　　2、了解圆明园是怎样被毁灭的，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　【教学难点】

　　1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的景观。

　　2、体会到作者安排材料的匠心。

　　【教学准备】

　　圆明园园景的幻灯片。

　　【教学过程】

　　一、板书课题，直奔主题

　　1、同学们让我们一起来写《圆明园的毁灭》。

　　2、学生读课题。

　　3、读了题目，你们想了解些什么。

　　4、学生围绕课题质疑。

　　5、师生共同梳疑(抓住学生提出的牵涉到文章主要内容的问题)如：

　　圆明园是怎样的一座园林?它是怎样被毁灭的?是谁把圆明园毁灭的?

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生带着问题快速阅读课文。

　　2、小组讨论，相互交流：

　　四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。

　　3、师生共议，全班交流。

　　三、细读课文，达成共识

　　学习第二自然段：

　　1、课件出示圆明园的平面图，用不同的颜色标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况。

　　2、抓住“众星拱月”形象感受圆明园的宏伟。

　　3、老师范读，学生充分想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。

　　4、根据想像动手画一画圆明园“众星拱月”似的布局。

　　5、学生交流自己想象到的圆明园的美景。

　　6、感情朗读第二自然段。读出圆明园梦幻般的美。

　　学习第三、四自然段：

　　1、课件出示园林中的瑰宝和精华，把学生带入创设的情境中。

　　2、引导他们把最感兴趣的景观具体并表达出来。

　　3、此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感?

　　4、感情朗读课文，语气从容、自然，语气宜缓娓娓道来。通过引读、品读、想象读，把学生带入一百多年前的圆明园之中。

　　学习第五自然段：

　　1、学生默读第五自然段，结合本段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的?

　　2、采用换词法、删词法，引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。

　　3、学生看录像。

　　4、看完录像后，组织说话练习：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么?”

　　5、带着历史的悲愤，朗读中体现痛惜、仇恨之情，突出“闯进、统统、凡是、任意”等关键词要读重音。

　　四、集思广益，突破难点

　　1、组织讨论：

　　课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的.辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?

　　(鼓励学生大胆发表自己的阅读感受，珍视独特的阅读体验。通过谈感想，领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。)

　　2、联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹?

　　五、总结全文，升华情感

　　1、总结：

　　这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。

　　2、指名有感情地朗读全文。

　　【教学反思】

　　一、引导学生进行个性化阅读，张扬个性

　　“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”《语文课程标准》中也特意指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓励”教者在课堂教学中这一理念显得尤为突出。学生通过用自己喜欢的方式，自由阅读课文，使课堂充满生机，畅所欲言，无疑学生的个性得以张扬!

　　二、创设和谐宽松的学习空间，平等对话

　　语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应致力于激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境，鼓励学生选择自己的学习方式进行学习。教者在教学中始终在引领学生，用语言、神情与学生进行心与心的交流。因而在一个和谐宽松的学习空间里，学生学得舒心、学得轻松也学有所乐。比如：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么?”“读了题目，你们想了解些什么?”诸如此类的充满人性化的语言，使学生一下拉近了与老师的距离，在一个和谐宽松的学习空间里，老师与学生平等地对话，共同投入到课堂学习中去。

　　总之，语文课堂教学的真正主人是学生，教师只是学习活动的组织者和引导者。我们应该创造性地理解和使用文本教材，用《新课程标准》的理念来武装头脑，采用灵活多变扎实有效的教学策略，才能引导学生在求知的过程中，真正学会学习!

　　《圆明园的毁灭》教学设计 3

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字和新词，读通课文，从语言文字中体会圆明园的辉煌和它的毁灭。

　　2、能有感情地朗读课文。

　　3、通过了解圆明园的辉煌和它的毁灭。使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　教学设计：

　　一、揭题导入，奠定基调

　　1、我们今天学习哪篇课文？我们一起来书写题目“圆明园的毁灭”齐读“圆明园”，请一生简介圆明园。（圆明园我们都没去过，但我们在品德书里已经学过这一段历史，谁能简单的来介绍一下圆明园？）

　　2、正如这位同学所说，圆明园是一座举世闻名的皇家园林！可就是这么一座举世闻名的皇家园林，就是这么一座万园之园的圆明园，却被英法联军的熊熊大火给毁灭了！齐读“圆明园的毁灭”

　　二、整体感知，细化感悟

　　1、①请打开发给大家的课文纸。把课文默读一遍，在写得特别好的地方，你感受特别深的地方做记号。

　　②默读完的同学请朗读课文，要读得正确流利，能读出自己感受更好。自己试一试。

　　2、读后交流，在交流中深入感悟课文。

　　读了两遍书，我发现每位同学把读了这篇课文的感情统统写在了脸上。现在我问大家，你读了这篇课文，你心里是什么滋味？（在回答总提取一个恨字）

　　三、提挈课文最后段，激发情感

　　师：刚才有同学心里十分痛恨英法联军，痛恨满清政府的无能，

　　1、同学们，你读到课文哪一段最恨？

　　请同学们把第五自然段读一读，把你的恨读出来。（出示第五段）

　　指名读，思考：从哪些地方体会到恨？

　　2、抓住“凡是、统统、任意”和“掠、搬、毁、放火”体会对侵略者的恨

　　出示“他们把园内……放火”：请同学们自己读读这段话，从哪些字词体会到这种刻骨铭心的恨。

　　指名说，指导朗读，齐读：从“凡是、统统、任意”中体会侵略者的贪婪、无耻、残暴的丑恶嘴脸，以及对他们的痛恨。

　　师：两个强盗把圆明园中的奇珍异宝统统掠走，拿不动就用牲口搬走，实在运不走就任意毁掉！最可恨，是他们犯下了这滔天罪行后，还企图放火烧毁罪证！

　　3、引读此段：同学们的一番体会，让我们看清了帝国主义的丑恶嘴脸，一起把这一段读一读。

　　四、紧扣课文重点，体悟情感

　　师：请告诉我，为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们那么大的恨，那么大的怒？

　　1、读课文2、3、4自然段，用一句话回答问题，边读边做记号。这三个自然段，总起来写了什么？

　　因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物。（板书：不但……而且……）

　　师：看黑板，这就是２、３、４自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟，而且是最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。所以它毁灭了，使每一个中国人痛心，使每一个中国人都会对英法联军、对当时腐败无能的满清政府痛恨！谁能告诉我：课文哪几个自然段写的是建筑宏伟？

　　2、读2.3.4段

　　边读边指导：

　　① 第2段：指名读，思考：从这段里你知道了些什么？（地理位置、组成、布局）指名说，黑板上简画“众星拱月”

　　②师：圆明园不光布局独特，那里还有众多的景观。默读第3段，看看写了哪些景观，找一找这些句子中一共用了几个“有”？找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！

　　反馈：课文里有几个“有”？

　　大家好好地把这7个有读一读，等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个有。

　　你们说圆明园中仅仅只有7个吗？你是怎么知道的？

　　圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，还有很多。

　　师：来，我们一起走进圆明园，一起去看看这些诗情画意的“有”，这些奇珍异宝的“有”，这些宏伟建筑的“有”。（出示相关图片）

　　② 漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？

　　师：书本上说“漫步园内，有如漫游在天南海北，……幻境里。”这天南海北，中外风景名胜同学们都大饱眼福了。那这幻想的境界指的又是什么呢？

　　简单介绍蓬莱瑶台：神话传说中神仙居住的地方。

　　武陵春色：这是根据晋代诗人陶渊明在《桃花源记》中描写的艺术境界而建成的，是人们理想的居住地。

　　师：所以，这蓬莱也好，武陵也罢，现实生活中有吗？都是想象中的。所以作者说“流连其间，仿佛置身在幻想的境界中”

　　再一起读这句话“漫步园内，有如漫游在天南海北，……幻境里。”

　　④圆明园不但建筑雄伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上至夏商周，下至元明清，历史之长，艺术珍品之多，堪称绝唱！

　　所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　4、同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你的心情会怎样？（自豪、高兴）带着这种心情去读读2、3、4自然段。自由读，齐读

　　5、师：我发现同学们的表情非常好，真是非常自豪。如果它完好无损地保存着，不仅我们每个中国人现在看了是非常自豪，连许多外国的名人见了也是赞不绝口，叹为观止。（出示法国大作家唯克多.雨果的话）

　　可是这一切已经都不存在了，这一切早被英法联军那两个强盗的一把火给烧了！它被英法联军掠走了，搬走了，毁掉了！让我们记住这一天，1860年10月6日，这是中国人民的国耻，拿好书读。1860年，读——

　　五、情境写话，激荡感情

　　1、过渡：就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。（播放圆明园视频）

　　2、这把火烧毁了什么？请你把它写在纸上的任何一个空白地方，把它写到你的心坎上。

　　3、小结：这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝，烧毁了建筑艺术的精华，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。

　　圆明园的`毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

　　但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，

　　更烧不毁中国人民自强不息、百折不挠的顽强精神。！

　　勿忘国耻，振兴中华！

　　课后反思：

　　《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。

　　但是，圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。是本文的教学重点，也是教学难点。因而，我对这篇文章的设计思路如下：

　　首先在揭题时即奠定全文的感情基调，在学生初读两遍课文，有了一定的情感体验后，从他们读后心里的滋味中抓住最主要的一点“恨”字入手，直接拿出文章最后一段，通过学生的反复读，抓住关键词语，深化学生对帝国主义那种贪婪、无耻、残暴的丑恶嘴脸的无比痛恨。接着话锋一转，“我们为何会如此痛恨”，引出圆明园昔日的繁华。圆明园当年的辉煌有两大点，一是“它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”；二是“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。而144年前的圆明园是一座皇家园林，即使在当时也没有多少人亲眼见过。那怎样才能让学生深刻地感受到它的辉煌，光靠书上优美的语言文字描写是远远不够的，必须借助多媒体课件，生动再现当年的样子，使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。最后从辉煌到毁灭，增强学生振兴中华的责任感。圆明园真的太美了，它美到极点，学生情至极点，为下文“被毁”架好至真至美的情感场，这时我设计了火烧圆明园被毁后废墟的场面，前后一比较，让学生感受到享有“人间天堂”美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈，让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动，迅速投入到一种激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到“国弱被人欺”的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄到极点。

　　由于这篇课文我自己本人非常喜欢，所以在教学过程中，倾注了自己的真情实感。但是在课堂教学中，学生还是不能达到我所要预期的效果。后来经过各位老师课后的精心点评指导，我想主要应该从以下几方面去改正：

　　1、在课堂上，教师的语言过多，大大降低了学生的主体性。由于自己喜欢这篇课文，所以在教学中拼命想让学生尽快走入文本，想让学生的思维达到和我一样的层面，所以自己的语言说得太多了。课堂应该是以学生为主体的，应该让学生在课堂上畅所欲言，充分发表自己的看法、意见。在教学过程中，自己的语言过多，导致学生对这文中的一些理解、感受无法表达出来，我想这一点在自己日后的教学中要努力克服。

　　2、注意课堂语言的使用。在课堂上，自己有意无意的教学语言，没有贴近学生。正如有的老师所说：“教师的语言，应该和综艺节目主持人一样，把所要教学的知识，像一道道菜一样呈现给学生，学生是主体，教师只是个端菜的。”这个比喻非常形象，只有这样才能更好地贴近学生，学生也能更好的参与到课堂中来。我想在教师语言这方面得下下苦工夫。

　　3、个别环节的目标不是很明确。如“漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？”没有说清楚让学生说什么，导致学生理解上的偏差，回答的时候自然会就不到预设的效果。

　　其实需要改正的地方还有很多很多，比如朗读的形式、板书的字迹等等，所有的这一切还是得通过自己以后多多努力，多多磨练才能逐步改正。

　　《圆明园的毁灭》教学设计 4

　　教学要求：

　　1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　2、概括课文的中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。3

　　3、自学重点词语，用指定的词语造句。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　1、理解圆明园的辉煌景观和它的毁灭，表达作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的强盗行经的仇恨。

　　2、有感情朗读。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、师简介圆明园昔日辉煌的历史

　　2、欣赏课件：圆明园今天有是什么模样？

　　3、质疑：眼前惨景，使你想了解什么？

　　4、板书课题，读题

　　二、初读

　　1、默读全文，想想课文主要写什么？

　　2、指名回答。板书（辉煌、毁灭）

　　3、质疑：联系课题，你发现什么问题？

　　4、指名回答。用课文里的一句话概括。

　　5、齐读第一段。

　　过渡：为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失？

　　三、自学“辉煌”（2——4段）

　　1、小组学习：请你从2——4段中，选择你最感兴趣的一段话，认真阅读，提出问题与小组同学共同学习。比一比，谁是提问专家，谁是解题高手？

　　2、小组代表汇报学习情况。

　　教师随机指导。

　　⑴结合课件（圆明园鸟瞰图）了解圆明园的结构布局

　　⑵结合课件（圆明园四十景）了解圆明园是园林艺术的.瑰宝，建筑艺术的精华。

　　⑶结合课件（圆明园文物）了解圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。

　　过渡：那么，圆明园的建筑是怎样被毁灭？这些珍贵文物有是怎样沦落他乡呢？让我们睁大双眼，看清侵略军的滔天罪行吧！

　　四、学习“毁灭”（5段）

　　1、演示课件（火烧圆明园）

　　2、谈感受。

　　3、作者又是怎样表达这种满腔愤怒呢？自由读最后一段。体会哪些句子突出表达了你的愤怒？

　　4、指名读。师生评议。你认为他读得怎样？为什么？

　　五、总结

　　1、演示课件（圆明园的残垣断壁）直到今天，圆明园的残垣断壁仍在空旷的田野上立。它不会说话，却年复一年地仰天长叹。它的毁灭向世人昭示什么？当我们站在它面前，你想说些什么？

　　六、拓展

　　辩论：圆明园是否有必要重建？为什么？

　　《圆明园的毁灭》教学设计 5

　　教学目标：

　　1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　4.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

　　教学重点：

　　让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。

　　教学难点：

　　一、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

　　二、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

　　教学过程：

　　一、构建话题，激发情感。

　　1.同学们，雨果曾说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”

　　圆明园因何有如此的美赞？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》了解圆明园的昨天与今天。

　　[以雨果对圆明园的盛赞，引发学生的阅读欲望。]

　　2.板书课题，齐读课题。

　　3、人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它是怎样毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园。

　　二.初读课文，自学生字新词

　　1.自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。

　　[从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。]

　　（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）

　　2.读后交流，在交流中正音，学习生字。

　　a.认读生字与写字。

　　（教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如“玲珑剔透”中“剔”读tī；“掠走”中的“掠”读“lüè；要注意“损”“宋”是平舌音，“侵”、“烬”是前鼻音，“统”的右边与“流”的右边不一样，不要多写一竖，可采用形近字比较等方法，指导写好“剔”、“瑶”、“侵”、“瑰”等字形较复杂的生字。“侵”要注意中间不可多写一竖。）

　　b.体会词语的含义。

　　不可估量：“估量”是推算、计算的意思。“不可估量”这个词语说明圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。

　　众星拱月：圆明园的主园有圆明园、万春园、长春园。除三园外，还有许多小园。“拱”，环绕。“众星拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。“许多小园……众星拱月般地环绕在圆明园周围”描绘出了圆明园的总体格局。

　　金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

　　玲珑剔透：“玲珑”，精致灵巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。“玲珑剔透”，形容器物小巧玲珑，精致奇妙。

　　西洋景观：“西洋”，泛指欧、美各国。在长春园内，有一个景点叫“西洋楼”。这是一座西式宫殿建筑，建设风格为巴鲁克（洛特）式，楼房石柱的柱头柱身皆仿罗马式，庭院中的松柏树模拟欧洲几何图案修剪，围墙和道路铺装以及石雕陈设小品等也都是西洋式。第五句“园中不仅有民族建筑，还有西洋景观”中所说的“西洋景观”指的.就是“西洋楼”。这座西式宫殿建筑，占地面积达100多亩。

　　三.细读课文，了解圆明园的建筑风格。

　　1.默读课文，边读边想，通过读书，你对圆明园有了哪些了解？

　　2、读后交流，在交流中深入感悟课文。

　　⑴针对第二自然段

　　①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”指什么？

　　（在全世界都非常有名，这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。）

　　②结合学生回答，flash课件演示：

　　（它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，课件标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）

　　⑵针对第三自然段的内容

　　①你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？

　　（指名读第三自然段）

　　②圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象？

　　请同学们自己潜心读一读，边读边想象画面。

　　③与你的同桌交流一下你的感受。

　　[学生静心涵咏文本想象画面后生生交流，有助于对文本的理解，加深体验。]

　　④请同学谈一谈，被誉为“万园之园”的圆明园在你脑海中是什么样子的？（引导学生结合课文内容来谈，感悟重点语句。）

　　a、课件出示：圆明园中，有的殿堂，也有的亭台楼阁；有象征着的“买卖街”，也有象征着的山乡村野。

　　请仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”说一句话。

　　b、园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

　　①代表我们民族特色的建筑课文中列举了哪些？

　　②课文中没有介绍的景观还有很多，你知道有哪些吗？

　　（同学们可以展示课前搜集的有关资料和图片。）

　　[交流课前搜集的资料和图片，既有助于调动学生主动参与的积极性，又培养了学生运用资料的能力。]

　　③指名读圆明园的景物，脑海里想象着画面。

　　c、当我们走进这样宏伟、这样精美的圆明园心中怎能不发出这样的赞叹——学生齐读：

　　漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间仿佛置身在幻想的境界里。

　　指名读这一句，相机鼓励有个性地读。

　　3.引导学生朗读第3自然段，读出欣赏、自豪、赞美之情。

　　四、置留问题，布置作业

　　1.人们梦中的圆明园只有这些宏伟而精美的建筑吗？不！远远不止这些，下节课我们将继续走进圆明园，欣赏我们的圆明园。

　　2.抄写自己感受最深的句子，练习背诵。

　　《圆明园的毁灭》教学设计 6

　　教学目标：

　　1、知识目标：能抓住重点词句通过内容体会文章思想感情。以悟促读，提高朗读能力。

　　2、能力目标：培养学生的归纳抽象能力和网上获取信息、整理、加工信息的能力。

　　3、情感目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。

　　教学重点：

　　引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情是教学重点。

　　教学难点：

　　而通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。

　　在痛恨的情感基础上激发民族责任感和使命感

　　教学准备：

　　教学课件（圆明园介绍圆明园遗址火烧圆明园圆明园昔日景观图）

　　教学流程

　　一、导入

　　谈话：2008年，举世瞩目的奥运会将在我国首都北京举行。届时，会有许多外国游客来参观旅游，那你能当小导游为他们介绍北京的风景名胜地吗？

　　（生交流介绍）

　　师引入圆明园遗址：有很多人也会到一个地方，那里并不美，但人们却愿意在那里久久伫立，深深思考。

　　（设计意图：学生当小导游，既激发了学生交流的兴趣，也让学生增强了国家的自豪感）

　　二、第5段

　　图片资料：这些画面让你脑海中出现了哪些词？

　　生：破烂不堪残垣断壁破坏毁灭

　　点击“破坏毁灭”：出示整段话

　　生：朗读

　　问：哪些词给你心灵沉痛的一击？

　　生交流“统统、凡是、任意”

　　点评：我看到同学们眼睛中喷出的愤怒的火焰，那你们想说什么？

　　交流这些词引发的想像画面

　　引：请找出这段话中的动词

　　板书：拿走了——-——

　　运走了————

　　毁掉了————

　　烧尽了————

　　过渡：让我们走进昔日的圆明园

　　（设计意图：遗址画面给学生直观的`感受，而文字的品读却让学生真正感受到了破坏的痛惜）

　　三、2-4段

　　师点拨：

　　“众星拱月”星月各指什么？

　　七个有-----------------

　　上自先秦下至唐宋元明清的青铜礼器、玉石珍宝

　　引：当这一切都一一再现，你会怎样评价它？

　　生交流情感

　　生读出动词。

　　点：万圆之园

　　四、第一段

　　引：不可估量的价值

　　层层激发朗读：

　　这两千多年数不清的珍宝文物的流失是——（生读）

　　这园中千姿百态的建筑让人流连忘返的风景是————

　　这一切让中国人骄傲，让世界惊叹的园林魁首的烧毁是————

　　生：自由读文阅读资料交流

　　评价：（灵活运用文中三句评价语）

　　圆明园在北京西郊，是一座举世闻名的皇家园林。

　　圆明园是当时世界上最大的博物馆艺术馆。

　　圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

　　生：朗读反复诵读

　　“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”

　　（设计意图：利用网络资源，学习者可以不受时空限制，根据自己的学习兴趣与需要，在网上查询文字、图形、影像等信息，感受圆明园昔日景观的辉煌无限）

　　五、激发爱国情

　　引：然而这一切都被这一场火烧为灰烬，面对这场大火，你内心是什么滋味？

　　生交流：伤心痛惜痛恨……

　　出示文字资料：圆明园毁灭，皇帝仓皇而逃……

　　生：阅读引发思考

　　师：现在圆明园的废墟在你心中是怎样的形象？

　　生：（耻辱、警世牌）

　　师：为什么不让这场大火永远烧在我们心中，警世我们每一个中国人只有强大才不会挨打。

　　（设计意图：教师角色的定位：组织者、引导者、协作者。教师无疑是情感的驱动者，而语言传递是驱动情感的首要媒介。在理解的基础上才能激发学生的读。

　　读出情感把学生引入中国百年屈辱历史激发学生更深层次的思考也是为了激发学生的民族责任感和使命感）

　　《圆明园的毁灭》教学设计 7

　　教学要求：

　　1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　2、体会作者是怎样围绕中心表达的。

　　3、学习本课生字词，练习用宏伟凡是造句。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子；了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感。

　　教具准备：

　　幻灯片

　　教学过程：

　　一、导入课新。

　　上一篇课文讲的'颐和园，原来是一座皇家花园，是专门供皇帝、后妃游乐观赏的，现在已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。今天这篇课文中讲的圆明园原来也是一座皇家园林，可是现在怎么样了呢？

　　二、指名按自然段读课文，注意纠正字音。

　　三、初步理解课文。

　　1、提出要求：小声朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。

　　2、学生自学后，讨论。

　　3、请三人朗读第二段，每人读一个自然段。讨论：这三个自然段是从哪三个方面介绍圆明园的？

　　四、学习本课生字词。

　　1、检查生字读音。

　　2、抄写生词。

　　五、布置作业：朗读课文，想想圆明园原来是什么样子的。

　　《圆明园的毁灭》教学设计 8

　　教学要求：

　　1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　2、练习概括中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。

　　3、学习本课生字词。

　　4、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四自然段。

　　教学重难点：

　　1、培养学生归纳抽象能力。

　　2、培养学生在网上查找资料的能力。

　　3、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

　　教学前准备：

　　搜集与圆明园有关的图片、文字解说、录像等资料。

　　教学过程：

　　一、揭题导入，明确目标

　　同学们，今天我们继续来学习22课，请大家一起读课题。

　　上节课我们初读了课文，你认为还有哪些问题值得我们继续探讨或者去弄明白的？（出示目标）

　　1、为什么圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？

　　2、为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？

　　3、圆明园是怎样毁灭的？

　　二、解决目标1：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、精华？

　　打开网页圆明园游览“历史与现状”以及“圆明园风光”看看你从哪些角度体会到圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？

　　1、网上查找资料。

　　2、交流汇报。

　　（1）从圆明园的布局体会。（众星拱月）

　　（2）从殿堂、亭台楼阁体会。（理解“金壁辉煌”、“小巧玲珑”）

　　（3）从景物特色体会。

　　（4）从热闹街市与山乡村野体会。（理解象征）

　　3、谈体会。

　　当你在这园林瑰宝建筑艺术的园中漫步，游玩时，你有什么感受？

　　4、体会作者的感受。

　　5、指导朗读。

　　三、总结学习方法：

　　同学们汇报得真精彩，体会得真深刻。那么刚才你们是用什么方法出色地解决了第一个学习目标呢？

　　1、学生总结。

　　2、教师出示：

　　（1）善用网上资源。

　　（2）结合课文重要词句。

　　四、解决目标2：为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？

　　1、用总结到的'方法游览网址。

　　2、自读有关课文内容。

　　3、讨论汇报。

　　（1）从“上至……下至”体会历史时代长。

　　（2）从流散文物的数量多体会到。

　　（3）从雨果的话中体会到。

　　过渡：是啊！这座珍藏着无数历史文物的博物馆、艺术馆对研究我国的古代文明史有着非常重要的作用，然而1860年10月6日，这一座价值连城的圆明园却遭到狠狠的破坏。课文是怎么写的。

　　五、解决目标3：圆明园是怎样毁灭的？

　　1、指名读。

　　2、录像。

　　3、你觉得侵略者的行为怎么样？（读文讨论）

　　4、你抓住哪些词语体会的。（闯、掠、毁、烧）

　　5、指导朗读。

　　六、体会被毁的圆明园

　　1、教师显示图片。

　　2、简介文物流散情况。

　　3、齐读第一自然段。（不可估量的损失）

　　七、归纳中心，说感受、体会

　　面对这样的雄雄烈火，面对剩下的残垣断壁作者想告诉我们他怎样的情感呢？（归纳中心）

　　那么你们认为是谁造成了如此的惨况呢？（英法联军、清政府）

　　历史的教训告诉我们，国弱则被欺负，落后就要挨打。同学们，你们想不想我们亲爱的祖国再遭受欺凌呢？那么它必须要强大起来。你们是未来的接班人，你们打算怎么做呢？（讨论）

　　八、作业布置：写一篇《圆明园的毁灭》读后感

　　《圆明园的毁灭》教学设计 9

　　【教学内容】

　　１、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　２、通过学生的自主学习，体会作者是怎样围绕毁灭来叙述内容的。

　　３、有感情地朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　今天我们继续学习２１课，读课题。上节课我们已经初识了圆明园，圆明园烧毁之前给我们什么样的感觉呢？

　　二、学习新课，组织学生自学

　　１、上节课的学习，大家意犹未尽，今天我们将通过孩子们的自学进一步品读课文２、３、４段，感受圆明园的美。上节课，我们通过大家的推选，邀请了三位自学小组的负责人，他们在课前已经做好了准备，今天就将由他们带领大家进一步品读课文。请大家看自学提示。

　　２、请三位自学负责人到小黑板前，其他的同学也早就选好了自学的段落，请你们到自学小组负责人那里，进行今天的学习。

　　３、分组学习：

　　学生借助小黑板进行学习活动，并且汇报自己在自学中的收获。

　　４、按照学习小组的顺序进行汇报：

　　汇报时，由学习负责人选择参加汇报的同学，其他同学面向相关学习小组，听取其他组学习的收获。

　　（教师对学生的发言给予点评。）

　　５、这三个段学完了，孩子们口中传出的，全是溢美之词，正是因为我们走进课文，用心去读了、才能真正领略到圆明园无穷的魅力。请你用你能用上的最美的词汇来赞美圆明园。

　　６、教师小结：

　　孩子们说得真好。这座举世闻名的皇家园林，历经一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍宝汇聚园中，才凝结成这座旷世名园。每一个细节，都能让我们感受到匠心独运，每一处收藏都能让我们感受到祖国文化的博大精深。听了孩子们的赞美，老师想用这样的词语来概括圆明园的美：美的.心动！孩子们同意吗？读一读这句话。（美得心动。）一起读一读这三个段，让我们再一次走进这座让我们怦然心动的万园之园吧！

　　（学生读２、３、４段。）

　　三、师生共学，体会课文首尾两段

　　１、上节课孩子们留了两个段给老师讲，老师也一直在思考怎样才能讲好这两个段。今天我发现了，其实最好的办法就是让孩子们走入课文，用心去品读课文，去感悟，我们只要能把自己融入课文，和作者的情感引起共鸣，就能真正读懂课文，这样，你们在课文学习中所能生成的东西远比老师能给你们的要多得多。

　　学生自读最后一段，你有什么感受？把你看到的侵略者的兽行读给大家听！

　　（学生自读最后一段中的句子。）

　　我感受到了，孩子们在读句子的时候，把关键词读得太好了，老师来读也不过如此，我知道这是你们真正读懂了课文，并且很好地表达出了自己情感的结果。

　　２、孩子们读得太好了，似乎让我们每个人眼前都浮现出了这样的画面。（放映影片）看了影片，我看见很多孩子早已压抑不住内心的怒火，都想说些什么，我们把自己的感情读入课文，这一次读书，你一定会和前一次读书不一样。（学生在读课文最后一段）圆明园随着侵略者狰狞的大火灰飞烟灭，再也不复存在了，这一个令人叹为观止无与伦比的艺术杰作，随着升腾起的烟雾永远地消失在了历史的长河中。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬。

　　圆明园毁灭了，她曾经带给了我们多少美好的回忆，她的美让我们动心、动情，与美得心动相比，她的毁灭，给我们什么样的感受呢？

　　板书：

　　毁得心痛。

　　３、指导学生读好句子：

　　美得心动，毁得心痛！（读两遍）

　　让我们再来读读课文最后一句话。

　　三次读书：想想圆明园宏伟的建筑，孩子们读。想想圆明园秀美的园林景观，孩子们再读；想想圆明园无数的奇珍异宝，孩子们再读。

　　４、课文主要写圆明园的毁灭，却用了整整三个段极力描绘了圆明园的美，你知道是为什么吗？

　　（学生发言。）

　　５、教师小结：

　　正是因为圆明园太美了，所以美到了极点，她的毁灭就让我们痛到了极点，美到了极点，她的毁灭就让我们恨到了极点。当侵略者的火把圆明园变成一片火海的时候，他们可曾想到，每烧一天，我们五十年的心血，上千年的珍藏就化为了灰烬，当圆明园彻底被毁灭的时候，他们可曾想到这对世界文化史，对整个人类来说，是怎可估量的损失啊！读第一段。

　　【教师小结语】

　　圆明园的美景已经消失，我们痛失了圆明园，这让我们每个人都感到无比的痛惜，留给我们的只是对侵略者无尽的痛恨。这把火可以烧毁有着一百五十多年建造历史的旷世名园，却烧不毁侵略者罄竹难书的滔天罪行，这把火可以劫掠走无数的珠宝玉器、妙笔丹青，却烧不毁中华民族的仇恨，更无法焚灭中国人民的勤劳与智慧！今天的学习就要结束了，今天我最大的收获就是感受到了孩子们用心去读课文带给我的那份震撼，我想听课的老师也会被你们深深地感动。读书百遍，其义自现。只要我们用心去读，就能真正领略到语言文字的魅力，感受到最深最真的情感。

　　《圆明园的毁灭》教学设计 10

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”

　　【教学重点】

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生依据文中语句展开想象，理解体会圆明园当年的辉煌，激发学生对圆明园的热爱和对英法联军的痛恨。

　　【教学难点】

　　理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、解题导入

　　1、这节课，我们共同学习一篇新课文

　　2、圆满无缺的圆，光明普照的明，皇家园林的`园。

　　就像它的名字一样，它圆满无缺，光明普照，然而，昔日的辉煌却变成了一片废墟，只是缘于一个词——毁灭

　　二、初读课文整体感知

　　（一）明示自学要求

　　1、读准字音，重点练习本课要求会认的生字，做到：字音准、连词通，入句顺。

　　2、仔细观察方格中的生字，特别注意容易写错的字

　　3、遇到不理解的词要想办法解决：

　　可以查字典，可以联系上下文，还可以请教老师和同学。

　　4、字词学会了，再思考，看看你通过读文，对圆明园有哪些了解。

　　（二）自读课文

　　（三）检查预习

　　1、字词

　　出示：

　　绮春园安澜园蓬岛瑶台武陵春色

　　玲珑剔透金碧辉煌博物馆

　　统统掠走销毁灰烬

　　重点指导：

　　1、绮春园“绮”的读音qi

　　2、玲珑剔透“剔”统读为ti

　　文中说圆明园中有“玲珑剔透”的——

　　让我们一起看一看（出示图片）

　　这亭台楼阁怎么样？

　　（出示图片）这殿堂又可以用哪个词语来形容？

　　3、销毁三千多名侵略者放火是为了销毁什么？销毁罪证

　　烧掉毁掉就是——销毁。注意书写时，销字是什么旁？

　　（四）整体感知

　　通过读文，你对圆明园有哪些了解？用书上的词语来概括。

　　让学生板书

　　师生共同梳理：建筑宏伟文物珍贵化为灰烬。

　　这些词都在文章的句子里，我们可以用摘录文章重点语句的方法来概括课文的主要内容。

　　让学生结合黑板的词语，摘录文中的句子，概括这篇文章的主要内容。

　　三、练读课文——正确、流利

　　1、为了更好的感受圆明园的宏伟，了解它的珍宝及其它的毁灭，我们来练读课文，争取把文章读正确，读流畅。

　　2、多种形式的朗读活动。

　　【预设】

　　第一段不可估量量的读音

　　第二段举世闻名众星拱月（指导众星拱月的朗读，要读得舒缓）

　　第三段注意句子与句子之间的连接词的朗读指导

　　分号朗读比顿号——长，比句号----短

　　第四段奇珍异宝

　　朝代的读法

　　一组不明显的连接词“上自……下至”

　　3、课文读熟了，下节课我们来理解、感悟。

　　《圆明园的毁灭》教学设计 11

　　学习目标：

　　1.学会本课14个生字，正确读写文中出现的新词。

　　2.通读课文，了解课文基本内容，联系上下文或查词典初步理解词语。

　　教学准备：

　　1. 学生课前预习。搜集中国近代历史事件，搜集有关圆明园的材料并交流。

　　2. 小黑板。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，由题激趣

　　在中国的近代史上，曾经有过一个百年的噩梦，那是一段中华民族受尽屈辱的历史，也是一段中华儿女奋力抗争的历史。----展示自己搜集的材料。（从那儿搜集到的的，简要的讲述）

　　就在那个时代，1860年，曾被誉为“万园之园”的圆明园，被八国联军毁灭了。今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。

　　板书课题，学生书空课题后齐读课题。

　　二：出示学习目标。（齐读）

　　1.学会本课14个生字，正确读写文中出现的新词。

　　2.了解课文基本内容，通读课文，联系上下文或查词典初步理解词语。

　　三：第一次互助学习：（检查预习情况，扫除生字）------7分钟左右

　　1. 听说大家已经读过课文了，谁来告诉大家你读了几遍？（及时鼓励）

　　好，我们来轮读课文，读得同学要读准字音，声音响亮，其他同学仔细听，发现问题请读后举手指正。

　　学生轮流读课文，读错后及时纠正。板书学生读错的地方，读后及时纠正。

　　要点：

　　1. 引导学生纠错：读错字词、丢字、长句读法。

　　2. 适时激励学生，保持朗读、纠错的.积极性。

　　四：第二次自主互助学习。（二读课文，理解词语）------10分钟左右

　　刚才我们轮读了课文，现在请大家浏览课文，注意刚才出错的地方，把自学课文中遇到的不懂的词语，试着联系上下文理解。

　　（4分钟后我们来交流）

　　1、学生自主学习，教师巡视，了解学情。

　　现在给大家2分钟的时间，和同桌交流不理解的词语。不能解决的用“？”标出来。

　　2、同桌合作解决词语。全班合作解决词语。

　　五：第三次自主合作学习。（三读课文，初步了解课文内容）------10分钟左右

　　现在我们再来读一读课文，给大家4分钟的时间，默读课文2-4自然段，说说你了解到什么了？

　　要求：吐字清楚，声音响亮。组织好与语言，尽量不重复。

　　要点：（差、中、好）搭配。适当指导学生朗读重点的地方。重点放在课文的主要内容感知（圆明园的辉煌）

　　学生集体交流。

　　训练：小黑板

　　我知道圆明园在（），是由（）组成的，圆明园中有（）,有（），…….。读后，我仿佛走进了（）。

　　六：第四次学习（学会写生字和词语）---------10分钟左右。

　　提出要求，仔细观察，注意笔画正确和结构合理。把遇到的难写的生字写2个。

　　1、自主练习，同桌互评交流。（谁来提醒大家，范写）

　　2、新词朗读识记。

　　当堂训练

　　1、考一考文中出现的新词。（板演+互相批阅纠正）

　　如果出错，当堂纠错，再练习。

　　2、完成作业，（本课生字4个，带词语）。

　　《圆明园的毁灭》教学设计 12

　　学习目标：

　　1、品读课文，感知圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

　　2、有感情地朗读课文，体会作者要表达的思想感情。

　　学习过程：

　　一、回顾前课，复习导入。（3分钟左右）

　　通过上节课的学习和课间看到的圆明园的影像资料，相信圆明园给大家留下了深刻的影像：

　　板书：通过课文朗读和查阅资料，我知道里圆明园里有（）。

　　给大家1分钟的思考时间。学生汇报（3—5名学生。）

　　小结：是呀，圆明园正如法国大作家雨果所说：是一座无法用语言描绘的恍如月宫的建筑。

　　二、板题示标，明确学习方法。

　　这节课，让我们再一次走进圆明园，通过作者传神的语言，感受圆明园昔日的辉煌。请看这节课的学习目标：

　　1、品读课文，品味圆明园辉煌的过去，了解圆明园毁灭的经过。

　　2、有感情地朗读课文，体会作者要表达的思想感情，从中受到教育。

　　(生读)

　　三：第一次自主互助学习（朗读2-4自然段，感受圆明园昔日的辉煌）--12分钟左右

　　为了更好的达成目标，请看老师给出的学习指导：

　　学习指导一：

　　1、默读课文2-4自然段，边读边想象圆明园的美景，并把自己的想法标注在空白处。

　　2、画出自己喜欢的段落，想想准备用什么样的语气朗读。可以和同桌交流。

　　（6分钟后比比谁最能通过朗读表达出自己的感情）

　　（一）学生自主互助学习，教师巡视，规范学生自主学习的行为，关注学困生并指导。

　　（二）学生汇报交流。

　　指导学生：我喜欢的在（什么地方），我要带着（什么样）的感情去朗读。

　　学生赛读：有感情的朗读自己喜欢的地方。

　　（三）检测：

　　大家读得这么富有感情，我想，更愿意把自己喜欢的地方背诵下来。

　　2分钟准备，比比谁能背诵的最流畅。

　　1、试着背诵自己喜欢的段落。

　　此时此刻，我想大家有很多的话想说，请大家结合课文内容说说自己的.感受：

　　2、圆明园________________！我_________________________！

　　给大家2分钟的思考时间，然后来说说。

　　要点：及时鼓励，以小组为单位，激发学生为小组争红旗。

　　完成板书：爱金碧辉煌建筑宏伟世界上最大的博物馆艺术馆

　　恨被称为建筑艺术的精华园林艺术的的瑰宝圆明园

　　四：第二次自主互助学习。（学习5自然段，重温历史，激发情感）----10分钟左右

　　请看课文中所看到的两幅插图，这就是如今的圆明园。

　　出示学习指导二：

　　1、自读5自然段，与同桌交流英法联军是怎样毁灭圆明园的？

　　2、画出英法联军毁灭圆明园的重点词句，与同桌交流如何朗读。

　　（3分钟后全班交流、看谁能朗读出自己的感情）

　　学生自主互助学习，教师倾听学生的交流情况，适时指导。

　　好，时间到，给大家一分钟的时间准备。准备好请举手。

　　学生朗读（3-5），学生评价和教师评价相结合。

　　此时此刻，面对圆明园被毁灭后留下的断垣残壁，回想曾经的金壁辉煌，你想说点什么吗？

　　给你2分钟的时间，可以说说你从重点词句，或课文前后对比，或是自己的感受，或者是自己此时的心情等：

　　圆明园________________！我_________________________！

　　学生汇报交流（注意提醒学生的语言描述）

　　是呀，可恶的英法联军放火后，大火连烧三天，至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”──一边添加一边让学生跟读。圆明园中，金碧辉煌的殿堂“没有了”！玲珑剔透的亭台楼阁“也没有了”！……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……）

　　边说边擦掉板书。

　　齐读第一个自然段。

　　五、第三次自主互助学习。（深刻感悟、表达情感）

　　1、现在，我想大家有许多要说的话，现在请以《读圆明园有感》为题，把自己想说的话写下来吧！

　　2、同桌互相交流修改。

　　3、朗读自己的小练笔。

　　《圆明园的毁灭》教学设计 13

　　学习目标：

　　知识与技能：

　　（1）了解圆明园的昔日辉煌及毁灭的过程。

　　（2）能联系课文理解重点词语，理解课文。

　　过程与方法：

　　训练学生在读中体会，获得真实的感受，领悟作者的表达方法。

　　情感态度与价值观：

　　学生认识到圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华责任感和使命感。

　　学习重点：

　　理解课文内容，了解圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后的惨状，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

　　学习难点：

　　培养学生感悟、想象能力，激发爱国情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　教学准备：

　　制作多媒体教学课件。节选《火烧圆明园》的录象。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　通过上节课的学习，回顾一下作者是怎样高度评价了昔日的`圆明园？出示课件（略）我们可以用一个词来概括它——辉煌，今天我们继续走进课文，看看圆明园昔日究竟怎样的辉煌？它又是怎样被毁灭的呢？

　　二，深入课文，走进辉煌，

　　1、问题导学

　　作者从哪几个方面具体的写了圆明园昔日的辉煌？你从课文中哪些句子感受到它的辉煌的？

　　2、互动探究

　　默读课文2—4自然段，画出能体现圆明园辉煌的句子，并在小组内交流自己所画的句子。

　　3、交流展示

　　小组派代表展示学习成果，教师相机出示句子。

　　（1)PPT出示第二自然段的句子，结合图理解“众星拱月”，感受圆明园的布局特点。

　　（2）PPT出示第三自然段的句子，感受到圆明园的建筑特色，并指导朗读句子。欣赏圆明园建筑的图片，引读句子并想象其中的景象。

　　（3）出示第四段的句子，抓住“上自”“下至”“奇珍异宝”感受所收藏的文物年度跨度大，文物珍贵。欣赏圆明园的文物图片，激发学生对圆明园的热爱之情。

　　小结：圆明园不愧是一座举世闻名的皇家园林，走进了圆明园，就像走进了民族艺术的宝库。可是今天，当我们再次走进圆明园，你还能看到些什么呢？

　　三、了解毁灭，激发情感

　　1、（课件出示废墟图）是谁毁灭了圆明园？请快速浏览课文最后一个自然段，用笔画出侵略者毁灭圆明园的句子。

　　2、生交流，教师课件出示句子（略）

　　理解“凡是”“统统”“任意”，体会侵略者的野蛮、无耻、疯狂。指导朗读句子。

　　3、播放影视资料，激发情感。

　　4、集体朗读。

　　5、作者是怎样评价这一毁灭的？（引读课文第一自然段）体会两个“不可估量”,感情朗读句子。

　　四、达标检测

　　假如你正站在圆明园的废墟旁，你想说些什么？写出你心中最想说的话。

　　五、总结升华

　　1、课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？

　　2、在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史。让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧不再重演。同学们，让我们“勿忘国耻，振兴中华”！

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