《换个角度想一想》教学设计及反思
教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分。今天小编为大家提供了《换个角度想一想》教学设计及反思，更多教学设计请关注应届毕业生考试网。
教学内容:
人教版三年级下册第二单元第二课<<换个角度想一想>>(第一课时)
教学目标:
1. 学习从他人的想法和感受等角度, 去判断、理解、解决同学们的冲突和失误。
2. 在与他人的交往互动中, 尝试多角度地看待和思考问题。
3. 学会积极乐观地思考和对待事情, 学会理解、宽容、欣赏他人,做一个快乐的儿童。
教学重难点:
引导孩子从他人的角度出发,体会他人的想法和感受, 学会理解和宽容。
教学准备:
自制课件 三角形台历 皮筋
教学课时:
两课时
教学总体思路:
本课可分为两课时。第一课时, 重在让学生站在他人的角度, 体会他人的想法和感受, 解决同学问的冲突和失误, 会在不同角度评价自己, 欣赏他人。第二课时, 重在让学生从观察他人表情, 体验他人的心情出发, 站在他人的角度帮别人解决问题。并拓展为解决家庭、师生间的一些分歧, 让学生感受到身边人的爱, 感受到家庭生活和学校生活的美好。
我所选讲的是第一课时, 我的教学环节是：首先，直观导入。学生观察台历后发现“所站的'角度不同，所见所想的就不同”。活动一：假如我是她。学生通过角色互换表演，知道想法不同就会有冲突，而进一步从他人的角度去思考，解决问题，达到相互间的理解。活动二：体验他人的感受。学生通过想法、感受的相互了解，从他人的角度出发，在理解的基础上学会宽容。活动三：联系自己。学生讲述自己生活中与同学间的小冲突和失误，谈自己的解决办法。活动四：全面看自己。让学生会从自己的优缺点不同角度评价介绍自己，教师引导其取长补短。最后小结，生活中做事要换个角度想问题，有一颗理解的和宽容的心，就会让生活更快乐。
教学过程：
一、 导入
1、教师出示台历，站在设想好的位置，让学生观察。
2、找两名不同位置的同学来说出自己观察到的形状。
3、让这两名同学交换位置再看，再说出所看的结果。
4、师生共同探讨所看到不同的原因。
5、揭示板书课题。
师：同学们，看来我们所在的角度不同，看到的想到的就不一样。正因为这样，生活中才会发生许多的冲突。你看，这儿就有几位同学发生了一点小矛盾!
二、假如我是他
1、教师出示课本28页的两幅图，学生仔细看图。
2、请三名同学来演一演图中的内容，演完后教师引导他们谈自己的想法。
3、三名同学互换角色，再演一演，并说说此时的想法。
4、请大家思考如何解决这个问题。(可以小组讨论)
师：同学们，在她想看电视的时候，他们想要跳皮筋;而在她又想要跳皮筋的时候，他们却想看电视。他们各自都有自己的想法，都想按自己的想法来办，所以冲突就来了。大家忍心看着这三位好朋友继续生气吗?我们一起来想个好办法来改变事情的结局。
5、请几位同学来说自己的解决办法，可以请说的好的来演一演。
6、教师对他们的回答及时给以鼓励并小节：
师：同学们看来生活中遇到点小冲突并不可怕，只要我们能站在对方的角度，多为对方着想，多想想“假如我是他会怎样”，相互理解，就会让我们间的友谊更深厚。(教师板书：理解)
三、体验他人的感受
1、出示30页的两幅图，学生观察。
师：同学们，刚才老师已经感受到你们的热心，老师这儿还有件事需要大家帮忙呢!
2、请同桌两人演一演图中的内容，并继续接演故事。
3、请一组同桌上台来演一演。
4、演完后教师采访他们:
师：你为什么原谅他了?
师：当你弄脏他的衣服，而他又伤心哭着让你陪他的衣服时，你的感受如何?
5、可再请一组来演，问题同上。
师：看来大家都能站在他人的角度，体验他人的感受，相互理解和宽容，老师也为你们骄傲。(板书：宽容)
四、联系自己
1、请学生回忆或设想自己生活中的冲突和失误。
师：同学们在我们的生活中有没有和同学间发生冲突或失误，而惹得大家不高兴呢?谁愿意来讲讲?
2、指名几位同学来讲述。
3、教师引导学生从他们的讲述中体验理解、宽容，为别人着想。
五、全面看自己
1、老师先让学生说初见老师的印象，老师再从不同角度自评。
师：同学们你们能从别人的角度来为别人着想，相互的理解和宽容，老师很喜欢你们，想和你们交朋友，大家愿意吗?
2、指名学生从不同方面来介绍自己。
3、其他学生可再补充其优点。
4、教师总结：通过这节课的学习，大家已学会了站在别人的角度去体验别人的想法和感受，会为别人着想了。相信生活中，如果我们都可以多一点理解，多一点宽容，会让我们的生活更快乐!(教师板书：快乐)
5、齐唱《幸福拍手歌》结束。
板书设计：
换个角度想一想
理 解 宽 容
快乐
教学反思：
在我试讲的几次中，由于我自己对于教材没有吃透，教学方法陈旧，教学细节方面把握不准，所以教学效果十分不好。整节课出现了教师的满堂灌，偏离学生这个主体，也缺少生活色彩。一节课下来，我是口干舌燥，而学生还是一脸迷茫，无动于衷。经校领导和学校多位教师的帮助，在几次的听评课后，进行反复修改整理，在教学环节上做了有许多改变。我将以前的教师问学生答变为学生间的情景表演和角色互换表演，这样更易激起学生的主动意识，让学生进入角色，走入生活，学生在互动中更能体会到理解和宽容，学会换位思考。最后我又将“发现同学的闪光点”变为“全面看自己”，这样我就能更进一步的了解这些不太熟悉的孩子们，和他们间进行思想沟通。在不了解学生的基础上就更为主动些了，学生也能从不同的角度来认识自己，以便更好的改掉自己的缺点。这个环节的安排，也更加深了学生对于上一课的学习巩固，同时为第二课时的教学做下铺垫。学生明白“每个人都有自己的优缺点”这个道理，在对别的同学进行评价时，就不会那么有针对性，那么偏激，而会客观公正的来评价事物。
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