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《颐和园》一文教学设计

时间:2020-11-03 13:57:37 教学设计 我要投稿

《颐和园》一文教学设计

  教学目标:

《颐和园》一文教学设计

  1、学会本课的11个生词,正确认读二类字,并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、使学生了解颐和园的美丽景色,培养学生的赏美爱美情趣,受到美的熏陶,并能有所感悟,增强学生的民族自豪感。

  4、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

  5、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

  教学重点:

  1、让学生感受颐和园的美丽景色,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发民族自豪感。

  2、学习本课按照游览的顺序记叙,抓住特点描写景物的表达方法。

  教学难点:

  学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

  课前准备:

  1、颐和园风光图或录象片。

  2、学生课前查阅有关颐和园的资料。

  课时安排:两课时

  教学过程:

  第一课时

  教学目标:

  1、学会本课的11个生词,正确认读二类字,并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。能正确读写文中的词语。

  2、理清文章的思路,知道写作顺序。

  3、能流利地朗读课文。

  教学过程:

  一、 教师激情引入,导入新课

  她,构思巧妙,建筑精致,全国各地有名的园林都能在此看到影子,有“皇家园林博物馆”之称;她,被誉为“世界几大文明的有力象征”,是中国的“世界遗产”之一,园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她,就是北京的颐和园。今天,我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。 板书课题,读课题,认读“颐”字。

  二、 整体感知课文内容。 先请你们自己跟随课文去游览颐和园。(老师要求同学们带着问题去观赏美景,既游览了美景,又自己解决了问题。)

  1、“金碧辉煌”

  (1)点拨字形

  辉,光也。——《说文》

  煌,火状。——《广韵·唐韵》

  (2)图片理解

  瞧,在阳光的照射下,多么的装饰华丽,光彩夺目。

  2、点拨“廊”、“ 态”的字形

  3、堂堂正正中国人,方方正正中国字,请大家对照自己这两个字,试着挑出一个,把字写得更美观一些

  4、指名小组合作学习。

  (1)议议作者是按什么顺序介绍颐和园的?

  (2)认真读每个自然段,想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍?

  (3)议议自学中不理解的地方。

  4、小组汇报学习情况。

  师:说说作者按什么顺序介绍颐和园的?(生说,师板书:长廊——万寿山脚下——佛香阁前——昆明湖) 你怎么知道的? 师小结:文中四个自然段的第一句话都写出要游览的地方,因此这篇课文是按照作者的游览顺序来介绍颐和园的。

  三、 学习第一自然段和第六自然段。

  1、读完一二段,提出刚刚学习了神清气爽,知道了神清气爽的感觉,让学生再读这句,把这种感觉读出来。

  2、我想问问同学们,导游刚才是带我们游览了什么地方?

  3、好,继续我们的行程,刚才那位导游介绍得很好,陪我们走了那么久,我想他累了,我想换一个导游,谁想来试试?好,游客们我们上路了,快跟上可不要掉队。

  4、读完第三自然段后,问学生刚刚导游又带我们游览了哪里?

  5、用换导游的方法指名读第四自然段。

  6、读完第四自然段,哎呀,我一路只顾欣赏风景,不知道这是什么地方,你能告诉我吗?这儿可是站得高看得远,你们都看到什么?

  7、用上面的方法指名读第五自然段。

  8、问生游览的顺序。

  四、 总结

  同学们真不错,游览也挺仔细的,我们感受到了颐和园的大、美,也从中体会到了作者心中的喜爱。那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢?下节课我们继续学习。

  五、 作业

  巩固要认的字,练习要写的字。

  第二课时

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文。

  2、了解颐和园的美景,激发民族自豪感,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

  3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

  教学过程:

  一、复习引入新课

  上节课我们按游览的顺序游览了颐和园的哪些景点呢?(板书上节课的内容) 作者是怎样向我们介绍这些景点的?今天,我们再一起走进颐和园吧! 二、学习课文 1、师:各位“游客”,带上摄像机或者照相机,让我们一起走进颐和园吧。你最想在哪里“留 影”,就把描写那里风景的段落练习有感情地多读几遍吧! 学生自主选择段落,练习有感情朗读,教师巡回指导。

  2、师:你最想在哪儿“留影”呢?为什么?(生自由说,师点拨)

  (1)有的想在长廊留影,为什么?(出示长廊课件) 师:一进入颐和园的大门,绕过大殿,来到了长廊,啊!好美呀,你们最想把长廊的哪儿拍摄下来?(生说:柱子、栏杆、横槛、花木) 这一切都向我们展示了长廊的'特点是(板书:长、美),文中用了具体的数字来说明长廊的这一特点。 谁来向游客介绍这么美、大的长廊?该用什么语气?(喜欢、惊奇)(指导朗读)

  (2)有的想在万寿山脚下留影,为什么?(出示课件:佛香阁、排云殿) 用上面学过的方法学习这一段,并突出佛香阁、排云殿的特点(板书:闪闪发光、金碧辉煌)朗读时读重,表示强调。

  (3)有的想在佛香阁留影,为什么? 师:一转眼,我们就登上了万寿山,站在佛香阁前向下望,哇,我留影的背景好美呀,

  赶快向大家介绍一下吧!(板书:葱郁的树丛,黄绿屋顶,朱红的宫墙,昆明湖的静、绿,古老的城楼,白塔) 师:这些景点按什么顺序来描写的?(从远到近)谁来介绍一处景点,按从远到近的顺序。 师:这些景色中那些词用得好?(引导学生学习一些形容词) 文中“滑”这个动词,为什么不用“划”? 生谈,师引导:“滑”字让昆明湖更静、更美,让人回味无穷。我们来读读。

  (4)有的想在昆明湖留影,为什么? (自学这一处美景,师板书:桥洞多,石柱多,石狮子多,且姿态不一)

  3、出示“正前面昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。”指点名读。

  1)出示昆明湖的图片。

  把昆明湖比作什么?(把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉)这两个比喻写了昆明湖什么特点句子中哪两个词概括了这两个特点?(静、绿)“滑”是什么意思?(——在光溜溜的表面上溜动)为什么课文写游船,画舫在湖面上前进,用“滑”而不用“划”?滑——游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过,使湖面保持平静。划——用力挥桨使船前进,水漾起波纹,打破了昆明湖的平静。指导朗读:要求读得舒缓,让人感到昆明湖的静。

  2)出示:向东远眺,隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。远眺是什么意思?(远眺——往远处看的意思。)隐隐约约是什么意思?(隐隐约约——看得不太清楚。)为什么会是隐隐约约的?因为远眺,所以远处的景物只能看得隐隐约约,作者用词注意前后的照应,用词是多么准确啊!万寿山的景色真是迷人,你们愿意美美地朗读,静静地欣赏吗?

  学生练习有感情地朗读。老师来读这句话,同学们边听边在脑海中想象一下画面。请几位同学当小导游。那你们喜欢把这个句子积累下来吗?让我们一起来看着图试着背诵一遍。

  4、有感情地朗读全文。 游览了颐和园,在各处留影了吧!感觉怎样?我们带着对颐和园的喜爱来读一读全文吧!

  5、再次感受颐和园的美。 美丽的颐和园让我们流连往返,我们把刚才拍摄的颐和园的录象,大家一起来共享一下吧!(师放录象)

  三、 创设情景,拓展练习

  这一节课,我们跟随作者游览了颐和园的美,所以作者在课文最后发出感叹“颐和园 到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏。”究竟颐和园还有哪些美丽的景点?你们能根据自己对颐和园的了解,来当当导游,向大家介绍一下,介绍时,请用今天学过的游览的顺序来介绍。

  四、小结

  今天,我们学习了按游览顺序抓住景物特点写的方法,也感受到了颐和园的美景。你觉得对你今后写游记有什么帮助和启发?看来大家的收获可真不小!掌握了这些绝招法宝并努力运用就会提高。

  五、作业

  1、回家,用游览的顺序,把颐和园介绍给爸爸、妈妈。

  2、用游览的顺序,向你的朋友介绍一处自己熟悉的景物。

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