生命生命教学设计精选
《生命生命》是现代作家杏林子的散文，作者呼唤的“生命，生命”，表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度，愿每个人珍视生命，不虚度光阴。
一、作品原文
我常常想，生命是什么呢?
夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!
我常常想，生命是什么那?墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，即使它仅仅活了几天。
有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼。 这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
二、设计理念
1.遵循制定教学目标的标准性原则，以课程标准和教科书为依据，制定教学目标。
2.教学目标导向，以学生学习需要为教学方向。
3.学生是学习活动的主体，教师是学生活动的组织者和引导者。
4.强化反馈评价，完善教学过程，顺应学生的学习进行指导。
三、教学目标
1.能正确读写“扰”等八个生字新词和“鼓动”等七个词语并在课文中联系上下文理解词义;记住多音字“弹”的读音，能据音组词或据词定音。
2.理解课文内容，能说说各自然段的意思，学习梳理课文条理。
3.能根据具体事例，理解含义深刻的语句，体会出作者对生命的思考，感悟珍爱生命，要体现出生命价值的道理。有感情地朗读课文，背诵课文。
4.抄写含义深刻的句子。
5.能有根有据把自己学习课文的感受体会写一写。
四、教学重难点
能根据具体事例，理解含义深刻的语句，体会出作者对生命的思考，感悟珍爱生命和要体现出生命的价值的道理。
五、教学过程
(一)谈话复习，激趣导入，明确主要学习目标
1.导入。
同学们，我们学习了《触摸春天》，知道了小安静是怎样对待生命的呢?珍惜生命，热爱生活;学习了《永生的眼睛》，又了解到琳达一家人是怎样看待生命的呢?关爱他人，无私奉献，生命就会更有意义。今天，我们一起学习一篇新的课文，看看这篇课文又告诉我们应该如何看待生命的。
板书题目，齐读题目。
2.释题。
读了题目，从题目我们可以了解到，作者要与我们谈论什么?生命。
3.作者简介。
重点介绍杏林子的病况以及文学成就。
杏林子身患重疾，还能取得这样辉煌的文学成就，是得益于她对生命的认识，今天我们就一起走进杏林子的内心，看看她是怎样看待生命的。
(二)指导预习，梳理课文条理
1.指导预习课文。
(1)组织学生预习，出示任务要求。
任务①：自由朗读课文，注意读准字音，读通顺句子。
任务②：读完课文后画出生字词(会认读的，共5个)，借助拼音，把生字词读准。
任务③：思考，课文每个自然段各讲了什么?在每个自然段的空白处简单写一写。
(2)反馈指导。
①出示会认读的生字词(注音)。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。
②出示多音字“弹”在课文中的词语以及读音，学生回忆另一读音及组词，小结。
③出示会写字词“欲望、不屈、茁壮”复习认读。
④指名朗读课文，评议是否读准读通顺，听的同时继续思考任务③。
⑤同位或小组交流任务③的学习结果后，指名说说每个自然段的意思，讨论交流达成共识(见预设)。
预设：我常想生命是什么。
我捉住了一只飞蛾，后忍不住放了它。
一粒香瓜子在砖缝中发芽生长。
一次，我静听自己的心跳。
我要珍惜生命活得光彩有力。
2.组织梳理课文条理。
(1)复习梳理课文条理的要求和标准。
要求：讲相同内容的自然段合成一个部分。标准：一个部分只能讲一个内容。
(2)任务。
课文可以划分成几个部分，用“‖”表示出来，然后同桌交换意见。
(3)反馈指导。
预设：分成三个部分。
思考生命。
通过三个事例思考生命。
对生命的认识。
(4)小结。
课文的条理结构;划分部分的要求和标准。
(三)研读事例，品读语句，感悟主题
1.组织研读、品读和感悟“捉、放飞蛾”。
(1)任务。
①有感情朗读“捉、放飞蛾”事例，想一想，哪些语句提示了作者对生命的思考?用横线画出这些语句。然后再有感情地朗读这些语句，想一想，这些语句中哪些词语提示是作者的思考，用实心圆点标示出来。
②有感情地朗读画出的语句，联系作者的生平和最后一个自然段，猜想作者这时心里会想到些什么?
(2)个体学习后，同桌交流讨论。(重点任务②)
(3)反馈指导。
采用“读中理解，理解中读”的策略，指导学生在交流、汇报、讨论的过程中，感情朗读，完成品读感悟和熟读成诵。
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