神州音韵四教学设计

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神州音韵四教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的神州音韵四教学设计，希望能够帮助到大家。

神州音韵四教学设计

　　神州音韵四教学设计 1

　　【任课教师】

　　黄xx

　　【授课地点】

　　艺术中心五楼音乐教室3

　　【授课对象】

　　【教材分析】

　　《黄河船夫曲》是一首陕西民歌，音乐采用劳动个体裁形式，通过塑造船夫奋力拼搏的生动形象，赞扬了中国人民吃苦耐劳和勇于胜利的品质。

　　【教学内容】

　　1、了解民歌；

　　2、学唱歌曲《黄河船夫曲》。

　　【教学准备】

　　钢琴、多媒体

　　【教学目标】

　　1、情感态度价值观：体验、感受着受陕西民歌的风格特点，激发学生对西北民歌的喜爱之情；

　　2、过程与方法：在欣赏和模仿学唱中初步感受陕西民歌的特点与风格。

　　3、知识与技能：准确学唱《黄河船夫曲》，感受陕西民歌特点与风格；了解“重复”这种音乐创作手法。

　　【教学重点与难点】

　　1、教学重点：初步了解民歌，感受陕西民歌特点；准确学唱歌曲《黄河船夫曲》；了解音乐创作中的“重复”手法；

　　2、教学难点：准确、有感情的演唱《黄河船夫曲》。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、出示诗歌，请同学朗读并提问：这几首诗词都是在描绘什么的？（黄河）

　　《登鹳雀楼》【唐】王之涣

　　白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。《凉州词》【唐】王之涣

　　黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

　　2、出示地图，简单介绍黄河。

　　黄河，中国北部大河。世界第五大长河之一（非洲尼罗河、南美洲亚马逊河、中国长江、北美洲密西西比河、中国黄河），中国第二长河。在中国历史上，黄河给延河流域的人类文明带来了巨大影响，是中华民族

　　最主要的发祥地之一，是我国人民赖以生存的母亲河。20世纪20年代，贫瘠落后的黄河之滨，一个老实巴交的农民李思命，从自己一生的搬船生涯中总结出了代表中国穷苦人民的纯朴语言，唱出了震惊中外的陕北民歌《黄河船夫曲》。

　　二、新课教学

　　1、初听歌曲，回答问题。

　　师：接着我们一起来聆听这首歌，并且思考一下这首歌描绘了一幅什么样的画面？

　　生：这首歌曲描绘了黄河岸边船夫们在行船时悠然自得、自由歌唱的画面。表达了黄河岸边的水手豪放、乐观的性格和平水行船时的舒畅心情。

　　2、简单介绍民歌 ?民歌定义

　　师：刚刚我们也提到了这首歌是哪里的民歌? 生：陕北民歌。

　　师：说到民歌，同学们知道什么是民歌吗？生：不知道。

　　师：首先我们来了解下什么是民歌。民歌，顾名思义就是民间的歌，起源于或流传于一个国家或地区的老百姓中间并成为他们独特文化一部分的歌曲，民间文学的一种。劳动人民的诗歌创作，一般是口头创作，口头流传，并在流传过程中不断经过集体的加工。民歌的特点是表达劳动人民的思想、感情、意志、要求和愿望，具有强烈的现实性，是各民族文艺中的一个重要组成部分。

　　民歌分类

　　民歌分为劳动号子、山歌、小调三类。

　　劳动号子——人们在从事体力劳动的过程中创作并演唱的一种带呼号性的歌曲。节奏鲜明，音调粗狂，与劳动紧密结合，即兴编曲，一领众合。山歌——人们在山间、田间、牧场劳动、休息时即兴演唱的歌曲。节奏舒展自由，音调有偿高亢

　　小调——主要产生于民间日常生活与风俗活动。它往往经过艺术加工，歌词比较固定，一般不是即兴创作的。节奏规整，曲调流畅，细腻

　　3、观察曲谱，找特殊符号。

　　师：请同学们认真观察曲谱，在曲谱中有哪些特殊符号？

　　生：

　　师：倚音、下滑音。

　　这些都统称为装饰音。装饰音一般是用来丰富曲调，给曲子增加色彩而出现的，使乐曲更加有特色，增加效果。

　　4、学唱歌曲，教师与学生以问答式的方式学唱。

　　师：你晓得？生：我晓得。

　　师：天下黄河几十几道湾哎？生：天下黄河九十九道弯哎？ ......

　　5、复听歌曲，学生跟唱感受音乐旋律特点。

　　师：同学们认真聆听，感受一下这首歌曲旋律有哪些特点。生：重复。

　　师：很好，在歌曲创作中，“重复”是发展旋律的重要手法，“重复”是指将现有的音乐材料紧接再次出现。“重复”分为完全重复和变化重复，我们今天学的歌曲采用的'是部分重复的创作手法。它可以加深人们对音乐内容的理解和对音乐形象的记忆。

　　师：歌曲中多次出现“九十九”。黄河真的有九十九道湾吗？九十九只船吗？

　　生：不是，代表很多很多的意思。描写了气势壮观的黄河及船夫们那种与惊涛骇浪奋力拼搏的豪放气质，体现出了中华儿女自强不屈的民族精神。

　　6、听方言、衬词乐句的范唱，了解方言、衬词

　　分析方言特点

　　师：在听到这首歌的时候，哪几句让你一听就知道是陕北方言?

　　由于地域及生活习惯的不同，我国的语言形成了丰富的地方特点，即所谓的方言。像这首歌曲产生于陕北高原一带，因而这一带的方言使得陕北名额具有鲜明的地域特征。如：我晓得、船、艄公。

　　分析衬词特点

　　师：这首歌曲中，有哎、嗬呦衬词。也是陕北民歌的特点。为什么要加上衬词？要是没有，也是可以唱啊。（师示范）

　　歌唱中加入一些衬词，不仅使歌唱语言更加口语化，音乐更加饱满、连贯，而且能使演唱者的情绪得到更加充分的发挥。

　　模仿方言、衬词，跟唱开始和结尾的两句了解演唱形式

　　师：每一句最后都加了一个前倚音和一个下滑音记号，前倚音与陕北方言的语音语调有着密切的关系，而下滑音使演唱者的情绪得到更好的发挥。

　　7、创设性活动：

　　齐心协力来划船（一四组问，二三组答。边唱边表演划船动作）

　　师：最后我们将这首分组来对唱，并且请同学们跟着旋律一起将划船的动作做出来。问：你晓得？

　　答：我晓得。

　　问：天下黄河几十几道湾哎？答：天下黄河九十九道弯哎。 .......

　　8、课堂小结

　　师：在陕北，人们的喜怒哀乐哪一种情感都能用民歌的形式来表达。无论是站在崇山峻岭之巅，还是乘船行驶在汹涌澎湃的黄河之上，走在弯弯曲曲的山道里，或是行进在一马平川的大路上，到处都可以听到顺风飘来的悠扬歌声，这就是陕北民歌。它是陕北劳动人民精神、思想、感情的结晶，是陕北人民生活情感最真实地反映。陕北人的生活离不开民歌，陕北民歌反映着人们的生活。

　　同学们，民歌是一个民族的宝贵文化遗产，让我们继续挖掘和了解我国各民族的民歌，不断发扬和壮大我国的民族文化！

　　神州音韵四教学设计 2

　　一、教学目标

　　本节课旨在通过“神州音韵四”这一教学内容，让学生深入了解中国音乐文化的博大精深，感受神州大地上的音韵之美。通过学习和实践，学生能够掌握基本的音乐知识，提高音乐鉴赏能力，培养对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。

　　二、教学内容与步骤

　　导入新课

　　通过播放一段具有中国特色的古典音乐，引导学生进入音乐的世界，感受音乐的魅力。随后，简要介绍本节课的主题——“神州音韵四”，激发学生对中国音乐文化的兴趣。

　　知识讲解

　　（1）中国音乐历史概述：介绍中国音乐的发展历程，从古代的宫廷音乐、民间音乐到现代的流行音乐，让学生了解中国音乐的演变和传承。

　　（2）神州音韵特点：分析中国音乐的独特之处，如旋律的优美、节奏的鲜明、和声的和谐等，让学生感受中国音乐的韵味和特色。

　　实践活动

　　（1）音乐欣赏：选取几首具有代表性的中国音乐作品，如《二泉映月》、《高山流水》等，让学生聆听并感受其中的神韵和意境。

　　（2）音乐创作：鼓励学生尝试创作简单的音乐作品，可以是旋律片段或简单的乐曲，培养学生的音乐创作能力和想象力。

　　课堂互动

　　（1）小组讨论：组织学生分组讨论中国音乐的特色及其在现代社会中的意义，培养学生的合作精神和批判性思维。

　　（2）分享交流：邀请学生分享自己对中国音乐文化的理解和感受，鼓励学生之间的'交流与合作。

　　总结提升

　　对本节课的学习内容进行总结，强调中国音乐文化的独特价值和意义。同时，鼓励学生继续关注和学习中国音乐文化，传承和弘扬中华优秀传统文化。

　　三、教学评价与反馈

　　通过课堂表现、作业完成情况以及学生的创作作品等方面进行评价，及时了解学生的学习情况和掌握程度。同时，根据学生的反馈和建议，对教学内容和方法进行不断优化和改进。

　　四、教学反思与改进

　　本节课通过丰富的教学内容和实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习了中国音乐文化，提高了学生的音乐素养和鉴赏能力。但同时，也应注意到部分学生在音乐创作方面存在困难，需要在今后的教学中加强指导和帮助。此外，还可以进一步拓展教学资源，引入更多的中国音乐作品和音乐家故事，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

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