祖父的园子教学设计范文
园子里的所有生命都是那么无拘无束;祖父又是那么宽厚仁爱;尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧。下面一起来看看《祖父的园子》的教学设计范文吧!
一、设计理念：
《新课标》指出：语文教学要摒弃繁琐的分析和深奥的解读，追求简约和可接受性。教师要善于发现文本中有教学价值的因素，设计简便有效的教学活动，借助恰当的教学媒体，切实提高学生的语文学习能力，尤其是朗读、复述、写作等基本能力。
《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇略读课文，节选自现代女作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。作者主要回忆了童年时代在祖父的园子里的快乐生活，充满了童真童趣，饱含真情实感。选编本课的目的，是让学生自主地入情入境地读书，感受作者童年生活的快乐、自由;体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念;领悟这种感情的表达方法。
二、教学目标：
依据以上教学理念及教材特点，制定以下教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章思路，理清文章主旨。
2. 理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
3. 学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
三、教法、学法：
教法：尝试采用“先学后教，翻转教学模式” 即“定向学习——课堂展示——精讲点拨——检测训练——”来设计教学，以读为主线，以读代讲，以读促思，将质疑与解难、展示与评价、合作与探究、应用与拓展相结合展开多项活动，由活动取代讲授。
学法：在学生中展开自读自悟、质疑问难、合作探究、集体交流、汇报展示的学习方式。
四、教学重难点：
重点：在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱。
难点：学习朗读，使每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
五、教学流程及设计意图：
活动一：激情导入，板书课题
同学们，童年的时光多么美好啊!就像一支歌、一幅画、一首诗。只可惜呀，老师的童年一去不复返了。今天，我想和你们一起去祖父的园子找回童年的记忆，你们愿意吗?
活动二：汇报展示，整体感知
(一)回放课前自学提示，质疑问难，明确本节课学习目标
在出发之前，我们先来回放我们的课前自学提示。(微视频回放课前自学提示)——这上面的任务你们都完成了吗?有没有解决不了的问题?还遇到哪些新问题?(学生提问，教师标记比较典型的问题)——这节课，我们就一边展示你们的自学成果，一边解决你们提出的问题。
(设计意图：新课程提倡“先学后教”，要充分发挥学生自觉性，给学生完整的充足的自学时间。本文贴近孩子们的生活，浅显易懂，易于学生自学。所以我采用“先学后教，翻转教学模式” 即“定向学习——课堂展示——精讲点拨——检测训练——”来设计教学，将本节课所学内容以自学提示的形式制作成微视频，前一天布置给学生在家中自学。本节课主要任务是自学成果展示和生成问题的解决。学生带着问题来上课，教师只是作为一个组织者，将质疑与解难、展示与评价、合作与探究、应用与拓展相结合展开多项活动，由活动取代讲授。学生则作为活动者通过一系列活动把自学收获依次汇报展示，使知识进一步内化和拓展，同时，将生成问题在知识升华的过程中逐一得到解决，真正提高学生的学习能力。)
(二)汇报展示课前自学收获
1.展示点评绘画
现在，请拿出你们画好的画。(学生展示课前绘画)——能将抽象的语言文字转化成形象生动的画面，证明你们已经非常熟悉课文内容了。小组选出最美的画。
2.归纳概括板书
(将选出的画贴在黑板上)多么美的画啊，看着这些画，请说说祖父的园子是个什么样的园子。(教师选出几个最贴切的词语，板书，学生举起手跟着书空。)
(设计意图：这个环节的设计可以说是本节课的一个创新，以往我们布置课前自学，总是再三强调让学生读熟课文，可是结果并不尽人意，课堂效果也不是很好，针对本篇课文的特点，我事先给学生布置了自学任务——将祖父的园子画出来。我想真要画出点什么，将抽象的语言文字转化成形象生动的画面，你不把课文反复多读几遍恐怕是做不到的。这样既让学生做了他们感兴趣的事，又熟悉了课文，可谓两全其美。不仅如此在课堂上选出出色的作品让学生欣赏，再顺势完成填空，这既是对文章的重温和整体感知，又是再一次激发学生学习兴趣的有效途径。)
活动三：品读课文，体验情感
第一站：感悟生机勃勃
1.找一找：描写园子生机勃勃的句子
2.读一读：读出身临其境的感觉
现在，我们就走进这生机勃勃的园子。——我请一位同学朗读你找出的句子。其他同学静静地听。——你们有没有身临其境的感觉?他是怎么读出这种感觉来的?(指导朗读)——你们自己也读读看。——谁来展示一下?——我们齐声再读一遍。——太美了，作者怎么就能写出这么美的景色呢?(指导写作)
第二站：品味其乐无穷
1.划一划：划出祖孙俩干活的句子和“我”瞎闹的句子
2.演一演：祖父和“我”是怎么说的，怎么做的，这是个怎样的爷爷，怎样的孙女?
在这个生机勃勃的园子里，我们祖孙俩都做了些什么呢?我们三人一小组合作读一读你们划出的句子。——哪个小组来展示一下?(通过评议指导朗读)——(师生合作朗读)我读祖父，女同学紧跟着我，男同学来“瞎闹”。——说说“我”是一个怎样的'孩子?——面对“我”的瞎闹，祖父是怎么说的，怎么做的?我们来演演好吗?怎么演，两人一组试试看。(学生自主练习表演)——哪两位同学愿意上台来表演?(指名上台展示)——他们演的好不好?你们有信心挑战他们吗?(激励学生继续上台表演)——说说，这是个怎样的祖父?
3.赏一赏：拓展阅读链接，欣赏原著精彩片段
4.品一品：和蔼慈祥的爷爷和顽皮可爱的孙女
老师还带来《呼兰河传》中的一些精彩片段，与大家分享。(教师配乐朗读原著精彩片段，随机与学生互动)——前后位交流，你从中体会到了什么?(学生自谈感悟)——(教师总结)正因为有这样一位慈祥、和蔼、宽容，充满爱心的祖父爱着“我”，宠着“我”，“我”才这样的自由、快乐、顽皮、可爱。这个园子里蕴含着祖父浓浓的爱，正因为祖父爱我，所以才会处处包容我。我们一起合作读“一抬头……”(师生合作朗读课文精彩片段)——多么快乐的童年，多么快乐的“我”啊。
(设计意图：这个环节的学习是整堂课的重难点，怎么才能感受到作者童年生活的自由快乐和祖父的爱。我想繁琐的分析和深奥的解读都是多此一举的，只要设计三个活动内容，就能将教学的重难点迎刃而解：其一，创设情境，转换角色，采用多角度、多形式的读，以读代讲，以读促思;其二，扮演角色，将书面语言换化成生动的口头语言，并加以形象的动作把人物演出来，使学生的情感自然生成，教学的重难点也就自然突破。其三，拓展阅读链接，欣赏原著精彩片段。阅读教学不能只停留在课本，局限于课堂，新课程要求语文教学从封闭走向开放，不断引入源头活水，让学生在开放的、丰富的教学内容中自由徜徉。配合教学内容乘势引入相关资料，让学生直接接触原著，增加教学内容的厚度，能保证学生面对重难点、疑惑点时，有充分的自主思考、自我发现、自我收获的空间，从而起到“画龙点睛”的作用。)
第三站：体验自由自在
1.说一说：假如你是这园子中的一员，你想做什么?
(继续合作朗读) “花开了，就像……”——多美的句子呀，你也学着说两句。(学生仿照原句练习说话)——听你们说话，我的心都要飞起来了，让我们放飞自由的心朗读17自然段。(激情朗读课文段落)——多么自由自在的园子啊，假如你是这其中一员，你想做什么?
2.写一写：
(学生动笔仿写句子) 我就是_____，我愿意_____, 就______;我就是_____，我愿意_____, 就______;我就是_____，我愿意_____, 就______......(指名展示)—— 你愿意做什么，就做什么，因为你是自由的。
3.理一理：领悟表达方法
(小结) 作者不仅留心观察生活，同时也在用心感受生活，并把它生动形象地写下来，所以我们眼前才有这样一个鲜活的园子。
(设计意图：叶圣陶说：“教材无非是个例子。”而我们要教的不是例子，是这个例子所呈现的语言环境，语言规律。我想能否将文本的语言真正活化为学生自己的语言，是我们语文教学的重点。因此在这一环节中，我设计了这样一些在使用语言中学习语言的活动：“多美的句子呀，你也学着说两句。”——学生仿照原句练习说话;“多么自由自在的园子啊，假如你是这其中一员，你想做什么?”——学生动笔仿写句子， “我就是_____，我愿意_____, 就______。……”这样既加深了他们对文本的印象，又为他们展开想象的翅膀，丰富语言，培养口头和书面表达能力铺设了有利的平台。更重要的是让他们的情感得到延伸，切实地体会到了自由与快乐，使文本走出了课堂，走向了生活。一切的学习只有最终融入到学生的生活才是有效的。)
活动四：总结全文，畅谈收获
晒一晒：自己的学习收获(学生畅谈这节课的学习收获)
(设计意图：衡量课堂是否高效，不是看教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，而是要看学生学得好不好，收获大不大，是否有进步和发展。畅谈收获是课堂教学结束前的又一个高潮，其目的就是将本节内容系统化，同时检验学生是否实现教学目标，是否在头脑中构建出一定的知识结构，是否获取有效的学习方法。让学生畅所欲言谈收获，使每个层次的学生都能在轻松热烈的气氛中互相交流学习方法，学习所得，互相借鉴，加强学习印象，享受学习乐趣，激发求知欲。)
活动五：课后作业，拓展延伸
童年是难以忘怀的，是值得记忆的，这节课我好开心，仿佛又回到了童年，这与你们的出色表现是分不开的，谢谢大家。我把《呼兰河传》这本书推荐给大家，它无论是文字还是情感，都是值得一读的。
(布置课后作业)1.制定读书计划，课外阅读《呼兰河传》，做好读书笔记。2.学习本文写作特点，写自己的童年记忆。
(设计意图：学习完一篇文章并不意味学习的结束，而是另一次深入学习的开始。特别是在新课程大力推崇广泛阅读的今天，对于这样一篇节选文章，我们更应义不容辞地带领学生阅读原著，使学生的学习向课外、课后延伸，并及时地进行反馈、交流。这样既促进课内外学习和运用的结合，又调动学生学习运用语文的积极性，并不断扩大语文学习的视野。因此，我给学生布置了“制定读书计划，课外阅读《呼兰河传》，做好读书笔记。”的作业，将我们的学习深入下去。另外，阅读教学要随时随地渗透写作教学，要处处为写作铺路，本堂课的设计我始终本着这一原则，将阅读与写作紧密结合，相辅相成，抓住文章的写作亮点，适时给学生以点拨使其学有所获。最后，给他们布置“写自己的童年记忆”，我想乘着这节课他们学习的热乎劲儿，他们一定有兴趣可写，有东西可写，一切自会水到渠成。)
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