只有一个地球优秀教学设计

　　这是一篇说明文，纯粹的科学小品文，是纯理性的文本。本文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类“只有一个地球”的道理，说明保护地球生态环境的意义。

只有一个地球优秀教学设计

　　教学目标:

　　1、理解课文内容，深入了解地球的特点，懂得人类“只有一个地球”可以生存的道理，感受保护地球生态环境的意义，激发从我做起、精心保护地球的情感。

　　2、抓住文中的重点词句通过比较、引用资料等方法体会关键词语在表情达意上的作用。

　　3、初步理解数字说明、举例说明等说明方法及其表达作用。

　　4、朗读课文，在朗读中理解语言文字，受到情感的熏陶。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，直奔主题。

　　1、出示地球的图片。

　　同学们，你们认识她吗?对，这个晶莹的球体，就是我们人类唯一的家——地球。

　　2、说一说你眼中的地球。(从地球的形状、外观、资源及各种生物来谈)

　　3、今天，我们要学的这篇课文，在地球的前面还要加上四个字，你们说是哪四个字。板书：只有一个

　　4、说一说为什么“只有一个”?

　　(重点引导学生理解围绕太阳的行星有九个，金星、木星、水星、火星等也只有一个，但它们都不适合人类居住。从而明确只有一个地球是适合我们人类居住的，没有第二个。我们应该珍惜。)

　　二、初读课文，梳理内容

　　1、自读课文。

　　(读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，不懂的字词和同学交流解决。)

　　2、检查自读情况

　　(1)指读课文随机纠正错误的读音。

　　(2)重点出示学生容易读错的词语：薄薄、扁舟、恩赐、提供、枯竭，板书：精心保护

　　并提醒学生注意“赐、竭”的写法。

　　3、再读课文，把握主要内容。

　　想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。

　　(教师总结、板书：美丽渺小、资源有限、无法移居)

　　4、生谈初读感受。

　　(可以从对地球的喜爱、赞美的角度谈感受;还可以从地球遭受破坏的角度谈感受。)

　　三、抓住美丽，感受可爱。

　　1、自学第一自然段，感受美丽可爱。

　　(1)默读勾划描写地球的美丽可爱的语句。

　　(2)理解、体会，以批注的形式写出自己的感受。

　　2、全班交流。

　　(1)“映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣”。

　　①重点抓住“晶莹”、“水蓝色‘纱衣’”体会美丽可爱。

　　(在理解时可以引导学生想象“晶莹”透亮，裹着“水蓝色‘纱衣’”的地球的样子。)

　　②有感情地朗读这句话。

　　(读出对地球的喜爱之情。)

　　(2)“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲”。

　　①明确：这句话运用比喻的写法，将地球比作了“母亲”和“摇篮”。

　　②理解“母亲”和“摇篮”，体会美丽可爱。

　　A、联系实际理解“母亲”和“摇篮”的本意。

　　B、结合课文体会作者为什么把地球比作 “母亲”和“摇篮”。

　　③体会这样写的好处。

　　(通俗易懂又生动形象，学生容易体会;读起来极富感染力学生可能注意不到，教师可以通过指导学生朗读来体会这一表达效果。)

　　④有感情地朗读这句话。

　　(读出作者对地球的赞美，对地球的热爱之情。)

　　3、图文结合，感受美丽可爱。

　　4、练习朗读，读出喜爱之情。

　　5、指导有感情地朗读。

　　四、布置作业

　　1、熟读课文;

　　2、学写生字词;

　　3、继续搜集有关地球的资料。

　　第二课时

　　一、复习导入，质疑导向。

　　同学们，上节课我们学习《只有一个地球》，了解了课文内容，感悟了地球的美丽。请同学们回忆一下：通过上节课的学习，你还了解了哪些内容?(板书：美丽渺小、资源有限、无法移居)

　　明确目标：这节课我们继续理解课文内容，感悟作者为什么说“只有一个地球”呢?

　　[设计意图：回顾课文内容，把握文章的脉络，明确本节课的学习目标。]

　　二、内联外拓，感悟“只有一个地球”。

　　(一)、自学课文的第二—七自然段。

　　思考：为什么说“只有一个地球”。(提示：在自学的过程中，可以借助手中的资料深入体会课文内容，并在书中做好圈点、勾划、批注。)

　　(二)小组交流。(提示：交流学习所得，交流搜集的资料，实现资源共享。)

　　(三)全班交流。

　　1、理解“渺小”，体会“只有一个地球”。

　　“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”

　　(1)理解“渺小”;

　　(2)引导学生抓数字、比喻，感悟渺小。

　　数字：“六千三百多千米”

　　(从“六千三百多千米”这一数字，学生很难体会出地球的渺小，需要教师引导学生结合人类生活的陆地大约只占地球表面的五分之一，再联系目前世界的人口数量将近60亿来帮助学生体会。)

　　比喻：“一叶扁舟”体会地球同茫茫宇宙相比是多么微不足道，

　　就如同大海里的一叶扁舟般微小。

　　(3)体会列数字、以及打比方的说明方法。

　　(4)抓两个“只有”，体会渺小。

　　(如果学生抓到这两个“只有”教师可以引导学生读含有“只有”的两个句子，体会作者在强调地球的渺小。)

　　[设计意图：在体会地球渺小，感悟“只有一个地球”的同时，意在引导学生体会作者运用列数字的说明方法与打比方的写法对于表达的作用，实现人文性与工具性的结合。]

　　2、理解“自然资源有限”，感悟“只有一个地球”。

　　地球上的自然资源是有限的，那么人类又是怎样对待这些资源的呢?

　　(1)指读课文的第三、四自然段。

　　(2)汇报交流。

　　“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。”

　　①理解“慷慨”“不加节制”和“枯竭”

　　A、联系实际说一说地球为我们提供了哪些矿产资源，理解地球

　　的“慷慨”，体会地球的无私。

　　B、结合收集到的资料，说说人们又是怎样“不加节制”地开采这些有限的矿物资源的。

　　C、结合矿产资源形成的时间，理解如果不加节制地开采，必将加速矿物资源的枯竭。

　　②想象地球上资源枯竭后的情景。

　　(激发学生珍惜资源，保护地球的情感。)

　　③有感情地朗读这段话。

　　过渡：矿产资源是不可再生资源，如果我们人类不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。那么人类又是怎样对待可再生资源的呢?

　　指导读第四自然段：“人类生活所需要的水资源……威胁。”“本来”加点。

　　①指读这段话。

　　②重点理解“本来”“随意毁坏”“滥用化学品”以及“生态灾难”。

　　A、想一想“本来”一词去掉行吗?

　　(体会说明文作者用词的准确、严谨，同时强调现在的不可再生。)

　　B、联系实际、结合资料说说人们是怎样“随意毁坏”水资源、

　　森林资源、生物资源、大气资源的?

　　(可引导学生从：生活废水、工业废水不经任何处理随意排放;乱砍滥伐树木;任意捕杀野生动物;生态环境被破坏，物种灭绝或濒临灭绝;工业废气、烟尘随意排放，形成酸雨;臭氧层被破坏等来谈理解)

　　C、联系实际说说人们是怎样“滥用化学品”的?

　　(可从农业生产中各种农药的过度使用;人类食品、动物饲料中各种添加剂的使用等方面来谈。)

　　D、结合生活实际和搜集的资料，说说由于人类对各种可再生资源的破坏，造成“生态灾难”的例子。

　　③教师补充资料：水资源、大气资源、森林资源、动物资源正在遭受破坏的数字。

　　(进一步理解可再生资源不但不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。)

　　④有感情地朗读第四自然段。

　　3、理解“目前无法移居”，感悟“只有一个地球”。

　　字幕出示句子：“科学家已经证实，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”

　　(1)抓数字例证。

　　(“40万亿千米”的概念，对于学生来说很抽象，但对于人类来说，到达距离“40万亿千米”的其它星球应该是时间问题。想想火车的速度、飞机的速度，体会范围之大，大到无法到达。)

　　(2)感悟“至少”内涵。

　　(3)指读课文的第五、六、七自然段。

　　三、抓关键词，突破难点

　　(1)出示句子：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”

　　(2)结合上文的内容谈一谈，对这句话的理解。

　　(这句话学生很容易就会抓住 “可爱”和“破碎”并能结合上文来谈理解。“同时”容易被学生忽视。在这种情况下教师可以激疑：宇航员为什么要强调“同时”呢?可以让学生在小组内先讨论，最后达成共识。)

　　四、联系实际，提升情感。

　　1、齐读最后一个自然段。

　　2、此时此刻，你想对地球、对人类或对自己说些什么?

　　板书：精心保护

　　[设计意图：此环节的设计，既为学生创设了口语交际的机会，实现语言文字的内化，又培养了学生积极、健康的情感，语文的工具性与人文性在此达到有机的统一。]

　　五、总结全文，畅谈收获。

　　1、激情总结，深化情感。

　　课文围绕“只有一个地球”，具体介绍了地球是美丽的又是渺小的，地球上的自然资源是有限的，人类目前无法移居到别的星球上去。告诉我们——要精心地保护地球，保护地球的生态环境。因为：只有一个地球。

　　2、内化所学，畅谈收获。

　　六、拓展迁移，付诸行动。

　　联系自己的生活实际，谈一谈为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。

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