2015最新《临死前的严监生》教学设计
一、教材分析
这篇课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
通过对这个片段的阅读，让学生感受严监生这个鲜活的人物形象。二是从中体会作家动作描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。
二、设计理念
围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。
教学目标：
1.读中感悟严监生这一入木三分的吝啬鬼形象，激发学生阅读中外名著的兴趣。
2.理解课文内容，学习作家抓住人物动作、神态刻画人物性格的写作方法。
教学过程：
一、游戏引入
1师说关键语句，生猜测四大名著中的人物。
2.揭示课题：看来同学们真的很会读书，懂得了很多知识，今天让我们再走进又一部名著《儒林外史》，在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建时代读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。在这部小说里我们来认识其中的一个很有特色的人物——严监生。(板书“严监生”，正音。并适当解释“监”和含义。)“监生”是古代对读书人的一种称号，就像我们常说的李秀才，王举人之类的，这位姓严的监生原名严致和，他这“监生”，是用钱捐来的，也就是花钱买来的。
3.感受“富有”。
⑴ 他可有钱啦!我们来看看《儒林外史》中的描述：屏幕出示句子——“严监生家里钱过百斗，米烂陈仓，童仆成群，牛马成行，良田万亩。铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。” 指名读。
⑵ 什么感觉?(家财万贯啊!富得流油啊!富可敌国啊!)是啊，在那个时代，10两银子，就够一户普通人家用一年了，所以，用现在的话说，严监生绝对是—个大富翁，大富豪。
二、初读，感受“吝啬”
1.这样的一个大富翁，临死前会是一番怎样的情景?文中的严监生像同学们说的那样吗?他临死前是怎么过的呢?(板书：临死前)请同学们翻开语文书，大声朗读这篇课文，把课文读准、读通，遇到不明白的地方，可以借助注释，多读几次。
2这是一篇古代的白话文，有些说法和我们现在不太一样。老师这里有几个词句你读读看，你读懂了吗?出示：诸亲六眷郎中 已后 哥子 插口 一日重似一日 再不回头 一声不倒一声。你可真会读书，懂得用注释来理解词语的意思。来，我们一起来读一读这些拗口的词语。
3 你能说说课文写的是什么吗?( 严监生临死前伸着两个指头不得断气，直到最后，赵氏挑掉了一茎，才安详地离去.)
三、细读课文，走进人物内心，品味语言。
1、读重点句，感受严监生的病重。我们来看看严监生是在什么情形下伸出的这两个指头。出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声，总不得断气， 还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
(1)学生回答。(喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声)
(2))从这里你读懂了什么?(病重)
(3)还能从课文的哪些地方看出严监生此时病重?
(4)读课文前半部分。
2、感受“总也不能断气”。严监生的病那么严重，可总也不能断气。你是怎么理解的?(有许多心事未了，有遗言未曾交代等)
3、感受严监生的内心
(1)正因如此，众人对严监生临死前伸着的两个指头纷纷猜测。再读课文，划出众人猜测的语句。划出严监生表现的句子。
(2)交流众人猜测的语句。
A、尝试读好这些语句，读出猜测的.语气。
B、他们猜测“两根指头”的含义是?(学生回答，教师板书)
C、再读语句。
(3)面对众人的猜测，严监生表现的怎样?找出有关的语句。
出示句子 他把头摇了两三摇。
a、自读。
b、尽管这时严监生的身体极度的虚弱,尽管喉咙里的痰响得一进一出，一声不倒一声得，他还是伸着两个手指头，把头(摇了两三摇)你想，此时他的心情怎么样?(着急，气愤，失望，心急如焚)
c、对严监生来说，那两茎灯草烧去的仅仅只是那么点煤油吗?还烧去了他的(银子、生命)。
所以当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时——
他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
a、他把两眼——(滴溜圆)
b、把头——(狠狠摇了几摇)
c、越发——(指的紧了)
d、面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻，吝啬得严监生的内心一定——(急切、心急火燎)
e、谁能融入这份感受，再来读读这个语句。(听着你的朗读，我们仿佛来到了严监生的身边，仿佛看到了那两根直直挺立的手指。)当奶妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此纪念时——
他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
a、指读.没人能理解，没人能读懂，现在严监生把眼闭着摇头，他的内心只有——(失望)带着失望一起读