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2025小学教师资格《教育教学知识与能力》试题（五）（精选7套）
在平平淡淡的日常中，我们很多时候都会有考试，接触到试题，借助试题可以更好地考核参考者的知识才能。你知道什么样的试题才是规范的吗？下面是小编收集整理的2025小学教师资格《教育教学知识与能力》试题（五）（精选7套），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学教师资格《教育教学知识与能力》试题五 1
单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)
1、学生的说谎、偷窃和欺骗等属于( )。
A.性格障碍
B.行为障碍
C.情绪冲动
D.情绪适应困难
2、常常用电吹风吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于( )。
A.原型启发
B.功能固着
C.思维定式
D.酝酿效应
3、联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括( )。
A.无差别原则
B.无歧视原则
C.尊重儿童尊严原则
D.儿童利益最佳原则
4、尊重信任学生是教师的( )。
A.知识素养之一
B.能力素养之一
C.思想道德素养之一
D.基本任务之一
5、以培养学生实际运用知识和动手操作能力，发展创造性才能，激发兴趣和爱好等为主要目的的班级活动是( )。
A.班会活动
B.节日、纪念日活动
C.科技活动
D.课外阅读活动
6、对学生进行学习方法指导，最终是要让学生( )。
A.学会学习
B.学会生存
C.学会思考
D.学会分析
7、不同的教学设计理论或模式产生不同风格的教学计划。基于建构主义的教学设计能出现( )的课堂。
A.开放型
B.放任型
C.专制型
D.民主型
8、小学生在学校轻微烫伤后，教师应及时处理，可采取的措施有( )。
①在烫伤处冲冷水降温
②脱去烫伤处的衣服③送医院处理
④通知家长来学校处理⑤直接包扎烫伤处
⑥涂抹烫伤药物
A.①④⑤
B.①②⑥
C.②③⑤
D.③④⑤
9、将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是归因于( )。
A.能力
B.努力
C.任务难度
D.运气
10、综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的( )课程，自小学( )年级开始设置，每周平均( )课时。
A.必修;3;3
B.必修;1;1
C.选修;3;3
D.选修;3;4
11、在艺术欣赏与创造活动中，应提倡( )学习。
A.合作
B.互相
C.自主
D.小组
12、张老师讲授《我爱故乡的杨梅》时，用多媒体播放江南水乡的美景，为学生创设真实、具体、生动的场景。其教学方法是( )。
A.演示教学法
B.现场教学
C.示范教学法
D.情境教学法
13、在小学生的各生理系统中，发育最早的是( )。
A.神经系统
B.身高体重
C.骨骼肌肉系统
D.循环和呼吸系统
14、课堂教学情境创设时巧妙设问，引发学生认知的冲突，激起学生强烈的探求动机。这种情境称为( )。
A.活动情境
B.学科情境
C.生活情境
D.问题情境
15、以儿童当下的生活与经验为核心来组织课程的活动，称为( )。
A.学科本位综合课程
B.社会本位综合课程
C.儿童本位综合课程
D.综合性学科课程
16、问题解决的“试误说”是由( )提出的'。
A.杜威
B.桑代克
C.班杜拉.
D.苛勒
17、小学生可以借助网络的“私密空间”和( )特征，倾诉自己心中的矛盾和困惑，得到更多朋友的帮助，释放因学习等带来的压力。
A.个性化
B.去个性化
C.独特性
D.广泛性
18、区别一名普通教师和优秀教师的真正标志是( )。
A.是否具有高深的知识
B.是否具有很强的科研能力
C.是否具有崇高的威信
D.是否能为学生个性的发展提供充分机会
19、培养学生审美( )能力是美育过程的起点。
A.创造
B.感知
C.理解
D.判断
20、引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是( )。
A.社会生产力
B.文化传统
C.社会制度
D.科技水平
小学教师资格《教育教学知识与能力》试题五 2
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)
1.“建国君民，教学为先“这句话反映的是
A.教育与文化的关系
B.教育与经济的关系
C.教育与政治的关系
D.教育与科技的关系
【答案】：C
【参考解析】：“建国君民，教学为先”的意思是：建立国家，统治人民，要把兴办教育作为首要任务。反映了教育与政治的关系。
2.“身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，这表明教师的行为具有
A.主体性
B.创造性
C.间接性
D.示范性
【参考答案】：D
【参考解析】：“身正，不令而行，其身不正,，虽令不从”的意思是：如果自身行为端正，不用发布命令，事情也能推行得通；如果本身不端正，就是发布了命令，百姓也不会听从。这个体现了教师行为的示范性。
3.班集体形成的条件和发展的动力是（）。
A.共同的奋斗目标
B.班主任的要求
C.班委会的形成
D.共同的活动
【答案】：A
【参考解析】：班集体形成的条件和前进的动力是共同的奋斗目标，班集体是以教学班为单位，按集体主义原则组建起来的学生群体，是班级群体发展的高级形式，班集体建设是班主任的中心工作。
4.下列著作中，由罗马教育家昆体良撰写的是
A.《教育论》
B.《理想国》
C.《教育漫话》
D.《雄辩术原理》
【答案】：D
【参考解析】：《雄辩术原理》是由古罗马的昆体良所编撰的，这本书是西方最早的教育专著。《教育论》的作者是英国的斯宾塞，《理想国》的作者是古希腊的柏拉图，《教育漫话》的作者是洛克。故本题选D。
5.兵兵很想改掉上课爱说闲话的毛病，但上课时只要老师一不注意，他又忍不住说起闲话来。针对兵兵的情况，对他的教育应着重培养（）。
A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
【答案】：C
【参考解析】：A道德认识是人们对道德规范及其执行意义的认识，是个体品德的核心部分。它主要是指一个人面对矛盾冲突的情境能自觉地意识到是非善恶，进而能就行动作出缜密的抉择。
B道德情感就是伴随着道德认识而出现的一种内心体验。一般地说，在现实生活中的各种事件或是他人、个人的行为，凡是符合自己的认识或自己所维护的道德观念时，就会产生积极的情绪体验，否则就会产生消极的情绪体验。
C道德意志是一个人自觉地调节行为，克服困难，以实现一定道德目的的心理过程，通常表现为一个人的信心、决心和恒心。意志行动过程包括：头脑中产生各种可供选择的行动方案；预测各种行动方案的结果；衡量行动后的利弊得失；按自己的决定行动；现实生活中结果的C出现；接受行为结果的反馈；反馈影响心理结构。根据题干他想改掉，但是又忍不住，得出他应该着重培养道德意志。
D道德行为是在道德认识和道德情感的推动下，表现出来的对他人或社会具有一定道德意义的实际行为。道德行为是衡量品德的重要标志。看一个学生的品德，主要不是看他认识到什么，而是看他是否言行一致。
6.对观察内容与步骤不作限定的教育观察属于
A.结构式观察
B.参与性观察
C.非结构式观察
D.非参与性观察
【答案】：C
【参考解析】：非结构式观察是对研究问题的范围目标采取弹性态度，观察内容项目与观察步骤不预先确定，亦无具体记录要求的非控制性观察。其方法较灵活，但获取材料不系统完整，多用于探索性研究，用于对观察对象不甚了解的情况下的观察。
7.学龄儿童易感染麻疹病毒。该病毒传播的主要途径是
A.血液
B.消化道
C.呼吸道
D.蚊虫叮咬
【参考答案】：C
【参考解析】：麻疹病毒主要传播途径是经过呼吸道飞沫传播。故本题选C。
8.依据柯尔伯格的理论，以“好孩子”为取向的儿童道德发展处于（）。
A.惩罚服从取向阶段
B.相对功利取向阶段
C.寻求认可取向阶段
D.遵守法规取向阶段
【答案】：C
【参考解析】：科尔伯格提出道德发展阶段论，采用“道德两难故事法”，让儿童对道德两难问题作出判断。科尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平包括两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展。
1.前习俗水平（0～9岁）
第一阶段：惩罚与服从定向阶段——避免惩罚，无条件服从权威
第二阶段：相对功利取向阶段——满足自己的需要，有时也满足别人的需要
2.习俗水平（9～15岁）
第三阶段：寻求认可定向阶段，也称“好孩子”定向阶段——赞许，故本题答案为C。
第四阶段：维护法规和秩序定向阶段——尊重法律和权威
3.后习俗水平（15岁以后）：又称原则水平
第五阶段：社会契约定向阶段——遵纪守法，但是法律可变
第六阶段：原则或良心定向阶段——根据良心作出判断
9.贾老师告诉学生:“不高兴时,你可以跑跑步、打打球,或者散散步、听听音乐甚至可以大喊大叫。”贾老师所使用的心理辅导技术是
A.积极暗示
B.行为矫正
C.认知改变
D.情绪调控
【答案】：D
【参考解析】：情绪调控指的是我们可以通过排解不良的情绪，调控自己的行为和态度对情绪进行调控。通过排解不良情绪的具体方法，从而减少由于青少年情绪多变，不稳定的特点造成的不良影响。
10.考试时，学生依据实际情况适时调整答题速度或解题思路的策略属于（）。
A.元认知策略
B.认知策略
C.精加工策略
D.资源管理策略
【答案】：A
【参考解析】：A元认知就是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能力。元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。
B认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息，其基本功能有两个方面：一是对信息进行有效的加工与整理；二是对信息进行分门别类的系统储存。
C精加工策略是指通过对学习材料进行深入细致的分析、加工，理解其内在的深层意义并促进记忆的一种策略。
D资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略。包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、学业求助策略等。
11.在掌握“动物"概念的基础上，学生又学习了“脊椎动物”和“无脊椎动物"这两个概念。这种学习属于
A.上位学习
B.下位学习
C.发现学习.
D.并列结合学习
【答案】：B
【参考解析】：下位学习(类属学习)：指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。题干中先学习了“动物”，接着又学习了包含在动物里的“脊椎动物”和“无脊椎动物“，属于下位学习。故本题选B。
12.数学课已经开始了，萍萍还在想着课间谈论的周末春游的`事。这种心理现象属于
A.注意分散
B.注意动摇
C.注意分配
D.注意转移
【答案】：A
【参考解析】：选项A，注意分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，转到无关对象上去的现象。
选项B，注意的动摇指的是人的注意力不能长时间保持稳定的状态，而是间接加强或者减弱。
选项C，注意分配是指在同一时间内把注意分配到不同的对象上，它是可能而且是有效的。
选项D，注意转移是指有目的地，及时地把注意从一个对象转移到另一个对象。
题目中萍萍在数学课上想着课间讨论的春游，属于分心，即注意的分散，故选项A符合题意。
13.强调学科逻辑体系完整性和不同学科门类之间相对独立性的课程是（）。
A.经验课程
B.综合课程
C.活动课程
D.分科课程
【答案】：D
【参考解析】：B选项综合课程又叫广域课程、统合课程，主张实行分科教学但又要克服学科课程分科过细的缺点，采用合并相关或相邻领域的学科，以减少教学科目，把几门学科的教材组织在一门综合的学科中。如自然课；社会课
AC选项活动课程又称儿童中心课程、经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。其思想萌芽于卢梭，代表人物是杜威与克伯屈
D选项学科课程又称“分科课程”，强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性，其课程的主导价值是使学生获得逻辑严密和条例清晰的文化知识，如六艺。
14.《学记》中体现“循序渐进"教学原则的语句是
A.禁于未发
B.学不躐等
C.相观而善
D.独学而无友
【答案】：B
【参考解析】：学不躐等的意思是教学要遵循学生的心理发展特点，不能超越次第，要循序渐进，体现了“循序渐进”教学原则，故本题选B。
15.《义务教育课程方案(2022年版)》提出,应充分发挥实践的独特育人功能，突出学科思想方法和探究方式的学习，加强知行合一、学思结合，倡导（）。
A.“做中学”“思中学“创中学”
B.“做中学”“用中学”“创中学”
C.“做中学”练中学”“创中学”
D.“做中学”“用中学”“读中学”
【答案】：B
【参考解析】：《义务教育课程方案(2022年版)》加强课程与生产劳动、社会实践的结合，充分发挥实践的独特育人功能。突出学科思想方法和探究方式的学习，加强知行合一、学思结合，倡导“做中学”“用中学”“创中学”。优化综合实践活动实施方式与路径，推进工程与技术实践。积极探索新技术背景下学习环境与方式的变革。
16.最有利于高效率、大面积传授知识的教学组织形式是
A.班级授课制
B.道尔顿制
C.特朗普制
D.文纳特卡制
【答案】：A
【参考解析】：班级授课制是最普遍的教学组织形式，它能够高效率、大面积培养学生。班级授课制是把一定数量学生按年龄特征和学习特征编成班组，使每一班组有固定的学生和课程，由教师根据固定的授课时间和授课顺序(课程表)，根据教学目的和任务，对全班学生进行连续上课的教学制度。
17.芸芸期末考试数学成绩不太好，只得了55分,但杨老师仍表扬”了她，因为期中考试芸芸的数学了30分。杨老师所采用的评价方式属于（）
A.过程性评价
B.终结性评价
C.相对性评价
D.个体内差异评价
【答案】：D
【参考解析】：个体内差异评价是指个体过去和现在进行比较，比较评价对象的不同方面，作用在于尊重个体差异，因材施教，题干中采用的是个体内差异评价，故选D。
18.课外活动区别于课堂教学的显著特征是（）
A.自愿性
B.计划性
C.同步性
D.组织性
【答案】：A
【参考解析】：课堂教学相关课程是安排在学校课表内的课程，按课程计划的规定，而课外、校外活动，不仅把活动地点安排在课外、校外，而且活动时间的多少也没有严格的规定，是学生自愿参与的，故本道题选A。
19.下列关于课程的理解中，没有体现“学习者是课程主体"的是（）
A.课程即对话
B.课程即知识
C.课程即经验
D.课程即活动
【答案】：B
【参考解析】：选项B，“课程即知识”把课程看作“教程”，是一种“静态的课程观”，有利于规范教师（特别是新教师）的教学行为，但忽略了学习者的主体地位。选项ACD，都体现了“学习者是课程主体"的思想。故选项B符合题意。
20.“10以内的数字”一课教学结束时，为巩固所学内容,李老师让学生诵读儿歌:“1像铅笔细长条,2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音,4像小旗迎风飘......”这种结课方式属于（）
A.自然式
B.总结式
C.游戏式
D.悬念式
【答案】：C
【参考解析】：题干中在一堂课即将结束时，李老师让大家诵读儿歌以此作为结束，属于游戏式结课方式，故本题选C。
二、简答题（共3题，每题10分）
21.美育主要任务。
【参考解析】：
1、培养和提高学生感受美的能力；
2、培养和提高学生鉴赏美的能力；
3、培养和提高学生表现美、创造美的能力；
4、培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。
22.简述少先队活动的基本形式
【参考解析】：少先队的活动形式：
①思想政治教育活动：加强思想政治教育，帮助少年儿童树立革命理想，继承革命传统，培养共产主义道德品质，是少先队活动的重要内容。
②爱科学、学科学、用科学活动，帮助少年儿童学好文化科学知识，为从事社会主义现代化建设和新技术革命做好准备，是少先队的重要任务。
③假期活动，内容丰富、安排得当的假期活动，不仅能使队员得到积极的休息，而且能使他们受到深刻的教育。
④体育、游戏活动。
23.根据班杜拉的理论，影响自我效能感形成的主要因素有哪些？
【参考解析】：影响自我效能感的因素主要包括个人自身行为的成败经验、替代性经验、言语劝说、情绪唤醒四个方面。
（1）个人自身行为的成败经验是影响自我效能感的最主要的因素，一般来说，成功经验会提高效能期望，失败的经验则会降低学生的自我效能感，不过，成败经验对自我效能感的影响还要取决于个体对成败的归因方式。
（2）替代性经验，一个人的自我效能感是个人在与环境互动的过程中形成的。当学生看见替代者成功时，就会增强自我效能感;相反，则会降低自我效能感。
（3）言语劝说，用语言说服学生相信自己具有完成给定任务的能力，会使学生在遇到困难时付出更大的努力。
（4）情绪唤醒，在充满紧张、危险的场合或负荷较大的情况下，情绪易于唤起，而高度的情绪唤起和紧张的生理状态会妨碍行为操作，降低个体对成功的预期水平。
三、材料分析题（共2题，每题20分）
24.材料：
二(2)班小亮同学经常迟到，上课不认真听讲，作业也不按时完成。在多次批评教育无效后，班主任艾老师决定进行一次家访。
艾老师到小亮家时，他正在做晚饭，父母还没回家。见老师来了，小亮吃了一惊。不安地说了声“老师好”，又忙着做饭去了。过了一会儿，小亮妈妈回来了。艾老师从小亮妈妈那儿得知，小亮家比较贫困，父母每天忙于生计，早出晚归，无暇顾及孩子的教育，一些家务活还需要小亮来做。了解这些情况后，艾老师打消了原本想要“告状”的念头。
第二天，艾老师在班上表扬小亮不仅懂礼貌，见到老师主动问好，还帮父母做家务希望同学们向小亮学习。之后，艾老师安排他负责监督班级卫生工作，并对他尽职尽责的表现及时给予表扬。没过多久，小亮迟到的次数明显减少了课堂学习认真多了，作业也能按时完成了。
问题：
(1)结合家访前后小亮的变化，评析艾老师的教育行为。
【参考解析】：艾老师的做法是正确的，值得学习借鉴。
首先，艾老师的做法遵循了以人为本的学生观。学生是发展的人，有巨大的发展潜能。材料中在多次批评教育无效之后，老师并没有放弃小亮，看到了小亮身上的发展潜能，并循循善诱。这体现了以人为本的学生观。
其次，艾老师的做法遵循了新课改的教师观，教师是学生学习和发展的促进者。要尊重、赞赏学生;帮助引导学生。材料中，艾老师在了解到小亮家里的条件后，并没有向小亮的父母“告状”，反而对于小亮循循善诱，在班上表扬他，帮助他树立自信心。这体现了新课改的教师观。
最后，艾老师的做法体现了长善救失的德育原则。该原则要求教师要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，材料中老师安排他监督班级卫生工作，并对他尽职尽责的表现给予表扬，充分使小亮对于学习和作业变得积极起来，这体现了长善救失的德育原则。
(2)谈谈小学教师应树立怎样的儿童观， 【参考解析】：首先，小学教师应把学生看成是发展的人，认为学生的发展是有规律的，学生是有巨大的发展潜力的，是处于发展过程中的人，要用发展的眼光去看待学生。
其次，小学教师应把学生看成是具有个性和差异的人，是独特的人，学生每个人都有自己的独特性，学生和学生之间存在着巨大差异。
最后，小学教师应把学生看做具有独立意义的主体。学生是具有个体独立性的人，有自己的独立意志，不以教师的意志为转移，学生是学习的主体，是责权的主体，有主体的需求和责权。
25.材料:
科学课上，张老师在讲授“月食“现象时，首先给学生讲了“天狗吃月亮”的民间故事，然后引出“月食”这个概念。接着，伴随多媒体课件的播放，张老师娓娓道来：“月食的形成和地球、太阳运行的相对位置有关。地球绕着太阳转，月亮绕着地球转。当太阳、地球基本运行在同一条线上，且地球位于太阳和月亮之间时，亮就渐渐地被地球遮住了。此时，地球上的人们会看到圆圆的月亮逐渐变得像小船、像镰刀、像眉毛，直至什么也看不见了。”最后，张老师总结道:“我们的祖国有悠久的历史灿烂的文化。早在公元前13世纪，甲骨文里就有关于日食和月食的记载。公元前8世纪，又有月食的确切记载。我们应当为此感到骄傲。同学们，我们一定要努力学习科学文化知识，把我们的国家建设得更加强大!”
问题:
(1)评析张老师的教学行为。
【参考解析】：首先，张老师的教学体现了直观性的教学原则。直观性原则是指给学生清晰地表现帮助学生获得感性的认识，材料中，张老师进行直观展示多媒体课件,吸引同学们的注意力，富有感染力，可以使同学们获得大量的感性认识，从而完成教学目标。
其次，张老师的教学做到了科学性和思想性相统一的原则。在教学中贯彻科学性与思想性相统一的原则应做到是：要保证教学的科学性；发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育；材料中,张老师通过教学内容联系到我国悠久的历史文化中有关于日食和月食的记载，教导同学们投身于国家建设中，提高了学生的思想认识。
最后，张老师教学体现了循序渐进的教学原则。循序渐进原则是指在课堂教学中，教师要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行。材料中，张老师在教学中循序渐进、缓缓道来，根据学生的实际情况传授知识，这体现了循序渐进的教学原则。
综上所述，张老师的教学行为别出心裁，值得我们学习。
(2)谈谈小学教师如何在教学中贯彻“科学性与思想性相统一”的原则。
贯彻教学中科学性和教育性相统一的原则的基本要求：
①要确保教学的科学;
②要结合教学内容进行思想品德教学;
③要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育;
④要不断提高自己的业务能力和思想水平。教学过程的基本规律。
四、教学设计题(本大题共有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术。)请用2B铅笔在答题卡上将所选题目的题号涂黑，未涂或多涂均无分。
26.(中文与社会) 根据上述材料完成下列任务。
远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的石条和城砖筑成的城墙顶上像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的垛子，垛子上有瞭望口和射口，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以可以互相呼应。
想起古代建筑的劳动人民来，单看这数不清的石块，一块就有两三千斤重，那时候没有火车，汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀，无数的手，一步一步的抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
(1)结合本文教学，谈谈小学语文课程所要培养的核心素养包括哪些方面。
小学语文课程所要培养的核心素养包括：①语言建构与运用。如本文中对于语言文字的学习，使其掌握语言文字的特点及其运用规律，具备交流沟通的能力；
②思维发展与提升。语言的发展与思维发展是相辅相成，相互依存的；
③审美建设与创造。本文可通过阅读课文或多媒体等方式引导学生欣赏长城雄伟景象，体味古人智慧才智。
④文化传承与理解。文章是对世界奇迹之一长城的介绍，通过学习理解鉴赏民族文化，增强文化自信态度。
(2) 如指导第二学段学生学习本文，试拟定教学目标。
教学目标如下：
知识与技能：借助动画演示、熟字记忆新字，认识“崇、峻、嘉、峪等8个生字，会规范、端正整洁地书写“砖、隔、智”等生字。
过程与方法：通过老师示范读、学生自由读、全体学生齐声读等方法，达到能够正确、流利、有感情地朗读课文的目的，理解重点语句，提高阅读能力。
情感态度与价值观：感受所展示的长城雄伟景色，体悟劳动人民智慧，激发学生的爱国情感。
(3)?依据拟定的教学目标，设计第一课时教学活动并简要说明理由。
教学活动如下：
第一课时
一、问题导入
同学们，大家喜欢旅游吗? 哪些地方最有特点最让你难忘呢？今天老师要和大家去一个很壮美的景点，大家准备好了吗? 我们一起出发吧！(板书课题)
二、识字认字
老师示范朗读课文，要求学生听清字音。接着由学生各自默读课文，边读边画出自己不会读不理解的生字词，再次，借助字词典工具同桌互相解决各自生字词，最后由老师呈现并讲解，如“崇旋“等。
三、初读课文，整体感知
请同学们大声朗读课文，要求读准字音，边读边思考: 读完课文，长城给你留下了哪些印象?(可板书: 雄伟、壮丽、蜿蜒、像一条长龙......)
四、研读课文，深入探究
邀请同学分段落朗读课文，读完分小组讨论: 哪些句子读起来栩栩如生，好像长城壮丽景象就浮现在眼前一样?
(各组派代表分享结果)
五、巩固总结
以“这节课你都学到了什么”进行提问，让学生回顾所学的生字词，体会长城景象特点，同时也为下一课时细读鉴赏课文打基础。
六、作业布置
搜集几位名人对长城的评价，想想他，她为什么会这么说?设计理由: 材料选自人教版四年级课文，在设计时遵循三维目标原则，首先要求学生能够会认会写本课生字词，并会用生字词组词造句，培养交流沟通的能力；其次，通过不同方式的反复朗读，让学生整体感知文章，并能用精炼词句总结回答问题;最后，通过提问方式帮助学生回顾课堂内容，并布置可以帮助学生理解和鉴赏课文的作业，为下一课时打好基础。
27. 请认真阅读下列材料并按要求作答：
(1)结合材料，谈谈如何落实“促进信息技术与数学课程融合”的课程理念。
可以通过如下方式进行落实”促进信息技术与数学课程的融合“的课程理念，具体如下:
第一，信息技术与小学数学的教学内容的融合新课程标准提出“数学问题生活化”，材料中，可以利用生活的实物，剪刀，钟表等等，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，通过动画进行展示，充分利用各种信息资源，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更具有时代气息、更贴近生活和现代科技;
第二、信息技术与小学数学课堂教学形式的融合可以把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。在材料中，《认识角》 的教学中，设计了找角、摸角等环节，从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学几何图形。其中在画角这一环节中，可以改变以往的教学形式，老师不示范画角的步骤，而是设计动画，效果就会更好。
第三、信息技术与小学数学学科教学方法的融合材料中，《认识角》 中可以安排了课堂练习。可以通过计算机将正确、错误的评价及时反馈给学生。对学生的不同的画法，通过网络在屏幕显示，起到了交互作用。
第四、信息技术和小学数学教学相融合，提高小学生的信息素养
以信息技术解决问题的能力应在过程中培养，信息技术与课程融合的实质是以信息技术解决课程学习中的各种问题。在材料中的《认识角》教学中，可以有效地培养学生用信息技术解决问题的能力，培养信息素养。
(2) 如指导第一学段学生学习上述内容，试拟定教学目标。
知识与技能目标:结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称，知道角的大小，初步学会画角。
过程与方法目标:学生通过观察、动手等活动提升观察能力和动手操作能力。
情感态度与价值观目标:学生积极参与教学活动，对数学有好奇心和求知欲，理解生活中处处存在角，通过合作学习，学生能体会与他人合作的重要性以及形成实事求是的科学态度。
(3) 依据拟定的教学目标，设计教学活动并简要说明理由。
环节一: 导入新课教师活动:教师利用多媒体展示情境，让学生对情境产生思考:这个周末，小明和小红可忙了他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!他们在干什么?(做手工)看一看桌面上有哪些物体?
学生活动:在刚才展示的情境里寻找数学信息并进行回答。
教师活动:表扬学生，这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新朋友一角呢!今天我们就一起来认识它。
设计意图:联系实际生活，通过具体情境引起学生的学习兴趣，进而引出课题。
环节二:讲授新课
1.初步感知
教师活动:教师提出目标问题，我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(课件出示三角尺、课本、小闹钟)并组织学生分小组进行讨论，教师巡视指导。讨论结束后请小组代表分享讨论结果，教师进行评价或学生之间进行互评。
学生活动:根据目标问题经过讨论探究得出结论。
2.自主探究、建立表象
教师活动:教师再次抛出问题，这些都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢?进行摸角这个活动，同学们拿出三角板，跟着老师一起来摸摸看像老师这样摸一摸。
学生活动:按照老师的引导，进行感受
教师活动:如果用手掌摸角这里(顶点)会有什么感受?尖尖的。师指两条边，这样摸一摸，有什么感觉?另一边呢?直直的。给学生一定的时间并组织学生思考或自主探究后回答问题，教师对学生的回答进行评价或引导其他学生进行评价老师进行总结，数学家们给角的各部分都起了好听的名字，像刚才同学们说的尖尖的部分叫角的“顶点”，两条直直的线叫做角的“边”
3.总结应用
教师活动:教师简单梳理本节课得出的主要结论，将问题进行变式，引导学生利用本节课学到的e的知识去感受角有什么特点呢?如果给你两根硬纸条和一枚图钉，你能做出一个角吗?手中的角变大吗?怎么变?
学生活动:动手操作，教师巡视进行指导教师活动:师生共同进行总结，我们通过张开两条硬纸条，可以使角变合拢硬纸条可以使角变化。角的特点:有大小。
设计意图:培养学生观察和动手操作的能力，总结出角的概念和角的特点，加深对新知识的理解。
环节三:巩固练习
教师通过多媒体、板书、口述等形式展示有关本课不同类型、不同层次有关角的练习题，引导学生独立思考并回答，可以找学生代表在黑板上进行板演，完成后教师进行评价。
设计意图:通过对所学角的相关知识练习，巩固新知识
环节四:课堂小结
教师可以引导学生从知识、能力、情感等方面畅谈本节课的收获，针对学生的回答，采用多种方式进行评价并总结。
设计意图:对所学角的知识进行总结，将知识系统化，提出应注意的知识点，使学生进一步感受角的概念和生活联系密切的意义。
环节五:作业布置
课后进行观察生活中哪里会出现角
设计意图:对本节课知识进行再巩固、再认识。
28.请认真阅读下列材料并按要求作答：
Guoguo:Hi,Mike.Why are you standing there?
Mike:Hi,Guoguo.l"m waiting for my dad"s friend.
Guoguo:ls it a man or a woman?
Mike:A man.Look!Here he comes.
Guoguo:There are two men.Which one?What is hewearing?
Mike:lt"s the taller man.He is wearing a blue suit with a silver tie.
Guoguo:Ah,yes.He is wearing a pair of black shoes.
Mike:Yes,he is Mr Brown He"s a lawyer.
Guoguo:No wonder he looks so serious. I have to say good to you now.
Mike:Bye-bye!See you tomorrow,Guoguo!
(1)简要阐述对话教学的基本环节。
1.热身导入环节?
2.呈现操练环节?
3.巩固提升环节?
4.拓展与运用环节?
5.检测与作业环节
(2) 如指导小学生学习此对话内容试拟定相应的教学目标。
知识与技能目标:生可以学会单词: tallersilver,lawyer,serious;学生可以学会句型: What is he wearing? He is wearing过程与方法: 通过课堂活动，学生能够提高对话理解能力，掌握如何描述穿着的句型表达方式。情感态度价值观:学生体会到小组交流的乐趣;增强学生口语表达的自信心。
（3）依据拟定的教学目标，设计操练环节并说明理由。
对话操练环节：
1.播放录音，学生逐句跟读对话，老师纠正no wonder，lawyer，serious的发音，以及语音语调的规范。
2.师生练习对话，教师和学生分别扮演Guoguo和Mike，练习对话。
3.同桌两人一组，分角色练习对话。
4.同桌两人上台展示表演对话。
5.以小组为单位，自编并表演新对话设计理由: 通过听读进行对话输入，纠正学生难词的发音和语音语调，师生练习锻炼学生对对话的输出能力，并通过不同的小组展示培养学生合能力与口语表达的自信心。
29. 请认真阅读下列材料并按要求作答：
根据上述材料完成下列任务。
(1)简要分析歌曲的音乐风格、节拍、调式、情绪情感。
(2)如指导低年段小学生学习这首歌曲，试拟定教学目标。
(3)依据拟定的教学目标，设计学唱歌词环节的教学活动并说明理由。
参考答案：
(1)?简要分析歌曲的音乐风格、节拍、调式、情绪情感。
《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。为2/4拍， 一段体结构。歌曲的旋律明朗豪放,有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐,表现了蒙古族儿童,对草原家乡的热爱,歌曲以简单、易唱，以明快、豪放的旋律,带领学生走入美丽的蒙古草原，表现了蒙古族儿童对草原、家乡深深的挚爱之情。旨在通过音乐的学习感受并了解蒙古族音乐。
(2)如指导低年段小学生学习这首歌曲，试拟定教学目标。
教学目标如下:
①情感态度与价值观目标:通过学唱歌曲，引学生充分感受蒙古族音乐风格，了 解蒙古族风情，激发学生学习兴趣，增进民族间的团结及热爱家乡的情感。
②过程与方法目标:通过体验、分组合作等方式学唱歌曲，引导学生感受音乐，培养学生的思维能力，激发学生的想象力。
③知识与技能目标:通过学唱歌曲，学生能够初步了解四分音符、八分音符和十六分音符，能在老师的指导下正确的拍击节奏并能够自然、有表情地完整演唱歌曲。
(3)依据拟定的教学目标，设计学唱歌词环节的教学活动并说明理由。
学唱歌曲环节
①聆听歌曲《草原就是我的家》音频。
师:同学们，你们在听这首歌的时候想到了哪些景色?
生:蓝天白云、草原红马.
师:那么，就让我们在这些美丽的景色中再次聆听
音乐, 一起跟随音乐的节奏动起来。
(教师再次播放音乐，带领学生左右晃动,感受草原骑马的场景)
②教师出示《草原就是我的家》乐谱,学唱旋律。教师完整示范演唱并讲解第12小节附点节奏，解决完难点，教师分句教唱歌曲旋律，学生哼唱旋律学唱。
③朗读歌词。
学生集体朗读歌词。(教师应提醒学生注意: 朗读时也应该用轻的声音)
④教师分句教唱歌词，最后带领学生完整地演唱歌曲。
(教师击提醒学生注意:应轻声演唱，不要喊唱:歌曲虽然短小，但也要有一定的力度及情绪的对比。歌曲从第1小节到第8小节,声音应轻巧、活泼第9小节到第16小节，声音可以稍微连贯一
⑤教师将学生分组，为歌曲编配舞蹈动作并表演。
[设计意图]低年级小学生已逐步养成了聆听音乐的习惯，所以在学唱歌曲之前应反复让学生聆听乐;接着教师通过提问的形式让学生在旋律中感受草原的气息,并采用朗读歌词的方式让学生体会歌曲情绪的变化，从而自然、有表情地完整演唱歌曲;最后利用简单的舞蹈动作为歌曲进行编创，引导学生更好地理解音乐，培养其对音乐的兴趣。
30. (体育)请认真阅读下列材料，并按要求作答
武术基本动作一弹踢
动作方法:并步站立，两手叉腰。右腿屈膝提起，大腿抬平右脚绷直，当提膝接近水平时，迅速猛力向前平踢，使力量达于脚尖左腿伸直或微屈支撑，上体正直。
问题: (1) 请简述“武术基本动作——弹踢”的动作要点。
动作要点:挺胸、直腰、绷脚面、收髋，弹击有力,力达脚尖。
(2)拟定小学中年级“武术基本动作--弹踢"的教学目标。
知识与技能:学生知道武术弹踢的动作要领,建立动作概念,激发学生对武术运动产生兴趣。过程与方法:通过教师示范，学生分组练习,学生的上下肢协调能力得到培养，提高学生身体的力量和灵敏素质。情感态度与价值观:通过练习,使学生懂得礼仪，培养学生克服困难，勇于挑战自我的优良品质。
(3)依据拟定的教学目标，设计本课内容的教学环节并说明理由。
导入:采用直观导入的方式。运用抱拳礼手势向学生问好，引发学生思考,引出武术弹踢技术。新授: 1.示范讲解:采用正面示范、侧面示范各一次，并讲解动作要领。
2.练习: (1) 分解练习: 一令一动，喊“一时，做提膝动作，喊"二”时， 做弹踢动作,教师巡回指导纠错。
(2)完整动作练习:两人一组，面对面站立，一人做弹踢完整动作，一人纠错,教师巡回指导纠错。
(3)行进间弹踢练习:全体学生分成四路纵队，每人向前走一步， 做一次弹踢动作,练习距离10米，教师巡回指导纠错。
巩固：游戏“谁是武术小达人”
游戏规则:全体学生分成人数相等两组,站在起点处，每组第一名同学进行行进间弹踢至前方20米标志杆处，绕过标志杆后，迅速跑回，与第二名同学击掌交接，第二名同学继续完成动作，以此类推，哪组用时最短，且动作最标准为获胜组。
设计理由:采用直观导入方式，使学生了解武术礼仪，激发学生对武术运动产生兴趣;通过示范讲解，使学生建立动作概念,形成动作表象;练习中,采用循序渐进的方式，分解练习学生掌握动作要领，建立动作正确动作细节，完整练习使学生动作连贯，最后通过游戏环节进行巩固,将弹踢动作可运用实践当中。
31. (美术)请认真阅读下列材料,并按要求作答。
请根据_上述材料回答下列问题:
问题: (1)简述象形文字的含义及特征。
含义:象形文字，又称表意文字，由图画文字演化而来。
特征:①独立地从原始社会最简单的图画和花纹产生出来。
②利图形来作文字使用，而这些文字又与所代表的东西，在形状上很相像。
(2)如指导低年段小学生学习，试拟定教学目标。
教学目标:
1知识与技能:学生通过了解象形文字，根据字意进行联想和添加，创作作品。
2.过程与方法目标:通过自主学习、合作学习动手实践，学生的自主学习、探究、动手能力得到提升
3.情感、态度、价值观目标:通过本节课的学习，学生能够感受到象形文字的魅力,感受创作的乐趣。
(3)依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明设计理由。
新授:
1.欣赏感知
对比“雨”的象形文字和现代文字，学生对作品进行自主观察,并思考该作品的特点是什么?
学生思考后回答:这象形文字跟平时下雨的情景很像，感觉像图画。
教师总结:对象形文字含义进行讲解,象形文字，又称表意文字，是由图画文字演化而来。是一种最古老的字体。
设计意图:内容简单,学生可以自主解决。启发性教学加上直观图片，激发学生积极性。让学生能够自主学习的同时，提高语言表达能力及解决问题的能力。
2.合作探究
学生以四人小组为单位，对象形文字的特点进行讨论与交流，大胆说出自己的感受与想法，全鈁位探索。学生讨论后回答。
教师对学生讨论的结果进行总结:象形文字是利用图形来作文字使用，而这些文字又与所代表的东西，在形状上很相像。这是华夏民族智慧的结晶，是老祖宗们从原始的描摹事物的记录方式的一种传承，也是最形象，演变至今保存最完好的一种汉字字体。
教师继续提出问题:用象形文字进行联想和想象，你们会如何添加背景与创作?
学生回答。
教师总结可以通过字意进行图案的添加和背景的想象，还可以运用颜色叠加或水油分离的方法进行涂色。
设计意图：循序渐进，借助集体的力量分析和讨论问题。锻炼学生合作解决问题的能力。
小学教师资格《教育教学知识与能力》试题五 3
一、单项选择题
1.有人大器晚成或少年成才，有人长于数理运算或善于言辞。这是心理发展的( )。
A.连续性
B.阶段性
C.差异性
D.不均衡性
【答案】C。专家解析：各种心理机能所能达到的最佳水平、形成的速度、达到成熟水平的时期等因人而异。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人长于数理运算，有人善于言辞。
2.根据学习的定义，下列属于学习的现象是( )。
A.吃了酸的食物流唾液
B.望梅止渴
C.蜘蛛织网
D.儿童模仿电影中人物的行为
【答案】D。专家解析：学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
3.奥苏贝尔认为学生的学习主要是( )。
A.有意义的发现学习
B.机械的发现学习
C.有意义的接受学习.
D.机械的接受学习
【答案】C。专家解析：奥苏贝尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习。
4.场独立型概念的提出人是( )。
A.卡特尔
B.威特金
C.吉尔福特
D.列维托夫
【答案】B。
5.柯尔伯格研究道德发展的主要方法是( )。
A.自然观察法
B.实验室实验法
C.两难故事法
D.对偶故事法
【答案】C。专家解析：柯尔伯格研究道德发展的主要方法是两难故事法。
6.学校组织文化是学校物质文化、学校精神文化、学校规范文化的综合。其中，学校组织文化的核心是( )。
A.学校物质文化
B.学校规范文化
C.学校行为文化
D.学校精神文件
【答案】D。
7.小学阶段的课程，应体现基础性、发展性和( )。
A.可行性
B.衔接性
C.实践性
D.普及性
【答案】D。专家解析：小学教育是义务教育，应该为每个适龄儿童提供均等的就学机会，体现出普及性。
8.班级管理的基本功能是( )。
A.设计教学活动
B.开展各种活动
C.帮助学生成长
D.社会角色学习
【答案】C。
9.把对班级管理和对个别管理结合起来的班级管理方式是( )。
A.常规管理
B.目标管理
C.平行管理
D.民主管理
【答案】C。
10.口渴会促使个体作出觅水的活动，这是动机的( )。
A.导向功能
B.激活功能
C.调节与维持的功能
D.强化功能
【答案】B。专家解析：动机具有激活功能、指向功能、强化功能，所谓的激活功能是指动机会推动人们产生某种活动，使个体由静止转化为活动状态。
11.1912年中华民国成立后，改小学堂为小学校，分初等小学校和高等小学校。初等小学校的修业年限为( )。
A.3年
B.4年
C.5年
D.6年
【答案】B。专家解析：中华民国成立后，教育部公布的小学校令规定初等小学校招收6岁儿童入学，修业年限为4年。
12.教育心理起源论的代表人物是( )。
A.沛西能
B.卢梭
C.孟禄
D.勒图尔诺
【答案】C。专家解析：教育心理起源论的代表人物是美国教育家孟禄，他认为教育产生于儿童对成人的无意识的模仿。
13.近代中国第一所实施班级授课制的新式学堂是( )。
A.京师同文馆
B.湖南时务学堂
C.福建船政学堂
D.上海广方言馆
【答案】A。
14.学而时习之、温故而知新体现了教学的( )。
A.直观性原则
B.启发性原则
C.循序渐进原则
D.巩固性原则
【答案】D。专家解析：习和温是复习，巩固的意思，因此体现的是教学的巩固性原则。
15.教师成长公式经验+反思=成长是( )提出的。
A.科顿
B.波斯纳
C.布鲁巴奇
D.阿特金森
【答案】B。
小学教育教学知识与能力试题二、简答题
1.简述心理健康的意义。
【答案要点】心理健康至少应包括两层含义：一是无心理疾病;二是具有一种积极发展的心理状态。无心理疾病是心理健康的最基本条件，心理疾病包括各种心理及行为异常的情形。具有积极发展的心理状态则是从积极的、预防的角度对人们提出要求，目的是要保持和促进心理健康，消除一切不健康的心理倾向，使心理处于最佳的发展状态。所以，所谓心理健康就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。
2.简述在实际教学中如何培养和激发学生的学习动机。
【答案要点】(1)学习动机的培养可以从以下方面入手：
①利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习动机。
②利用直接发生途径和间接转化途径来培养学习动机。
(2)学习动机的激发可以有以下几种途径：
①创设问题情境，实施启发式教学。
②根据作业难度，恰当控制动机水平。
③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
④正确指导结果归因，促使学生继续努力。
3.简述综合实践活动内容的`选择原则。
【答案要点】综合实践活动的具体内容是由每一所学校根据实际充分发挥其创造性而确定的，国家不会也不应当像对待各学科那样规定综合实践活动的具体内容。各学校在确定综合实践活动内容的时候需遵循下列原则：
(1)尊重每一个学生的兴趣爱好与特长。综合实践活动关注的焦点是：学生关心什么，对什么感兴趣，哪些真正是学生的问题或课题。学生不是为学科而存在，恰恰相反，学科应植根于学生的生活课题。帮助每一个学生确定自己的课题，运用体现其个性特征的方式展开深度探究，对世界获得自己的独创性理解，这是综合实践活动的主旨所在。
(2)体现每一所学校的特色。对任何一所学校而言，综合实践活动是其学校文化的有机构成，集中体现了学校特色。因此，综合实践活动内容的选择应立足于每一所学校的特色，并使其成为特色学校建设的重要环节。
(3)反映每一所学校所在社区的特色。学校所在社区的特色是一所学校的特色得以形成的重要基础。综合实践活动要善于挖掘社区中的课程资源和研究课题，引导学生把自己成长的环境作为学习场所，在与社区的持续交互作用中，在不断理解社区中健康发展。
(4)善于引导学生从日常生活中选取探究课题。日常生活在学生发展中的作用丝毫不亚于学科知识。尊重学生的日常生活，引导学生从日常生活中选取自己感兴趣的课题或问题进行探究，努力把学科知识与日常生活整合起来，这是综合实践活动的重要使命。
4.简述小学教育的基本特点。
【答案要点】(1)全民性。小学教育的全民性，从广义上说，是指小学教育必须面向全体人民。这样，才能从根本上彻底扫除文盲，从整体上提高全民族的文化素质;从狭义上讲，是指小学教育必须面向全体适龄儿童。小学教育的全民性是世界各国教育改革的共同趋势，几乎所有国家的教育都在努力创造条件，确保每个人接受初等教育的权利。
(2)义务性。小学教育面向全体适龄儿童，任何未成年的公民，不论其种族、民族、性别、肤色、语言、社会经济地位的差异(智能及身体状况不允许的例外)，只要达到一定的年龄(6～7岁)，都必须接受小学教育。因此，小学教育在整个教育中具有义务教育的性质，对于每个公民来说，教育机会是均等的，是应当享有的权利。
(3)全面性。小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育。小学教育既不是就业定向的职业技术教育，也不是培养高层次专门人才的专业教育。它是面对全体儿童实施普通的基础知识和基本技能的教育。在此基础上发展他们的能力，培养他们高尚的思想道德品质和提高他们的身体心理素质，使他们具备国民应有的一些基本素质，为他们进一步深造创造条件。
5.简述小学班主任的职责与任务。
【答案要点】(1)对学生进行品德教育。
(2)教育学生努力学习。
(3)指导学生课外、校外生活和活动。
(4)管理班集体，指导少先队工作。
(5)协调各任课教师的工作。
小学教育教学知识与能力试题三、材料分析题
1.印度发现的狼孩卡马拉，由于从小离开人类社会，在狼群中生活了8年，虽然后来回到人类社会并经过教育与训练，但到l7岁时，她仅知道一些简单的数字概念，学会50个词汇，能讲简单的话。
请分析：为什么卡马拉在回到人类社会的九年里教育训练效果会这么差
【答案要点】主要是错过了关键期，学习效果明显下降。
2.为落实教育规划纲要，促进教师专业发展，建设高素质教师队伍，2011年年末，教育部研究制定了《幼儿园教师专业标准(试行)》(征求意见稿)、《小学教师专业标准(试行)》(征求意见稿)和《中学教师专业标准(试行)》(征求意见稿)(以下简称：三个标准)，在全国范围内公开征求意见。在新的历史起点上，建设高素质专业化教师队伍，关系亿万青少年的健康成长，关系教育改革发展的全局，关系国家的前途和民族的未来。
结合你所学的知识，谈一谈你如何通过实践提高自己的教学能力。
【答案要点】教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师。
(1)观摩和分析优秀教师的教学活动。课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。
组织化观摩是有计划、有目的的观摩，一般来说，为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行组织化观摩，非组织化观摩要求观摩者有相当完备的理论知识和洞察力。
(2)开展微格教学。微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5～20分钟)，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。微格教学的效果在四个月后仍很明显。
(3)反思教学经验。对教学经验的反思，又称反思性实践或反思性教学，这是一种思考教育问题的方式，它是在对教学的道德责任以及技术性教学的实际效果的分析基础上发展起来的，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力。波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。科顿等人1993年提出了一个教师反思框架，描述了反思的过程。布鲁巴奇等人1994年提出了四种反思的方法。
小学教师资格《教育教学知识与能力》试题五 4
一、单项选择题
1.“三生教育”指的是( )。
A.生命教育、生活教育、生存教育 B.安全教育、生活教育、生存教育
C.生命教育、就业教育、生存教育 D.生命教育、生活教育、升学教育
2.小学德育过程的基本矛盾是( )。
A.教育者与德育内容 B.受教育者与教育者
C.德育要求与受教育者已有品德水平 D.教育者与德育方法
3.德育过程对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序为( )。
A.以“知”为开端，知、情、意、行依次进行
B.以“情”为开端，情、知、意、行依次进行
C.以“行”为开端，行、知、情、意依次进行
D.视具体情况，可有多种开端、顺序
4.“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”，符合( )的规律。
A.德育过程 B.智育过程
C.心理辅导 D.美育过程
5.颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这说明孔子十分讲究德育中的( )。
A.导向性原则 B.疏导原则
C.尊重与严格要求相结合原则 D.教育影响的连贯性原则
6.( )是指在德育工作中，学校方面应主动协调家庭、社会等多方面教育力量，统一认识和步调，有计划，有系统，前后连贯地教育学生，发挥教育的整体功能，培养学生良好的思想品德。
A.教育影响的一致性原则 B.严格要求与尊重信任相结合原则
C.正面引导与纪律约束相结合原则 D.发挥积极因素与克服消极因素相结合原则
7.通过文艺作品的`英雄人物对学生实施德育的方法是( )。
A.情感陶冶法 B.榜样示范法
C.说理教育法 D.自我修养法
8.“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”这句话中蕴含的德育方法是( )。
A.说服教育法 B.情境陶冶法
C.实践锻炼法 D.榜样示范法
9.王老师发现班级里的学生违纪后并没有立马责备他们，而是把他们请到办公室聊天，从父母的辛苦付出到社会竞争的激烈，让他们自己意识到学习的重要性以及自己的错误，从而好好学习并不再违纪。王老师采用的教育方法是( )。
A.说服教育法 B.陶冶教育法
C.奖惩法 D.榜样教育法
10.苏霍姆林斯基曾经说过，“让学校的每一面墙壁都开口说话。”这是充分运用( )方法进行德育的体现。
A.榜样师范 B.陶冶教育
C.共同监督 D.引导评价
二、辨析题
1.德育过程就是品德形成过程。
三、简答题
1.简述现阶段我国学校德育的主要内容。
2.简述德育的主要途径。
小学教师资格《教育教学知识与能力》试题五 5
1.学校文化的内容有( )。
A.教育的理想和追求
B.对学校功能及社会责任的理解
C.对个性的理解
D.对学习、工作的态度
E.对集体的看法
2.教师良好的教育能力体现在( )。
A.较强的语言表达能力
B.知识广博
C.富有感情、有感染力
D.富有个性
E.改善实践
3.现代教育的特征主要有( )。
A.公共性和生产性
B.公益性和免费性
C.科学性
D.国际性
E.终身性和未来性
4.沟通对于学校管理来说，有以下哪些功能?( )
A.作出判断评价
B.信息传递
C.控制
D.激励
E.情感交流
5.教育培养学生主体性的.措施有( )。
A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养
B.重视学生主体参与课堂，获得体验
C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育
D.教育目标要反映社会发展
E.在成熟的基础上引导发展
6.根据《中国教育改革与发展纲要》的思想，素质教育的内容主要是( )。
A.政治素质
B.道德素质
C.身体素质、心理素质
D.个性素质
E.思想素质
7.《中华人民共和国教师法》规定教师有以下哪些权利?( )
A.参加专业学术团体
B.指导学生的学习和发展
C.按时获取工资报酬
D.对学校教育教学提出意见和建议
E.参加进修和其他方式的培训
8.根据教学中使用的主要方法划分课的种类，可分为( )。
A.新授课
B.实验课
C.巩固课
D.练习课
E.演示课
9.班主任学期计划一般包括( )。
A.基本情况
B.班级工作的内容
C.班级工作的要求和措施
D.本学期中主要活动与安排
10.教学语言按其传递方向和传递方式的不同，可分为( )。
A.内部语言
B.提问语言
C.对话语言
D.朗读语言
E.独自语言
小学教师资格《教育教学知识与能力》试题五 6
1、制约教育发展规模和速度的主要因素是
A、政治
B、经济
C、文化
D、人口
【参考答案】B
2、“只有受过恰当的教育之后，人才能成为一个人。”这表明教育的本质是
A、传递社会经验的活动
B、培养人的社会实践活动
C、传递人类文化的活动
D、保存人类文明的活动
【参考答案】B
3、1912年，蔡元培在《对于教育方针之意见》一文中提出了世界观教育，并指明实现世界观教育的主要途径是
A、德育
B、智育
C、美育
D、体育
【参考答案】C
4、在小学阶段，榜样作为一种重要的德育手段，主要是将道德规范
A、具体化与人格化
B、标准化与系统
C、标准化与制度化
D、人格化与系统化
【参考答案】A
5、在我国近代教育史上，以美国学制为蓝本，强调适应社会发展需要的学制是
A、壬寅学制
B、癸卯学制
C、壬戌学制
D、壬子癸丑学制
【参考答案】C
6、“教学有法，但无定法，贵在得法。”这说明教师劳动具有
A．繁重性
B．创造性
C．示范性
D．长期性
【参考答案】B
7、夏季，师生在操场活动时突然遇到雷雨天气，最安全的做法是
A、 站在空旷的地方
B、在大树下避雨
C、在建筑物下避雨
D、立即进入建筑物内并关闭门窗
【参考答案】D
8、“及时复习”是学生记忆学习材料的有效策路，依据的遗忘规律是
A．先快后慢
B．时快时慢
C．先慢后快
D．呈倒U形
【参考答案】A
9、 小明思维与行动敏捷活泼，善于适应环境变化，它的气质类型属于
A、多血质
B、胆汁质
C、黏液质
D、抑郁质
【参考答案】A
10、小学生在学习加法时，需要利用小石子、手指等完成计算活动，依据加里培林“儿童智力活动按阶段形成理论”，这种智力活动处于
A、活动的定向阶段
B、无声的外部言语阶段
C、出声的外部言语阶段？这个我编的
D、物质活动或物质化活动阶段
【参考答案】D
11、小红非常喜欢数学，对数学问题具有强烈的好奇心和探究兴趣，这种学习动机是
A、成就动机
B、认知内驱力
C、自我提高内驱力
D、附属内驱力
【参考答案】B
12、 小学三四年级儿童的思维发展会出现质变，表现为（ ）。
？ A、从直观思维过渡到具体形象思维
B、从具体形象思维过渡到直观动作思维
C、从具体形象思维过渡到初步的抽象逻辑思维
D、从直观动作思维过渡到初步的抽象逻辑思维
【参考答案】C
13、小学分科课程和综合课程的分类依据是（）。
A、课程内容的组织方式
B、课程计划对课程实施的要求
C、课程内容固有的属性
D、课程管理的层次
【参考答案】A
14、在设计数学目标时，经常用“参与、交流、经历、发现、探索"等行为助词表述的属于
A、知识与技能目标
B、行为与实践标
C、过程与方法的目标
D、情感态度与价值观目标
【参考答案】C
15、为进一步推进教育评价改革，教育部倡导小学生的评价应采用（）
A、百分制
B、等级制
C、评语制
D、等级与评语
【参考答案】D
16、具体规定教学阶段学校应设置的课程，课程开设的科目及课时分配的指导性文件是（）
A、课程计划
B、课程目标
C、培养目标
D、教学大纲
【参考答案】A
17、基础教育课程改革倡导“教师用教材教，而不是教教材”这体现的课程实施取向是（）
A、忠实取向
B、创生取向
C、实践取向
D、相互适应取向
【参考答案】B
18、在下列选自《学记》的语句中，体现教学语言应简单明了的是
A、学不躐等
B、开而弗达
C、禁于未发
D、罕譬而喻
【参考答案】D
19、在讲完长方形面积计算后，王老师要求学生回家计算一下自己房间的面积，以加深对知识的理解。这种教学方法是
A、实践研究法
B、实验教学法
C、实习作业法
D、实物演示法
【参考答案】C
20、强强学习一般，但劳动积极，老师奖励他一朵小红花。这种评价属于（）
A、常模参照评价
B、标准参照评价
C、个体内差异评价
D、总结性评价
【参考答案】C
21、学习动机强度与学习效果的关系
【参考答案】耶克斯——多德森定律表明，动机强度与工作效率之间的关系是倒U形曲线关系。一般来说，动机强度处于中等水平，学习效率最高，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。任务容易，动机中等偏高；任务困难，动机中等偏低。
22、简述小学德育中实施奖惩的要求。
【参考答案】
奖惩法是教师对学生品德进行肯定或否定的评价，促使品德健康发展。
要求：（1）有明确的目的和正确的态度
（2）公正合理，实事求是，坚持标准
（3）发扬民主，让学生积极参与评价活动
（4）把奖惩和教育结合起来，坚持育人为目的
23、简述文献检索在教育研究中的作用。
【参考答案】
（1）帮助研究人员全面正确地掌握所要研究问题的情况，选定研究课题和确定研究方向；
（2）为教育研究提供科学的论证依据和研究方法；
（3）避免重复劳动，提高科学研究的效益。
24、材料：
某小学召开中学生座谈会，以了解任课教师的教学情况。其中，六（2）的学生对王老师的意见最大，当学校向王老师反馈学生意见后，她非常生气。
第二天一上课，王老师就将学生“痛骂”一顿，责怪学生不知好歹，不理解老师的良苦用心。她说着说着，委屈地掉下了眼泪。这时，学生们都低着头，不知所措。
第三天，王老师批改作业时，看到一张小纸条：“老师，请您别生气了，我们不是说您课上得不好，而是因为您动不动就发牌气，有时竟为一点儿小事大发雷霆，说真的。上您的课，我们总是提心吊胆，生怕一不小就挨骂。老师，真没想到我们的意见会给您造成这么大的伤害，请原谅我们吧！”落款是几位参会学生的署名。王老师看后，对自己之前的做法有些后悔。
问题：
（1）应如何看待材料中学生的行为？（10分）
（2）结合材料谈谈教师应如何成为一名学生喜欢的老师（10分）
【参考答案】
（1）材料中学生的行为是合理的。
①学生是具有独立意义的人，学生是学习的主体。材料中学生上王老师的课，他们总是提心吊胆，害怕挨骂，因此他们向学校反映了王老师的问题。体现了学生是学习的主体。
②学生是具有独立意义的人，学生是责权主体，受教育权是学生最主要的权利，材料中王老师动不动乱发脾气，影响学生学习，学生为了维护自己的受教育权，故向学校反映王老师的问题。体现了学生是责权的主体。
③学生做到了尊师。材料中王老师对学生的“告状”行为很是生气，学生给王老师写小纸条说明原委，说明学生对王老师的尊重。
（2）想要成为学生喜欢的教师，需要具备教师职业素养，包括思想道德素养、知识素养、能力素养、心理素养、身体素养。①教师的道德素养：忠于人民的教育事业；热爱学生；团结协作；以身作则；
②教师的知识素养：精深的专业知识；广博的文化知识；教育科学知识；政治理论修养；
③教师的能力素养：语言表达能力；组织管理能力；组织教育教学的能力；自我调控和自我反思的能力；
④教师的心理素养：高尚的师德；愉悦的情感；良好的人际关系；健康的人格；
因此，想要成为学生喜欢的老师，需要具备各方面的职业素养。
25、材料
单元测验后，李老师照例上了一堂讲评课，上课不到十分钟，她就发现那几位考满分的学生表现出不耐烦和心不在焉。于是，她及时调整了教学策略：每讲一道题，就请做对的学生将自己答题的思路和方法讲给其他同学听，不明白的可以随时提问，然后进行讨论，结果，这节课上得生动、活泼，不仅将学生的积极性调动起来了，还产生了许多新的解题思路和方法。
问题：
（1）评析材料中李老师的'教学行为。（10分）
（2）如何理解教学中的“预设”与“生成”？（10分）
【参考答案】
（1）该案例中的老师遵循了新课改的要求，是正确的。
①李老师做到了面向全体的素质教育要求。材料中，李老师看见个别学生心不在焉，改变教学策略，做到了面向全体的要求
②李老师遵循了启发性教学原则。启发性原则是指在教学中，教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题、解决问题的能力。材料中，通过改变教学策略营造讨论答疑等方式，调动每一个学生的积极性，提高学生参与课堂教学的主动性。
③李老师的做法遵循了教学是课程创生和开发的过程。材料中，李老师教学过程没有照搬自己的教学方案，而是结合学生的实际情况，及时改变了教学策略，体现了教学是课程创生和开发的过程。
④该材料体现了李老师的教育机智。教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的、特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。材料中，李老师能够随机应变，结合实际情况采用不同的教学方式激发学生学习积极性，具有较高的教育机智。
（2）教学过程的预设是指课前进行有目的，有计划的设计与安排。教学方案是教师对教学过程的“预设”。生成是指课堂教学的生长和建构，是指在师生和生生之间的合作、对话、碰撞中，生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。两者之间的关系：
①预设为生成打基础。
②生成是预设的升华。
③预设和生成是对立统一的矛盾体
预设与生成又是相互依存、相辅相成的，没有预设的生成往往是盲目的生成，而没有生成的预设又往往是无效的预设。预设与生成具有同等的价值。
26、请认真阅读下列材料，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务：
（1）请从国家通用语言学习的角度，分析上述文本。（15分）
（2）如指导二年级学生学习本文，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计教学思路与方法。（15分）
【参考答案】
（1）《场景歌》是一组数量词的归类识字。教材把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。
第一小节展示的是一幅海滩风景图，认识六个生字，第二小节展示的是一幅山村田园风光，认识三个生字；第三小节展示的是一幅公园景色，认识两个生字；第四小节描绘的是少先队员的活动场面，认识三个生字。
学生通过一幅幅美丽的画面主动识字，同时通过读词语，用多种方法识记生字，说数量词等教学手段培养学生独立识字的能力。
（2）教学目标
知识与技能目标：认识课后"帆、艘"等10个生字，会写“处、园"等10个字，能听写“花园、石桥”等6个词语。初步了解数量词，及其使用方法。
过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，在具体的情境中初步感知数量词。
情感态度与价值观目标：反复朗读，感受场景图展示的美丽景色。
D、教学目标中出现“使”“让"。
（3）教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
1、提问学生：同学们，你们喜欢旅游吗？你们去过什么地方旅游？看到过什么？（点名指定学生回答）
2、教师引导：今天，老师要带领大家去旅行，出发啦！想一想，一路上，我们会看到哪些美丽的场景呢？
二、创设情境，自主识字
（一）自读第4小节，认读词语。
1、提问：仔细观察画面，说说你看到了什么？
要求：学生交流，教师在ppt上点击出现词卡。
（课件出示：队旗、铜号、红领巾、欢笑等词语）
2、指导朗读：学生同桌读，男女赛读这些词语。
（二）交流识记生字。
1、认识铜号并识记“铜号"。（课件出示铜号图片，识字方法）
教师提示二“铜"字用加一加的办法。同学的“同”加上金字旁；换一换的办法：“洞”去掉三点水，换成金字旁。
2、理解识记“红领巾”。
（1）教师指名读词语，正音“领"是后鼻音，“巾”是前鼻音。
“领"是形声字，左边是“司令"的“令”，司令就是发号施令的人，头领。（课件出示"领”字识记方法）。
（2）提问：你在哪儿看见过"领”字？试着组词。
明确：领带、带领、本领。
（3）教师引导；瞧，红领巾垂下来的样子，多像“巾”字！
（课件出示红领巾图片和“巾”字图片）后来，人们用“红领巾”称呼少先队员。
（4）提问：谁能说一说“一队红领巾”是什么意思？
明确：指很多少先队员。
（1）提问：除了队旗，你还见过什么旗？
明确：国旗、彩旗。
（2）提问：说说你用什么方法记住“队"字？（课件出示“队"字识记方法）
明确：加一加：双耳旁+人。
换一换：“认”去掉言字旁，换上双耳旁。
编儿歌识记：一人只有左耳。
（三）再读韵文，感知量词。
1、提问：第4小节课文，你会读吗？
要求：教师指名读。
明确：我们读的时候要注意句子之间的停顿，要有节奏，下面听老师读一读。
2、学生自由读、全班齐读。（课件出示课文第4自然段）
3、教师引导：我们看到的像“一队、一把、一群、一片”这些词就叫数量词，数量词与后面的事物一定要搭配得当，否则会闹出笑话。（课件圈出数量词）
4、指导朗读：学生再读整个小节。（指名读，小老师带读，开火车读）
三、初读课文，整体感知。
1、提问：请同学们大声朗读课文前3小节，边读边思考：少先队员带领我们游览了哪些地方？
明确：海边、乡村、公园。
2、提问：同学们在海边看到了什么？
要求：学生看图说话。
明确：海鸥、帆船、军舰、港湾。（教师课件出示海边图片）
3、指导朗读：学生齐读第1小节。
4、提问：少先队员又带领我们在乡村、公园看到了什么？
要求学生运用学法，同桌合作交流。
明确：鱼塘、稻田、垂柳、花园。（课件出示乡村图片）
小溪、石桥、翠竹、飞鸟。”（课件出示公园图片）
5、指导朗读：学生齐读全文。
四、指导写字，重在激励
1、提问：同学们，今天我们去了大海边，来到了美丽的乡村，又来到了美丽的公园，我们看到了许多美丽的景色。这些字你们认识吗？一起读读。（课件出示会认字）
要求：学生开火车认读、小组赛读。
2、提问：再看看这些字你们会写吗？仔细观察一下它们的结构。（课件出示会写字）？
要求：学生仔细观察每个生字的结构。教师范写，提示书写要点。（课件出示书写指导）
明确：处：半包围结构，捺要写得舒展，托住上部。
园：全包围结构，笔顺：竖、横折钩、横、横、撇、竖弯钩、横。写“园"字要注意先里头后封口。”元”字的第一横写得略短，第二横略长。
桥：左窄右宽。乔"字中的三个撇写法不相同——起笔撇要平，第三笔撇往左靠，与木字旁穿插，第五笔撇写作竖撇。
群：左部横左伸右缩；右部点，撇呼应，横间隔要均匀。
队：左窄右宽。右边长撇往左下方舒展，与左边穿插。
旗：左低右高。右边上下紧凑。
铜：左窄右宽。字形方正。
号：上小下大，长横在横中线稍上。
领：“页"横画起笔在竖中线上，长撇伸向“令”下方。
巾：居中。中竖是悬针竖，要直。
3、要求：学生描红、练写。教师提示握笔和写字姿势。
4、师生评议。
五、归纳总结，深入理解
学生自由发言，自主总结，教师归纳补充：今天我们认识了一些数量词，学会了不同的识字方法，还感受到了不同场景图展示的美丽景色。
六、实际演练，布置作业
放学回到家，选择自己喜欢的照片或图片，仿照课文，用上数量词和爸爸、妈妈说一说上面有什么，下节课一起来分享。
27、请认真阅读下列材料，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务：
问题：
（1）分析上述材料所体现的数学思想和包含的运算规律。（8分）
（2）如指导小学高年段学生学习上述内容，试拟定规定教学目标，（12分）
（3）依据拟定的教学目标，针对重点、难点设计相应的教学活动并简要说明理由。（20分）
【参考答案】
（1）转化的数学思想。
小数乘整数的计算法则：小数乘整数，先按整数乘整数的计算法则计算，再看因数中有几位小数，就从积的右边起数几位点上小数点，积的小数末尾有0的把0去掉。
（2）①知识与技能：学生能够了解小数乘整数的运算法则，理解并掌握小数乘整数的计算方法，并灵活解决实际问题。
②过程与方法：在自主探究，小组讨论交流过程中，体会到转化的方法是学习新知识的常用的方法，提高发现问题、提出问题、分析问题和解决实际问题的能力。
③情感态度与价值观：通过学习，学生激发了对数学学习的兴趣，能够积极参与数学活动。
（3）一、情境导入
课件呈现超市购物情境，让学生找出含有的数学信息：水杯的单价为3、2元，跳绳的单价为4元，苹果的单价为4、98元，提问：买3只同样的水杯需要多少钱？引出本节课的课题一《小数乘整数》。
[设计意图]通过创设情景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，探究新知。
二、新课讲授
①小组讨论问题
可能会有下列方法：
方法1：连加。
方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最后相加。
方法3：竖式笔算32角x3=96角。
方法4：竖式笔算3、2元x3=9、6元。
着重讲解方法4。
②教师总结，在解决买水杯一共用多少钱时，有不同的方法。发现以元作单位的小数乘整数，能够化成以角或分做单位的整数乘法来实行计算。
[设计意图]让学生根据生活经验，在现实情景中用不同方法解决现实问题。然后通过对方法4的讨论，在培养学生估算、计算水平的同时，感悟小数乘整数还能够先转化成整数进行计算，初步感悟算理和计算方法。
三、巩固练习
教师通过多媒体展示有关小数乘整数的练习题目，引导学生独立思考并作答，完成后教师针对结果给予评价并总结。
学生练习，并分享答案。
学生互评，教师点拨。
[设计意图]加深学生对小数乘整数算法的理解。
四、小结
教师引导学生总结今天所学内容，教师进行查漏补缺。
[设计意图]由学生做总结，体现了学生为主体的新课标理念。
五、布置作业
发现身边的小数乘整数，并进行计算。
[设计意图]将数学知识应用于生活，学生感受数学与生活的密切练习。
28、请认真阅读下列材料，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务：
（1）简述英语故事的教学作用。（4分）
（2）如指导小学生学习，试拟定相应的教学目标。（9分）
（3）依据上述拟定的教学目标，设计新授课导入和故事理解环节的教学活动并说明理由。（27分）
【参考答案】
（一）英语故事的教学作用：
（1）增加趣味性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；
（2）符合学生的认知水平，易于学生理解新内容；
（3）提供真实的情境，帮助学生理解和提高语言运用能力。
（二）教学目标
1、知识目标：学生能够理解故事的内容。
2、能力目标：通过多种阅读教学活动，学生能够提高阅读与听说能力。
3、情感目标：通过故事的学习，激发和培养学生对英语的学习兴趣。
（三）1、导入
呈现狐狸和葡萄的图片，让学生猜测故事内容。
[设计意图]图片内容形象生动，能够快速吸引学生的注意力到教学活动当中来。同时，该活动也可以自然而然地引出本节课的核心主题，为接下来的活动做好铺垫。
2、新授：
（1）学生泛读小故事，说一说故事的主要内容。
（2）学生精读故事，回答下列问题：
①What does the fox see in front of the house？
②What do the grapes look like？
③Does the fox get the grapes？
（3）教师播放录音，学生跟读，并模仿语音语调。
[设计意图]通过泛读和精读，逐步引导学生理解故事内容，最后学生跟读，模仿语音语调，培养正确的语言习惯。
29、认真阅读下列材料，并按要求作答。
根据上述材料完成下列任务：
1、简要分析歌曲的调式、节拍、歌词内容与情感。（4分）
2、如指导中年段小学生学习这首歌曲，试拟定教学目标。（9分）
3、依据拟定的教学目标，设计导入环节的教学活动并说明理由。
【参考答案】
1、《踏雪寻梅》是由刘雪庵作词、黄自作曲的一首抒情歌曲，D大调，四二拍，是带再现的二段体。全曲由”mi、sol”两音发展而成，四次“响叮当"用跳音来表现，生动地描绘了驴儿颈上的小铃声；跳跃的旋律抒发了游人幸福、愉悦的心情，生动地描绘了一幅雪后天晴、腊梅吐香，骑上毛驴赏雪观花的迷人画面。
歌曲中运用了强与弱、连音与跳音等多种对比表现手法，使学生在画面美、旋律美的熏陶中，深刻地领悟和表现歌曲的意境。整首歌曲风格统一，旋律与歌词的配合恰到好处，唱起来十分流畅、亲切。
2、教学目标：
①通过学习歌曲，学生能够受到乐曲表达的对生活的热爱与美好，从而养成热爱大自然、积极乐观的态度；
②在学唱歌曲的过程中，通过听唱、划旋律线；探索、模仿“铃铛”“驴子走路"等声响，强化音高、音色概念及听觉感知；
③能够用轻快的声音，自信地演唱歌曲；同时了解作曲家黄自。
3、情境导入：探索音响
①伴随《铃儿响叮当》的背景音乐，学生随老师的提示自由律动走入教室。
师晃动手中的串铃，边随学生一起律动，同时提示：请同学们在听到"叮叮当"的时候举起自己的手并快速摇晃吧！
（学生按课堂常规回到自己的座位）
②教师提问：同学们，我们刚才听到的音乐是什么？大家回想一下，你听到的“叮叮当”的声音从哪里传来的呀？学生自由作答，教师鼓励并总结：同学们的回答非常到位，不仅说出这首歌曲叫《铃儿响叮当》，“叮叮当"的声音是驯鹿奔跑的铃铛声，还描绘出了冰天雪地中的热闹场景。
③教师播放《踏雪寻梅》片段，设问：有没有同学可以告诉老师，你从这首歌曲里面听到了什么？
学生自主发现这首歌曲也出现了铃铛声，师生一起念”响叮当"。
导语：同学们的耳朵真灵敏！今天我们就一起去探寻这首歌曲的铃铛声，到底从何而来？
引入《踏雪寻梅》。
【设计意图】
在本课的导入环节，我主要使用了情境体验法。情境体验法有助于学生能够快速进入歌曲的具体场景，引发学生的感受与体验，从而帮助学生理解作品。
这首歌曲的画面感与音响感十分强烈。歌曲中的“响叮当"和《铃儿响叮当》中的“叮叮当”有异曲同工之妙。因此在学生进入教室的时候，边律动边寻找铃声，一方面锻炼了学生的听觉能力，另一方面听觉和律动相结合，也使学生进入了一个快乐，放松的场景。
整体问题设计层层递进，既遵循了由易到难的学习规律，也激发了学生进一步探索乐的心理。
30、请认真阅读下列材料，并按要求作答。
脚内侧接地滚球
动作方法：
支撑脚脚尖上对来球，膝关节徽屈，同侧肩正对来球脚尖微翘，脚掌与地面平行。使脚内侧正对来球：当球滚到体前时，接球脚自然伸出迎球，触球的一刹那接球脚顺势后撇，以缓冲来球力量，将球接在脚下。
请根据上述材料完成下列任务
（1）请简述“脚内侧接地滚球”的动作要点。（4分）
（2）试拟定小学中年级"脚内侧接地滚球”第1课教学目标。（9分）
（3）依据拟定的教学目标，设计本节课教学环节并说明理由。（27分）
【参考答案】
（1）脚内侧接地滚球的动作要点：支撑脚脚尖正对来球，接球腿提膝外展，脚内侧接球后迅速后撤。
（2）教学目标：
知识与技能目标：明确脚内侧接地滚球的动作要领，掌握接球的部位及上下肢的协调与配合。
过程与方法目标：通过脚内侧接地滚球发展学生的身体素质，增强体能，促进身体正常发育和发展。
情感态度与价值观目标：在学习中充分展现自我。增强自信心和意志品质，品尝到成功的喜悦，享受到体育的快乐。树立良好的团结协作精神。积极进取，乐观开朗。
（3）教学环节
（一）开始部分（2分钟）
课堂常规：整队集合，点名报数，检查服装，安排见习，宣布上课。
（二）准备部分（8分钟）
1、喊数抱团
游戏方法：游戏者围成一个圆圈，并做逆时针环形慢跑。当听到组织者喊出“2！”或“3！”，等数字口令时，游戏者立即按该数字2人或3人等抱成一团，少于或多于组织者所喊数字的均为失败。
游戏规则：听到组织者喊出某个数字时，立即按该数字相同的人数抱成一团。
2、音乐伴奏下徒手操练习
以老师为中心围城一个圈，按照头部运动、扩胸运动，体转运动、正侧压腿以及各个关节的练习顺序进行徒手操练习（4×8拍），这样的形式可进一步活动热身，激发学生学习兴趣，同时发现学生的个别差异。
（三）基本部分（25分钟）
1、展示图片，提出问题
出示足球明星图片（梅西踢球和接球的动作）
提问1：你们知道这是谁啊？
提问2：想不想和他那样厉害啊？
通过图片和问题导入的形式，来吸引学生的注意力，让学生带着问题来学习，达到课未始，兴已浓的教学氛围。
2、教师示范、分解讲解
教师首先进行完整动作的示范，让学生初步建立动作表象，其次分解讲解动作要领。
3、学生练习巩固阶段，遵循循序渐进的教学原则，由易到难练习1：1原地模仿练习，初步体会脚内侧接地滚球的动作要领。
练习2：对墙踢球后，用脚内侧去接地滚球练习，体会脚接球的部位和准确性。
练习3：两人一组，相隔5—————10米一人踢球，一人用脚内侧接地滚球练习，掌握完整的脚内侧接地滚球动作技术。
将全班学生分成若干个小组进行练习，相互纠正与评价，教师巡回指导，及时纠正错误动作。
4、比赛巩固练习
将全班学生分成人数和竞技水平均等的四组，进行，“停球射门”的比赛，首先每一组派一名学生进行踢球，组内其余同学用脚内侧接球后，用踢球的方式把球射入球门，成功次数多的小组胜出。通过游戏，进一步巩固今天所学内容，同时增强学习的趣味性。
（四）结束部分（5分钟）
1、放松练习：在音乐的伴奏中，舒缓身心，在轻松愉快的氛围中感受体育锻炼的真正魅力。
2、学生互评：学生总结本节课收获和不足，对自己有一个积极的评价。
3、教师点评总结：教师进行归纳总结以及解答学生本节课遗留问题和心得。
4、整理器材：由师生共同整理相关器材。
5、宣布下课：师生再见。
31、请认真阅读下列材料，并按要求作答
《泥板塑人物》
请根据上述材料回答下列问题：
（1）简述雕塑的含义和基本艺术形式。（4分）
（2）如指导高年段小学生学习，试拟定教学目标。（9分）
（3）依据拟定的教学目标，设计合适的教学活动并说明设计意图。（27分）
【参考答案】
（1）①含义：雕塑是用各种可雕、可塑、可刻的材料，运用各种成型手段创造出可以观赏、触摸的立体造型，借以反映社会生活，表达艺术家的感受、审美情感和审美理想艺术。
②形式：从表现手法和形式分可分为圆雕、浮雕和透雕三类基本艺术形式。
（2）教学目标：
①知识与技能：了解泥板塑造人物的特点，知道整体切割体块塑造动态人物的方法，学会用泥板塑造的方法制作人物造型。
②过程与方法：在欣赏与比较中知道泥板人物的造型特点，在自我解读制作示意图和观察教师示范的过程中，学习整体切割的方法和弯曲人物关节的要点。
③情感态度价值观：感受泥板人物的概括、简约、动感之美，体验泥工制作的乐趣。
（3）新授教学活动如下
①图片展示，直观感知
教师出示绘画、圆雕、泥板雕的家庭活动照片，学生了解同一主题不同的表现形式。以小组为单位讨论家庭活动主题及成员，揭示课题《泥板塑人物》。
[设计意图]不同形式的作品欣赏使学生了解各种美术形式的美。出示街头“家庭主题”雕塑，引入对此类雕塑的谈话，激发学生对表现家庭生活泥工塑造的兴趣。
②教师讲解，深入体验
欣赏泥板人物作品与拼贴人物画作品，引导学生比较两者异同之处。
相同之处：人物造型概括一以长方形为主；人物动态多样一转折主要关节；人物大小比例适中。不同之处：制作材料的不同；平面与立体之别；制作方法：体块拼贴、整体分割。
仔细观察泥板人物塑造的步骤图，交流过程步骤；观察人体比例，了解成人、儿童大致比例。
[设计意图]通过比较绘画人物与泥塑人物作品，了解平面作品和泥工立体作品之间的关系。学生自主解读步骤图，能培养学生的读图和理解的能力。了解人的大致比例，为之后的人体外形的刻划做好铺垫。
③教师示范，总结步骤
教师示范根据人物高矮泥板制作和人物外形刻划的过程；根据小组讨论的人物高矮，刻划人物外形，学生总结步骤：压泥版一绘人形雕人形一析造型。
[设计意图]通过教师示范，能较好提醒学生制作泥板的要点，为之后泥板的直立做好材质的准备。
④实践练习，创意表现
学生回忆拼贴人物画中人物动态的制作方法，交流人体主要的关节。请学生根据自己设计的动态，将老师的范例泥板人物弯折出动态。
作业要求：小组讨论，个人完成泥版塑人物，并组合成小组作业。教师巡视指导。
[设计意图]通过这一环节，体现了学生为主体，使每一位学生都参与到教学中来，从而培养他们的自信心，体验成功的喜悦。
⑤展示与评价
小组代表介绍作品，选出最受欢迎的作品
[设计意图]通过展示能增强学生的成功感和荣誉感，并学习评价作品的方法，了解他人制作的优点和自身作品的不足。
小学教师资格《教育教学知识与能力》试题五 7
(一)选择题部分
1、新修订的《义务教育法》即将实施，有关表述不正确的一项是：新《义务教育法》的实施主体是各级各类学校。
(正确：义务教育的实施主体是指在实施义务教育中依法享有一定权利和承担一定义务的组织或个人。)
2、盐城市教育局为加快我市的教育发展，提出“三名建设工程”，下列哪项内容不在范畴之内：名学生建设工程。
(为适应盐城教育改革和发展的需要，贯彻落实省委、省政府《关于加快建设教育强省率先基本实现教育现代化的决定》和全市教育工作会议精神，深化学校的内涵建设，切实发挥示范学校和骨干队伍的引领作用，提升全市中小学的办学品味与办学质量，构筑创新人才高地，引领盐城教育走在苏北率先实现教育现代化的前列，决定在“十一五”期间，在全市开展“名教师、名校长、名学校”的“三名”工程建设。)
3、“其身正，不令而行;其身不正，虽令而不从”，这句名言强调的是要重视：榜样示范法。
4、“教学相长”一语出自中国古代著作：《礼记·学记》
5、把教育目标分成认知目标、情感目标、动作技能目标三大类的教育家是：
(美)布鲁姆——“掌握学习”理论
1956年以采，美国著名教育家布鲁姆(B，S·Bloom，1913年一)提出了《教育目标的分类系统》和“掌握学习”理论。他把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类，每类目标又分成不同层次，排列成由低到高的阶梯。这种目标分类，可以帮助教师更加细致地确定教学的目的和任务，为人们观察教育过程、分析教育活动和进行教育评价，提供了一个框架。后来，他又提出，创造适当的教学条件，全面而最大限度地开拓和促进每个学生的发展潜力，使所有学生努力学习，掌握所教的内容，最终达到目的的“掌握学习”理论。这种学习理论把大多数学生发展作为核心内容，着眼于所有学生对所学知识达到掌握水平，因而具有十分重要的实践意义。
6、提出“最近发展区”学说的苏联著名教育家是：维果茨基
(维果茨基以实验为基础，天才地提出了心理学的历史原理和意义原理。进而在发现了儿童自生概念向科学概念的发展趋向后，他敏感到了儿童发展过程本身所具有的生长可能性。于是，他大胆地用以观照儿童的智力发展，提出，在儿童的发展中，存在着两种水平，第一种是儿童的现有发展水平;第二种水平则是指儿童能够做到、但不能独立地而只能是根据模仿来做到的那个区域，它是儿童在以后能独立完成的，所以应包括在儿童现有发展水平之中。这一区域，就被维果茨基命名为最近发展区)
7、人的发展主要是指：身体和心理的发展。
8、学生主体性的最高表现形式是：创造性
(关于主体性的基本结构及行为表现特征，根据哲学认识论、教育科学、心理科学有关理论，初步形成了以下理论构思：主体性，作为社会活动主体的人的本质属性，作为一种功能表现，它包括独立性、主动性和创造性三个基本特征。独立性也叫自主性，即学生是自己行为的主人，有权对自己的活动作出自我选择和自我决定，它是相对于依赖性而存在的。主动性也叫能动性，即学生在认识活动中所表现出来的一种自觉、积极和主动的特征，它是相对于被动性而存在的。创造性，这是学生主体性的最高表现形式，指在认知实践活动中具有探索新知、追求新的活动方式和新的活动成果的内在需求和意向，具有无限发展的创造的潜力，它是相对于模仿性而存在的。)
9、在教育教学中要正确处理直接经验与间接经验的关系，因为学生的学习是以：书本知识和间接经验为主。
10、意志行动的关键阶段是：执行决定阶段。
(人的意志总是通过一系列具体行动表现出来的。受意志支配和控制的行动就是意志行动。意志行动的心理过程可分为两个阶段。
一是采取决定阶段。这是意志行动的方向，规定着未来意志行动的轨道。决定的采取不是一刹那就完成的`，而是一个过程，体现着人的意志的品质。它包括行动目的的确定、行动手段的选择和行动动机的取舍等环节。
二是执行决定阶段。这是意志行动实现的关键阶段。因为如果决定不付诸实际行动，最终一事无成，也就不能构成意志行动。执行决定常常要求更大的意志努力。所以，执行决定阶段直接表现人的意识品质。)
11、学生年龄特征中所指的两个方面是：生理和心理特征。
12、个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与大多数人相一致的方面变化的现象为：从众。
(从众指个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与多数人一致的方向变化的现象。用通俗的话说，从众就是“随大流”。可以表现为在临时的特定情境中对占优势的行为方式的采纳，也可以表现为长期性的对占优势的观念与行为方式的接受。)
13、俗话说：“人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于：心境
14、马斯洛需要层次论中的最高层次是：自我实现需要。
(自我实现人的人性假设，最初是马斯洛提出来的。马斯洛在其需要层次论中指出，人类需要的最高层次是自我实现。自我实现是指人都需要发挥自己的潜力，表现自己的才能。只有人的潜力和才能充分发挥出来，人才会感到最大的满足。)
15、思维的基本过程是：分析和综合。
思维的基本过程是分析和综合。思维的过程也称思维操作，是对复杂的信息的加工过程，它以人们已有的知识经验为基础，对输入的信息进行分析、综合、抽象、概括、具体化等，由此而派生出概括、抽象、比较、具体化和系统化过程和相应的能力。
(二)案例分析
1、新学期开学，一个老师在点名时，被“赵志枨”这个名字难住了。前两个字已经读出口了，这第三个字到底读什么呢?他想凭感觉读一下，又怕读错了，一时间觉得非常尴尬。最后，他老实地告诉学生：“对不起，这个字我不认识，大家能告诉我吗?说着，他把那个“枨”字工工整整地写在黑板上。
“老师，这个字读‘cheng’，我叫赵志枨( cheng)。”一个男生站起来大声说。伴着他响亮的回答，教室里响起了热烈的掌声。
这个案例给我们什么样启示，请简要分析。
示例：做了这么多年的老师，我也积累了一些应对突发事件的“教育机智”。比如，在点名时碰到了不认识的字怎么办?一位“前辈”曾向我面授机宜：先故意把他们的名字漏过去，等被漏掉的学生站起来问时，就故意说：“你叫什么名字呀，我怎么会没看到，如此这般，既巧妙地知道了学生的名字，又避免了在学生面前露怯。
这个方法，几乎已成了教师们的“真实谎言”，可能很多教师都知道并沿用，但不久前我却读到了这样一个小故事。新学期开学，一个老师在点名时，被“赵志枨”这个名字难住了。前两个字已经读出口了，这第三个字到底读什么呢?他想凭感觉读一个音，又怕读错了。一时间觉得非常尴尬，最后，他老实地告诉学生：“对不起，这个字我不认识，大家能告诉我吗说着他把那个“枨”字工工整整地写在黑板上。“我叫赵志枨。”一个男生站起来大声说。伴着他响亮的回答，教室里响起了热烈的掌声。这掌声是送给真诚的老师，因为学生们见惯了原来那种虚伪的“教育机智”。
读完以后，我不禁有些惭愧。我一直以为学生不过是小孩子，经常为自己的一些“教育机智”沾沾自喜，现在才知道，学生的眼睛是那么的雪亮，亮得可以看透老师的心灵。
老年人有一种迷信的说法：带孩子经过坟场之类的地方时，一定要把孩子的眼睛蒙上，因为孩子的眼睛是雪亮的，什么都看得见。迷信归迷信，可有些时候，孩于的眼睛确实是雪亮的，他们最能看出我们的虚伪。面对这些鲜活的生命，我们必须真诚。
生物学家巴甫洛夫说过：“永远不要企图掩饰自己知识上的缺陷，即便用最大胆的推测和假设去掩饰，这也是要不得的。不论这种肥皂泡的色彩多么使你们炫目，但肥皂泡必然是要破裂的，于是你们除了惭愧以外，是会毫无所得的。”在现代信息社会中，教师不再是知识的垄断者和独-裁-者，而是和学生一样，是新知识的不断学习和追求者。学生们喜欢的不仅仅是教师渊博的学识，同时还有教师有血有肉、有笑有泪的率真品格。在学生面前，教师不必也不能虚伪，惟有放下知识的权威身份，主动走下威严的讲台，走到学生中间，尝试建立一种民主平等的教育，才能真正地赢得学生的信任和爱戴。
小心啊，不要轻易“漏掉学生的名字”，因为你同时漏掉的，还有学生对你的信任和爱戴。
启示：老师一直都在谆谆教育学生，做人要诚实。可是教师自己却由于虚荣心作怪，不愿放下知识权威的架子，不愿放下教师所谓的面子，做起了一个“包装”起来的教师。时代要求我们要更新观念，与时俱进，做一个真实、真诚的教师，用教师的真诚呼唤学生的真诚。
2、小李是某校工作不久的青年教师，在学校实施新课程的过程中，小李为了引导学生转变学习方式，在课堂教学中特意把大部分时间留给学生自学。可在一段时间后，小李任教班级学生的自学能力并没有达到他所期望的效果。为此，小李感到非常困惑和迷茫。
请分析小李任教班级学生自学能力没有得到实质性提高的原因，并就此项工作以后的有效开展，谈谈改进的方法和措施。
示例：转变学生学习方式是一项长期的、艰巨的、复杂的任务。由于我国的教育体制、教学状况及教师认识等方面的限制，目前这方面的教学实践已经表现出很多问题，需要我们认真对待，采取正确的策略。
1.学习方式的转变实际上是学习习惯的转变。由于我们的教学是以“教师讲授，学生静听”为主要方式，学生已经养成了这种习惯，尤其是独生子女的依赖性、惰性更强，习惯的转变是非常困难的。再由于教学内容和教学条件的限制，转变学生学习方式的教改仍处于初期阶段，经验不足，力度不够，所以学习方式的转变是非常艰难的，绝不是短时间、一两个学科、几次活动就奏效的，它是一个长期的渐进的过程。
2.学习兴趣的培养和发展是自主学习方式建立的首要任务，而学习兴趣本身是个性心理的表现，是个性在一定条件下长期作用的结果。中学生学习兴趣随年龄增长呈下降趋势，与学习成绩紧密相关，学习成绩越差，学习兴趣越低，恶性循环。学生不喜欢的学科，基础不好老师讲得不好，学了没有用，不喜欢文(理)科而喜欢理(文)科，基础不好与老师讲得不好两项是主要因素。学生学习兴趣的发展，关键是培养师生感情和提高教学水平。
3.自主学习强调人人参与、学生质疑，适合于小教学班，大教学班很难做到，要做到就要延长时间，而教学时间远远不足。
4.自主学习和研究性学习，强调自主，注重知识的形成过程，需要花费较多时间，教学任务难以完成，教学质量难以保证(很多个案的教学质量已有降低)，教师操作困难，学生、家长有意见。
5.自主学习的自主性、开放性、多选择性，对教师的要求很高，目前的教材又是新的，教师既要学习新教材、备课、改作业，还有很多别的任务，教师负担过重，难以承受。
6.自主学习强调学生自学，多方获取信息，费力费时多，学生负担加重。并不是所有的学习阶段都适合自主性研究性学习，各学习阶段的初始期，他主学习适合养成习惯，了解学习规律，获得学习方法。并不是所有的学习科目都适合自主性研究性学习，那种体现事物名称、概念、事实等方面的陈述性知识，需要强记的知识，就不需要花很多时间去探究，仅靠听讲、阅读、作业等方式就能掌握。因此，自主学习与研究性学习不能成为教学的全部方式，不能绝对化，不能全面开花。
7.自主学习要求比较充足的教学设备和课外教育资源，在目前情况下，这些资源还有待进一步开发。
8.由于转变学生学习方式的艰巨性和学校、上级部门的压力，出现了片面作秀的倾向，功利主义，形式主义必须制止。
9.在目前教学内容和教学条件变化不大的情况下，要实现教师教学行为方式的重大转变，从而指导学生改变学习方式，还需要一个较长的过程。要随教学体制、教学内容、教学条件的改变而发展。
转变学生学习方式具有长期性、渐进性、艰巨性、综合性等特征，绝不是一朝一夕、一招一式能完成的;要花大力气，下大功夫，打阵地战、持久战，要联合作战，要坚决杜绝片面性、简单化、功利主义、形式主义。根据转变学生学习方式过程中出现的上述问题，我们研究了如下的策略和方法。
1.把转变学生学习方式上升到素质教育、教学改革的核心任务的高度来认识和操作，学理论，变观念，明方向，积极投入，策略得当，重过程，重实效，不作秀。
2.学习兴趣靠激发。培养师生感情，提高教学水平，转变教学方式，低起点，巧设计，多表扬激励，逐步培养学科成功感和学习兴趣。
3.抓好过渡，重在启发学生发现问题，重在教学三环节的“析”和“用”，既注意思维的深刻性、系统性、严密性，又注意思维的敏捷性、灵活性、开放性、批判性、创新性，创新思维是辐合思维和发散思维的统一。
4.他主学习和自主学习要有各自的位置和比重。起始年级，他主学习比重可重些，立规矩，建立新习惯，向自主学习过渡;中间年级加大自主学习比重(50%)，侧重知识能力的形成过程，全面培养自主学习能力和学科学习能力;毕业年级，侧重学生获得比较系统的学科知识和基本能力，复习阶段他主学习的比重适当加重。
5.教学任务要完成，教学质量要有保证，依据学生程度恰当定位，以课程标准的中度为难度标准，既完成基本任务又使学生有成功感，抓好小组落实，严防走过场。
6.主课(必修课)上突破，重点章节 (课文)上突破，题目要小、少、精，切忌全面开花、喧宾夺主，注意尽量少加重学生负担。
7.抓常规化，建立自主学习的常规，建立自主学习的教学常规，抓本质，勇创新，摸规律，有章法。
8.资源利用与开发：课件要少而精，建设新资源，团结合作，资源共享。
9.积极大胆进行改革，如推行小教学班，按兴趣和程度编组、分班，按男女分班授课等。
(三)教师必读书目考查(本大题答案示例待定)
1、《基础教育课程改革百问》 请根据《基础教育课程改革百问》一书的相关内容，结合自己对新课程的理解，谈谈“新课程新在哪里”。
2、《〈基础教育课程改革纲要(试行)〉解读》 《基础教育课程改革纲要(试行)》是我国第八次课程改革的纲领性文件。文件共分九部分20条，对我国当前基础教育课程改革的方方面面进行了表述。请就“课程结构”相关内容谈谈这种设计的科学性和进步性。
3、《教育的理想和信念》 肖川《教育的理想和信念》一书在多篇文章中反复表达的核心主题是什么?请结合书中的有关篇目加以适当阐述。
4、《新教育之梦》 朱永新教授在《新教育之梦》一书中为我们描绘了无数美好的教育蓝图，其笔下“理想的教师”有哪些鲜明特质?
5、《给教师的建议》 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中，一口气给教师提出100条建议，请在以下五条“建议”中任选一条，简述该“建议”的具体内容，并作适当评论。(1)“请记住：没有也不可能有抽象的学生”;(2)“教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时”;(3)“谈谈对后进生的工作”;(4)“提倡教师在日常工作中做一些科学研究”;(5)“我怎样研究和教育学习最差的学生”。
6、《有效教学方法》 加里鲍里奇《有效教学方法》一书所说的“促成有效教学的五种关键行为”具体是指哪些教学行为?请就其中一条，结合自己的教学实践加以阐述。
7、《陶行知教育名篇》 我国现代教育的先行者陶行知先生毕生倡导“生活教育”，影响深远。试就《陶行知教育名篇》一书，简述“生活教育”学说的核心内容及其现实指导意义。
8、《教育过程》 布鲁纳在《教育过程》一书中系统地回答了教学“教什么”、“为什么教”、“何时教”、“怎么教”等问题，请简述布鲁纳在这几个方面的基本观点。
9、《教师专业化的理论和实践》 《教师专业化的理论和实践》一书所讨论的教师专业素质包括哪些具体的内容?在当前形势下，你认为哪项内容是最重要的，请简要说明。
10、《教师人文读本》 写一段200字以上的书评文字，向未读过《教师人文读本》的教师推荐此书。
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