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《做一个小磁铁》教案（精选5篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《做一个小磁铁》教案，欢迎大家分享。
《做一个小磁铁》教案 1
设计意图：
本节课是引导学生研究铁钉磁化一些性质。首先通过思考怎样自己制作一个小磁铁；然后引导学生怎样增强自制磁铁的磁力；最后引导怎样判断自制磁铁的南北极，试试自制磁铁会不会指示南北方向。
教学设计和学法指导如下：依据本课教学思路，联系学生生活实际，通过分组实验和观察，让学生动口、动手、动眼、动脑，充分重视学生的直接经验、感受，在教师和同学帮助与合作下，营造科学探究的情境，倡导让学生通过自已有意义建构而获得知识。探究他们自己想要获得的知识，在探究中培养他们的好奇心和探究欲，体验成功的乐趣。
教学目的：
1、知识目标：了解磁化现象、增强磁性的有效方法，学会检测判断自制磁铁的南北极。
2、能力目标：能在磁化现象探究中，学提问题，学会设计验证，得出自己的结论。
3、情感目标：让学生经历探究磁化现象过程，体验成功的.乐趣。
教学重点：让学生经历探究磁化现象过程，体验成功的乐趣。
教学难点：设计实验，验证自制磁铁的两极。
课前准备
1、磁化实验：小铁钉每人一只，大头针每组２０只，标极的大小磁铁每组2或4块。
2、做磁铁实验：大钢钉每人一只。铁制小刀和圆形针等。
3、判断磁极实验：每一组两个小磁针，大水槽、泡沫块或广口瓶盖，支架、挂线。
教学过程
（一）、小铁钉磁化了：
1、师问：大家喜欢玩磁铁吗？
出示一包小铁钉和大头针：猜一猜，小铁钉有磁性吗?（没有）….指名学生检验。
2、师问：你有办法让铁钉成为磁铁，把大头针吸住吗？指名学生展示。
你想到了什么？我们做完实验再来回答好吗？
3、分组实验。
4、说说你是怎样让小铁钉带上磁性的？让没有磁性的小铁钉带上磁性，我们就说，小
铁钉磁化了。
5、你的小铁钉磁化了吗？吸了几只大头针？谁的小铁钉磁性强？小组讨论议一议：怎样使铁钉的磁性强一些？
6、动手比一比，谁接的大头针多，铁钉磁性强？分组实验汇报：你取胜的秘诀是什么？
7、验证：是这样的吗？大家再试试，磁性是否要强一些？
8、填写实验报告：
实验报告：
你用什么办法使小铁钉磁化的？
你的小铁钉磁化后能吸引几枚大头针？
怎样使铁钉的磁性强一些？
自己做一个小磁铁：
1、师：小铁钉磁化后变成了磁铁，同学们想自己做一个小磁铁吗？
2、讨论：
想做一个什么样的磁铁？准备用什么材料做？
说一说你用什么办法？有什么要求？
出示大钢针：每人一只大钢针做磁铁，比比谁做的磁铁磁性强？
3、实验汇报小结。
4、判断磁铁的南北极：
对比磁铁和大钢针：大钢针真的是一块小磁铁吗？
学生争论：大钢针有南北极吗？哪一端是南极、哪一端是北极？
有办法知道吗？请你设计一个实验来判别，大钢针的尖和柄分别是南极还是北极？分组讨论。
5、汇报讨论结果：我们有几种检测和判断磁铁南北极的方法？
方法归为二类：
磁铁的同极相斥，异极相吸。
磁铁S极指南、N极指北的性质。
6、分组实验填表：汇报小结尖和柄的极性不一样。
实验判断，钢针的针尖和柄分别是南极还是北极？
7、 小结延伸：
钢针磁化了吗？是一块磁铁吗？
有什么方法能让磁铁的磁性强一些？
钢针尖可能是南极，可能北极，柄呢？
你有什么新的问题？有的同学的针尖是南极，有的是北极，同样做实验，猜猜不一样的原因是什么？用磁铁北极（南极）摩擦过的针尖是北极还是南极？你准备如何研究下去？
《做一个小磁铁》教案 2
一、教学目标
科学知识目标
学生能够知道磁铁有不同的形状和用途。
理解磁化的概念，明白使物体磁化可以制作小磁铁。
科学探究目标
通过实验操作，学生能够选择合适的材料和方法制作小磁铁。
培养学生观察、记录和分析实验现象的能力。
科学态度目标
激发学生对科学探究的兴趣，培养学生敢于尝试、不怕失败的科学精神。
让学生在实验过程中养成严谨、认真的科学态度。
科学、技术、社会与环境目标
了解磁铁在日常生活中的广泛应用，感受科学知识与生活的紧密联系。
二、教学重难点
教学重点
掌握用磁化的方法制作小磁铁的步骤。
了解不同材料磁化后的磁性强弱差异。
教学难点
理解磁化的原理，能够解释制作小磁铁过程中的现象。
引导学生在制作过程中发现问题并尝试改进方法。
三、教学方法
讲授法、实验探究法、讨论法、演示法
四、教学准备
教师准备
条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等不同形状的磁铁若干。
大头针、回形针、铁钉、钢针、螺丝刀、铜丝、砂纸等实验材料。
多媒体课件，包括磁化原理动画、磁铁应用视频等。
学生准备
分组实验材料：每组准备大头针、回形针、铁钉、钢针各若干，条形磁铁一块，砂纸一张。
五、教学过程
（一）导入（5 分钟）
展示现象，引发好奇
教师在讲台上放一些大头针和回形针，然后用一根条形磁铁靠近它们，大头针和回形针被吸引起来。接着教师提问：“同学们，你们看，磁铁可以吸引这些小物件，那你们想不想自己制作一个有这样神奇魔力的小磁铁呢？”
回顾旧知，铺垫新知
引导学生回忆之前学过的关于磁铁的知识，如磁铁能吸引哪些物体、磁铁有哪些形状等。提问：“我们已经知道了磁铁的一些特性，那你们知道磁铁是怎么来的吗？有没有可能我们自己动手做一个呢？”
（二）讲授新课（10 分钟）
介绍磁化概念（3 分钟）
教师通过多媒体课件展示磁化原理的动画，简单讲解：“当一个物体靠近磁铁或者在磁铁上摩擦后，这个物体就会获得磁性，这个过程就叫做磁化。我们可以利用磁化的方法来制作小磁铁。”
举例说明生活中磁化现象，如用磁铁在螺丝刀上摩擦后，螺丝刀可以吸起小螺丝。
介绍制作材料和方法（7 分钟）
材料选择：教师向学生展示大头针、回形针、铁钉、钢针、螺丝刀、铜丝等材料，让学生猜测哪些材料可以被磁化。然后通过简单实验（用条形磁铁分别靠近这些材料），引导学生发现铁、钴、镍等材料容易被磁化，而铜等材料不能被磁化。
制作方法演示：教师拿起一根铁钉，用砂纸把铁钉表面打磨光滑，然后用条形磁铁的一端沿着铁钉的一个方向摩擦，重复多次（一般 20 - 30 次）。摩擦完后，用铁钉靠近大头针，大头针被铁钉吸引，向学生展示制作成功的小磁铁。同时强调：“摩擦的时候一定要沿着一个方向，这样才能让铁钉更好地磁化。”
（三）学生实验（20 分钟）
学生分组实验（15 分钟）
学生分组，每组 4 - 5 人。每个小组选择不同的材料（如铁钉、钢针等）按照教师演示的方法制作小磁铁。在实验过程中，教师巡视指导，提醒学生注意安全，特别是使用砂纸打磨材料时不要划伤手指。
要求学生记录实验过程和结果，包括选择的材料、摩擦的次数、磁化后的物体能吸引多少大头针等信息。
小组讨论与汇报（5 分钟）
实验完成后，每个小组讨论以下问题：哪种材料制作小磁铁的效果最好？磁化过程中遇到了什么问题？然后每组推选一名代表进行汇报。
在学生汇报过程中，教师引导其他小组认真倾听，并鼓励学生提出问题和建议。
（四）拓展与应用（10 分钟）
展示不同形状磁铁的制作（3 分钟）
教师向学生展示环形磁铁、蹄形磁铁等不同形状的磁铁，并介绍可以通过改变被磁化物体的形状来制作不同形状的小磁铁。例如，可以把钢条弯成环形后再进行磁化，制作环形小磁铁。
讨论磁铁在生活中的'应用（3 分钟）
引导学生思考并讨论：“我们制作了小磁铁，那在生活中磁铁有哪些应用呢？” 鼓励学生结合生活实际，如冰箱贴、磁性黑板、磁悬浮列车等，体会磁铁的广泛应用。
教师播放一段磁铁应用的视频，加深学生对磁铁应用的理解。
拓展思考（4 分钟）
教师提出问题：“如果我们把磁化后的小磁铁长时间放在高温环境或者摔打它，会发生什么情况呢？” 让学生课后通过查阅资料或者进一步实验来探究这个问题，培养学生的探究能力和自主学习能力。
（五）课堂总结（5 分钟）
知识回顾
教师和学生一起回顾本节课的主要内容，包括磁化的概念、制作小磁铁的方法、不同材料磁化效果的差异以及磁铁在生活中的应用等。
强调重点
再次强调磁化过程中要使用铁、钴、镍等易磁化材料，并且摩擦要沿一个方向，这是制作小磁铁成功的关键。
鼓励探究
鼓励学生在课后继续探索与磁铁相关的知识，尝试用不同的方法改进小磁铁的制作，培养学生对科学探究的持续热情。
《做一个小磁铁》教案 3
《做一个小磁铁》是磁铁单元的第三课时，是即《磁铁的磁性》、《磁铁的两极》之后对磁铁性质的又一次探索。教材内容主要是：小铁钉磁化了、自己做个小磁铁、判断磁铁的南北极。如何制作一个磁性更强的磁铁，教材上说明了做一块小磁铁的方法：“握住磁铁的一极沿着钢针的一个方向摩擦”。这句话告诉我们要用摩擦时选用磁铁的部位和摩擦的方向。这是一个方法选用的问题，笔者认为这里的探究价值不大，而且在学生探究的过程中有很多无关变量难以控制，很难通过对比实验判断摩擦方法与磁性强弱的关系。所以我把教学重点放到了判断磁铁的南北极。
判断小磁铁的南北极一般会用两种方法，一悬挂法，利用磁铁能指示南北方向的性质。二是用一块标明磁极的磁铁，利用“同极相斥，异极相吸”的性质判断。其实还用第三种更简单的方法，就是根据摩擦的方法判断，即如果“用S极往针尖摩，那么针尖就是N极”……这种方法的得出需要学生对事实的分析和归纳，所以在教学先让学生发现问题，并引导他们建立完整的假设，然后通过实验收集数据，分析数据，再次验证，揭示其内在规律。
一、教学目标：
1、科学知识目标：
〔1〕说出磁铁的“磁化”现象。
〔2〕能判断磁针南北极，说出磁针南北极与摩擦方法的关系。
2、过程与方法目标：
〔1〕经历“发现问题—提出假设—收集资料—分析数据—得出结论—验证”的过程，探索根据摩擦的方法判断钢针的南北极。
〔2〕经历简单的对比实验，了解磁化钢针的合理方法。
3、情感、态度与价值观目标：
〔1〕经历探究的过程，体验发现科学规律的快乐。乐于通过合作的方式进行科学研究。
二、教学难点：
通过对比实验，认识磁化的合理方法。
教学重点：引导学生通过亲身经历科学探究，会根据摩擦方法来判断磁针的南北极。
三、教学准备：
学生自备：每人一个缝衣针。
教师准备：条形磁铁每组1块，小铁片每组一包（下称“铁芝麻”，每包10粒），
四、教学过程
教学环节
教师行为
学生行为
设计意图
一、复习导入
回忆已经发现过磁铁的哪些性质？
教师根据学生的回答适当演示这些规律，如用条形磁铁吸“铁芝麻”……
有吸铁的本领，同级相斥、异极相吸。能指示南北方向……
用直观的演示激发学生的原有经验。
二、做一个小磁铁
1、教师出示一跟缝衣针，你说他能吸铁芝麻吗？
教师演示用已经磁化的缝衣针去吸铁芝麻，能吸。
有办法让你们自己的缝衣针也能吸铁芝麻吗？
我们可以摩擦20~30次，好了之后看看最多能吸多少铁芝麻？
你们刚才是怎样做的，缝衣针能吸铁芝麻了吗，最多吸了几粒？
2、小结：通过我们的.操作能使钢针有了磁性，这种现象我们称为“磁化”。有的小组的针能吸x粒铁芝麻，有的能吸y粒铁芝麻，怎样让他吸的更多，磁性更强呢？
提示：跟摩擦方法的哪些因素有关。
根据介绍的方法应该怎样摩擦，要注意什么？
请同学上来演示，全班交流方法：“一个磁极”和“一个方向”
①S极，向针尖摩擦
②N极，向针尖摩擦。
师：小组活动。（把数据写到黑板上）
1、学生猜测：能/不能。
2、再请同学用自己的针来吸，不能吸。
3、每组用一块条形磁铁实验。
4、学生汇报（演示）操作方法，并汇报刚才最多吸了几粒铁芝麻。
阅读书本介绍的方法：握住磁铁的一极，沿着钢针的一个方向摩擦20~30次。
学生小组探讨。
每组选择其中一种方法再试一试。选择好方法之后每组派一位同学把你们选择的方法写在黑板上。做好之后，去吸三次，看看这回最多能吸多少粒铁芝麻？
分析数据，从中发现什么。
引导学生自己做一个磁铁，学生会更有兴趣，更有印象。
三、判断磁针的南北极
1、这根钢针已经是一块小磁铁了，也有了磁极，你说哪个南极，哪个是北极呢？
怎么证明我们的猜测呢？
怎么检测磁针的南北极呢？
生：
分析数据，得出结论：磁针的南北极与摩擦时选用的磁极有关。
2、换个方向摩擦，钢针的南北极会怎样？
学生
分析总结：钢针的南北极与摩擦选用的磁极和方向有关。
1、猜测：跟摩擦的是选用的磁极有关。
2、检测磁针的南北极，并做统计。
悬挂法和利用同极相斥，异极相吸的性质。选择的方法进行检测。
汇报实验情况，收集实验数据。
根据刚才的结论思考。
小组验证。
引导学生建立有效的猜测：磁针的南北极与摩擦时选用的磁极有关，用同一个磁极摩擦的小组的磁针南北极相同，用不同磁极摩擦的磁针南北极不同。
《做一个小磁铁》教案 4
一、教学目标
科学知识目标
学生知道磁铁有不同的形状，且了解磁铁能吸引铁制品的性质。
理解磁化现象的概念，明白通过特定方法可以使一些原本没有磁性的物体获得磁性。
科学探究目标
能够按照正确的步骤制作小磁铁，培养学生的动手操作能力。
通过用自制小磁铁吸引铁制品的实验，提高学生的实验设计和观察能力。
科学态度目标
激发学生对科学探究的兴趣，让学生积极主动地参与到制作和实验活动中。
在制作和实验过程中培养学生严谨认真、实事求是的科学态度。
科学、技术、社会与环境目标
了解磁铁在生活中的广泛应用，感受科学知识与生活的紧密联系。
二、教学重难点
教学重点
掌握制作小磁铁的方法和步骤。
理解磁化现象，并能通过实验验证自制小磁铁的磁性。
教学难点
使学生理解磁化的原理，以及如何让磁化效果更好。
引导学生在制作过程中规范操作，确保安全和实验效果。
三、教学方法
讲授法、演示法、实验法、小组合作探究法
四、教学准备
教师准备
条形磁铁、回形针、大头针、铁钉、钢针、砂纸、小木块、课件。
制作小磁铁的示范工具，包括条形磁铁、钢针等。
学生准备
分组材料：条形磁铁、钢针、大头针、砂纸、小木块。
五、教学过程
（一）导入（3 分钟）
教师展示各种形状的磁铁（条形、蹄形、环形等），提问：“同学们，你们认识这些是什么吗？它们有什么神奇的作用呢？” 引导学生回答磁铁能吸引铁制品的性质。
教师继续提问：“那你们想不想自己制作一个小磁铁呢？今天我们就一起来学习制作小磁铁。” 从而引出本节课的主题。
（二）知识讲解（7 分钟）
教师讲解磁化现象：“同学们，有些物体原本没有磁性，但在特定条件下可以获得磁性，这种现象叫做磁化。我们今天就是要利用磁化现象来制作小磁铁。”
展示制作小磁铁的材料（钢针、条形磁铁等），并简单介绍它们在制作过程中的作用。例如，钢针是我们要磁化的对象，条形磁铁是用来提供磁场使钢针磁化的工具。
（三）制作方法演示（5 分钟）
教师进行制作小磁铁的示范操作：
用砂纸把钢针表面打磨光滑，边操作边讲解：“打磨钢针是为了去除表面的杂质和铁锈，这样可以让磁化效果更好。”
将钢针放在条形磁铁的一端，沿一个方向轻轻摩擦，重复多次。强调：“一定要沿同一个方向摩擦，这样才能使钢针磁化，如果方向混乱，磁性就会相互抵消。”
把磁化后的钢针放在小木块上，用它来吸引大头针，向学生展示自制小磁铁的磁性。
（四）学生制作（15 分钟）
学生分组进行小磁铁的制作，每组 4 - 5 人。教师巡视指导，提醒学生注意以下几点：
打磨钢针时要注意安全，不要划伤手指。
摩擦钢针时动作要轻，沿同一个方向，次数要足够多（一般 20 - 30 次）。
在学生制作过程中，鼓励学生思考：“除了用这种方法，还有没有其他可能的磁化方法呢？”
（五）实验探究（10 分钟）
学生用自制的小磁铁进行吸引大头针、回形针等铁制品的实验，观察并记录自制小磁铁能够吸引多少铁制品，填写实验记录表。
引导学生比较不同小组制作的小磁铁的磁性强弱，思考影响磁性强弱的`因素。教师提问：“为什么有的小组的小磁铁吸引的铁制品多，有的少呢？” 鼓励学生讨论并回答。
（六）交流与总结（5 分钟）
请各小组代表发言，分享在制作小磁铁过程中的经验和遇到的问题，如：“我们组在摩擦钢针的时候发现速度快一点效果好像更好” 或者 “我们组的钢针磁化后磁性不是很强，可能是摩擦的次数不够”。
教师总结本节课内容：“今天我们学习了磁化现象，并亲手制作了小磁铁，还通过实验探究了自制小磁铁的磁性。同学们在制作和实验过程中都表现得非常棒，希望大家以后能继续保持对科学探究的热情，探索更多有趣的科学奥秘。”
（七）拓展延伸（课后作业）
让学生思考：如果用不同材质的针（如铜针、铝针），按照今天的方法能制作出小磁铁吗？为什么？鼓励学生回家后查阅资料或进行尝试。
让学生寻找生活中还有哪些地方利用了磁化现象，下节课进行分享。
《做一个小磁铁》教案 5
一、教学目标
科学知识目标
学生能够知道磁铁有不同的形状和用途。
理解磁化的概念，明白使物体变成小磁铁的原理。
科学探究目标
通过实践操作，学会用磁化的方法制作小磁铁。
培养学生观察、记录和分析实验现象的能力。
科学态度目标
激发学生对科学探究的兴趣，培养学生积极探索、勇于实践的科学精神。
在实验过程中，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。
科学、技术、社会与环境目标
了解磁铁在生活中的广泛应用，体会科学知识与生活的紧密联系。
二、教学重难点
教学重点
掌握磁化的方法，成功制作小磁铁。
观察并理解磁化过程中的现象。
教学难点
理解磁化的原理，以及不同材料磁化效果的差异。
准确判断磁化后的物体是否具有磁性。
三、教学方法
讲授法、演示法、实验探究法、讨论法
四、教学准备
实验材料：大头针、回形针、铁钉、钢针、条形磁铁、蹄形磁铁、指南针、记录纸、线。
教学用具：多媒体课件
五、教学过程
（一）导入（3 分钟）
教师通过多媒体课件展示生活中常见的磁铁应用场景，如冰箱贴、磁性黑板擦、磁悬浮列车等图片。提问学生：“同学们，在我们的生活中，这些东西都有什么共同的特点呢？” 引导学生回答出都有磁铁，从而引出本节课的主题 —— 做一个小磁铁。
（二）知识讲解（7 分钟）
教师展示不同形状的磁铁（条形、蹄形、环形等），向学生介绍磁铁的形状多样性。提问学生：“你们还在哪里见过其他形状的磁铁呢？” 鼓励学生积极发言，分享生活中的观察所得。
讲解磁化的概念：“同学们，有些物体原本没有磁性，但在特定条件下可以获得磁性，这个过程就叫做磁化。今天我们就要用磁化的方法来制作小磁铁。”
（三）磁化方法演示（8 分钟）
教师拿出一根铁钉和条形磁铁，向学生演示用磁铁摩擦铁钉使铁钉磁化的方法。具体步骤如下：
将条形磁铁的一端在铁钉上沿一个方向摩擦，重复多次（如 20 - 30 次）。提醒学生注意观察摩擦的`方向要保持一致。
摩擦完成后，用磁化后的铁钉靠近大头针，观察现象。可以看到铁钉能够吸引大头针，说明铁钉已经变成了小磁铁。
教师再次强调操作要点：“同学们，在磁化过程中，一定要注意摩擦的方向是单一方向，而且次数不能太少哦，这样才能让物体更好地被磁化。”
（四）学生实验（15 分钟）
学生分组（每组 4 - 5 人），每组发放大头针、回形针、铁钉、钢针、条形磁铁和记录纸。
学生根据教师演示的方法，选择一种材料进行磁化实验，尝试制作小磁铁。在实验过程中，要求学生用磁化后的物体靠近大头针，观察并记录能否吸引大头针以及吸引大头针的数量。
教师巡视各小组实验情况，及时指导学生操作，纠正不正确的方法，如摩擦方向不一致、次数过少等问题。鼓励学生尝试不同的材料和磁化方法，观察磁化效果的差异。
（五）实验结果讨论与分析（7 分钟）
实验结束后，各小组汇报实验结果，包括选择的材料、磁化方法、是否成功吸引大头针以及吸引的数量等。
教师引导学生讨论：“为什么不同的材料磁化效果不一样呢？” 鼓励学生大胆猜测和发言。教师根据学生的回答进行总结和讲解，让学生明白材料的磁性和磁化难易程度不同。例如，钢针比铁钉更容易被磁化且保持磁性的时间可能更长，因为钢的含碳量等因素使其内部结构更有利于磁性的保留。
（六）拓展延伸（5 分钟）
教师提出问题：“我们制作的小磁铁有南北极吗？怎么判断呢？” 引导学生思考，然后介绍用指南针来判断小磁铁南北极的方法。
将小磁铁悬挂起来，使其能够自由转动，待静止后，指向北方的一端是北极，指向南方的一端是南极。
用小磁铁的一端靠近指南针的北极，如果相互排斥，则这一端是北极；如果相互吸引，则这一端是南极。
鼓励学生课后用自己制作的小磁铁进行南北极判断的实验，并思考如何利用小磁铁的南北极特性进行更多有趣的小实验。
（七）课堂总结（5 分钟）
教师和学生一起回顾本节课的内容，包括磁铁的形状、磁化的概念、制作小磁铁的方法、不同材料磁化效果的差异以及判断小磁铁南北极的方法等。
强调科学探究的重要性，鼓励学生在生活中继续探索和发现更多关于磁铁的奥秘，培养学生对科学的热爱之情。
六、课后作业
回家后，用其他材料（如螺丝刀等）尝试磁化，并记录磁化效果。
思考生活中还有哪些利用磁化现象的例子，下节课进行分享。
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