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《悲伤的小狗》幼儿园中班语言的教案（精选6篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的《悲伤的小狗》幼儿园中班语言的教案，欢迎阅读与收藏。
《悲伤的小狗》幼儿园中班语言的教案 1
活动目标
在活动中能认真倾听，学习按线索想象创编故事，会大胆地表述自己的想法和见解。
活动流程
完整听声音，熟悉故事角色→分段倾听讲述，了解故事脉络→再次倾听声音，幼儿创编故事
活动准备
录音机
磁带（录有狗悲伤叫声、鸟叫声、狗高兴吹口哨声）
磁性教具（狗悲伤样、鸟飞来样、狗高兴样）
活动过程
一、熟悉故事角色：小朋友听听，这个声音故事里讲的是谁？你觉得它们在干什么？（完整倾听）
提问：故事里讲的是谁？你觉得小狗、小鸟在干什么？
二、了解故事脉络：
1、请小朋友仔细听听，小狗的叫声是高兴、生气，还是悲伤呢？它可能会说什么呢？（放狗悲伤声，幼儿倾听）提问：小狗的叫声是高兴、生气，还是悲伤呢？它可能会说什么呢？
2、（导入）小狗的叫声很悲伤，原来小狗落难了，它可能会碰到什么困难呢？或者是小狗可能发生了什么危险呢？我们再来听听，边听边想，等会儿把小狗落难的事来讲给大家听听。（再次放狗悲伤声，幼儿倾听）提问：你觉得小狗可能会碰到什么困难呢？或者是小狗可能发生了什么危险呢？
3、（导入）小狗落难了，它伤心地哭着，着急地叫着：“汪汪，谁来帮帮我？谁来救救我？”它的叫声被一只小鸟听见了，小鸟顺着声音很快找到了小狗。小鸟会怎样安慰小狗呢？我们来听听小鸟说了什么？（放小鸟声，幼儿倾听）提问：你觉得小鸟会说什么？你认为小鸟会想什么办法来帮助小狗呢？
4、小朋友想了许多办法帮助小鸟，小狗终于得救了。这时候，小狗是悲伤还是高兴呢？听听小狗高兴地在干什么？它可能会对小鸟说些什么呢？（放狗高兴吹口哨声，幼儿倾听）提问：你觉得小狗高兴地会说些什么？做些什么呢？
三、幼儿创编故事：
1、小朋友乐心帮小鸟想办法营救了落难的小狗。我们再来完整地听听这个声音故事，边听边给故事起个名字，听完后请你来讲讲你听到的声音故事，比比谁讲得好听，谁讲得有趣。（幼儿完整倾听）
2、提问：谁来做故事王讲你听到的声音故事？
3、小结：小朋友讲了情节不同的.声音故事，回去后讲给爸爸、妈妈听听，下次我们再来开故事会，比比谁讲得故事新颖、与众不同。
《悲伤的小狗》幼儿园中班语言的教案 2
一、教学目标
能根据故事片段，用简单的词汇或短句描述“小狗悲伤的样子”（如“小狗哭了”“小狗不说话”）。
尝试用绘画+简单符号（如“√”“×”）创作“小狗的心情绘本”，提升语言与艺术结合的表达能力。
乐于与同伴分享自己的绘本内容，感受创作的乐趣。
二、教学准备
物质准备：《悲伤的小狗》简化绘本（每一页只有画面，无文字）、A4纸（裁成“小书本”形状）、蜡笔、水彩笔、“情绪符号贴纸”（眼泪、笑脸、爱心）。
经验准备：幼儿有过简单绘画表达的经验。
三、教学过程
回顾故事：小狗的“悲伤瞬间”（5分钟）
教师出示《悲伤的小狗》简化绘本，逐页展示画面，引导幼儿用语言描述：“这一页里，小狗在做什么？它看起来开心吗？你怎么知道的？”
提炼幼儿的描述，总结关键语句：“小狗躲在角落，眼睛红红的，它在哭——这是小狗悲伤的样子。”
示范创作：我的“心情小绘本”（10分钟）
教师拿出“小书本”，示范创作第一页：“老师想画小狗丢玩具的样子，先画小狗（圆形脑袋、耷拉的耳朵），再画一滴眼泪贴纸，旁边写‘小狗丢了玩具，难过’（教师用图画代替文字，如画玩具熊打‘×’）。”
讲解绘本结构：共3页，分别画“小狗悲伤的原因”“小狗的样子”“让小狗开心的办法”，鼓励幼儿用“画+说”的.方式完成，不会写的字可以用符号或图画代替。
幼儿创作：自由表达“小狗的心情”（15分钟）
幼儿自主选择材料创作，教师巡回指导：
①对能力弱的幼儿：引导他们用贴纸辅助表达（如贴“眼泪”表示悲伤，贴“爱心”表示安慰），并用一句话描述画面；
②对能力强的幼儿：鼓励他们用短句写在画面旁（如“小狗的朋友来陪它，小狗笑了”），丰富绘本内容。
提醒幼儿保持“小书本”的整洁，完成后在封面写上自己的名字。
分享展示：“我的绘本故事”（10分钟）
请3-4名幼儿上台展示绘本，用语言讲述：“我的绘本里，小狗为什么悲伤？最后它怎么开心起来的？”
教师用掌声鼓励幼儿，并用简单的语言评价：“小明的绘本里，小狗因为没吃到骨头难过，后来妈妈给了它骨头，说得真清楚！”
将所有幼儿的绘本整理成“班级心情绘本集”，放在图书角供幼儿翻阅。
四、教学延伸
请家长和幼儿一起在家创作“我的心情绘本”，记录幼儿自己的情绪故事，次日带回班级分享。
《悲伤的小狗》幼儿园中班语言的教案 3
一、教学目标
能通过动作、表情、语言模仿“悲伤的小狗”“安慰小狗的人”，提升角色扮演能力。
学会用礼貌的语言安慰他人（如“别难过，我帮你”“我们一起玩吧”），增强社交语言表达能力。
体验帮助他人带来的快乐，萌发关心同伴的情感。
二、教学准备
物质准备：小狗头饰（5-6个）、“小伙伴”头饰（小猫、小兔、小熊）、妈妈头饰（1个）、道具（玩具熊、皮球、小书包）、“安慰卡片”（印有“别难过”“我帮你”等短句）。
经验准备：幼儿有过简单角色扮演的经验。
三、教学过程
情境创设：小狗需要“安慰”（5分钟）
教师戴上小狗头饰，模仿小狗难过的样子：“呜呜……我的玩具熊不见了，谁能帮帮我呀？”
提问幼儿：“小狗现在很悲伤，我们可以怎么安慰它？谁愿意试试跟小狗说话？”引导幼儿说出安慰的.话，教师及时肯定：“你说‘别难过，我帮你找’，小狗听了一定很开心！”
角色分配：分组准备“小剧场”（10分钟）
将幼儿分成3组，每组分配角色（1个小狗、2-3个小伙伴、1个妈妈），发放头饰和道具，讲解剧情：
①小狗：表现出“难过”（低头、不说话、擦眼泪），说出自己的烦恼（如“我的玩具丢了”）；
②小伙伴：主动上前，用“安慰卡片”上的话或自己的话安慰小狗（如“别难过，我们一起找”），并一起做动作（如帮小狗翻书包）；
③妈妈：最后出场，拥抱小狗，说“妈妈陪你，我们一起解决问题”。
各组自由排练5分钟，教师巡回指导，帮助幼儿熟悉台词和动作。
角色表演：“安慰小狗”小剧场（15分钟）
各组依次上台表演，其他幼儿认真观看，表演结束后提问：“刚才小伙伴是怎么安慰小狗的？你觉得哪句话最有用？”
鼓励幼儿互评：“你喜欢哪个组的表演？为什么？”教师总结：“当别人难过时，说温暖的话、帮他做事，就能让他开心起来。”
游戏延伸：“情绪小帮手”（5分钟）
教师随机说出一个“难过的场景”（如“小红画画时彩笔断了，很伤心”），请幼儿举手扮演“情绪小帮手”，用语言和动作安慰，如“小红别难过，我借你彩笔”“我们一起画吧”。
四、教学延伸
在户外活动时，设置“互助小任务”（如帮同伴捡玩具、安慰哭闹的小朋友），鼓励幼儿用课堂上学到的“安慰语言”解决问题。
《悲伤的小狗》幼儿园中班语言的教案 4
一、教学目标
理解儿歌《小狗的心情》的内容，能跟着节奏念出儿歌，感知语言的韵律美。
尝试替换儿歌中的关键词（如“悲伤”的原因、“开心”的办法），创编简单的新儿歌。
喜欢参与儿歌表演，能用动作配合儿歌节奏，提升语言与肢体协调能力。
二、教学准备
物质准备：《小狗的心情》原创儿歌（附节奏谱）、手鼓（或铃鼓）、小狗头饰、“关键词卡片”（丢玩具、找朋友、抱一抱、玩皮球）。
经验准备：幼儿有过念儿歌、打节奏的经验。
三、教学过程
节奏导入：小狗的“心情节奏”（5分钟）
教师播放手鼓，用不同节奏表现情绪：快节奏（“咚咚咚”）——开心，慢节奏（“咚—咚—”）——悲伤，引导幼儿听节奏猜情绪：“这个节奏听起来，小狗心情怎么样？”
出示小狗头饰，说：“今天我们要学一首关于小狗心情的'儿歌，跟着节奏念，会更有趣哦！”
学念儿歌：《小狗的心情》（10分钟）
教师出示儿歌节奏谱，边打鼓边念儿歌：
“小狗狗，耷拉耳，（慢节奏）
丢了玩具真难过。（慢节奏）
小伙伴，跑过来，（稍快节奏）
抱一抱，玩皮球，（稍快节奏）
笑哈哈，真开心！（快节奏）”
分步骤教念：先念无节奏的儿歌，再配合手鼓节奏，最后加入动作（如“耷拉耳”——双手拉耳朵，“抱一抱”——双手抱胸）。
儿歌创编：替换“关键词”（15分钟）
出示“关键词卡片”，引导幼儿思考：“小狗除了丢玩具会难过，还有什么事会让它悲伤？（如“没吃到骨头”“没人陪它玩”）”
示范创编：将“丢了玩具真难过”换成“没吃骨头真难过”，带领幼儿念新句子，再调整节奏：“没吃—骨头—真难—过”（保持慢节奏）。
分组创编：每组选2张卡片（1张“悲伤原因”、1张“开心办法”），合作创编1句新儿歌，如“小狗狗，耷拉耳，没人陪我真难过；妈妈来，讲故事，笑哈哈，真开心！”
各组展示创编成果，教师用手鼓配合节奏，全体幼儿一起念新儿歌。
表演结束：“儿歌小舞台”（5分钟）
幼儿戴上小狗头饰，站成圆圈，边念完整儿歌（原创+创编部分），边做动作，教师用手鼓打节奏，营造热闹的表演氛围，结束后表扬幼儿：“我们创编的儿歌真好听，小狗听了肯定不难过啦！”
四、教学延伸
将儿歌录音和节奏谱放在“音乐角”，鼓励幼儿自由跟着录音念儿歌、打节奏，进一步熟悉语言韵律。
《悲伤的小狗》幼儿园中班语言的教案 5
一、教学目标
能在“小狗悲伤”的情境中，用完整的短句进行对话（如“小狗，你为什么难过呀？”“我可以帮你找玩具”）。
学习思考“解决小狗悲伤的办法”，提升简单的问题解决能力和逻辑思维。
愿意主动与同伴进行情境对话，体验语言交流的乐趣。
二、教学准备
物质准备：“小狗的家”情境布置（用积木搭建小房子、摆放玩具熊、小桌子）、小狗手偶、“问题解决卡片”（找朋友帮忙、告诉妈妈、一起找玩具）。
经验准备：幼儿有过简单对话交流的经验。
三、教学过程
情境导入：走进“小狗的.家”（5分钟）
教师带领幼儿来到“小狗的家”，指着房子里的小狗手偶：“你们看，小狗坐在桌子旁边，不说话，它怎么了？我们要不要问问它？”
引导幼儿主动与小狗手偶对话，教师操作手偶回应：“我……我的玩具熊不见了，找不到它，我好难过。”
对话练习：“关心小狗”的问答（10分钟）
教师示范对话：“老师先来问小狗：‘小狗你好，你为什么坐在这里不开心呀？’（手偶回应后）老师再回答：‘别难过，我来帮你一起找玩具熊吧！’”
请幼儿轮流上前与小狗手偶对话，教师引导幼儿说完整的话：
①提问：“小狗，你丢的玩具熊是什么颜色的？”“你最后一次看到玩具熊在哪里？”
②安慰与帮助：“我去帮你找一找”“我叫小伙伴一起来帮忙”
对表达不完整的幼儿，教师及时补充：“你想说‘帮你找’，可以说‘我来帮你找玩具熊’，这样小狗听得更清楚哦！”
问题解决：帮小狗“找快乐”（15分钟）
教师提问：“小狗丢了玩具熊，很悲伤，我们有什么办法能让它开心起来？”鼓励幼儿自由发言，教师将办法记录在“问题解决卡片”上。
分组讨论：每组选1张“问题解决卡片”，讨论“怎么做到这个办法”，如选“一起找玩具”的小组，讨论：“我们要去哪里找？怎么找？（如翻书包、看沙发底下）”
各组派代表分享讨论结果，教师操作小狗手偶回应：“谢谢你们，我们一起去沙发底下找吧！”带领幼儿模拟“找玩具”的过程，找到后（教师提前藏好玩具熊），一起欢呼：“找到啦！小狗开心啦！”
总结对话：“关心他人的话”（5分钟）
教师总结：“当别人难过时，我们要先问清楚原因，再想办法帮忙，还要说温暖的话。比如‘你怎么了？’‘我帮你’，这样别人就会开心起来。”
请幼儿互相说一句“关心的话”，如“如果我难过了，你会怎么说？”，巩固对话表达。
四、教学延伸
在班级“角色扮演区”长期设置“情境对话角”，投放不同的情绪情境卡片（如“小伙伴哭了”“爸爸不开心”），鼓励幼儿自由对话，练习关心他人的语言。
《悲伤的小狗》幼儿园中班语言的教案 6
一、教学目标
理解故事内容，知道小狗“悲伤”的原因，能说出2-3种表达“难过”的情绪词汇（如委屈、不开心、孤单）。
愿意用简单的语言分享自己“感到悲伤”的经历，萌发关心他人情绪的意识。
喜欢参与故事互动，能根据教师提问做出回应。
二、教学准备
物质准备：《悲伤的小狗》手偶（小狗、小狗妈妈、小伙伴）、故事PPT（画面包含：小狗独自躲在角落、小伙伴邀请玩耍被拒绝、妈妈安慰小狗）、“情绪表情卡”（开心、难过、生气）。
经验准备：幼儿有过“不开心”的情绪体验。
三、教学过程
情境导入：认识“悲伤的小狗”（5分钟）
教师出示小狗手偶，模仿小狗低沉的声音：“呜呜……我好难过呀……”，引导幼儿观察手偶表情（耷拉的.耳朵、下垂的尾巴），提问：“小狗怎么了？它看起来心情怎么样？”
出示“情绪表情卡”，对比“开心”与“难过”的表情，帮助幼儿建立“悲伤”的视觉认知。
故事讲述：《悲伤的小狗》（10分钟）
结合PPT分段讲述故事：
①第一段：小狗的玩具熊丢了，它找了好久都没找到，只能坐在角落偷偷掉眼泪（提问：“小狗为什么悲伤？它做了什么动作表示难过？”）；
②第二段：小伙伴邀请小狗玩皮球，小狗摇摇头说“我没心情”，小伙伴们只好走开了（提问：“小狗拒绝了小伙伴，它会更孤单吗？”）；
③第三段：妈妈发现小狗不开心，蹲下来问：“宝贝，你怎么了？”，小狗说出丢玩具的事，妈妈帮它一起找到玩具，小狗又笑了（提问：“妈妈是怎么做的？小狗最后心情变好了吗？”）。
完整复述故事，引导幼儿跟着教师模仿小狗“难过”和“开心”的语气。
互动分享：我的“悲伤”时刻（8分钟）
教师分享自己的“悲伤小事”（如：“老师昨天丢了一支喜欢的笔，有点难过”），鼓励幼儿举手分享：“你有没有像小狗一样不开心的时候？发生了什么事？”
教师用简单的语言记录幼儿的分享（如：“小明说他玩具车坏了，很伤心”），并引导幼儿思考：“如果你的朋友难过了，你会怎么安慰他？”（如抱一抱、分享玩具）。
结束活动：“安慰小狗”游戏（7分钟）
请幼儿围坐成圈，教师再次出示小狗手偶（模仿难过的样子），请每位幼儿用一句话或一个动作安慰小狗（如：“小狗别难过，我陪你玩”“我给你一个拥抱”），完成安慰后，教师操作手偶“露出笑容”，带领幼儿一起说：“开心起来真美好！”
四、教学延伸
在班级“情绪角”投放小狗手偶和“情绪表情卡”，鼓励幼儿自由角色扮演，表达不同情绪。
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