人教版三上语文教案（通用15篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的人教版三上语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

人教版三上语文教案（通用15篇）

　　三上语文教案 1

　　学习目标

　　1、认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

　　3、背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

　　课前准备

　　1、课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

　　2、具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。

　　3、词语卡片。

　　第1课时

　　举行“民族风情”展示会

　　1、我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。

　　学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

　　2、视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

　　3、评选最佳学生，颁发小奖品。

　　揭示课题，范读课文。

　　1、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？

　　2、板书课题：我们的民族小学。

　　3、教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。

　　自学生字新词，试读课文。

　　1、这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

　　2、学生试读。

　　3、指名分自然段朗读。

　　教师相机出示每小节中带生字的.新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。第一自然段：坪坝（bà）绒球花傣（dǎi）族景颇（pō）族

　　阿昌（chāng）族德昂（áng）族绚丽多彩

　　第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山狸

　　第四自然段：凤尾竹摇晃（huàng）

　　分组朗读，组间比赛

　　1、分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。2、各组练习后进行比赛。巩固字、词，指导写词。

　　1、指名读生字，新词。

　　2、指导书写课后田字格中的字。

　　a、着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

　　“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

　　“蝴”左中右结构，相互要靠近些。

　　“蝶”字要注意右旁的构成。

　　“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。

　　“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

　　b、学生写字。

　　3、抄写词语表中列出的本课的词语。

　　三上语文教案 2

　　教学目标：

　　1、通过学习课文，使学生了解列宁由于仔细观察，善于联想分析而找到了养蜂人；懂得要细心观察周围事物，培养自己分析、判断事物的能力。

　　2、继续练习一边默读一边想。

　　3、背诵课文第三自然段。

　　教学重点：

　　指导学生逐渐掌握一边默读一边想的阅读方法。

　　教学难点：

　　背诵课文第三自然段。

　　教学过程：

　　一、复习字词。

　　蜜蜂引路哪里谈天惊讶观察果然

　　二、揭示课题。

　　齐读课题。提问：读了课题，你想知道什么？

　　三、学习课文。

　　1、默读全文，边读边看这篇课文有几个自然段？

　　2、整体感知。

　　（1）默读全文。一边默读一边想：

　　① 列宁为什么要找养蜂的人？

　　② 列宁找到养蜂的人了吗？

　　③ 列宁是怎样找到养蜂的人？

　　④ 各在第几自然段写着呢？

　　（2）默读第二自然段，说说列宁为什么要找养蜂的人？

　　（3）默读第三自然段，边默读边想：

　　① 列宁在路上发现了什么？

　　② 他为什么要仔细观察？

　　再默读课文。想一想：列宁为什么去敲那所小房子的门？

　　四人一组讨论：列宁为什么去敲那所小房子的门？

　　自读这一段的最后一句，边读边想：“开门的果然就是那个养蜂的人。”一句中“果然”表明了什么？

　　（4）朗读第三自然段。

　　读后说说：列宁是怎样找到养蜂的人？

　　（5）小结：列宁利用蜜蜂作向导，找到了养蜂的人。

　　（6）默读第四自然段。

　　读后回答：养蜂人为什么惊讶地说？

　　“惊讶”是什么意思？

　　提问：①列宁为什么说：“是您的.蜜蜂把我领到这儿来的”？

　　② 课题为什么是“蜜蜂引路”？

　　3、通读全文。

　　小结：今天我们学习的阅读的方法就是：一边默读一边想。

　　四、巩固练习。

　　1、按课文内容填空，再读一读。

　　（1）列宁想找养蜂人（）怎样养蜂，可是别人都不知道他住在哪里，列宁就（）去找。

　　（2）养蜂的人看见列宁，（）地说：“您好，列宁同志。是谁把您领到这儿来的？”

　　（3）列宁笑着说：“我有（），是您的（）把我领到这儿来的。”

　　2、用“观察”写一句话。

　　① 说说观察的意思。

　　观察：仔细察看（事物或现象）。

　　② 练习用观察说一句话。

　　三上语文教案 3

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、认读“墨、渍、斑、擦、幅、致”6个生字。

　　2、朗读课文，理解课文。

　　能力目标：

　　初步学习作者有顺序的表达方法，体会文中的情感。

　　情感目标：

　　学习作者那样养成遇事动脑筋解决问题的好习惯。

　　教学重难点：

　　1、认识生字，朗读课文。

　　2、学习文章有顺序的表达方法，体会文中的情感。

　　教学准备：

　　1、墨水，一幅画有房子的画。

　　2、生字词卡片。

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题。

　　1、激趣导入。

　　(1)出示一张漂亮的图画，有意将几滴墨渍洒在纸上，说：这么美的一幅画，掉了墨渍该怎么办呢?

　　(2)学生开始讨论，提出各种办法。

　　2、(揭示课题，板书课题)今天我们就来看看作者是怎么巧妙处理这块墨渍的`。(板书：墨渍)

　　二、自读课文，整体感知。

　　1、自读要求：

　　(1)读准字音，把课文读正确，读流利。

　　(2)画出生字词，自由识记，同桌交流。

　　2、检查自学情况。

　　(1)指名读课文。

　　(2)学习生字词，出示生字词卡，指名认读。

　　正音：“渍”的声母是平舌音z。

　　三、自主学习，理解感悟。

　　1、小组内互相读课文，讨论：

　　(1)妈妈和作者是怎样对待画纸上的墨渍的?

　　(2)文章是按什么顺序记叙的?

　　(注意抓住表示人物的动作、语言的词语)

　　2、小组选代表交流汇报。

　　3、品读句子，体会情感。

　　“他笑着说：‘瞧，这条小花狗使画面活泼多了!’”

　　(1)指名读，师生评议。

　　(2)师范读，生练读。

　　(3)小组交流汇报：

　　4、朗读全文。

　　四、拓展思维，引发想像。

　　1、这有墨渍的地方还可以画写什么?(小组交流、讨论)

　　2、学生自画表演。

　　3、教师鼓励小结：作者在妈妈的启发下能灵活地处理画上的墨渍，那么同学们也应像作者那样养成遇事动脑筋解决问题的好习惯。

　　三上语文教案 4

　　教学目标：

　　1、学会本课14个生字。能正确读写“翠鸟”、苇秆、赤褐色、疾飞、锐利等。联系上下文理解“荡漾、陡峭、锐利”等词语的意思。

　　2、了解翠鸟的外形和活动特点，进而理解这些特点与翠鸟捕鱼本领的关系。初步知道翠鸟这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。

　　3、学习作者抓住特点观察、描写的方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

　　4、正确、流利有感情地朗读课文。背诵喜爱的`自然段。

　　教学重点：

　　学习作者抓住特点观察、描写的方法。

　　教学难点：

　　体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

　　教学准备：

　　翠鸟图片以及相关课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、谈话导入：同学们，我们的大自然可神奇啦，你们看，它给我们带来了什么?

　　投影图片：停在苇秆上的翠鸟。

　　师：你们认识它吗?它叫什么?

　　2、出示课题，板书：《翠鸟》

　　3、师：看到题目你想知道些什么?

　　(翠鸟什么样?它有哪些特点?有哪些本领?……)

　　二、初读课文，学习生字词。

　　(一)师范读

　　1、师：你们听……(教师范读)。你们好像看到了什么?听到了什么?

　　2、师：大自然多美啊!请同学们自己读读课文，注意读准字音。

　　“苇秆”应读“wěi gǎn”，不要读成“wéi gān”。

　　“翠”、“饲”是平舌音。

　　“赤”、“衬”是翘舌音。

　　(二)、检查自学，指导书写。

　　1、指导学生识记字形。

　　“翠”上边是“ ”，不要写成“羽”。

　　“秆”左边是“禾”，不要写成“木”。

　　“绣”右下角是“乃”，不要写成“反”。

　　“腹”右边的中间是“日”，不要写成“目”。

　　“衬”左边是“衤”部，不是“礻”字部。

　　“希”上边的第二笔是“ ”，不要写成“乀”。

　　2、区别形近、同音字，作巩固练习。

　　秆( )绣( )衫( )疾( )

　　杆( )锈( )衬( )急( )

　　泡( )锐( )饲( )希( )

　　抱( )脱( )词( )稀( )

　　三、布置作业

　　1、课文读三次

　　2、完成生字本

　　三上语文教案 5

　　教学目标：

　　1、学会本课2个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、默写课文。能边读边思考，提出不懂的问题。

　　4、理解课文中三句话的意思。能联系学习的实际，说说从课文中明白了什么。

　　教学重点：

　　正确、流利地朗读课文、背诵课文。

　　教学难点：

　　理解词、句的意思。

　　教学过程：

　　一、导入：以前我们学过的古文，大家还记得吗？给大家背一背。说一说告诉了我们什么道理。

　　二、新授：

　　（一）初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，把字音读准确。

　　2、指名读，纠正字音。尤其是“为”、“好”、“乐”、“知”的读音。

　　3、小组互相检查，做到正确、流利。

　　（二）理解词、句的意思。

　　1、通过看注释，查字典的方法，了解每句话的'意思。（小组合作，在书中做好批注。）

　　2、提出不懂的问题，全班交流，共同解决。

　　3、汇报，交流。

　　4、教师指导。

　　5、和小组的同学再说一说每句话的意思，注意把语言组织完整。

　　三、课堂小结：大家上课时的学习态度非常的认真，能够完成理解词句的学习，继续努力。

　　四、作业：抄写本课的生字，以及“知、好、乐、凡、理、疑、悟”重点词语的意思。

　　三上语文教案 6

　　一、教学目标：

　　（一）、知识与技能：

　　1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　2、理解课文内容。

　　3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　（二）、过程与方法：

　　1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

　　2、运用已有的识字方法识字。

　　（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感

　　二、课前准备：

　　录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片

　　三、教学过程

　　教学过程

　　激趣引入：

　　1、配着舒缓的音乐进入新一课的`学习？板书课题。配乐朗诵诗歌。

　　2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗？

　　评：上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美，音乐的美，配乐的美，是学生产生读文的欲望。

　　初读课文：

　　学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。

　　1、自读课文，用你认为的方法认识本课生字。

　　2、把诗歌读熟。

　　3、小组合作，组长读字，成员找卡片。

　　4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）

　　5、老师检查认字情况（开火车读生字）

　　评：把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

　　采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

　　理解课文：

　　1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。

　　2、把你自己的想法先在小组内说一说。

　　3、派代表说一说。（教师及时引导、点拨）

　　教师适时点拨下面几点：

　　1、摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方）

　　2、“我”想到了什么？提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。

　　3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

　　4—再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。

　　评：小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。

　　鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。

　　把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的方式。

　　拓展延伸：

　　1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！

　　如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？

　　评：想象，和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣。

　　指导书写：

　　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3、指导重点字的书写。

　　学生独立描红书写。

　　评：交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。

　　三上语文教案 7

　　课时目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识本课生字、理解由生字组成的词语。

　　3、通过自读、自评、自悟赶海的趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

　　教学重点：

　　通过追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

　　教学难点：

　　感受赶海给“我”带来的乐趣。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　（一）激趣导入

　　1.昨天我们学习了《赶海》一文，先来跟词语宝宝打个招呼。

　　2.这节课，我们继续走进课文。

　　（二）整体感知

　　过渡：在作者心目中，赶海是一件怎样的事情。

　　（三）精读重点部分

　　1、“赶海”究竟有趣在哪里呢？自由读课文的2、3自然段，边读边用笔画出你认为最有趣的地方。

　　（1）交流“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”（出示大屏幕）

　　a、“回过头来、不忍离开”这里用了拟人的修辞方法，把浪花当作人来写，让人感觉浪花很可爱，所以说这里很有趣。

　　c、看到这可爱的浪花，作者心情怎样？(兴奋)谁能读出作者的兴奋？（指名读）如果能边读边想象，就更好了。（生自由读，师指导）

　　过渡：刚才大家那朗朗的读书声，让我们体会了追赶浪花的乐趣。（板书：追浪花）潮退了，可爱的浪花离我们越来越远，这时，沙滩上来了很多人，我和舅舅也来到了海边，在海边，我们又遇到了什么有趣的事呢？

　　（2）交流“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）

　　能给这句话起个名字吗？（板书：摸海星）

　　（3）“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴‘哎呦’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”

　　a、你这是在干什么呢？（板书：抓螃蟹）

　　b、你们能表演出抓螃蟹的乐趣吗？要想表演好，就必须先把这些话多读一读，意思读明白，表演才能更出色。同桌两人合作，读完以后表演。（教师指导）

　　c、指名表演。

　　d、演后采访：

　　师：为什么你只努努嘴儿，不做声？你觉得抓螃蟹有趣吗？

　　同学们，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎呦”一声的疼痛大叫，让我们体会了抓螃蟹的乐趣，你们能通过朗读来让所有的人感觉到其中的乐趣吗？

　　e、生练习读。指多名学生充分读，师相机评价。

　　（4）“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”

　　a、生谈体会：小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”？后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，“哦”。

　　同学们，孩子就是这么奇妙，每一个字都蕴藏着作者丰富的情感，让我们再一次通过朗读来细细品味一番吧！（出示带语气词的4句话）

　　b、你们见过戏台上的武将吗？对，威风凛凛的。在这里武将指的是------？伸出你的双手，当作长须，也威武地摇摆吧？看你们神气的样子，想对我说些什么呢？

　　c、怪不得我的脚那么痒，“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”d、齐读捏大虾部分。

　　（5）刚才我们同小作者一起捏大虾、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的乐趣，沙滩上其他人在干什么呢？

　　a、生读相关句子。

　　b、练习用“他们有的……有的……有的……”说话。

　　（四）学习结尾部分

　　1、赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完。但是，快乐的时光总是短暂的`，不知不觉,太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去,这时的大海又是一番怎样的情景呢?

　　2.生自由读第四自然段。

　　3.这时,如果你站在海边,会有一种什么样的感觉呢?一路上,海风吹拂着,舒服极了，我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌，齐读最后一段。

　　5.细心的小朋友最会发现问题，谁来告诉大家你发现了什么？（五）感情升华，进行思想教育

　　1.这节课，你最大的收获是什么？

　　师总结：是啊，大海是美丽的，赶海是有趣的，因此，每当我唱起这支歌时，便想起童年赶海的趣事。

　　（六）作业

　　1.把课文中有趣的事摘抄下来。

　　2.给同学们讲述你童年的趣事。

　　三上语文教案 8

　　教学目标：

　　1.认6个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2.会在默读中思考，在朗读中理解小男孩买黑色气球的心理活动，理解卖气球老人那段话的含义。

　　3.在理解课文内容的基础上，认识到获得成功的关键在于自信。

　　教学重点：

　　1.学会本课生字新词，正确流利有感情地朗读课文。

　　2.学会在默读中思考。

　　教学难点：

　　从老人与小孩的对话中，体会小男孩的心理活动，领会老人那番话的`含义。

　　教学准备：

　　小黑板、生字卡、灯片。

　　教学过程：

　　一、谈话交流，导入课题。

　　1.高老师用和“我”约定的秘密，让“我”找到自信，并“照亮我快乐的童年”，自信是一个人成功的关键。今天老师和大家再来学一个关于自信的故事。板书课题：自信。

　　2.齐读课题。

　　二、指导初读，感知课文。

　　1.读好一文章有什么要求？（正确、流利。）怎样才能读得正确、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反复读？（难读的字音、读不通的句子。）

　　2.学生按要求自读、教师巡视。

　　3.表扬读书认真的学生，出词卡投影，指定三个学生读，准备后齐读。特别注意平翘舌音、前后鼻音的读音。

　　A组：

　　肤色关键货车是否基础惊讶

　　B组：

　　著名一窝蜂一件事兴高采烈

　　色彩艳丽肤色拖惊讶

　　4.识记字形，指导书写。

　　观察B组中带点的生字，自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　　如与熟字比较，记字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”。

　　加一加：“月”加“夫”，肤色的“肤”。

　　5.指导写字。

　　a.让学生观察8个会写字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。

　　b.说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。

　　c.小老师讲经验：各类字该怎么写。

　　d.学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

　　e.巩固检查，适当展示习字作业，点评进步学生。

　　三、检查朗读。

　　1.同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）。

　　2.指名6人分自然段朗读，随机正音，面向慢生（朗读稍吃力的学生）。

　　3.师点评。

　　4.解词体会。

　　（1）联系上下文多想想有助于理解词语意思，不信试试。

　　（2）不理解的词画下来，默读，用上法与同桌交流。

　　（3）全班交流。

　　四、作业设计。

　　1.抄写生字词。

　　2.把自己喜欢的词语或句子抄写在“采蜜本”上。

　　三上语文教案 9

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、认识11个生字，学习本课新词，掌握5个多音字。

　　2、品析人物形象，体会童话的特点及阅读方法。

　　过程与方法：

　　1、通过朗读，品析人物形象，理解课文内容，感受童话的特点。

　　2、一边读，一边预测故事情节。

　　情感态度与价值观：

　　体会作者蕴含在字里行间的情感，培养阅读和感悟的能力。

　　【教学重点】

　　1、从对话描写中感知人物形象。

　　2、增补课文情节，进行想象思维训练，预测故事内容，并愿意表达自己的想法。

　　【教学难点】

　　1、对童话主旨和借助想象反映生活的写法的理解。

　　2、体会、挖掘课文幽默的语言所蕴藏的道理。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、多媒体导入新课。

　　出示多媒体课件：小动物们的叫声

　　同学们，你们听，这是一些小动物们的叫声：小鸡的叽叽声，小鸭子的嘎嘎声，老牛的哞哞声，还有小狗的汪汪声……小动物们的叫声各不相同。如果，小鸡有一天发出了嘎嘎的叫声，你们肯定觉得奇怪。今天，我们来学习一篇关于动物叫声的童话——《小狗学叫》。

　　设计意图：

　　童话是小学生喜欢的文体之一。利用童话中出现的小动物唤起他们的'阅读兴趣，进而让他们在初步掌握文体特点的基础上展开本课的学习。

　　二、初次阅读，学习生字。

　　1、自由朗读课文，在读课文的同时，标记不熟悉的生字、生词，感知课文的主要内容。

　　2、出示多媒体课件：生字、生词。检查预习情况。

　　（1）熟读生字。

　　讨厌怒火批评访问差不多忍着模仿疯狂汪汪搞不清

　　（2）牢记多音字。

　　三、朗读教学。

　　1、分角色朗读课文。

　　（1）明确课文中出场人物的名单、人数。（旁白1人，不会叫的狗1人，其他角色各1人）（2）分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏。

　　（3）揣摩人物心理，把握角色形象。

　　（4）分配角色，进行朗读。

　　2、师生交流，教师点评。

　　设计意图：

　　分角色朗读。学生们在有声有色的角色朗读中，个性得以彰显，更得以感悟故事中的人物形象。

　　四、品评形象，深入理解。

　　出示多媒体课件：图片

　　1、课文中的“别人”、小公鸡、狐狸、杜鹃是如何看待这只不会叫的小狗的？师生交流，并总结。

　　板书：“别人”——疑惑、不屑小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教它狐狸——嘲笑、看不起杜鹃——怜悯、关心

　　2、童话中经常把一切事物拟人化，赋予它们人的思想感情、行为动作和说话做事的能力。例如，本文中的小公鸡、狐狸、杜鹃、小狗等进入了童话领域就都“活”了。

　　3、故事里的小狗是一只怎样的小狗？

　　（1）不幸、可怜。（它因为不会叫而受到别人的嘲笑）

　　（2）勤奋刻苦、坚持不懈。（它每次学习叫都是一遍一遍地练习）

　　（3）有尊严、有追求、不甘人后。（虽然老遇到困难，但是它却没有放弃，一次又一次地追求目标）

　　设计意图：

　　童话中的主人公是一篇童话重点刻画的对象。阅读童话，要通过体味主人公的动作、语言、心理等描写，明确主人公的形象特征，从而感知文章所表达的含义。

　　五、预测结局，拓展延伸。

　　本文最为有趣的是作者为自己的童话作品设计了一些不同的结局。你认为哪种结局更好一些，为什么？（学生分小组讨论，明确后，教师加以适当的点评。）

　　1、比如，第一种结局的迷失自我，第二种结局的平庸，第三种结局，小狗找到了自己真正的位置。当然，如果学生能对第一、二种结局有新的理解，也要给予肯定。

　　2、学生们可能有多种预测，但在评价时要明确一点，童话中的幻想不是胡思乱想，夸张不是不合逻辑地随意编造，童话中的幻想、夸张都是根植于现实生活的，都是有依据的。

　　设计意图：

　　童话是现实生活的写照，它里面的人物形象和情节对现实的社会和人生有着一种象征和隐喻，不能孤立地仅仅将形象放在童话本身的情节中去理解，而应联系现实生活，思考其中蕴藏的有关生活的启示。

　　六、课堂小结。

　　我们每个人都在童话的伴随下成长，被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过。

　　童话《小狗学叫》展现了一个真实的世界，同时还告诉大家应该怎么做以及努力之后这个世界会发生什么样的变化。希望同学们能通过本节课的学习，有所体会，有所收获。

　　三上语文教案 10

　　教学目标：

　　1、认识本文的6个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文，参照“我的词语库”和课后习题自主积累好词好句。

　　2、通过识字、读书活动，引导学生采取多种方法识字；通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；采用自主、合作、探究的学习方式。

　　3、引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的神奇和美丽，培养热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：

　　识字与写字，朗读背诵课文。

　　教学难点：

　　写字；想象文中描绘的.情景。

　　教学准备：

　　课件；有关蝈蝈的知识；课外读物《金色的草地》。

　　教学步骤：

　　一、创设情境，激趣引入

　　1、播放蝈蝈发出的声音，猜一猜这是那种昆虫发出的声音？

　　2、介绍蝈蝈的有关知识，如果让你给蝈蝈的歌曲一个好听的名字，你会去什么样的名字？

　　3、板书课题《绿色的歌》，为什么歌是绿色的？带着问题自由读课文。

　　二、初读感悟，自主识字

　　1、初读课文，标出生字词和自然段的序号。

　　2、小组合作识字，学文。

　　3、检查识字情况。

　　4、巩固月字旁的字，找出“真挚”的近义词，“朴素”的反义词。

　　三、朗读评比

　　1、学生分组朗读课文，做好竞赛的准备。

　　2、学生汇报朗读课文，全体参与评价。

　　3、老师评价朗读情况，重点指导第2自然段的朗读。

　　四、学写生字

　　1、出示要写的生字，仔细观察。

　　2、自由发言：你认为哪个字最难写？为什么？

　　3、教师范写，学生认真观察。

　　4、独立练习，揣摩，老师巡视，指导。

　　5、书写评价。

　　五、课堂小结

　　六、作业设计

　　1、把课文读给爸爸妈妈听。

　　2、想想你还听过哪些小动物的歌声？

　　三上语文教案 11

　　教学目标：

　　1、认识“激、殊、筒”等17个生字，会写“且、束、敌、钢、断、实、集、造”8个字。认识“斤字旁”。

　　2、正确、流利地朗读课文。认识激光的特点和用途，感受激光带给人们的生活乐趣。

　　3、让学生感受激光的神奇，激发热爱科学、探索科学的兴趣和热情。

　　教学重点、难点：

　　1、正确读准17个会认字。按正确笔顺书写8个会写字，并注意安排好字的间架结构。认识并正确书写1个部首。

　　2、了解课文内容，正确、流利地朗读课文。

　　学情分析：

　　三年级孩子还小，加上都是些街道上做生意、船上挖沙、农村拆迁的孩子，知识面狭窄，不懂得什么是激光，对激光的用途知之甚少。这就要求教师在课前做大量的准备工作，尤其是收集资料，做直观课件！

　　学习方式：

　　小组合作学习、讨论法、表演法

　　学习准备：

　　教师收集资料、制作课件

　　学生制作生字卡片。

　　教学过程：

　　一、创设学习情境，激发学习兴趣

　　1、师生做自我介绍。

　　2、引出课文的MP3朗读。

　　3、由生猜测课文中这位做自我介绍的朋友，板书课题。明确课文的特点。

　　二、学习生字

　　1、生自由读文，读准字音。边读边画出不认识的字，不认识的字用自己喜欢的方式解决。

　　2、同桌互相学习，大家互相读，注意听字音是否读准确，互相评价。

　　3、请认为自己读得好的同学站起来，展示自己。

　　4、集体交流，学习生字。

　　出示课件

　　（1）学生领读生词。

　　（2）开火车认读：激、殊、筒、聚、削、剑、缝、武、炮、强、敌、途、且、棒、幻、晰、类。

　　（3）男女生赛读。

　　（4）游戏：猜猜它是谁？师剖析部分字的特点，学生猜字。从而加深学生识字。

　　5、小游戏——找朋友。（将生字和拼音连起来）

　　6、我能读词。

　　（1）明确激光和人类之间的联系。

　　（2）理解“特殊”，文中说谁特殊，为什么？顺势出示激光的图片，以及其它光的图片，明确激光是集中在一起的。最后练习用“特殊”说话。

　　（3）文中说谁“削铁如泥”，理解词语，练习说话。

　　（4）练习用“而且”“所以”说话。

　　（5）出示图片，认识“激光炮”

　　7、出示课文，检查学生朗读。

　　三、简要学习课文

　　1、师过度：激光想和我们交朋友，那它会干什么呢？

　　自由朗读课文，在文中作记号。

　　2、出示课件：我是激光，我会—————（学生扮演激光来夸夸自己的本领），师做适当的.板书。

　　四、拓展延伸

　　1、生活中，你还知道激光有哪些好处？生交流搜集的资料。（师补充相关图片）

　　2、你希望激光还能为人类做哪些事情？生展开想象，畅所欲言。

　　师总结：是呀，激光在我们的工作、生活中，发挥着重要的作用。有了它的存在，使人类以前想做却做不成的事，如今变得非常简单，令我们的生活更加方便快捷、丰富多彩。大家更要努力学习，争取将来让激光发挥更大的作用。

　　五、作业

　　朗读课文，办一期激光知识的壁报。

　　六、板书设计

　　激光的话

　　激光刀在工厂里切割钢板

　　在医院里做手术

　　在战场上激光枪、]激光炮

　　在日常生活中装点节日的广场

　　唱片、光盘

　　三上语文教案 12

　　教学目标：

　　1、让学生观察秋天的景色，自由自在地感受秋天的美，产生口语交际的兴趣。

　　2、把自己看到的秋景说出来与同学们互相交流，做到注意听别人讲话，能较清楚地用普通话说话，态度自然大方，有礼貌。

　　课前准备：

　　1、课前由家长带孩子到野外玩耍，收集一些有关秋天的'图片、照片或采集的果实。

　　2、老师课前准备许多有关秋天的词语卡。

　　3、一幅秋天的图画。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、听歌曲《秋风起》。说说这首歌唱了些什么。

　　2、对！红树叶、黄树叶，片片飞来多像一只只美丽的花蝴蝶呀！它在告诉我们秋天来了！

　　二、创设情景，集体交流

　　1、秋天到了，天那么高，那么蓝，秋姑娘走过丰收的田野，走过瓜果飘香的果园，给我们带来了美丽的秋色。请把你们照的相片和收集的图片、秋天的果实拿出来，在学习小组内交流（教师巡视，相机点拨指导）。

　　2、每组推选一个代表上台汇报。请小朋友们听仔细，等会儿我们评一评谁说得。（引导全班同学用心倾听，积极评价。）

　　3、孩子们说得真好，老师也收集到了一幅秋天的图画。请你认真地看一看，图上都画了些什么？和同桌互相说一说。

　　4、师有意设问，多方进行交流。

　　师：你从哪里看到秋天来了？

　　生：树叶黄了，说明秋天来了。

　　师：说得好！老师送你两片写有“树叶”、“黄”的叶子词语卡。

　　用同样的方法指导：“苹果红了”、“菊花开了”、“稻子熟了”、“枫叶红了”、“燕子南飞”……

　　师：孩子们，想一想，现在刮的风叫什么风？生：秋风。

　　师：现在下的雨呢？生：秋雨。

　　师：孩子们真聪明！奖励你们“秋风”、“秋雨”的词语卡。

　　师：人们常说“秋风秋雨渐渐凉”，你知道是什么意思吗？

　　三、拓展交流

　　1、孩子们，咱们到校园里再找一找秋天吧！如果你找到了，可以告诉同伴或老师。

　　2、（回到教室）大家到校园里找到了秋天，谁都觉得自己是秋天里的一员啦，是吗？在这里，老师还为你们带来了几个赞美秋天的词语呢。看谁能猜一猜，拼一拼，认一认，谁先读出，就把这张卡片送给他。（秋风送爽，落叶沙沙，春华秋实，秋风红叶）

　　三上语文教案 13

　　教学目标：

　　认知目标

　　1、会认会读生字。掌握”莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语；

　　2、读懂课文内容。

　　能力目标

　　通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用能力；

　　情感目标

　　通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。

　　教学重、难点：

　　通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。

　　师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花）

　　师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？

　　交流课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？

　　生汇报。老师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。

　　师小结：请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！）

　　二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容。

　　1、过渡揭题

　　师：正是由于荷花非常美丽，所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文——荷花（读题）

　　2、检查预习

　　师：对于这篇课文你在课前读了几遍？（询问两名学生）

　　评价：很好！（课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法。）

　　3、激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗？

　　自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读！

　　（配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词）

　　学习生字词（课件出示生字词）

　　评价读书情况：刚才读课文谁读得最好？

　　4、（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？

　　师：这么多的同学都想读？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读）

　　（学生初谈感受）

　　三、抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。

　　1、配乐范读，创设并引导学生进入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）同学们，你们似乎看到了什么？（学生交流各自想象出的画面）

　　师：（课件出示荷花池的画面）同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来欣赏一番吧！看的时候可以随意地赞美，可以随意地做写动作。

　　师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！

　　师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）

　　（指导理解内容，手势演示）师：同学们，刚才你看到了几种姿态的白荷花？

　　生：3种

　　生：多种

　　师：它们分别是什么样子的？同学们，你们的双手就能组成一朵朵美丽的荷花，不信，就试试吧！（指名试）师背诵句子

　　生：（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。

　　师：评价——你们真聪明！

　　（指点理解“一朵有一朵的姿势”）同学们，你们都只看到三种姿态的荷花吗？

　　师：（指点想象）一池的荷花还会有哪些姿态呢？请根据你的想象同样用手势表示出来！（见机指导语言表述）

　　生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿态！

　　2、词语积累（指两名学生欣赏眼前这手势演示的一池荷花，询问：你想用什么词语来形容？）生：千姿百态（相机板书）

　　3、再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！（自由读、指名读）

　　4、指导学生质疑：师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）

　　生：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”什么意思？

　　师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？

　　小组讨论解疑。是啊！这画家的本领——（可真了不起！）这画家是谁？

　　师：小结——是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？

　　指导读好这句话。

　　小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的！

　　四、学习第四、五自然段。

　　1、深入情境（出示课件）师：荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！（停顿片刻）

　　课件（画面配老师的动情朗读）“我忽然觉得自己……我是在看荷花呢！”

　　2、（学生变换角色描述）师：（请学生坐下）同学们，你现在变成谁了？看到或仿佛看到了什么？

　　（说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？（青蛙……）

　　3、小结并指导读书。

　　生：看到这么美的荷花，我们不由得像作者一样，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也变成了一朵美丽的荷花！

　　师：让我们再来扮演一下这美丽的花仙子，读一读最后两个自然段！

　　五、回归全文，升华感情，丰富积累。

　　师：总结——美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞叹，对大自然的热爱！（见机处理：指导学生读书）

　　（学生运用课前积累的诗文赞美荷花）同学们，课前你们还积累了许多赞美荷花的诗词或文章吧？请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花，行吗？

　　六、布置作业。

　　师：同学们，课后请你们

　　1、继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。

　　2、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！

　　教学体会：

　　本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。

　　一、尽可能体现新的课程标准。

　　这一节课中虽不能全面体现新的教学理念，但是已有些尝试及体现。留心课中细节，就会发现这节课正努力从以下几个方面来体现新的课程标准

　　1、遵循学生的认知规律。新课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人”语文学习的过程应是学生认知逐步提高的过程。

　　综观这一节课，我们不难发现其中有许多体现学生认知循序渐进，逐级上升的点。比如：在设计读书环节时首先是读通，其次是读懂；再次是读好；最后要求尝试背诵。要求逐层提高，学生的学习逐步深入。

　　2、体现学生学习的自主性

　　新课程标准还明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”我们不难看出课堂上教者在“导而弗牵”这一尺度的把握上还是处理得比较适度的。学生说荷花的`姿态三种，教师就顺势引导，以便学生更自主地理解“一朵有一朵的姿态”。

　　再比如作业的设计：“如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！”这些都充分体现了学生的自主性。

　　3、重视学生对语言文字的领会

　　新课程标准还明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”

　　记得在课的设计过程中，我们对是否让学生闭目体会荷花的状态持相反的两种观点：即一认为要；一认为不要；对此，我们也还曾发生了一些可喜的争论。最后还是认为该用，毕竟那是学生个性化领悟语言文字的过程，记得她在上课时，同学们都说出了各自不同的感悟：有的说“荷花太美了”有的说“叶圣陶爷爷写得太美了”……那是学生多么好的一个听读感悟的心理历程啊！这一切正体现了新课程标准中明确指出的：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”

　　学生在闭目欣赏的同时，经历了一次课文中的语言文字在学生脑海中反映的再造想象的过程。学生凭借各自不同的积累，在不同层次水平上理解了这段文字，想象了这段文字所表现的内容，不仅体现了语文姓“语”这一要求，而且使学生感悟语言文字的过程又成了锻炼思维的过程，可谓一举两得！语文课程标准中有这样一段话也给了我们最好的指导：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”

　　4、重视指导学生掌握

　　恰当的学习方法。我们深知古人所说的“授人以鱼，不如授人以渔”和现代教育家所说的“教是为了不教”都是强调的教给学生学习方法的重要性。新课程标准也明确指出：“学会运用多种阅读方法”。回顾这一节课，我们会被这许多看似不经意的语言所打动“课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法。”“请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法”“你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题”

　　5、重视课内外的语言积累。

　　新的语文教学强调返朴归真，注重学生课内课外知识的积累，在这节课中，学生既有课外关于荷花知识、荷花诗词的丰富积累，又有课中语言文字的学习积累，在老师的辅导下，学生进行了广泛的阅读积累。

　　6、体现自主、合作、探究的学习方式。

　　新课程理念倡导运用小组合作学习的学习方式进行学习，这节课中，对于疑难问题的解决便是借助小组合作学习的形式完成的。

　　二、以美的情境打动学生，感染学生。

　　一段美的情境会省去我们教者多少繁琐的分析讲解。本节课中设计的就是让学生在情境中理解课文，升华情感。比如：配乐范读，创设并引学生入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）“同学们，你们似乎看到了什么？”深入情境（出示课件）“荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！”（停顿片刻）

　　（学生变换角色描述）这些情境地创设显然大大优化了教学，节约了时间，让学生有更多的时间用于阅读、感悟、积累语言文字。

　　三、课件美化了语文课堂。

　　好的课能处处给人艺术美的享受，课堂上教者得体的语言，亲切的笑容，大方的举止都应是体现这样的目标的。新的课越来越多地得益于优美的课件的辅助，这节课课件也给了学生有艺术美的享受。课件伊始曾出现了一幅配图的古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件，那国画的选配那民族音乐的协调配合都体现了多媒体的魅力，它从声音、图象、文字多角度营造了一种浓浓的民族味，艺术味，为学生领悟祖国优美的语言文字奠定了一个良好的艺术氛围。从这一点上，我们足以看出课件设计真正美化了语文课堂。

　　三上语文教案 14

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、能够正确、规范的默写课文。

　　3、在理解课文中三句话意思的基础上，能联系学习的实际，说说从课文中明白了什么。

　　教学重点：

　　背诵并默写课文。

　　教学难点：

　　从中学习古人的'那种学习精神。

　　教学过程：

　　一、导入：今天这节课我们继续学习古人论学习这篇古文。

　　二、新授：

　　1、自由读这篇古文。

　　2、试着背诵。小组互相检查。

　　3、指名背诵。

　　4、说一说每句话的意思。(对上节课知识的巩固。)

　　5、结合你现在的学习，你能从课文中学到什么?(自由发言，谈感受，同时也是对这篇古文的理解。)

　　6、这篇古文指引了我们以后的学习生活，那么让我们把它牢牢的记住吧!试着默写。

　　7、小组检查，有错误的地方，再默写。

　　三、课堂小结：大家能够把你学习的感受说出来，老师希望你能用这三句话指引你们以后的学习生活，面对学习来不得半点虚伪和骄傲，要对学习充满兴趣，同时还要善于发现问题、提出问题，有时这比解决问题还要重要，还要实在。

　　四、作业：在作业本上默写这篇古文

　　三上语文教案 15

　　学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能概括课文的主要内容。

　　3、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。

　　教学重点：

　　了解课文内容。

　　教学难点：

　　让学生明白诚信的重要性。

　　课前准备：

　　发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、哪位同学订阅过《儿童时代》？你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁？宋庆龄是怎样的一个人物？

　　利用自己寻找到的资料，结合资料袋中的`内容向大家介绍。

　　2、今天我们就来学习一个她小时候的故事《我不能失信》（板书课题）。

　　二、初读感知

　　1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

　　2、分自然段指名朗读检查。

　　3、讨论疏解：

　　a、故事发生在什么时间？

　　B、文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？

　　爸爸伯伯家

　　宋庆龄

　　妈妈小珍

　　c、完整地说说课文主要讲了一件什么事。

　　课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

　　三、分角色朗读

　　1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。

　　2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。

　　3、挑三四个小组进行比赛。

　　4、同学评议，推选优胜组。

　　四、讨论深化

　　1、读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？

　　2、你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想。

　　3、小结：俗话说一诺千金，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。

　　五、作业

　　有感情地朗读课文。

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