【推荐】教学设计方案模板集合7篇

　　为了确保工作或事情能高效地开展，时常需要预先开展方案准备工作，方案是计划中内容最为复杂的一种。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的教学设计方案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【推荐】教学设计方案模板集合7篇

教学设计方案篇1

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，培养学生爱护国徽、愿用自己的行动为国徽增光的思想感情。

　　2.学会本课的生字、新词。

　　3.有感情地朗读全诗。

　　教学重点难点：

　　重点：

　　1.了解“我”在平时的生活中怎样爱护国徽，又怎样用自己的行动使国徽更美丽。

　　2.有感情地朗读全诗。

　　难点：

　　联系自己，说说在生活中如何做能使国徽更美丽。

　　教具准备：

　　1.国徽的图片

　　2.硬币

　　教学过程：

　　一、课前准备：

　　课前，教师引导学生充分预习课文，鼓励他们查阅有关国徽的资料，了解自己感兴趣的内容并用自己喜欢的方式记录下来。（课程标准指出“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的语文教育体系。”教师本着大语文的教育观点，把课内、外阅读融为一体，注意学生在知识广度上的积累。）

　　二、引发兴趣，导入新课。

　　1、板书课题：国徽

　　2、出示国徽插图。（认识国徽的样子）

　　3、让学生拿出准备好的硬币，指导学生观察：硬币背面印着什么？

　　4、师：你还在什么地方能看到国徽？

　　（课标强调，要尽量发展学生的思维能力，扩展学生的思维空间，最大限度地发挥师生双方的互动性。）

　　三、自主识字，初读感知。

　　1、同桌互读，互相帮助，把读不准、不认识的字消灭掉。

　　2、检查生字认读情况。

　　a.齐认读生字卡片。

　　b.开火车读，试着读出后组词或练习说话。

　　c.利用学具，进行识字游戏。

　　(由于学生已经有一定的阅读基础，因而给学生充分的时间进行自主性学习。)

　　3、默读课文后，讲讲自己读懂了什么?

　　学生可以从这些方面回答：

　　a.拾到钱要交给老师。

　　b.钱币脏了要擦洗干净。

　　c.要帮助别人，小弟弟不小心摔倒了要主动把他扶起来。

　　d.当我主动把小弟弟扶起来时，我看见警察叔叔甜甜的微笑，把他帽子上的国徽映照的更美丽。

　　e.国徽和太阳在一起，照耀着我，也照耀着祖国辽阔的大地。……

　　(通过这一问题，教师可以预测和诊断出学生已经了解了哪些知识。以便调整下一步的教学策略。)

　　4、选择自己喜欢的段落读一读。

　　5、展示读，共同评价。

　　6、老师读，学生提建议，做评价。

　　（《语言课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教师要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。）

　　四、细读课文，促进感知。

　　1、自由读课文。

　　2、师：你还想知道什么？还有什么不明白的？把它们写在问题卡上。

　　学生可能有以下几种问题

　　a.国徽图案里有什么？我们在哪里可以看见国徽？

　　b.我们做什么可以使国徽更美丽？

　　c.为什么国徽和太阳在一起，照耀着我，也照耀着祖国辽阔的大地？

　　d.为什么当我把小弟弟扶起来，我看见警察叔叔会露出甜甜的'微笑，把他帽子上的国徽映照的更美丽？

　　e.为什么要把钱币擦洗干净？

　　……

　　3、讨论解决不明白之处。

　　（俗话说不动笔墨不读书，及时记下阅读中的问题，认真思考，是一种值得培养的阅读习惯，也便于教师了解学生还想知道哪些，及时梳理学生提出的问题，以学生为中心，师生共携手确定教学目标，也为教师下一步要采取的教学策略提供了依据。）

　　五、训练口语能力。

　　联系自己，说说在生活中如何做能使国徽更美丽。

　　六、提出希望，进行思想教育。

　　七、拓展练习：

　　（一）完成下列活动之一即可：

　　1.个人：读读你喜欢的诗句。

　　画画你喜欢的情节。

　　2.同桌之间：背诵这首诗。

　　3.四人活动：交流收集到的资料。

　　4.自由组合：根据课文内容再试着写几句诗，可添加在课文中的任何地方。

　　（二）把这首诗背给爸爸、妈妈听。

　　（拓展练习活动有层次，针对不同程度、不同爱好的学生学习及提高并注意了家校联系。）

　　板书设计：

　　国

　　徽

　　擦污泥

　　喜爱

　　扶弟弟

　　增光

　　和祖国一同成长

教学设计方案篇2

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。

　　二、学生自读课文

　　1、自学生字新词。

　　2、质疑问难。

　　3、想一想，课文主要讲了一件什么事?

　　三、初步感知课文内容

　　1、检查生字新词的认读和理解。

　　2、师生共同解决疑难问题。

　　3、指名分节朗读课文。

　　4、指名概括课文的主要内容。

　　(短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的.食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严)

　　四、课堂作业

　　1、抄写生字新词。

　　2、概括地写出课文的主要内容。

　　第二课时

　　一、深入朗读，品味词句

　　1、要求学生边读书，边画出：

　　描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光顿时灰暗了”;

　　描写年轻人动作的句子：“他的喉结上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”;

　　描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我个能不劳动，就得到这些食物”……

　　2、引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。

　　3、从描述中看，这个年轻人是个怎样的人?他是怎么想的?

　　二、点拨，揭示中心

　　1、讨论：

　　年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢?

　　2、齐读课文最后一个自然段：

　　提问：这个年轻人是谁?是什么使他从一无所有，到拥有一笔计所有美国人羡慕的财富呢?

　　引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。

　　三、结合自身实际，谈感受

　　鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。

　　四、指导学生带感情朗读课文

　　1、自由读。

　　2、指名读。

　　3、分角色读。

　　五、布置作业

　　根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言，让学生读一读，并试着拟一条人生格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人等方面去想，然后交流。

教学设计方案篇3

　　一、教学目标：

　　1.学习课文第2、3段。理解“傍晚、满湖通红、山神、省下、灰心”等词语的意思。

　　2.懂得学习上遇到困难不能灰心，要有信心，坚持天天学，认直学，就一定能取得好成绩。

　　3.继续培养学生的朗读能力，并背诵第二段。

　　二、教学重点、难点：

　　重点是第2段的语言文字训练;难点是通过第3段最后两句话的理解，悟出

　　道理。

　　三、课前准备：

　　挂图、词语卡片、小黑板、录音机、投影片

　　四、教学过程

　　(一)复习检查

　　1.抽读词语

　　2.指名读第1段。说说这一段主要写了什么。

　　(二)教学第2、3段

　　引入新课：王冕的'父亲死了，家里很穷，只念了三年书，就去给人家放牛背上还要读书，真是勤奋好学啊!今天，我们就来学一学王冕是怎样勤奋学习画荷花的。一边看课文，一边听录音。

　　学习第2段：

　　1.自由读，标出有几句话。

　　2.哪一句话告诉我们：什么时候，谁在什么地方干什么?“傍晚是什么时候?

　　3.问：这时候天气发生了什么变化? 给“忽然”换个词。

　　4.大雨过后的景色是怎样的呢?(出示挂图)

　　(1)看图说话：湖面上有哪些景物?

　　我们看去这湖面怎么样?荷花怎样?荷叶呢?

　　(2)课文中是怎么写的呢?划出课文中写大雨过后湖面、荷花、荷叶的句子，读一读。

　　(3)理解“满湖通红”，并板书。

　　荷花的花瓣上有一滴滴清水(板书：清水滴滴)

　　荷叶上的水珠还滚来滚去的，(板书：滚来滚去)

　　真美啊!我们来比一比，谁读得最美!指名读，男女读。

　　5.这么美的荷花，难怪王冕看得“出神”。(理解“出神”。)

　　他心里会怎样想呢?

　　“那多好啊!”后面用了感叹号，表达了王冕怎样的感情?谁能读出王冕心里很想把它画下来的语气?指名

　　6.这一段写得美不美?你们想不想把这一段背下来呢?自己试背，齐背。

　　7.完成课堂作业第4题。

　　大雨过后，一片阳光照得( )。湖里有十来支( )，花瓣上( )，荷叶上( )滚来滚去。王冕看得( )。

　　学习3段

　　过渡语：下雨后的景色这么美，王冕多想把它画下来啊!那王冕是怎样学画荷花的呢?带着问题自己读第3段。

　　1.指名读第1句。画画用的画笔、颜料、纸，王冕是怎样得来的?理解“省下”。

　　2.后来王冕画的荷花像不像?从课文哪句话可看出?

　　出示句子比较：

　　比一比，哪句写得好?好在哪里?

　　3.朗读这一句。

　　4.同桌讨论：王冕为什么能把荷花画得这么像?

　　交流，板书：不灰心，天天画

　　5.假如我们在学习中遇到了困难，应该怎样向王冕学习呢?

　　(三)总结全文

　　1.齐读全文

　　2.四人小组谈一谈：学了这课，你有什么收获?指名汇报。

　　(四)布置作业

　　《课堂作业本》第3、6题。

　　五、板书设计：

　　27学画

　　(课文插图

　　放大)

　　满湖通江画不像

　　清水滴滴

　　滚来滚去

　　像……一样

　　六、教后感

　　这篇课文的重点是对第2段进行语言文字训练。为了突出重点，在第2段教

　　学时，我充分利用挂图，让学生先进行看图说话(“湖面有哪些景物?我们看去这湖面怎样?荷叶、荷花怎样?)，再在课文中找出有关的句子，读一读。这样既锻炼了学生的口头表达能力，积累了一些好词好句，又加深了对课文的理解。

教学设计方案篇4

　　课前：教师为学生讲述两个真实的故事，其中一个是自己小时侯失去父亲的故事。

　　一、引入。

　　1、观看央视国际4套上播放的伊拉克专题，加上教师录制的音乐和旁白。

　　2、抽学生说说自己看了之后自己的感想。

　　3、教师小结：战争是无情的，战争是残酷的……今天，让我们一起去聆听一个中国孩子的呐喊吧!

　　学生齐读课题，再读。

　　效果很好，哀婉的音乐与悲惨的景象呼应，很快就为本课的学习定下了“基调”，为学生进一步学习课文，体会思想感情做了一些铺垫。

　　二、按要求自读课文。

　　多媒体出示自读要求：

　　思考并勾画句子：

　　1、作者的爸爸是个怎样的人?(用横线勾出)

　　2、当今的和平环境怎样?(用波浪线勾出)

　　3、作者为谁呼吁?(用着重符号标出)

　　学生自由读课文，勾画相应句子。

　　这几个问题提得比较好，有利于进一步理解课文，把握了课文的重点。只是从实际操作来看，学生受前面“哀婉”基调的影响，虽是让自由朗读，学生却都是默默地朗读，不管怎样，只要学生是在“读”，就是可以的，不一定非要出声。

　　三、交流问题，学习课文。

　　1、教师：爸爸是个什么样的人?你是从哪里知道的?

　　学生：爸爸是个出色的人。我们能够从“我的爸爸精通四国语言……”看出来。

　　教师：请你再读一读，读出自豪的感情。

　　学生：我的爸爸是个热爱和平的人。我们可以从“两年以前，我亲爱的爸爸作为……”看出来。

　　教师：还有什么地方能够看出爸爸是个热爱和平的人。

　　学生：“爸爸的嘴张着……”

　　教师：还有要补充的吗?

　　……(略)

　　教师：罗老师找到一个句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是个什么样的人。

　　学生：是个爱妻子，爱孩子的人。

　　教师：请大家一起来读一读。

　　教师：“鲜血染红了他的征衣……”。你体会到什么?

　　学生：我能从这里体会到爸爸的尽职尽责。

　　教师：请同学们互读互评。(学生读，较有感情。)

　　教师用学生“找”和自己“引”的办法初步让学生掌握了课文的部分内容，“拉”得比较快。目的显然是为后面“突出重点”——感情朗读做一些准备。

　　2、教师：下面我请三个同学分段朗读课文的三至五自然段，要读得好象在和父亲面对面地交流。

　　学生读，比较好，全体学生自发鼓掌。

　　教师：我们把第三自然段读一读，体会低沉、坚定的思想。(学生读)

　　教师：可是当作者看到爸爸的灵柩时，心情怎样?(由激动到悲伤)，请大家再读“现在……浸满了凝固的血。”(齐读)

　　教师：嘴张着，在呼唤什么?我们该怎样读?谁来给大家示范一下。

　　抽读，一学生读得很到位。

　　教师：让我们一起来读一读，读出心底的呼唤。

　　全班再读。

　　教师：“我”的爸爸本来还可以作出更大的贡献，因为他是精通四国语言的……(学生回答：经济学硕士)。请大家读四自然段。

　　教师：自豪的“味儿”不够，请大家再读一遍。

　　学生再读，很有感情。

　　展示“万人送英雄，鲜花赠英模”的画面。加上背景音乐和一个孩子对爸爸缅怀的旁白，课堂上的气氛变得更加凝重。

　　罗老师对于这个环节的处理是很精彩的，重点指导了学生的朗读，以读悟情。我觉得也可以从爸爸和我们“相约”，到我们“如约”前往，再到爸爸的“失约”，这样可以更清楚地理清文章的线索，后面探讨爸爸“失约”的原因。这和重点指导朗读并无矛盾。

　　教师：爸爸为和平献出自己的生命，却“死不瞑目”，原因是什么?

　　多媒体出示：“世界并不太平……”一段。学生齐读。

　　教师：这些话是什么意思?你通过什么方式来理解?(学生发言，略)你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”?

　　学生列举自己收集的资料。

　　教师：老师也给大家带来了一组数据。(主要是一些战争中带来灾难的数据统计。)

　　教师：同学们，如此娇嫩的和平之花怎么经得起战争的摧残?请大家一起来读一读《地球的呻吟》。

　　地球的呻吟

　　地球把它的一切都给了我们，

　　它从来不懂得自私和吝啬，

　　总是倾其所有。

　　可是人类，

　　曾经和正在做着多少惭愧的事情——

　　在共同的家园里厮杀，

　　为野心和贪欲去争斗，

　　用刀枪去撕裂土地，让马蹄去践踏丰收，

　　硝烟窒息儿童的歌声，

　　鲜血染红清澈的河流……

　　教师：地球把自己的一切都给了我们，可罪恶的战争却……(引用上面诗句中的话)。所以，这个中国孩子会向国际社会呼吁。想想，他为什么呼吁?呼吁什么?(学生回答)

　　抽读课文七自然段。

　　教师：让我们和小作者一同呐喊、呼吁!(学生再读七自然段)让我们和地球一同呼吁!出示诗歌——

　　地球的'呼声

　　隔海相望的陆地，

　　都伸出友谊之手，

　　相视一笑，

　　泯灭旧日的怨仇。

　　没有掠夺者的咆哮，

　　也没有反抗者的怒吼。

　　人们彼此赠送的礼物，

　　是平等、自由。

　　齐读。

　　教师：孩子们，为了制止战争，让世界充满爱，我们能够做点什么呢?

　　学生发表自己的看法。孩子们有的说，我想给布什写一封信，想质问他究竟是想制止灾难还是制造灾难?(很精彩，全体自发鼓掌)，还有的说现在说什么都没有用，我们要好好学习，掌握本领，建设强大的祖国去制止战争……

　　多媒体出示：让和平驻人间，让世界充满爱!(音乐响起，《让世界充满爱》)

　　教师：让我们一起呼吁，一起疾呼!连读两遍。

　　罗老师的这节课上得非常精彩，也非常感人。许多听课的老师也不禁落泪。我觉得很大程度上得益于情景的创设，还有感情朗读的导引。另外，拓展阅读也做得不错。只是我觉得教师的“导引”多了一些，学生“自主”的空间相对被压缩了，如果从倡导互动学习的角度，本课可以尝试另外一种强调互动学习的方案。

教学设计方案篇5

　　【教材简说】

　　《钓鱼的启示》是人教版第九册的课文。它是一篇论理型的文章，讲述了作者３４年前的一天晚上和父亲好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示。分为钓鱼、防鱼、启示三部分，重难点“启示”部分说教味比较浓，稍有不慎很可能上成品德课。

　　【学情分析】

　　本文有一定的特殊性：从十一岁的钓鱼一事讲到三十四年后的启示，时间跨度大，学生对文本的解读存在距离；尤其是作为课文的重难点“启示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要让小学生去理解，缺少生活的积淀，难度肯定很大。

　　【教学重点】

　　１、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

　　２、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。

　　【教学难点】

　　感悟作者从这件事得到的启示，引起情感共鸣，体会表达方法。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力目标：

　　认识生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、过程与方法目标：

　　体会“我”的心理变化过程，理解含义深刻的句子。

　　３、态度与价值观目标：

　　从钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

　　【教学过程】

　　一、揭题导入

　　１、板书“启示”，理解意思。

　　２、板书“钓鱼的”，展现完整课题，齐读课题。

　　二、初读感知，接触难点

　　１、选择你喜欢的方式自由读文课文，思考课文写了一件什么事？

　　２、默读课文，你最难以理解的又是哪部分？

　　出示：

　　“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”

　　读这段话，读准，读通。

　　三、探究难点

　　１、课文是用什么例子来说明道德抉择这个问题的？

　　（钓鱼。）

　　２、再读课文，根据课文内容说说这里的“是”指什么？这里的“非”又指什么？

　　板书：

　　是非

　　交流后得出结论。

　　（捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；放了就是正确的。）

　　板书：

　　放不放

　　３、引：

　　同学们读了几遍课文就知道什么是“是”，什么是“非”，看来道德的确是──（齐读：简单的是与非的问题），可就是这么个简单的放与不放的问题，究竟“难”在哪里呢？

　　板书：

　　难

　　请学生找找，并相机出示。

　　⑴ 鱼好大：

　　出示：

　　啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。

　　从哪看出“大”？

　　（“从来没有”，感叹句的形式。）

　　⑵ 鱼难钓：

　　（从第三自然段中“过了好长时间，鱼竿突然剧烈的抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。”──说明钓这条鱼是经过漫长等待，而且十分不容易。）

　　你能读读这两个句子吗？读出钓这条鱼的不容易。

　　（从“像往常一样”“我小心翼翼的一收一放、熟练地操纵着。”钓到它不容易。看出“我”的动作娴熟，钓过不少条鱼，但是从来没钓过这么大的鱼，而且是鲈鱼，这种成就感可想而知，而且后文说“三十四年再也没有钓过那样大的.鱼，可见确实很罕见，而且一生只此一次。）

　　⑶ 无人知：

　　环境的描写：“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。”

　　说明只有父子两人，别无他人，“没人知道什么时候钓到这条鲈鱼”。

　　４、在这种情况下要放弃鱼，真难啊：

　　如果钓鱼的人是你，钓到这么大的鲈鱼，你愿意不愿意放了它？”

　　鼓励学生说真话、说心里话，带着自己的观点在书中找理由。孩子们展开读书、对话，领着孩子们真正走进人物的内心世界，

　　可我最终放弃了，只因为父亲的一句话，哪句话？

　　⑴ 出示这句话：

　　父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　⑵ 细细读这句话，你又读出了什么？

　　引导学生关注“盯、好一会儿，得”。

　　（父亲也很不舍得放这条鱼，从“盯”、“好一会儿”可以感受到，同时父亲又在进行激烈的思想斗争，最终选择了放，从“得”可以看出。）

　　⑶ 正是这样，父亲在“我”面临人生中的第一次道德的选择，就帮我摆正了标准，让我明白了什么是是与非，如何去选择，这难道不是一个伟大的父亲吗？

　　让我们再来齐读父亲的话。

　　四、深悟启示

　　１、是呀在人生旅途中，我会不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

　　投影出示这句话。

　　理解这个“鱼”是什么鱼？

　　（就是诱惑自己的利益。）

　　２、在这３４年中，“我”会遇到什么样诱惑的“鱼”呢？

　　联系生活实际出示：

　　当“我”拿到１００分的考卷，却发现老师没有改出我的错题时，。

　　当“我”上学快迟到，过马路遇到红灯而没有警察时，。

　　当我买东西发现多找了钱时，。

　　文中的“我”会怎样做呢？

　　为什么会毫不犹豫的这样做呢？

　　３、出示：

　　“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”

　　理解“道德实践的勇气和力量”是什么？来自哪里？

　　五、升华启示

　　１、小练笔：

　　３４年后的我已成为美国著名建筑师，当我又一次来到湖心小岛钓鱼时，想把对父亲的感激之情写出来。我会写些什么？

　　２、齐诵：

　　一次择善而从，在我们的记忆中会永远地留下清香。这是一个足以让我们自豪地讲给朋友和儿孙听的故事。

　　──詹姆斯·兰费蒂斯

　　衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。

　　──孟德斯鸠

　　【板书】

　　１３、钓鱼的启示

　　放──是鱼好大

　　难？鱼难钓

　　不放──非无人知

　　【反思】

　　新课程在课程目标的一大突破就是“知识与能力”“过程与方法”“情感与价值观”三个维度的设计，不仅强调基础知识和基础技能的获得，还应重视学生情感态度的充分发展。而《钓鱼的启示》这篇文章有比较强的实际指导意义，是培养学生健全人格的好材料。现实生活中这样的例子不少。在道德与利益之间应该做何选择？教学中我紧紧抓住──“是与非”引导学生展开讨论，引导学生理解该怎样在现实生活中做一个自觉讲道德、守规则的人。

　　但是本文的课文的重难点“启示”部分，说教味比较浓，学生也很难理解。如何引导学生与文本进行真正有质量、有深度的对话，是每一位教者都回避不了的难题。于是我设计的教学从“启示”──“钓鱼”──“启示”。一开始让学生读通这段话，因为这段话由两个长句构成，读来拗口，应要学生读通顺。接着结合具体事件“钓鱼”理解“是非”的具体指代，感受人物矛盾的内心活动，并说说自己的如果遇到这种情况的真实想法，利用学生的观点激发学生的兴趣。最后联系学生生活实际加深对启示的感悟，再次把深奥的启示拉近学生身边，引导学生联系生活，建构价值观，提升了学生的精神境界，将课堂上的阅读活动化作成了一次师生共同参与的鲜活的“道德体验”。

教学设计方案篇6

　　学习目标：

　　1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

　　3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

　　4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

　　学习重点：

　　把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

　　学习难点：

　　理解反复读一本书的原因和方法。

　　学习准备：

　　收集读书的名言，整理自己读书的方法。

　　课时安排：

　　2课时。

　　学习过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？

　　在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）

　　二、释题明意

　　齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

　　三、初步感知，了解内容

　　1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

　　2．把自己认为不好理解的段落认真读一读。

　　3．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

　　4．接读课文，纠正字音。

　　5．默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。

　　小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。

　　四、读文交流，体会作者情感

　　1．书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？

　　作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。

　　（在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。）

　　此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？

　　（尊重学生的独特解读）

　　2．作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？

　　内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣

　　读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。

　　好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的.读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。

　　学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。

　　我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

　　五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获。

　　六、神奇岛

　　今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？

　　1．书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。）

　　2．留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

　　3．藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。

教学设计方案篇7

　　一、联系旧知，揭示课题

　　1、回忆上学期学的《比尾巴》一课，知道动物的尾巴各不相同。

　　2、那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢?今天，我们就来学习一篇关于动物尾巴作用的课文。这种动物你们看看是什么?对了，同学们，小壁虎生下来就有一条长长的尾巴，可是有一条小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢 ?让我们一起到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!

　　二、情景导入，整体感知

　　1、齐读课题：

　　小壁虎借尾巴。

　　解释“借”：

　　有礼貌地向人家要。

　　谁能用“借”说一个句子。

　　2、你看了题目，你想知道些什么?

　　小壁虎为什么要借尾巴──向谁借──怎样借──借到没有。

　　师板书。

　　3、带着思考题听录音：

　　看谁听得最认真。

　　4、听完录音后，你们知道小壁虎为什么要借尾巴吗?

　　(从哪里知道，自由读第一，二段)

　　汇报为什么要借?

　　(挣断难看看图一)

　　5、表演读第二段：

　　体会小壁虎没有尾巴的心情怎样?

　　6、小壁虎决定去借尾巴?它向谁借呢?那些段讲了借尾巴的经过?

　　(自由读，找好朋友读第3～5段，读完后回到座位)

　　7、找出小鱼、老牛、燕子(指名学生贴)。

　　8、那小壁虎是怎样借的?

　　(先看第3段)

　　指名读。

　　9、读后，出示思考题：

　　(同座位讨论)

　　同座位读，男女分开读体会小壁虎说话很有礼貌。

　　10、小壁虎除了向小鱼借尾巴之外，还向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎样借尾巴的?

　　(自学第4～5段)

　　11、汇报结果(发练习纸)表演读：

　　理解甩、摇，掌握方向，生活中还有那些也要用尾巴掌握方向呢?

　　12、尾巴有这么多的用处，谁能介绍其他动物的尾巴的作用呢?

　　13、想象一下，小壁虎还会向谁借呢?

　　14、多可怜啊!小壁虎还是借不到尾巴?他的心情怎样?

　　(齐读，个别读)

　　15、后来，小壁虎发现了什么?

　　(用什么语气来读)

　　你们觉得奇怪吗?

　　(看图，随着时间的`变化，尾巴长出来了)

　　16、那小壁虎的尾巴有什么用呢?

　　(再生，脱离危险掩护自己)

　　三、小结

　　每种动物的尾巴都有不同的用途，只要我们多看课外书，仔细观察生活，一定回掌握更多有趣的课外知识呢!

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