【实用】教学设计方案范文锦集七篇

　　为了确保事情或工作有效开展，时常需要预先制定方案，方案是有很强可操作性的书面计划。那么方案应该怎么制定才合适呢？以下是小编帮大家整理的教学设计方案7篇，希望对大家有所帮助。

【实用】教学设计方案范文锦集七篇

教学设计方案篇1

　　教学目的：

　　1、激发热爱大好河山的情感

　　2、进一点学习主题创作的作画方法

　　3、可用学过的各种方法作画

　　教学重点和难点：

　　1、学习主题创作的作画方法

　　2、多种方法的运用

　　电教、教具、学具准备：范画数幅

　　教学过程：

　　一、听歌谣

　　空气新鲜，清泉甘甜，鸟语花香，绿水青山，来来往往，是朋友们的车般——这才是我理想的家园。

　　二、谈话

　　家园是每一个人最熟悉和最热爱的地方

　　那么，你心目中理想的家园是什么样的呢？

　　每个人理想的居住环境并不完全一样，有的小朋友向住美丽的风景、有小动物陪伴的'居住环境，有的小朋友希望住在游乐场的旁边，有的小朋友喜欢住在有很多图画书的书店旁边……

　　三、同学大胆想像

　　四、欣赏范画，指导创作

　　1、欣赏世界各地小朋友的画

　　2、创作过程

　　（1）鼓励同学把最好的内容画进自已的创作中，让他人一看，就知道画的什么地方。

　　打稿，对素材要有取舍。

　　要舍去与主题无关或影响表示主题的东西。

　　（2）着色

　　可采用多种表示手法

　　如：水彩、水粉、蜡笔……

　　在着色时，采用你变为最合适的方法，色彩搭配和谐中求变化。

　　五、同学创作，教师巡视指导。

　　六、师生共赏作业

　　教后札记：

　　1、构图过满。

　　2、透视也存在问题：房子的透视不准。

教学设计方案篇2

　　教学要求：

　　1. 认识12个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字。认识1个笔划“竖勾”和1个偏旁“提土旁”。

　　2. 掌握“多少”、“大小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确使用一些量词。

　　3. 正确、流利的朗读课文。

　　教学时间：2课时

　　课前预习要求：

　　1．中找出本课要学的生字，做上记号。

　　2．借助拼音认读生字。

　　3．借助拼音朗读课文，读熟为止。

　　[设计说明：布置学生课前预习，有助于培养学生良好的学习习惯，保障每个学生都有充足的时间完成预习任务。]

　　课前准备：

　　1. 本课挂图

　　2. 词语卡片：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣熟字卡片：棵

　　3. 录音带：儿歌《一边大，一边小》

　　4. 把本课生字卡片贴于黑板上。（拼音部分折叠起来。）

　　一、认读生字词

　　1. 昨天你们在家预习时都作了哪些工作？本课的生字都会认了吗？老师把生字上的拼音都去掉，再把他们从书上搬到黑板上，你们还会认吗？自己认认看。哪些字你记不起来了，你可以看看书，或者向你的同座请教一下。

　　[设计说明：让学生通过自己的检查，发现不足之处及时弥补。老师向学生提示学习方法，鼓励学生相互学习，初步培养遇到困难主动查找资料，解决问题的能力。]

　　2. 你再读这些生字时发现那些字音不容易读准？提示一下同学们。

　　[设计说明：从学生实际出发，鼓励学生自己找出难点，并提示其他同学，培养其成就感]

　　3. 认读生字卡片。

　　4. 这些生字组成词语以后，你还会认吗？（读词语卡片，读完后贴于黑板上）

　　[设计说明：初步建立字词概念；给生字变换语言环境，巩固识字。]

　　5. (出示挂图)这幅图上画的是什么地方？你是怎么看出来的？

　　[设计说明：初步渗透看图方法——从整体到部分]

　　6. 对照图，再读词语卡片，看看他们之间有什么联系？（引导学生把词语卡片贴于对应的事物旁边。）

　　[设计说明：引导学生探究、发现，并从中体验成功的'乐趣；文字与图画相对应，词义自然理解。]

　　7. 用一句话说说，图中都有些什么？

　　[设计说明：进行初步的语言训练]

　　二、学习量词

　　1. 图中的这些事物各有多少呢？

　　（1）当学生用上“群、堆”时，先引导学生从生字卡中找出来，再相机点拨，了解他们表示的数量较多。

　　（2）当学生说到“一棵红枣树”时，出示“棵”字，引导学生说出“一颗枣”后，比较“棵”与“颗”。

　　[设计说明：教师的提问中避免了“数量词”的术语；充分利用图画帮助理解课文，进行语言训练；在说句的过程中不断复现生字，加强语言和文字的联系。]

　　2. 我们的课本把这些都编进了一首有趣的儿歌里，不信，你读读看。（学生自由朗读）

　　三、指导读文

　　1. 指名读短文。访问其中一名学生：是看汉字读的还是看拼音读的？提示学生读书时，会读得要看汉字读，遇到困难再借助拼音读。

　　[设计说明：主要目的是读准字音，培养良好的读书习惯。]

　　2. 听儿歌录音，鼓动学生随着节奏做拍手游戏。

　　[设计说明：既可作为课中游戏活动，又营造了儿歌的朗读氛围，出示了朗读样板]

　　3. 这个孩子（指录音）读的好吗？你们可以比她读得更好。同做同学互相读读看。

　　[设计说明：激发朗读欲望，促进合作学习]

　　4. 指名读、齐读，老师、学生拍手伴奏。

　　[设计说明：拍手伴奏的方法即可调动学生的朗读兴趣，又可帮助学生掌握朗读节奏，符合本课特点。]

　　四、理解短文，指导说句

　　1. 看看课题“比一比”，到底在比什么呢？

　　[设计说明：在充分的读文后，学生很容易找到答案——比大小，比多少。]

　　2. 指导说句：________比________多，________比________少。

　　________比________大，________比________小。

　　[设计说明：此练习既可检查学生对课文的理解情况，又可对学生进行语言训练。]

教学设计方案篇3

　　教学要求：

　　1、通过教学提高学生积累词句的能力。

　　2、阅读《世界上最响的声音》，培养学生的阅读兴趣，扩展学生对声音的认识。

　　3、锻炼学生搜集、处理信息的能力和合作意识。

　　4、学习怎样把字写整齐

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习导入

　　1、指名认读词语。

　　2、开火车读课文，师生共议。

　　二、认读词语，积累词语

　　1、抄一抄：顽皮寒流幽雅奇迹欣赏

　　2、选词造句

　　三、写字练习。

　　四、巩固练习：比一比，组成词。

　　招（）玩（）竖（）便（）医（）

　　召（）顽（）坚（）硬（）区（）

　　五、作业：练习有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、谈话导入：

　　说说你听到过的最响的声音，谈谈你听过后的感受。

　　二、导入新课《世界上最响的声音》

　　1、板书课题，齐读课题

　　2、启发学生提出问题，引发学生的探究兴趣。

　　三、自读课文

　　1、分组自读课文，提出自己的.疑问，小组讨论交流

　　2、检查学习情况

　　A．认识词语：大叫大嚷喧闹噪音震天建议鼓手

　　敲锣打鼓意志聚集激动焦急轻声细语

　　B．理解词语

　　C．让学生交流记子方法和理解词语的方法。

　　3、说说你读国课文后感想。

　　四、畅所欲言

　　噪音的危害很大，你知道它有哪些危害吗？我们能做些什么？

　　第三课时

　　一、读背古诗

　　二、根据插图的内容理解古诗的意思。

　　三、根据故事描绘的内容，标出诗中描写声音的词语，读一读，说一说自己所想象的声音。

　　四、重点学习词语：

　　锦城丝管桂花

　　五、完成语文天地的找一找描写声音的词语，填一填。

　　六、让学生自学领悟金钥匙的内容：怎样在横线上把字写好，

　　让学生当场抄写一段话，看谁能用金钥匙的方法写好一段话。

　　教学后记：

　　这次语文天地中安排的两个积累练习，题型很活，有一定难度，学生开始做时，大部分摸不着边，没理解题意就瞎猜瞎填。错误率很高。在分析了原因后，我丛理解题意入手，让学生重新考虑，学生在弄清题意后再做这两题，效果好多了。

教学设计方案篇4

　　一、设计思路：

　　《阳光》讲述了小姑娘英子把阳光包起来送给腿脚不便的奶奶的故事，文章简短生动，真实感人，“把阳光包起来”这种做法看起来稚嫩可笑，但恰恰是从这天真的想法、做法中，我们真切地感受到一颗真挚的爱心。教学时，应该抓住英子的一言一行，深入体会英子纯真的感情，深切地领悟：英子的一片孝心就像这阳光一样温暖着奶奶的心，从而让学生受到思想的熏陶。

　　二、教学目标：

　　(一)学会抓住主要词句体会人物思想感情。

　　(二)理解课文内容，感受英子对奶奶的一片孝心，从中受到思想熏陶。

　　(三)掌握本课八个生词，有感情的朗读课文。

　　三、重点难点：

　　(一)重点：理解课文内容，感受英子的一片孝心。

　　(二)难点：理解“阳光跑到心里”的含义。

　　四、教学准备：

　　课件、生字卡

　　五、教学时间：

　　2课时

　　六、教学过程：

　　第二课时

　　(一)课件导入，进入情境。

　　1、课件展示画面：大地沐浴着灿烂的阳光，呈现出一片欣欣向荣的景象，草地里开满了花儿，芬芳扑鼻，小鸟在天空飞翔。英子来到绿茵茵的草坪上坐下来。

　　2、指名说画面内容，谈谈感受。

　　3、阳光多么美好啊!今天，我们就来学习课文《阳光》。

　　4、围绕阳光，课文讲了一个怎样的故事?自由读课文，指名说说。

　　(二)理解课文，深入体会

　　1、英子的想法

　　(1)文中哪些段写出了英子的想法，指名读第三、四自然段，说说你知道了什么?

　　(2)出示句子：

　　看着这可爱的阳光，英子的心里闪出一个美妙的想法：“多好的阳光啊!我要把它带回去，作为礼物送给奶奶。”

　　(3)轻声读句子，英子的想法美妙在哪里?为什么?

　　(4)“美妙”可以换成别的词吗?

　　2、英子的行动

　　(1)英子一想到这就马上行动起来，指名读第三自然段。

　　(2)课件出示：

　　英子把阳光紧紧地包在裙子里，带回家去。

　　英子把阳光包在裙子里，带回家去。

　　①先出示两个句子，找出不同，再读读句子，去掉“紧紧地”行吗?为什么?

　　②从“紧紧地”这个词你知道了什么?

　　学生甲：英子做得非常认真。

　　学生乙：英子很小心，生怕阳光跑了。

　　学生丙：英子特别想把阳光带回去，帮奶奶实现愿望。

　　(3)你能把英子这种心情读出来吗?

　　3、事情的结果

　　(1)英子满怀希望地把阳光送给奶奶，结果怎样?请A组的同学读第五自然段。

　　(2)阳光不见了，英子简直要哭出声来，这是一种什么样的`心情?

　　学生甲：英子非常伤心，她的礼物不见了。

　　学生乙：英子非常失望，把阳光带给奶奶的想法成了泡影。

　　学生丙：英子十分着急，真想把阳光给找回来。

　　(3)阳光不见了，英子伤心，失望，着急，你能把这种心情读出来吗?先自己练习读，再四个同学一组，组内练一练，练好了，老师抽两个组，派代表来比赛，看谁读得最好。

　　(4)小组代表比赛读，评价。

　　一个学生站起来说，老师，这段话要分两种语气读，“可是”前面是英子打开裙子准备把阳光送给奶奶，要高兴地满怀希望地读，“可是”后面再读得着急又难过。

　　师：你体会得很深刻，你很会读书，请你读给大家听好吗?

　　(以评促读，更加深了对英子一片爱心的理解。)

　　4、理解奶奶的话

　　(1)课件展示画面：奶奶久久地把英子抱在怀里安慰着英子。

　　(2)阳光跑到了你的心里，也跑到了我的心里，这是什么意思?英子心里装的是什么?奶奶心里有什么?

　　学生甲：英子心里装的是奶奶，装的是对奶奶的一片孝心。

　　学生乙：英子爱奶奶，奶奶心里当然很高兴，像见到阳光一样。

　　(3)师：是啊，英子没带回来阳光，却带回来了一片孝心，奶奶能不高兴吗?英子的孝心就是送给奶奶最好的礼物，就像阳光一样可爱。(板书：孝心)

　　(三)拓展延伸

　　请你帮英子想想办法，怎样才能把阳光送到奶奶那里去?

　　七.板书设计

　　阳光

　　孝心

　　英子奶奶

教学设计方案篇5

　　【教学内容】

　　人教版小学语文实验教材五年级下册“口语交际·习作一”。

　　【教学目标】

　　１．通过策划活动培养学生思维的条理性以及语言表达能力。

　　２．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。

　　３．懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。

　　４．学会评改习作，并通过书信与人交往，分享习作的快乐。

　　【教学过程】

　　第一课时口语交际

　　一、营造氛围，激发兴趣

　　１．播放课件。（利用课件展示一些地方小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料）

　　２．伟大祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，独特的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们感到无比自豪和骄傲！

　　二、明确主题，出谋划策

　　１．今天我们要来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动，去结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况，更深入地了解他们那里的风景和物产，必要时向对方献上一片爱心。

　　板书：策划“手拉手”活动

　　２．要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？

　　根据学生的回答板书：建立联系

　　３．远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，不过现代科学技术这么发达，我们总会有很多办法和他们建立联系的，好好想一想，把你的办法告诉大家。

　　４．学生分小组交流。

　　５．全班交流。

　　（如，网络上聊天工具、报纸杂志上的交友栏目，作文书上注明的详细地址、电视节目介绍的学生……）

　　板书：网络报纸杂志各类书籍电视节目……

　　三、集思广益，进行策划

　　１．与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。

　　（１）你认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的了解？

　　（２）远方的小伙伴虽然和我们同在一片蓝天下，可是他们中还有很多人不能像我们这样享受到优质的教育资源，有的甚至因为家庭贫困而失学，我们可以怎样帮助他们？

　　相信大家一定都有自己的想法和见解，请大家先在组内商量和交流。

　　２．学生分小组商量。教师参与各小组的探讨活动，对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事进行具体的指导。

　　３．学生全班交流各小组的策划情况。教师适时点评并板书。

　　（１）你们的策划让人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流……

　　板书：支助活动书信往来情况介绍联谊活动网上交流……

　　（２）每一项活动的设计，都渗透着同学们的想法。但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。

　　学生交流活动设计的可行性，对其他同学有所启发。

　　（３）面对不同地区的小伙伴，根据自己现有的条件，我们可以为对方做些什么呢？学生自由交流。

　　四、深入探讨，课外延伸

　　１．你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢？

　　２．经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的`方法，请大家课后再收集一些，我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。

　　第二、三课时习作及评改

　　一、回忆书信的格式

　　１．交流书信的写法及格式。

　　２．学生自读教材第二自然段。

　　３．你认为重点应该放在哪个部分？

　　根据学生回答适时板书：介绍自己（略）

　　说出想法（略）

　　提出建议（详）

　　４．在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并进行精心的策划，要让别人明白自己的想法，就必须按一定顺序，有条理地写。

　　二、师生同写，发表见解

　　１．学生自己写信。

　　２．教师稍作巡视后也与学生一道写。

　　三、交流赏析，学会评改

　　１．教师根据巡视时的观察，让几个学生读习作草稿，全班同学评改。

　　评价方向：

　　（１）叙述清楚且有条理。

　　（２）提出的建议具有可行性。

　　（３）语句准确，想法合理。

　　（４）书信的格式正确。

　　２．教师把自己的下水文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进行对比，激发学生习作的兴趣。

　　３．结合评改中出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。

　　４．小组交流评改。

　　５．教师评改后小结作文情况。

　　６．学生利用课余时间誊抄习作。

　　四、学写信封，寄出信件

　　１．同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动，还认真写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表，那我们一定要把这些信寄给远方的小伙伴。

　　２．学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。

　　３．出示信封格式图，具体了解如何写信封。

　　４．教师把课前准备好的信封、信件和邮票发给学生。学生根据要求写好信封并贴上邮票，寄信。

　　五、总结

　　祝你们的心愿早日实现。我们相信：不论相隔多么遥远，我们和远方的小伙伴一定会在“心连心，手拉手”的活动中不断成长，收获美好幸福的明天！

教学设计方案篇6

　　设计理念

　　让孩子们在自主学习的过程中复习巩固本单元的知识，在合作探究的过程中碰撞火花，培养能力。其间穿插了让词语回家、开火车等活动，使实践活动充分而有效。

　　教学目标

　　1、通过本次“积累与运用”的训练，复习汉语拼音和本单元的学习内容。

　　2、通过自主学习、合作学习、参与竞赛等多种学习活动，引导学生积累运用，激发学生学习语文的兴趣。

　　教学重点

　　1、复习巩固本单元的生字及生字带出的二字词、四字词，积累词语。

　　2、建立句子的概念，乐于运用阅读和生活中学到的词语进行写词、写句子。

　　教学准备

　　教师：1、相关的词语卡片，“读读背背”CD。2、反映古诗《画鸡》意境的大挂图或投影片。

　　学生：相关的注音字卡。

　　教学过程

　　一、玩游戏，复习拼音

　　1、小朋友，汉语拼音很讲究读音正确。现在，老师和你们做个游戏，比一比谁的耳朵最灵。老师说一组字，你们比较它们的读音有什么不同。（让学生自主地正确地区别平翘舌音、前后鼻韵。引起重视，自主读准字音。）

　　2、每个学生拿出自己做的注音字卡，用自己喜欢的方式练习读，要求读准字音。

　　3、同桌互相检查自读情况，帮助纠正读音。

　　4、全班采取指名、分组、开火车等形式赛读。

　　5、表扬鼓励，导入下一个环节。同学们，这些字你们都读得非常正确，还有一些字你们认识吗？看看谁认的字多。

　　二、比一比，谁认的字多

　　1、分别出示比赛的内容“你还认识我吗”和“自主识字园地”。

　　2、读给自己的好朋友听，并请他评一评，自己认识多少个字、多少个词。不认识的字、词做上记号，请好朋友教教。

　　3、指名汇报读。

　　4、全班齐读“你还认识我吗”。

　　5、通过读词，你发现了什么规律？

　　6、指名回答，师相机引导。

　　7、比一比记词语，看谁记得又多又快。生自由识记。

　　8、能用这些词语说一句话吗？用你喜欢的词语说一说。

　　9、小组内交流，班内汇报。

　　10、谁能发现词语和句子之间的关系？指名回答。

　　11、小结引入下一个环节：刚才同学们说的句子都是由许多词语组成的。如果我们把句子中的词语顺序打乱，同学们还能把句子整理出来吗？

　　三、游戏：帮词语回家，建立句子的概念

　　1、请七位小朋友带着词语卡片到讲台上，其余小朋友帮他们找到家。要求组成的句子通顺，不漏字，不加字。

　　2、生自主思考，并试着让词语回家（说一说或写下来）。

　　3、生汇报，并上台将七位带词语卡片的小朋友带回家。学生评议。

　　4、总结学习情况，找出出错的原因，再把整句话读一读。

　　5、指导正确写句子的.方法。（1）初读词语，初步建立“谁干什么”或“什么怎么样”的印象。（2）再读词语，进一步建立“谁怎样干什么”或“什么在哪里怎么样”等印象。（3）检查句子是否通顺，是否漏字和加字。（4）将句子写下来。

　　6、出示一组词语，学生练习写句子，看能写几个。

　　7、学生互相展示、交流。

　　四、读读，猜猜，玩玩

　　1、生自读谜语。要求读准字音，读通句子。

　　2、全班齐读。

　　3、放CD，生跟读，并自己做动作，猜谜语。

　　4、猜出谜底（蜻蜓），指名说说是怎样猜出来的。（根据外形特点、本领特点。）

　　5、蜻蜓有什么本领呢？它能为人类做什么？

　　6、你还了解哪些会捉害虫的动物？（学生根据生活积累及收集的资料自由发言。）

　　7、熟读，用自己喜欢的方式背诵。

　　五、悬念引入，学习古诗

　　1、师谈话：前面，我们了解了蜻蜓为人类做出的贡献。我们的身边还有许多美丽、可爱的小动物，它们用自己的本领默默地为人类做着贡献。老师说诗句，请同学们猜猜是什么动物。（猜出是公鸡。）

　　2、出示挂图，请学生自主观察。指导学生说说画面描绘的公鸡的外貌特点。

　　3、自读古诗，边读边想公鸡的特点。

　　4、借助图画，采用自己喜欢的方式熟读并背诵古诗。

　　5、汇报背诵古诗的情况。

　　6、你还能背诵哪些写动物的古诗呢？试着背给大伙听听。

　　六、读一读，和鸽子做朋友

　　1、激趣谈话。师引导学生看窗外的天空，鸽群正振翅飞过。这些鸽子是人类的好朋友，它们又有什么本领呢？出示短文。

　　2、自读短文，借助拼音读准字音，读通句子。

　　3、检查读短文的情况。指名读短文，生评议，互相帮助。

　　4、熟读短文。读了短文，你了解鸽子有哪些本领？生反馈。

　　5、拓展：你还知道哪些关于鸽子的知识？生反馈。（信鸽可送信，鸽子是和平的象征等。）

　　6、再读短文，整体感知。

教学设计方案篇7

　　一、教学目标

　1、注重观察事物的条理性（条分缕析）

　　2、体会说明语言的准确性（生动形象）

　　3、强调留心观察的重要性（时时处处）

　　二、教学重点

在快速阅读中概括课文内容要点

　　三、教学难点

　理解掌握云的名称

　　四、教学设想

这是一篇介绍云彩知识的科普文。学生经常看得多，但仔细观察研究少。设想应用多媒体手段，通过学生的阅读、研讨和教师的释疑解惑，来实现教学目标。

　　五、教学时间

一课时

　　六、教学步骤

㈠、导入新课

　　1、请一同学判断当天的天气，根据什么？

　　2、从天气引伸到云彩，那么，如何根据云彩来判断天气呢？

　　3、出示有关云彩的.课件，看云识天气

　　㈡、课题探究

　　——云和天气、云的变化和天气变化、看云和识天气

　　㈢、感知课文

　　1、天上的云是怎样的'呢？

　　姿态万千（形态）变化无穷（特征）

　　2、描绘云彩的目的又是什么呢？

　　天上挂什么样的云，就将出现什么样的天气——“招牌”、“标志”

　　3、讨论：此段的结构形式怎样？中心句是哪一句？

　　总——分——总最后一句

　　4、本段说明的语言非常生动形象，表现在哪些地方？

　　不仅形象具体，而且有动态特点

　　用词非常准确

　　5、学生仿说

　　天上的月亮像……像……像……

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