实用的教学设计方案范文集合7篇

　　为了确保工作或事情有序地进行，往往需要预先进行方案制定工作，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。优秀的方案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的教学设计方案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

实用的教学设计方案范文集合7篇

教学设计方案篇1

　　【教材简析学路教路】

　　《失物招领》写的是小学生现实生活中的一件事：一年级一班的小学生到植物园旅游留下了一些垃圾，经过老师的巧妙教育，使学生主动改正了错误。所以它是是环保教育不可多得的篇章。根据教材特点，我们可以让学生想一想：你所在的学校有过这样的事吗？这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫失物，为什么要这么叫呢？这些失物的主人是谁？它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？通过对这些问题的思考，使学生从小树立环保意识，明白蓝天白云、碧水清风、红花绿荫等这一切都不是必然的；都需要大家去爱护、去延续

　　【学习目标】

　　１、认识失、级等１４个生字，会写同、工等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、教育学生养成爱护环境卫生的习惯，从小树立环保意识。

　　【教学重点】

　　１、认识失、级等１４个生字，会写同、工等６个字。

　　２、教育学生养成爱护环境卫生的习惯，从小树立环保意识。

　　【教学难点】

　　培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动；理解这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫失物。

　　【教学准备】

　　１、多媒体课件、生字卡片。

　　２、准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等垃圾废品。

　　【课时安排】

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、扣题设疑，结合生活解题

　　１、出示课题：

　　失物招领

　　学生齐读课题。

　　２、小朋友，你丢过东西吗？

　　学生回答后，老师归纳：

　　对！丢失的物品就叫失物。

　　现在你知道在火车站、机场、公园等公共场合的失物招领处的作用吧。

　　３、学生再次读课题引导质疑：

　　读了课题你最想知道什么？

　　４、简单理清学生提出的问题：

　　是谁丢失了东西？他们丢失了什么东西？是怎样被失主认领的呢？失主又是怎样处理它们的呢？

　　二、初读课文

　　１、电脑出示动画，配乐朗读课文，这些失物是什么？

　　（小朋友丢的垃圾）

　　２、明明是小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢？让我们一起跟小朋友到植物园去看看吧。

　　三、自读课文，自学生字

　　１、学生利用已掌握的识字方法自由学生字：

　　读准字音，认记字型，读好轻声音节。

　　２、检查自学情况：

　　⑴ 多媒体出示生字及生字组成的词语：

　　学生自由读──抽个别读──同桌互读──开火车读。

　　⑵ 正音，注意读准：

　　翘舌音声母的字：失、专、准、双。

　　后鼻音韵母的字：同、工。

　　⑶ 摘掉拼音小帽，你还会读吗？

　　（指名读，开火车读）

　　⑷ 课文共有几小节？比比谁读得正确。

　　（边读边想）

　　３、标好小节：

　　开火车读，如果前一人读错了，后一人将此段再读一遍。

　　四、学习课文１～２自然段

　　１、自由读第一自然段，读后告诉同学们，你知道什么？

　　（学生读后交流）

　　２、同学们在植物园里搞了哪些活动呢？

　　抽个别读第二自然段。

　　（听工人爷爷介绍每一种花草树木）

　　⑴ 去过深圳仙湖植物园吗？你能学张大爷的样子，介绍里面的一些植物？

　　（学生边说边出示仙湖的录像）

　　⑵ 觉得仙湖植物园美吗？怎样才能让这么美丽的环境保持下去呢？

　　（让学生各抒己见，自由讨论，老师归纳）

　　六、作业

　　１、自由读课文。

　　２、与家长一起收集一些植物的图片和资料。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、开火车读生字及其组成的词语。

　　２、学生之间交流所收集的有关植物的图片及资料。

　　３、读１～２自然段。

　　二、学习３～８自然段

　　１、学生自由读３～８自然段。

　　２、当同学们参观完植物园，准备回家时，唐老师说了什么话？请用划下来。

　　出示唐老师的话：

　　指导朗读。

　　唐老师说话时的语气怎样？平时，老师在什么情况下会严肃地说话？

　　试着用严肃的语气读唐老师的话：

　　老师示范读后，让学生自由读、抽个别读、齐读。

　　３、小组合作学习：

　　⑴ 再读５～８自然段，边读边想边议：

　　到底有没有同学丢失东西？

　　（同学们确实丢失了东西，他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾）

　　⑵ 失物招领中的失物本来是指丢失的物品，在这里老师为什么把同学们丢的垃圾称为失物，让同学们去认领？唐老师的用意何在？

　　４、启发情感，指导有感情地朗读：

　　⑴ 如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多的垃圾，你的心情会怎么样？带着这种心情朗读课文。

　　⑵ 如果你是这些乱丢垃圾的同学当众的一个，此时你的心情会怎么样？用这样的心情朗读课文。

　　５、那几位丢东西的同学领到自己的失物了吗？你从哪儿看出来的？

　　⑴ 指名读第７段，随时纠正朗读中的问题。

　　⑵ 别的同学一边读一边想：

　　那几位同学为什么脸红了？

　　小组自由朗读，读后讨论：

　　他们领回自己的东西了吗？后来他们是怎么做的？

　　（他们一个个跑到唐老师面前，领回了自己的'失物，向不远处的果皮箱走去）

　　６、唐老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑？他们会怎么想？谁能出来扮演一下他们？

　　三、写字指导

　　专字第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一点。

　　队字的双耳旁，要强调耳朵高而小，以便给右边人字的撇留出空来。

　　级的横折折撇要写平稳。

　　四、作业实践活动

　　找失物：

　　找一找在自己的校园内或住家附近有没有失物，如果有，就将它们扔到垃圾桶里。

　　第三课时

　　一、复习巩固生字新词

　　１、认读生字卡片。

　　２、听写词语。

　　３、出示课后读读比比：

　　⑴ 学生自主读一组，比一组：

　　读，积累词汇。

　　比，区分每一组字。

　　⑵ 老师利用部件卡片，检查自学情况。

　　⑶ 进行口头组词。

　　４、汇报交流上节课的实践作业，进行口语交际训练。

　　二、有感情地朗读课文

　　１、朗读全文，边读边想一⑴班的小朋友下次再出外活动他们会怎么做？

　　２、说说你在平时生活中有没有这样的事？如果有，今后应该怎样做？

　　三、拓展

　　１、演读课文：

　　出示道具──一袋垃圾、废品等。

　　指名学生表演课文，并随机进行指导。

　　２、齐读环保歌：

　　拍手歌

　　你拍一，我拍一，不能随地扔垃圾；

　　你拍二、我拍二，上街买菜用布袋；

　　你拍三，我拍三，节约用水在每天；

　　你拍四，我拍四，随手关灯要牢记；

　　你拍五，我拍五，不能浪费一粒谷；

　　你拍六，我拍六，废旧电池要回收；

　　你拍七，我拍七，纸笔用完才废弃；

　　你拍八，我拍八，爱护小树和鲜花；

　　你拍九，我拍九，要和动物做朋友；

　　你拍十，我拍十，保护环境从我起。

　　三、总结谈话

　　谁不想听到鸟的欢唱？谁不想闻到花木的芬芳？谁不想生活在空气清新、阳光明媚、风景优美的环境中？想拥有这一切，我们必须从我做起，从现在做起，从身边的小事做起。让我们一起来爱护环境，保护地球！

　　四、作业

　　请每个小朋友都来做一个环保大使，把你所知道的每一点一滴的环保知识告诉身边的每一个人！

　　【板书设计】

教学设计方案篇2

　　教学目标及重点

　　1．感悟古诗的意境、感受友情的真挚

　　2．诵读与融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的情味，体验诗人流露出的感情。

　　3有感情的朗读、诵读古诗

　　教学过程

　　一、做游戏，讲故事解题

　　1．喜欢做游戏吗，今天我们要做的是填颜色的游戏，世界上的颜色有许许多多，你看填哪一种最妙？

　　课件出示

　　世界是因为有了这些丰富的色彩而美丽，人生因为有了知心的朋友而精彩。今天老师要给大家带来一个关于朋友的故事，故事的主人公不是别人，而是大家都非常熟悉的人，他生活在一千两百多年前的唐代，是一位有才华的大诗人，字太白，号青莲居士。他喜欢喝酒，经常在喝得酩酊大醉时即兴吟诗，流传至今的有990多篇。他是谁？他和朋友发生了一件什么事呢？

　　2、讲述李白与汪伦的故事。

　　李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，安徽泾县有个叫汪伦的人，他是个酿酒师，他非常喜欢诗歌，非常地仰慕诗人，

　　尤其是当时鼎鼎大名的诗人李白。汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。“李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说：”十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。“李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴作了《赠汪伦》这首诗。

　　3、板书课题《赠汪伦》，指名读，齐读。

　　4、学习生字“赠”和“伦”

　　（1）强调读音。

　　（2）区分字形

　　二、初读古诗整体感悟

　　1、生自由读古诗

　　现在就请同学们把书打开，借助书中的拼音，自由的读一读这首诗。一定要做到读准字音，熟记字形。

　　2、指名读古诗

　　谁愿意为大家展示一下？

　　纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利

　　3、指导朗读

　　孩子们，古诗虽然篇幅短小，但是诵读古诗时一定要讲究停顿，大家读到划线处要稍微停顿一下，大家再练一练。

　　4、多种形式展示读

　　谁想试一试？小组展示读（板书重点词做标记“将、忽、深、及”）男生读、女生读

　　三、品读诗文，激发想象。

　　（一）前两句疑难解析

　　1．孩子们现在请你默读古诗的前两句，谁来说说你读懂了哪个词的意思？

　　解读第一句。

　　师：谁来读第一句？

　　师：这一句你读懂了什么？

　　师：“舟”是什么意思？“欲”呢？“行”呢？

　　师：齐读一遍。这句要怎样读？

　　师：是啊，要读得缓慢一些，因为李白不忍离开自己的好朋友汪伦，他是怀着依依惜别之情离开的，所以要读得徐缓些，要体现出那种依依不舍之情。我们一起读，来吧，开始！

　　3、解读第二句。

　　师：李白乘着船将要走的时候，发生了什么事？谁来接着读？

　　师：这一句你读懂了什么？

　　师:“闻”在这里是什么意思？

　　“踏歌”什么意思？试过踏歌吗？咱们来试一试。（试试用脚打节拍，再配上简单台词“李白李白，欢迎再来”。）

　　读这句诗，你们发现什么问题没有？能够发现问题的同学有双慧眼，火眼金睛。

　　（为什么要在李白要走的时候才来送别呢？）

　　为什么要在李白离开汪伦的家，上路之后，来到桃花潭坐到船上，要走的时候，汪伦才来送呢？他为什么早不送，迟不送，偏偏到这个时候才来送呢？送客你会这样送吗？

　　（我们的想象当中，不是汪伦一个人踏歌相送的，他是把整个村子的人都组织来踏歌相送。）

　　请学生回忆自己经历过的送别方式。

　　师：拥抱和招手都是我们经常见到的送别方式，可汪伦却与众不同，他对李白是踏歌相送。送别一般都是很悲伤的，李白是性情豪放的诗人，会喜欢这种悲悲切切的送别形式场面吗？是啊，只有真正了解李白的人才会用这种如此独特的方式送别，真是知李白者，汪伦也。

　　踏歌这种送别的形式是汪伦他们当地送别最要好的朋友的一种礼节，汪伦踏歌相送，李白事先知道吗？你是从个词看出来的？（忽）

　　这里李白有两个没想到，你认为是哪两个没想到？（李白带着惆怅的心情离开汪伦，没想到汪伦来送他，从“忽闻”可以看出；另一个没想到送别的方式很特别，洋溢着热情。从“踏歌”可以看出。）

　　李白此时心情怎样？

　　（A惊讶的，读——B激动的，读——C喜出望外的，读——）

　　4、总结一二句。师：同学们，你们看这两句写了一件什么事？板书：叙事

　　解读三四两句

　　耳边回荡着汪伦发自肺腑的歌声，眼前流动着碧绿的桃花潭水。李白百感交集，千言万语会成一句话。引读——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

　　师：这两句你读懂了什么？

　　（虽然桃花潭的水有千尺深，但是却比不上汪伦对我的情谊深啊！）

　　师：“不及”什么意思？

　　师：“深千尺”什么意思？“千尺”相对于83层楼还高。桃花潭有这么深吗？作者为什么要写桃花潭的水深呢？（用桃花潭水的深和汪伦的情谊做比，突出汪伦对李白的情谊十分深厚。）这是什么手法？（夸张）

　　李白是唐朝著名的诗人，他的诗想象奇特，飘逸洒脱，善用夸张、比喻等手法抒发自己的情感。我们来读读李白的这些诗句。

　　课件出示李白诗句，齐读。

　　李白就是用这极度的夸张表达他的强烈感情，让我们一起读出李白的真情，李白的豪迈。

　　师：是啊，即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深啊!船渐渐地离岸了，此时，我们就是李白，此刻，我们就站在船头，（全体起立）让我们对着岸上的汪伦深情地说——（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）

　　船越行越远，看不清汪伦的脸了，听不清汪伦的歌声了，让我们大声地对汪伦说——（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）

　　船儿啊，请你慢点开，再慢点，已经看不见汪伦的.身影了，但他的深情永远珍藏在我的心中——（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）

　　假如此时你就是汪伦，你的好友即将离开，你会对他说些什么呢?

　　而此刻，你又化身成李白，面对为你送行的朋友，你又想对他说点什么呢？

　　总结，这就是“抒情”。板书：抒情。

　　从诗中你感受到了什么？（板书：深厚的友情）那我们就读出你的感受吧！

　　（1）指名读。（3-4名）师评：一个重情的李白。(指名读。)一个被友谊深深感动的李白。老师已经感到了你的依依不舍。老师感到你此刻是多么的痛苦。我都看到你快掉泪了。

　　（2）孩子们，让我们放下书和李白一起把这首诗送给汪伦。女生先来（师评：柔情的相送）来，男生也一起来。（师评：真是是一种豪壮的送别）

　　站起来一起送。背诵全诗（真是一种深情厚谊的相送啊！）

　　孩子们，让我们一起穿越时空隧道，此时我们已经来到一千两百多年前的唐朝，来到安徽泾县的桃花潭边，我们看到了什么？

　　播放视频

　　四、拓展延伸，课内外结合

　　１．世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离别诗，想不想再读一些送别友人的诗句？请听！（播放课件）

　　师：是啊，朋友是什么？朋友就是那一杯杯浓浓的茶，让人喝了回味无穷，精神百倍；朋友就是那一坛坛的陈年老酒，让人饮了唇齿留香；朋友就是那春天里绵绵的细雨“润物细如无声”沁入了我们的心脾，

　　五、作业设计，延伸课堂

　　师：以前的作业都是谁给布置？

　　师：想不想自己给自己布置作业？

　　师：敢不敢？

　　师：那么自己设计一份作业，想想怎么设计？师引导：可以把它改写成一个小故事，还可以续写一篇文章，老师帮你开个头：岁月轮回，时光穿梭，转眼间已到了二十一世纪。有一天，李白乘坐着一辆轿车到桃花潭去游玩。正看得起劲时，忽然后面有人喊了声：“李白!”李白回过头来一看，原来---------。你能接着写下去吗？发挥你的想象试一试。

　　六、结束语

　　师：时间匆匆，转眼间一节课结束了，我们通过交流已经成为了好朋友啦！我会记住你们，你们会记住我吗？谢谢大家！我想会的，因为李白和汪伦之间的深情厚谊还在我们心间流淌，让我们齐诵《赠汪伦》，把友谊记在心中。

　　板书设计：

　　23古诗两首

　　Zènglún

　　赠汪伦

　　唐李白

　　---行---闻---（叙事）

　　深情厚谊

　　---深---送---（抒情）

教学设计方案篇3

　　【教材分析】

　　本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事，启迪学生要趁大好时光，冲破阻碍，好好学习，勇于进取。

　　题目点出了题材范围，即写一颗笋芽儿这个主要人物(植物人格化)。全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了四层意思，讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段：

　　出土之前，笋芽儿只是央求，而后是不顾一切阻拦：一个劲儿向上钻，表现了她有一种向上的精神。

　　出土以后，笋芽儿以顽强的意志，不断地排除阻碍，在阳光下，春雨的帮助下，勇于进取，终于茁壮成长为高大的竹子。

　　本文是按照事情发展的先后顺序记叙的，属于讲读课文，注意引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去寻找别人还没有发现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘，去想象春风春雨春花春草像什么。还应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。

　　【设计理念】

　　本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

　　【学习目标】

　　1、认识14个生字,会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、卡片、头饰。

　　【教学方法】

　　情境式教学法。

　　【学习方式】

　　采用自主、探究、合作的学习方式。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，趣味揭题

　　1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么?

　　(生答)

　　大熊猫最爱吃什么?

　　(生答)

　　竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?

　　(生答)

　　出示笋芽儿图，这就是笋芽儿。

　　出示竹子图，这就是竹子。

　　小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

　　2、板书课题：

　　提醒学生笋芽儿的读法，学生练读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文，注意读准字音。

　　2、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

　　3、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。

　　4、小组讨论交流识字方法，全班交流。

　　5、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

　　6、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么?

　　根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。

　　三、朗读感悟，角色表演

　　1、师范读，想一想笋芽儿的生长过程是怎样的?

　　小组讨论，全班交流。

　　⑴ 教师根据教学的进程出示各个生长阶段的笋芽儿图片(课件)，再现笋芽儿破土而出的生动景象。景象分别再现：

　　沉睡在黑糊糊的土里──一个劲往上钻──终于钻出了地面。

　　师生交流有关知识，使学生在学文的过程中，了解笋芽儿的生长过程。试着画画简笔画。

　　⑵ 同时，引导学生体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望、行动和结果。让学生在理清笋芽儿的生长过程的'同时，体会到笋芽儿向上进取的精神。

　　(根据学生的回答，教师随机板书)

　　2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：

　　笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

　　读后小组同学互换角色再读，读后互评。

　　3、鼓励小组试演，推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

　　4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么?

　　启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

　　你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

　　四、指导写字

　　重点指导写口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。

　　三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　五、课外拓展

　　资料袋：向学生介绍毛竹。

　　六、作业

　　课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的?

教学设计方案篇4

　　一，故事设疑，提示课题

　　１、同学们，在一个伸手不见五指的夜晚，一个小偷潜人了陈列珍贵字画的展览馆，准备划破玻璃，偷里面的字画。当他的刀片刚刚触及玻璃的时候，展览馆内顿时响起了急促的报警声。警察立即赶来，把小偷抓住了。同学们，故事讲到这里，你有什么问题吗？

　　２、板书课题，齐读课题：

　　读了课题后，你想知道什么？

　　３、整理学生提出的问题：

　　⑴ 新型玻璃都有哪些名称？

　　⑵ 具有什么特点？

　　⑶ 有哪些用途？……

　　４、你们最感兴趣的.是哪个问题可用什么办法解决？

　　让学生带着问题读书，有利于培养学生边读边思考的习惯，更能激发强烈的自主学习的意识，变“要我学”为“我要学”。

　　二、自主读文、解决疑难

　　１、自主读全文，可边读边划。

　　２、交流学习结果，用投影出示填空：

　　课文主要介绍了＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿和＿＿＿＿五种新型玻璃。

　　三、默读存疑，读议解疑

　　１、默读第一自然段，思考：夹丝网防盗玻璃有什么特点？

　　２、把不懂的问题标注出来。

　　３、反馈交流：教师鼓励学生发挥想像，说说这种玻璃还可以用在什么地方。

　　４、感情朗读：根据自己对这段文字的独特感受来朗读课文，说说这样处理的理由。

　　５、总结学法：

　　⑴ 读课文，思考问题，标出不懂的问题。

　　⑵ 交流思考的问题，提出不懂的问题。

　　⑶ 根据自己的独特感受朗读课文。

　　四、提出问题，合作释疑

　　１、按第一自然段的学习方法，四人小组合作学习第二自然段。

　　２、每小组先派一人汇报，说说读懂了什么，还存在哪些疑难。

　　３、同学合作，互助解疑。

　　４、个性化表达：可以合作读，小组内竞赛读，也可以与其他小组比赛读。

　　五、独立运用，还原生活

　　１、用学习第一，二自然段的方法，独立学习第三、四、五自然段。

　　２、自由选择合作伙伴，从第三，四，五自然段中任选一段，完成下面的作业—说一说，演一演：

　　⑴ 以“我是一块变色玻璃”为开头说一段话。

　　⑵ 以推销员的身份到建材商店推销产品。

　　⑶ 以“街头商贩”的身份卖玻璃。

　　生活的外延与语文的外延相等。生活化的语文实践活动板块，使语文教学真正走向生活大课堂。

　　六、总结谈话，升华主题

　　同学们，科学技术的发展将大大提高我们的生活质量。这节课，我们了解了五种新型玻璃的特点和用途，希望同学们努力学习，长大后，去发明更多的新型玻璃，提高生活质量。

　　七、表达心愿，自主作业

　　１、向家人及朋友谈谈新型玻璃的特点和用途。

　　２、课外延伸：

　　转换角色成为顾客，根据实际生活的需要，以书面形式向厂家提出具体的要求或提供市场信息，为厂家不断研发新型玻璃提供参考（如“自动除尘玻璃”“气象预测玻璃”等等）。

　　自主，生活化的课外延伸作业，能拓宽学生的时间和空间，打破课内外的界线。将语文与生活紧密联系，实现学生学语文的最终目的──用语文。

教学设计方案篇5

　　教学目标：

　　1、读课文，读准本课生字字音，理清人物之间的关系。

　　2、通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。

　　3、理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。

　　教学重难点：通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。

　　教学过程：

　　一、导入课文，板书课题

　　（由敦煌壁画导入）（边播放课件，边进行解说。课件自动播放。结束导入后，单击鼠标，出示课题。）

　　导入解说词：敦煌，位于我国陕西甘肃，是我国著名的佛教圣地。走进敦煌，如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，记录神佛故事的其中，在第257窟西壁上，记载着一个神奇的故事，那就是关于九色鹿的故事。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、快速浏览课文，理清人物之间的联系。（单击鼠标，出示文中人物。再继续单击，逐一显示人物之间的联系。）

　　三、精读课文，品读感悟。

　　1、这四个人物，你最喜欢谁？九色鹿是只怎么样的鹿呢？请同学们自己读故事中关于九色鹿描写，边读边体会。单击鼠标出示：

　　九色鹿啊，你是一只（）的鹿。

　　该界面设计有四个链接：依次对应下面的四个问题的内容：

　　1、美丽；2、勇敢、无私；3、敢斗、敢争；4、总结，形成一首诗。

　　（一）自主学习课文第一部分

　　1、各自有感情地朗读第一部分课文。

　　2、根据第一部分课文所写内容，想一想，第一节小诗的横线上该填一个什么词？为什么？

　　3、齐读第一节小诗：九色鹿呀，一只（美丽）的鹿，你双角洁白如雪，身披九色彩衣。

　　（二）自主学习第二部分课文。

　　1、分角色朗读。

　　2、想想、议议：

　　（1）根据这段课文所写内容，第二节诗的横线上该填一个什么词？（勇敢）为什么？

　　当时是怎样的情景?(汹涌的波涛)九色鹿是怎样救敌的`？（立即纵身跳入水中）从立即这个词中读出了什么？

　　（2）后一条横线上又该填上一个什么词呢？调达救上岸后是怎样向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？

　　冒着生命危险救人，却不要别人的任何报答，这表现了九色鹿怎样的品质？（无私）

　　（3）齐读填好的第二首诗：九色鹿呀，一只（勇敢）、（无私）的鹿，你救起了垂死的调达却根本不要报答。

　　（三）自主学习第三部分课文

　　1、引读课文。

　　各自轻声朗读第三部分课文。思考：这段课文中，哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味？出示九色鹿义正辞严揭露调达、斥责国王的一段话

　　2、指导朗读。

　　仔细体会：为什么你们特别喜欢这段话？（真消气！真痛快！真过瘾！）根据事情的前后经过，用自己的话说说为什么会有这种感觉呢？

　　3、想想，第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢？（敢斗敢争）

　　4、齐读已填好的第三节诗：九色鹿呀，一只（敢斗敢争）的鹿，你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。

　　四、激励自主完成诗的结尾

　　我们在学习理解课文内容的基础上，已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。凭着大家的聪明才智，结尾的这两句诗，一定会写得更精彩！

　　1、总结以上归纳的句子，再让学生补充后两句，形成一首歌颂九色鹿的诗。九色鹿啊，九色鹿，（

　　），我们会永远放声把你歌唱。

　　2、齐读诗的结尾

　　五、加深理解，朗读课文个别朗读课文，集体朗读相应的诗句

　　六、小结课文，说话

　　练习：故事读到这里，再结合课文内容，谈谈你对其他人物的认识和看法。

　　你最不想看到的是谁？为什么？你想对我们身边的人也可以是自己说些什么？

　　七、布置下节课内容。

　　下节课我们就来讲一讲、演一演这个动人的故事。

教学设计方案篇6

各位评委、老师大家好：

　　我今天要说的课是小学语文苏教版三年级上册第六课《西湖》。下面我从四个方面进行说课：

　　一、教学分析：

　　1.教学内容；

　　2.学生分析：学生都没有到过西湖，对西湖的美景毫无感知，再加上学生只有九岁，常规教学中，单凭语言文字的描述他们是不能够完全领会西湖如诗如画的美景的。因此，根据学生特点，我在本节课主要应用了信息技术手段,解决重、难点。

　　二、教学目标：

　　依据教学要求，我设计了如下三个教学目标，分别是知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观；

　　三、教学重点和难点；

　　1、凭借具体的语言材料，结合信息技术手段，使学生品味、感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 2、能在理解课文的基础上进行有感情地朗读课文。

　　四、教学过程，分为以下四步：（一）、创设情境，激发兴趣。（二）、研读课文，领略西湖风光。 (三)、全课小结。 (四)、拓展延伸。其中前两个是我在本节课中整合点的主要表现部分。具体我是这样操作的:

　　（一）创设情境，激发兴趣。

　　上课伊始，我先播放了西湖美景的视频，让学生从视觉和听觉上感受西湖迷人的风光，随着播放，学生进入西湖美丽神奇的湖光山色之中，激发他们对西湖深深的向往之情，然后，乘势导入新课。

　　（二）、研读课文，领略西湖风光。

　　首先我让学生认真倾听课文第一自然段的朗读，让他们从文字中感受杭州和西湖的美丽，再结合图片重点帮助学生理解“镶嵌”和“明珠”的意思；接着我引导学生采用不同的方法朗读课文第二、三自然段，让他们从优美的文字中感受西湖的美丽风光。但是由于学生年龄小，理解能力差，只是凭借具体的语言材料是无法真切的感受到西湖的清奇秀丽的。这时我就想到了应用信息技术手段让学生亲自到西湖体验一回。因此我为学生展示了由声音、文字和图片组成的画面…通过这种方法，学生不仅真切感受到了西湖的美景，也学会了有感情的朗读课文，这也就解决了本节课的教学重、难点；最后我为学生展示了夕阳斜射和华灯倒映下西湖的美景，将月光下西湖的景色呈现在学生的眼前，然后我让学生配乐朗读，提高学生有感情的朗读课文的.能力，这也是对教学重点的巩固。

　　(三).全课小结:

　　我以苏轼的古诗<<饮湖上初晴后雨>>结束了今天在西湖的游览，也为本节课起到了画龙点睛的作用。

　　(四),拓展延伸;

　　在这一环节,我为学生提供了几个西湖的相关网址,让学生课后自由发挥, ,激发他们进一步探索西湖的兴趣,也增大了本节课的信息量，使语文教学由课堂延伸到了课外。

　　我的说课就到这儿，谢谢大家！

教学设计方案篇7

　　教学设计意图：

　　这是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想.第一节问银河的名字，第二节问小动物，第三节问天气，第四节问是否邀请小朋友去做客.整首诗不但体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的兴趣。本次教学的主要目的有两个：一是认识课文中的生字，能读准生字的字音；二是在指导学生朗读课文和理解课文内容的过程中启发学生思考、提问，感受阅读的乐趣，培养学生主动发问的愿望。我认为本课的重点不是银河知识的传授，而是对学生探索精神的启发。教学的过程中，要充分利用多媒体手段进行教学，使学生不但能在富有童趣的游戏中快乐地学习生字，而且学习向银河提问，培养喜爱思考、主动发问的良好学习品质。

　　教学目标:

　　1、读准9个生字的字音，

　　2、能有感情地朗读课文。

　　3、结合课文内容，大胆展开想像，培养学生主动发问的习惯和对天文知识的兴趣。

　　重点:

　　1、有表情地朗读课文，了解小作者向银河提了哪些问题。

　　2、认识课文中的9个生字

　　难点:

　　1、结合课文内容，大胆展开想像

　　2、有表情地朗读每个小节中的问句

　　教学准备：制作教学课件

　　教学流程：

　　一、激趣导入

　　谈话：提起我们的学习伙伴丁丁，小朋友一定不陌生。昨天晚上丁丁做了一个梦，想知道他梦见什么了吗？请看——【出示多媒体音乐《小白船》】，谁来说一说？（和冬冬乘着飞船遨游太空）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、丁丁在太空中看到了银河，他现在有许多问题想问银河，你们听！【配课文录音】

　　2、丁丁把这些问题写成了小诗，你们想读读吗？请试着读一读，遇到不认识的字，用自己喜欢的方法解决它。多读几遍。读的时候注意两点:一是要读准生字的`字音，二是要注意把句子读通读顺。

　　3、检查，展示。【出示生词】

　　a/这些词你们会读吗？同桌试着读一读，互相听一听。

　　当他读得准确的时候表扬表扬他；

　　读得不对时你就帮他纠正纠正。

　　b/好，哪位同学得到表扬了？或者得到别人的帮助了？说一说。

　　c/齐读

　　d/选择其中的一个词说一句话。

　　4、游戏识字：摘星星。如果你摘下一颗星后能迅速读出藏在后面的生字，并且词一个和书上不一样的词语，那么这颗星就送给你。

　　5、指名分小节朗读。

　　6、评读。

　　三、表情朗读，读文感悟

　　1、表情朗读。

　　（1）边读边想像，带着表情读出自己心中对银河的疑问。

　　（2）自由读

　　（3）交流：

　　师：好现在你最想问的哪那一小节的内容，你就带着表情读那一小节。

　　重点指导：

　　a/第二小节

　　请一生读；读后“田螺”一词变红，（图片理解田螺）指出“硬”的反义词；

　　再请两名同学表情读。

　　b/第四小节

　　一生读；“邀请”变红，理解“邀请”。再表情读。

　　2、问题回答。

　　逐段提问，学生自主解答。

　　四、步入情境，拓展思维

　　1、乘坐宇宙飞船去银河看一看。【出示录像】

　　2、像丁丁这样子问一问银河

　　【出示课文句式】“银河，银河，请你告诉我:你那里有没有＿＿＿＿?有没有＿＿＿＿＿?”

　　（1）试着说给小组里的同学听一听

　　（2）全班交流

　　师生总结：银河真是――奇妙！

　　3、让我们随着这优美的乐曲，再去问问那神秘的银河吧！【配乐读文】

　　四、学写字

　　1、观察生字“诉”“落”，写字时应该注意什么？（生答）

　　2、师范写，生临摹。

　　3、展示，评价。

　　五、总结全文，布置作业

　　1、【播放《小星星》】和老师一起唱，体验本课学习的快乐。

　　2、作业【出示】

　　（1）像丁丁一样把刚才自己提出的问题连成一首小诗。（比一比，看哪位小诗人写的诗最棒！）

　　（2）搜集一些关于星空的资料或描写星空的诗歌。

　　教后反思：

　　整堂课着重抓住识字，朗读和提问三个训练重点，以看银河，了解银河，问银河为主线。整体把握住了情境的创设，在优美的乐曲和美妙，神奇的背景下使学生受到情感的熏陶，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境。从情境导入到初读课文，到识字、读文感悟，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。在教学过程中自然地转换角色来帮助学生理解，掌握课文。课堂上，我还注重把说话权教给学生，发散学生的思维，培养学生的想象力。整堂课地教学，学生想学，乐学，爱学，真正成为了学习的主人。

　　当然，课堂教学总是一门遗憾地艺术。教学中前半部分若能节约一些时间，安排紧凑些，后面的思维扩展部分（向银河提问），时间上会显得充裕些，学生会有更多地机会展示自己，课堂教学会显得更加精彩。

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