《四季》教学设计15篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《四季》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《四季》教学设计15篇

《四季》教学设计1

　　教学目标：

　　1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，语言美、画面美，学习抓住景物特征描写的表现手法。

　　2、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力，培养学生自主鉴赏文章的能力。

　　3、感受自然万物的美好，提升对生活的感受力。

　　教学重点：

　　1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。

　　2、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。

　　教学难点：

　　1、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章的能力。

　　2、感受自然万物的美好；提升对生活的感受力。

　　教学过程：

　　一、导入

　　生活在广东，雨对大家来说不会是一个陌生的事物，春天有漫长的梅雨，夏天有伴随着台风席卷而来的暴雨，秋天有渐凉的秋雨，冬天也有飘飞的冰雨。但同样是雨，在不同人的眼中也是呈现不一样的景象，这一节课就带大家来看看在“抒情诗之王”刘湛秋的眼中四季的雨是怎样的一番景象。

　　二、作者简介

　　刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情诗》、《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。被称为“抒情诗之王”

　　三、自主探究

　　1、文章开头，作者便用到“她”来指雨，雨在文中更像是一个实实在在有血有肉的人。而四季之雨，“容貌”是有差的，“性情”也是各异的，请找出相应的文段，试着概括文中四季的雨分别是怎样的一副画面，如果将雨比作人的话是怎样的一个形象。

　　春——清纯、娇羞的女孩，朦胧而清新——树睁开明亮的眼睛、树枝的手臂也顿时柔软了（万物对春雨的疼爱）

　　夏——青春飞扬的少女，热烈而张扬——你还来不及思索，豆大的雨点就打来了；迫切地等待着雨点（带动万物的欢腾）

　　秋——端庄、沉静的妇人，深邃而成熟——雨变得更轻也更深情了，陪伴着你的夜梦

　　冬——历经沧桑的'老人，恬淡而从容——清冷而柔和，像一副干净利落的木刻版画；盖上柔软的雪被

　　雨的四季——人的一生

　　2、作者对四季的雨的爱恋实质上寄托了怎样的思想感情，表达了怎样的人生态度？

　　对自然的热爱、对人生各个阶段激动人心的美丽的珍视

　　四、合作交流

　　1、树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞方法？有什么效果？

　　使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。

　　2、作者是怎样刻画四季的雨的形象的？勾画出你最喜欢的描写四季的雨的形象的句子，仿照下面的句式：“__________________这句运用了____________（感官、写作手法或修辞），描绘了_____季节的雨_________的特点”表述出来。

　　3、你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂，打动人心？

　　调动感官显色彩巧用修辞绘神韵按照顺序层次清融情入景巧抒情

　　五、延展应用

　　1、品味与秋日相关的诗歌，试着用这节课上所学的写景手法来写你所观察到的秋日。

　　《秋晚的江上》刘大白

　　归巢的鸟儿，

　　尽管是裷了，

　　还驮着斜阳回去。

　　双翅一翻，

　　把斜阳掉在江上；

　　头白的芦苇，

　　也妆成一瞬的红颜了。

　　《秋歌——给暖暖》痖弦

　　落叶完成了最后的颤抖

　　荻花在湖沼的蓝睛里消失

　　七月的砧声远了

　　暖暖

　　雁子们也不在辽琼的秋空

　　写它们美丽的十四行了

　　暖暖

　　马蹄留下踏残的落花

　　在南国小小的山径

　　歌人留下破碎的琴韵

　　在北方幽幽的寺院

　　秋天，秋天什么也没留下

　　只留下一个暖暖

　　一切都留下了

　　《秋日》里尔克北岛译

　　主啊，是时候了。夏天盛极一时。

　　把你的阴影置于日晷上，

　　让风吹过牧场。

　　让枝头最后的果实饱满。

　　再给两天南方的好天气，

　　催它们成熟，把最后的甘甜压进浓酒。

　　谁此时没有房子，就不必建造，

　　谁此时孤独，就永远孤独，

　　就醒来，读书，写长长的信，

　　在林荫路上不停地，

　　徘徊，落叶纷飞。

《四季》教学设计2

　　【说教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在熟读课文的同时认识11个生字。

　　3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。

　　【说教学重、难点】

　　1、教学重点：认字和练习朗读。

　　2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

　　【说教学过程】

　　（一）、创设情境，激发兴趣

　　1、观看多媒体影片。

　　师：今天上课，老师想带大家到一个很漂亮的地方去走走，这个地方景色变化可快了，同学们想去瞧瞧吗？（播放课件）

　　师：真美，老师都不想出来了，同学们喜欢这样的地方吗？

　　师：可是啊，老师想考考大家的记性，谁能告诉老师，刚才咱们去的那地方经过了几个季节？（请一学生回答：4个）

　　2、引出课题《四季》

　　师：真不错，看的真仔细，大家都要向他学习，做个生活中的有心人。那么，谁愿意来告诉大家，咱们一年里有几个季节呢？（引导学生说出春、夏、秋、冬）

　　师：真聪明，声音真响亮（要是声音再大些就更好了）；没错，咱们一年里有春、夏、秋、冬四个季节，简称“四季”。（课件显示课题《四季》）

　　（二）品读课文，读中识字

　　1、朗读课文：

　　师：每个组的同学们用自己喜欢的方法大声地读出这篇课文，想办法把音读准。可是啊，有同学说了，我不会读可怎么办啊？谁来给他出出主意？不会的地方可以问小组内的同学，也可以问老师，大家要互相帮助，知道吗？

　　（1）学生自主选择学习方式，师走动指导。

　　（2）自学检查

　　①请4 个小朋友每人来读一段。谁来读？（选4名学生到讲台上准备读课文）

　　师：现在，其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读的好的地方划出来。大伙可要竖起耳朵安静的听他们读喽，让老师看看哪位同学会是我们班的“文明听众”！

　　②评一评、说一说。（请2、3个学生评）

　　(3)再次朗读。播放课件，学生轻声跟读。

　　2、老师也把这些生字娃娃找出来了，我们一起跟他们打打招呼吧。

　　3、出示生字课件，全班齐读。

　　4、注意读准字音。指名完成。说出记字方法。

　　象形识记：叶

　　加一加：秋肚

　　比一比：是—足，就—惊

　　编谜语：左边绿，右边红，一边喜雨，一边怕水。（秋）

　　5、认识偏旁：囗、禾、雨、月。说说都与什么有关。

　　6、去掉拼音让学生认读，开火车读。

　　（三）、自主选择，指导朗读

　　1、春季部分

　　⑴在课文中找找哪一段是描写你最喜欢的季节的，找出来美美地读一读。

　　⑵哪位小朋友喜欢春姐姐的？能把写春天的句子读一读吗？

　　⑶小朋友们，你们喜欢郊游吗？下面让我们一起走进美丽的春天，去欣赏欣赏。（多媒体课件呈现课文第一节的插图和文字）

　　⑷春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？

　　师：他为什么说自己是春天？

　　⑸小草芽多高兴、多自豪呀！自己读读课文，把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。学生练习朗读。

　　⑹学生练习有感情的读。

　　３、夏季部分：

　　师：草芽尖尖，我们知道美丽怡人的春天来了，当夏天来临的时候，我们有能看到什么呢？谁来说一说？⑴ 出示夏季图。

　　⑵ 学生汇报：知道了荷叶是圆圆的，青蛙站在荷叶上，他们正在说着悄悄话，你知道他们在说什么吗？一起读出来。

　　⑶ 指导朗读：夏天来了，池塘里的荷叶、荷花长得非常的茂密，它骄傲自豪的对青蛙说：生齐读：“我是夏天。”

　　⑷ 师生对读，感受荷叶的茂密和自豪。

　　⑸ 还有谁知道夏天来了会有哪些昆虫或其他的东西，勇敢地站起来说说。

　　⑹ 过渡：送走了炎热的夏天，告别了荷叶，大自然迎来了金黄色的秋天，在着丰收的季节里，农民伯伯欣喜地看到麦田里的谷穗长得沉甸甸的，让我们一起来学习课文的第三节。

　　４、秋季部分：

　　⑴ 小组读这节课文。

　　⑵ 师：为什么谷穗弯弯？文中还提到他鞠着躬，鞠躬这个动作是怎样的，有谁能表演出来？在这丰收的季节里，谷穗长得沉甸甸的，他高兴吗？那读的时候应怎样读？学生在朗读中感受秋天丰收的喜悦。

　　⑶ 秋天里，还有哪些果实也成熟了？

　　５、冬季部分：

　　⑴ 过渡：如果说春天充满生机，夏天热情似火，秋天有丰收的喜悦，那冬天会带给我们什么样的惊喜，让我们一起来学习课文的第四节。

　　⑵ 哪个小组学习冬季的，站起来读一读冬季这一节。

　　⑶ 冬天来了，天气怎样？在北方还会下雪，小朋友堆起了雪人，你看，这个雪人怎么样？（圆滚滚的`，很可爱，很调皮，从哪里我们知道他很调皮呀，从他“大肚子一挺”再说“我就是冬天”知道了。

　　请学生上讲台表演，感受雪人的调皮。

　　⑷ 全班站起来边读边根据自己的理解加上动作。

　　以读为主，让学生通过朗读去理解、去体验，在朗读中体会不同的语气，再根据自己的理解加上动作，惟妙惟肖的表演感受四季不同风景的美丽和迷人。从而进一步理解课文，更有感情地朗读课文。

　　６、小结：春夏秋冬四季分明，景色各异，有不同的美丽和迷人，是大自然送给我们最好的礼物，我们要好好珍惜，现在让我们再一次美美地读课文，把四季的不同的美丽读出来。

　　７、指导背诵《四季》。

　　（四季美，文章也美，美的文章我们要把他背诵起来，牢记在心中，老师给你们一分钟的时间，选择你喜欢的季节把他背诵出来。）

　　看提示背诵、指名背诵。

　　拓展延伸情感延伸

　　1、欣赏美景、情感升华

　　师：老师今天给你们带来了更多的四季美景，让我们再一次领略这美景，孩子们尽情地欣赏吧！（欣赏课件）

　　2、刚才我们共同走进了四季，感受了四季，感觉四季的景色太美了，你们喜不喜欢四季的景色？那么你们能不能用自己的独特方式，来表达你对四季的喜爱之情？

　　（学生唱歌《春天在哪里》、背诗《江雪》、《小池》、《春晓》、儿歌、欣赏图片）

　　3、同学们，我们今天不但寻找到了四季，同时也感受到了四季的美，我们要想把这美丽的四季永远保存下来，我们应该怎样做呢？（保护环境，学生联系实际再说说。）

　　4、我们用什么办法把它们留在身边呢？可以让学生把自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画，可以发表几句感想、可以自己创作小儿歌。（教师利用网络给学生提供一个七彩园地，发表自己的看法。）

《四季》教学设计3

　　【预期目标】

　　１、认识１１个生字，会写“七”、“儿”、“九”、“无”４个字，认识２种笔画和４个偏旁。

　　２、认真朗读课文，认真倾听课文，感受四季的不同特点，感受各个季节的美丽。

　　３、通过观察、朗读、想象，链接生活抓住季节特点创编小朋友眼中的四季，激发学生对大自然的热爱之情。

　　【设计要旨】

　　１、课标解读：

　　尊重学生的阅读体验。学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会有“自己的感受与想法”。教师应尊重学生这种感受，本课教学中让学生转换“谷穗”“雪人”等不同的角色朗读并熟读成诵就是加深体验、培养语感的有效途径。链接生活，丰富生活体验，发展儿童语言。生活是儿童语言的发源地，利用课前收集图片、儿歌及课堂中多媒体课件展示，鼓励学生生生的交流，让学生在课堂上感受四季美丽的风光，链接了课堂与生活的距离，使没有实践条件去认知各种季节的同学也有了真实的感知，引导悟读像“尖尖”这样的叠词语言特色创编诗化语言，凸现学生个性思维与个性表达，教育回归了生活。

　　２、内容分析：

　　本首儿歌通过“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”这四种代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表现了四季的不同的景色。儿歌采用拟人的手法，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受，学生一定爱朗读，也爱背诵。插图色彩明丽，能引起学生观察的兴趣。

　　３、学情认识：

　　这首儿童诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季不同的特征。由于儿童生活经验匮乏，他们对于四季中的景物往往不能准确地区分。为此在教学时要让学生通过与家长沟通、课件展示季节情景、课堂多向交流，把四季有关的资源引入课堂，再进行认真的朗读认真的倾听，感受四季不同的特点。只有这样，才能更好地激发学生对大自然的喜爱之情。

　　另外，诗歌中有几处的语言形态对于刚完成汉语拼音学习，语言知识还不够丰富的儿童会造成阅读理解过程中的障碍，例如“谷穗弯弯，他鞠着躬说”这一句对于学生来说，是很难理解到诗歌是在形象、生动地介绍成熟的谷穗的样子；对“雪人大肚子一挺，他顽皮地说”中的“顽皮”一词，学生也会是有理解的困难。这一切都要求教师在教学过程中善于利用丰富的教学资源予以突破。

　　４、经验介绍：

　　新教材的识字量大，如果一味地把生字集中在一起教学，天长日久势必使学生失去了学习汉字的兴趣。本课识字以分散识字语境识字为主，把11个汉字分解成三块出现，开始是赏景识字，自然习得。再是说说印象最深的景以短语的形式出现来贯穿识字“是、雪、肚、叶、圆”，最后把“对、说、就”三个汉字放到品读四季景中识字。这样的识字是在语言的实践学习中进行，融过程与方法、情感态度价值观、知识与能力三维教学目标为一体，起到了润物细无声的教学效果。

　　【课前准备】

　　能展示四季风光的课件、生字卡片、课堂收集有关四季的图片与儿歌等。

　　【教时安排】

　　２教时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、欣赏四季风光，初步感知四季特点（赏景识字）

　　１、小朋友们，你们知道一年有哪几个季节吗？

　　２、老师要带小朋友去欣赏四季美丽的风光，想去吗？不过老师有一个小小的要求，就是在欣赏的时候小朋友要一边用眼睛看，一边用脑子想一想，你都看到哪几个季节来到了我们身边？

　　３、播放四季风光片。（小朋友可真会欣赏！）

　　４、交流：

　　第一张画面是哪一个季节？春天你喜欢吗？请你美美梦地读一读“春天”。（它们两个是好朋友，读的时候要紧紧地挨着，再读一读。）第二幅画面是哪一个季节？请你读一读，开火车读。第三幅画面是哪一个季节？谁来读？（好像凉爽的秋风吹来了！）第四幅画面又是哪一个季节呢？请你读。这位小朋友读出了不怕冷的样子。

　　５、揭示课题，组织学生齐读课题：

　　今天我们就来学习一篇关于四季的儿童诗。

　　板书：四季

　　（让学生从图片联想生活来感知一年中有春、夏、秋、冬四个季节，在观察图中整体感知四季的景物，培养观察能力和口语表达能力。）

　　二、初读课文，再次感知四季不同特点（说景识字）

　　１、我们的课文中也有美丽的四季风光，现在就请小朋友打开课文，认认真真地读读课文，遇到不认识的字借助拼音来学习，边读的时候把今天要认识的汉字娃娃用圆圈圈出来。

　　２、读好的小朋友与小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已经认识了读给小伙伴听，说说你是怎么认识的？还不认识的交流交流用什么好办法记住它们？

　　３、课文中的四季，哪一个季节的景色给你留下了很深的印象？指名说。

　　春天：

　　⑴ 请你读一读。读出春天刚长出的小草嫩嫩的`感觉？

　　⑵ 刚长出的小草又嫩又好看，小草一钻出地面对小鸟说什么呢？谁来当一当小草读好：我是春天。他哪个字的读音特别准？

　　夏天：

　　⑴ 请你看图读一读。你刚才静静地听这位小朋友读，你听出荷叶有什么特点？

　　⑵ 谁再来读，课件点出“圆”字，在生活中你还看到过什么圆圆？

　　⑶ 这个短语中还藏着一个生字娃娃，谁认识？点出“叶”字。你在哪儿认识的“叶”，你知道他还有哪些好朋友？

　　秋天：

　　⑴ 指名读。他读出了秋天的什么特点？

　　⑵ 谁也来当一当秋天的谷穗，读一读。

　　冬天：

　　⑴ 谁来读一读这个短语？

　　⑵ 大肚子是什么样的？谁来做一做大肚子？谁来边做动作边读一读，读出雪人的神气！读出雪人顽皮的样子，不怕冷的精神！哪位小朋友已经认识了这个“肚”字？你是怎么记住它的？

　　４、自由读课文，圈出生字娃娃。

　　５、与同桌交流已经认识的生字娃娃。

　　６、再读课文，想一想：哪个季节的景色留下最深的印象？

　　７、读正确短语，并在交流中认读部分生字：“是、叶、圆、雪、肚、”。学生评读是否读出四季不同景物的特点。

　　（学生在课前及生活中已经初步感知了景物与四季的特点，在这个基础上初读课文说景，有助于了解景物与四季之间的关系，学习交流识字并积累语言，同时课本知识与课外知识相联系，活跃了学生的思维，丰富了视野。）

　　三、再读课文，品读四季不同特点（品景识字）

　　１、选择一个喜欢的季节自由读。

　　２、指名选择喜欢的季节读。说一说：你为什么喜欢？读出你的喜欢的季节的特点。

　　３、选择性读句，读出四季不同的特点。认读“对、说、就”３个生字。

　　４、重点品读春天的诗句：

　　⑴ 读出春天的特点。

　　⑵ 说说怎么知道春天已经来到了我们的身边？

　　⑶ 欣赏春天的美景。

　　⑷ 我当小诗人，创编写春的诗句。交流。

　　５、四人小组合作朗读《四季》。

　　（鼓励学生读好喜欢的季节的诗句，立足于学生对春天的了解，在充分感知的前提下，在品读课文诗句的特点中，鼓励学生自由地表达和创编写春的诗句，基于儿童文化发展儿童语言。）

　　四、游戏中巩固识字悟规律（游戏识字）

　　１、我们来到四季果园，请小朋友摘果子。课件演示：学生读出水果上的生字的音，然后点一下，水果就自然摘下。

　　２、这些生字娃娃为什么穿不同色彩的衣服？（按左右、上下、全包围三种结构来分类本课的生字。）

　　⑴ 摘四季果子。交流生字娃娃为什么穿不同颜色的衣服？

　　⑵ 打汽球。巩固难字“就”。

　　抓住学生的心理，用游戏的方式来巩固识字，悟出汉字上下、左右、全包围等不同的构字规律。

　　第二课时

　　一、创设情境，复习生字新词

　　１、贴绿叶（把新词写在绿叶上）——认读新词：

　　叶子、雪花、秋天、儿子、夏天、就是、七个、肚子

　　２、今天，我们要学习四个新偏旁，它们是“月、雨、口、禾”，请跟老师读一读。你们发现本课的哪些生字中有这四个偏旁？

　　３、认读新偏旁“月、雨、口、禾”。巩固带这四个偏旁的生字。

　　（学生在多次朗读的过程中，对文中的生字已经是比较熟悉，这时将词儿拿出单独识记，不经意间巩固了识字，形成识字能力。）

　　二、自主学习夏天、秋天、冬天的诗句

　　１、谁来美美地读一读你喜欢的季节的诗句。

　　２、除去春天，其它的三个季节中，你还喜欢哪个季节就去读熟哪句话？要求：

　　⑴ 要读出季节的特点。

　　⑵ 想一想，为什么它们说自己就是那个季节。

　　⑶ 像课文那样，根据自己的生活发现也编一句话。

　　３、交流：

　　秋天：课文是怎么样写出秋天的特点的？谁来读一读这句话。其他小朋友评一评。

　　还有谁来当一当谷穗弯弯？指名读。

　　你还从哪儿发现秋天已经来到我们和身边？

　　谁能用代表秋天的事物来像课文那样编一句诗句。

　　背诵课文读一读写秋的句子。

　　想一想秋天的景物特点。

　　创编诗句。

　　夏天：喜欢夏天的同学朗读诗句。其他同学评读。指名读。

　　读出夏天荷叶圆圆的特创编写夏的诗句。

　　冬天：读出雪人的顽皮、不怕冷有精神。

　　联系生活，丰富冬天的事物特征积累。

　　创编。

　　４、四人小组合作创编一首新的四季。小组交流──小组展示──学生评议再交流。

　　５、背诵课文。

　　（立足于学生已经有的生活经验，模仿课文语言特点用收集到的事物仿说或创编描写四季的诗句，把课文内容与生活结合起来，化亲历的生活及看到的形象的画面为凝炼的语言。）

　　三、指导书写

　　１、出示生字“七、儿、无”。这三个别生字里的哪此笔画我们学过？它们有一个相同的笔画叫什么？示范竖弯钩的写法。

　　２、仔细看竖弯钩在田字格中的位置。想一想这三个字怎么写比较好看。

　　３、出示“九”字，“九”字也有一个没有学过的笔画，你们能猜出它的名字吗？

　　（指导观察生字，练习书写。）

　　４、回忆学过的笔画，猜想竖弯钩的名称，练习书写竖弯钩。

　　５、观察“七、儿、无”的竖弯钩的笔画位置，练习书写。

　　６、学习新笔画：横折弯钩，练习书写生字“九”。采用学生观察发现生字笔画共性，老师范写与学生书写评价相结合的方法，使学生在积极的心态下主动地投入学习。

　　四、学业诊断

　　１、常见错误分析：

　　季节性事物的特征混淆。例如：有的小朋友说菊花是春天开的。一个原因是孩子们的生活实践积累得比较少，以为花都是春天开的，另外生活中没有养成观察事物的良好习惯，想当然地认为。作为教师要拓宽学生语文学习的视野，真正实践“语文学习的外延与生活的相等”的理念。

　　五、课后题库

　　１、我会说：

　　尖尖圆圆飞飞

　　２、我来当小诗人：

　　（）红红，他对（）说：“我是春天。”

　　（），他对（）说：“我是夏天。”

　　（），（）说：“我是秋天。”

　　（），（）说：“我是冬天。”

　　３、把你家乡最美的季节画下来。

　　【板书设计】

　　１、以教师板书为主：

　　春天草芽尖尖

　　夏天荷叶圆圆

　　四季秋天谷穗弯弯

　　冬天雪人大肚子一挺

　　（四季不同的景也可以用上学生自画的四季图片）

　　２、以学生收集、绘画的资料为主：

　　张贴展示学生收集的有关四季的儿歌。

《四季》教学设计4

　　学习目标

　　1、认识11个生字，会写“口、五、日、四、去、台”6个生字。认识4种笔画和4 个偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的热爱之情。

　　教学重点认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学准备

　　1．多媒体课件。

　　2．预习本课要求认识的11个生字。

　　3．拼音田字格本

　　课时安排：

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、画面渲染，激情导入、揭题

　　同学们，看，今天老师给你们带来了什么：(出示多媒体课件：四季的景色)

　　看了画面上的景色你们想说点什么吗？你们知道这都是什么季节？大家知道一年有几个季节？分别是什么？（板书：春夏秋冬）

　　真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(揭题，板书：四季)齐读课题。

　　［设计意图：激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上优美的音乐，把学生带进了景色优美的四季。通过自然的导入，揭示了课题，激起学生求知的欲望。］

　　二、自主读书、合作探究

　　1．借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力)

　　师：同学们读一下课文，找出生字并认识它。

　　2．分析课文

　　(1)出示课件，学生了解课文内容，逐段分析课文。

　　师：课文中是谁在春天里说话?他对谁说话？说的什么?（板书）

　　谁在夏天里说话?他对谁说话？说的什么?（板书）

　　谁在秋天里说话?他怎样说话？怎样叫“鞠着躬”？（运用动作，引导学生了解词义）他说的什么?（板书）

　　谁在冬天里说话?他是什么样子说话的'？谁来学一学？（生起来表演）说的什么?（板书）

　　(2)学习生字

　　a、认读生字。(提醒学生注意读准字音)

　　师：同学们喜欢哪一行生字，读给大家听。（课件上出现三行生字）

　　四季娃娃为我们同学们准备了许多礼物，藏在了生字的后面，读对生字出现礼物。（请学生读）

　　b、交流记字方法。(指导学生记住字形)

　　(3)组词练习。

　　课件上出现“叶、秋、肚、雪”字，学生组词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)

　　(4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)

　　3．自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)

　　过渡：同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求：

　　一读：咬字准确，声音响亮。

　　二读：读通句子，语速稍快。

　　三读：读得流畅，读出感情。

　　4．教师范读。

　　[设计意图：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。]

　　三、思维拓展，强化训练

　　模仿书中的句子，展开想象，练习说话。

　　__________对小鸟说：“我是春天。”

　　__________对青蛙说：“我是夏天。”

　　__________对____说：“我是秋天。”

　　__________对____说：“我是冬天。”

　　过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。

　　［设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。］

《四季》教学设计5

　　【教学过程】

　　一、看，初识美

　　１、师：同学们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿，想不想去看？

　　２、出示课件，学生欣赏四季图和赞美四季的音乐。

　　３、师：大自然妈妈四位漂亮的女儿各有各的本领，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们成天想泡在水里；可以让黄澄澄的橘子挂在枝头；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。想和这四位漂亮的姐姐交朋友吗？

　　４、大家猜猜大自然妈妈这四位漂亮的姐姐叫什么名字？

　　５、（板书）四季。

　　设计意图：教师的导语意在吸引学生的注意，调动学生的兴趣。利用多媒体中美丽的四季图、音乐让学生感知四季给大自然带来的不同的美，激发学生对大自然美的热爱之情。

　　二、读，感悟美

　　１、借助拼音读通课文：

　　⑴学生选择自己喜欢的方式读课文，并圈画出生字，借助拼音多读几遍。

　　⑵小组内读课文和生字，互读互听。介绍自己的识字方法。

　　⑶多媒体出示去掉拼音的生字、词、句子，学生认读。

　　⑷全班齐读课文。

　　２、精读课文，了解四季特征。

　　⑴学生探究适合自己的学习方法。

　　师：大自然妈妈说呀，她的这四位女儿各有各的特点，就藏在作家爷爷的儿歌里，她想请大家帮助找一找。那么，老师有个问题想请教大家：我们该怎么去找呢？

　　（学生谈学法。）

　　⑵学生选择自己喜欢的方法，精读课文。

　　⑶学生分小组谈自己的收获。（教师在此环节中注意培养学生养成谦让的好品质。）

　　师：大自然妈妈夸同学们读书真认真，她想听听同学们读了课文都有什么收获。

　　⑷集体汇报交流。

　　⑸质疑。（通过生生互动、师生互动来解决。）

　　３、美读最喜欢的季节：

　　⑴生选择选择喜欢的部分在小组内读一读，并推荐一名代表。

　　⑵开展擂台赛，生生互动、师生互动有感情地朗读课文。

　　设计意图：这个环节意在放手让学生自主、合作读课文，识记文中的生字，让学生带着真实的感受读课文，调动学生生活中已有的经验来感悟课文内容，并在反复的朗读中使自己的情感得到升华。

　　三、演，再现美

　　师：大自然妈妈家可真热闹，来了这么多的小客人，她们准备举行一次赞美春夏秋冬四位小姐姐的联欢会，她想请同学们前去参加。

　　１、谈谈在大自然妈妈举行的联欢会上都可以做些什么？

　　师：噢，我们可以选择自己喜欢的`一节读一读，背一背，可以做动作演一演，还可以呀，

　　学作家爷爷说一说你自己心中的四季。

　　２、生自主准备节目。

　　３、学生展示自己的节目。

　　设计意图：新课程要求在阅读教学中培养学生的创新思维，设计这个环节一是促进学生对课文内容的巩固，另一个方面，学生在学习了课文之后可以有一个再创造的过程，学生的创造思维也在这个过程中得到了体现。

　　四、画，创造美

　　师：小朋友们可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家竖起了拇指，大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，更要学会好好的保护她，让她越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看。

　　课件展示四季图，生观看。

　　师：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带过来和这些画比一比，好吗？

　　设计意图：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美有机的进行整合。

《四季》教学设计6

　　教学目标：

　　知识目标：整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。

　　能力目标：

　　1、感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。

　　2、品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。

　　情感目标：由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美好。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、单元导入，明确目标

　　日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。这节课，就让我们一起来学习欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文《雨的四季》。出示教学目标（多媒体）

　　二、速读课文，整体感知

　　1、读文思考：文章每个自然段分别写了什么？

　　第一自然段：“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第二自然段：写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美雨。

　　2、根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？

　　第一部分：（1）喜雨；第二部分：（25）绘雨；第三部分：（67）赞雨。

　　三、品赏语言，学习写法

　　1、思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。

　　春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（美丽、娇媚）

　　夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。（热烈、粗犷）

　　秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。（端庄、沉静）

　　冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。（自然、平静）

　　2、作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？

　　明确：①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。

　　3、如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？为什么？

　　明确：影响。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。

　　4、作者在描绘四季的雨时，采用了哪些手法？

　　明确：（1）运用了比喻、拟人、排比的修辞；（2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；（3）融情于景。

　　四、归纳概括，深化主题

　　1、朗读第一自然段和最后两个自然段，思考本文表达了作者怎样的思想感情。

　　明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。

　　2、如果把文章题目改成《四季的雨》好不好？请说明理由。

　　明确：不好。《四季的雨》单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬；而《雨的四季》充满灵动，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣和意境。

　　板书设计

　　雨的四季

　　总分总

　　五、巩固练习，拓展提高

　　1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

　　棱镜（）jìng粗犷cū（）静谧jìng（）（）lìnsè

　　（）毛jiémáo（）沥xīlì（）临lìlín草（）cǎoduò

　　咄咄逼人（）bīrén绿（）lǜyīnyīn

　　2、解释下列词语，并说说它们在文中的意思。

　　高邈：

　　莅临：

　　咄咄逼人：

　　3、品析下列句子，仿照下面的句式：“这句运用了（感官、写作手法或修辞、特点、）”表述出来。

　　示例：作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

　　（1）也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。

　　（2）水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。

　　（3）雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。

　　（4）每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪。

　　4、思考完成下列题目

　　（1）请简要概括文中所描绘的四季的雨的特点。

　　（2）文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？

　　（3）文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面？

　　（4）凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？

　　（5）冬天的雨这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？

　　（6）本文在语言表达方面很有特点，请你以第四段为例，谈谈阅读后的感受。

　　（7）本文抒发了作者怎样的思想感情？

　　（8）文章的倒数第二段“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。

　　六、课堂小结，单元回归

　　附参考答案

　　1、Léngguǎngmì啬睫淅莅垛duō茵

　　2、高而远。邈，高远。

　　来到，来临。莅，到。

　　形容气势汹汹、盛气凌人。

　　3·（1）本具用了拟人的修辞手法，“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

　　（2）运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景；

　　（3）运用拟人、排比等手法形象的给我们展示了对雨的热爱。

　　（4）运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加使树生动，形象，给了读者不一样的'感受。

　　4、（1）·春天的雨清新而纯净；夏天的雨热烈而粗犷；秋天的雨端庄而沉思；冬天的雨自然而平静。

　　（2）、写出了春雨给万物带来的变化，突出雨过天晴的春意盎然，间接抒发了对春雨的爱恋之情。

　　（3）、夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。

　　（4）、秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。

　　（5）、冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。

　　（6）、本段语言清新、优美，描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠心独运。或拟人，或比喻，或排比……无不形象逼真，引人人胜。

　　（7）、抒发了作者对雨的爱恋（热爱）和对人生（生命）的追求。

　　（8）、人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。

《四季》教学设计7

　　教学内容及背景材料：

　　义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册第61页。

　　教学设想：

　　《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，并且四幅插图艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。

　　根据本课特点及语言特色，进行了如下教学设计：

　　1、采用以读为主，以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文内容。

　　2、儿歌采用拟人化的手法，贴近孩子们的生活，整个过程以孩子们自主、合作的学习方式为主，培养他们主动观察，团结合作的精神。

　　3、为适合低年级儿童特点，采用激情导入法、游戏法、表演等多种形式，使学生能在轻松、愉快的环境中获得知识。

　　4、根据学生的兴趣、爱好，灵活选择喜欢的方式表达自己对文章的.理解，从而充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性，使其个性得以充分发展。

　　教学过程：

　　一、课题的导入

　　1.边播放音乐边朗读诗：

　　秋天到，秋天到，

　　园里果子长得好，

　　枝头结柿子，

　　架上挂葡萄，

　　黄澄澄的是梨，

　　红彤彤的是枣。

　　2.启发谈话

　　儿歌描写了哪个季节的景色?一年中除了秋季你还喜欢哪个季节?

　　根据回答，相应板书：

　　春

　　夏

　　秋

　　冬

　　3.揭示课题：

　　小朋友这么喜欢春、夏、秋、冬四个季节性，那么今天老师就带领小朋友学习一篇课文，题目叫《四季》(板书课题)

　　二、对课文进行感知性阅读：

　　提出要求：

　　1.请小朋友借助汉语拼音试着自己指读课文，读准字音。

　　2.指名请个别小朋友来读。教师及时地正音，并且鼓励。

《四季》教学设计8

　　【教学目标】

　　科学探究

　　能用查阅资料与模拟实验的方法来探究四季是怎样形成的。

　　培养与发展学生的空间想象力。

　　情感、态度与价值观

　　能认真、仔细地观察，逐步养成注重事实的良好习惯。

　　科学知识

　　了解哥白尼的贡献，“日心说”的创立者。

　　知道地球在不停地绕太阳运动，这种运动就是地球的公转，地球公转的周期是一年。

　　了解四季是在地球的公转过程中形成的。

　　了解南、北半球的季节变化是相反的。

　　【教学重、难点】

　　用查阅资料与模拟实验的方法来探究四季是怎样形成的

　　【教学准备】

　　小地球仪、手电筒、小组实验用的地球公转轨迹图（标明春分、夏至、秋分、冬至四个点）等。

　　【教学设计】

　　一、提出问题。

　　一年四季，春夏秋冬交替循环。四季是怎样形成的呢？板书：四季是怎样形成的

　　二、新授：

　　（一）认识地球的公转。

　　1、学生阅读课本31面的关于“日心说”的资料，了解哥白尼的重大贡献。

　　2、提问，学生回答：哥白尼对天文学有什么重大的贡献呢？

　　3、老师讲解演示，引导理解地球的公转

　　一边演示（注意保持地轴倾斜方向的不变、自西向东）一边讲解地球的公转：地球的.公转是地球围绕太阳的运动，地球公转一周需要一年，四季的变化是在地球公转的过程中产生的。地球公转时，地轴总是倾斜的，而且方向不变。

　　（二）探究四季形成的原因。

　　1、提出问题，作出推测

　　⑴地轴倾斜是四季形成的原因之一吗？

　　⑵学生推测，并说一下推测的依据。（很重要，目的在于引起学生思考，并想象地球在天空中的可能的情况，对想象能力的提升有帮助）

　　⑶那我们应该怎样实验研究呢？

　　⑷组织学生讨论应该实验的几种情况。（不倾斜、倾斜且方向不变）

　　2、实验探究

　　⑴、我们现在就这几种情况进行研究，看地面上接受太阳照射的情况是怎么样的。

　　⑵学生阅读课本上33-34面的实验方法，老师说一下实验注意事项，要求学生认真搞好实验记录。

　　⑶学生实验。

　　⑷汇报、交流：①地轴不倾斜，地球上会出现四季的变化吗？②地轴倾斜，地球上会出现四季的变化吗？（要组织好学生对图的分析，组织学生对照分析图描述四季形成的原因。还要分析太阳直射和斜射时哪种情况阳光更强烈）

　　⑸想一想，南北半球的季节有什么区别呢？

　　三、拓展。

　　1、阅读资料：四季的划分

　　2、如果地球在公转中，地轴方向是变化的，又会怎样呢？

　　3、学生说自己的想法。

　　4、布置学生课外用实验验证自己的想法。

　　板书设计

《四季》教学设计9

　　【教学内容】

　　教材６１～６３页，主要教学内容为：知道一年有四季，感知四季的特征。

　　【教学目标】

　　〖知识与能力〗

　　１、认识１１个生字，会写“七，儿，九，无”四个字，认识２种笔画和４个偏旁。

　　２、正确，流利地朗读课文，背诵课文。

　　３、理解课文内容，知道四季的特征。

　　〖过程与方法〗

　　在课前运用课件，激发学生的兴趣，让学生感受形象，加深对四季变更的体验。在朗读，背诵这一环节，让学生动起来，运用肢体语言和口头表达相结合，让学生在愉悦的情境中完成该项任务。

　　〖情感、态度与价值观〗

　　在知道四季特征的基础上，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

　　【教学重点】

　　认字和练习朗读。

　　【教学难点】

　　感知四季的不同特征。

　　【教学过程】

　　一、课前激趣谈话

　　师：小朋友，今天老师带了许多四季的小礼物，想要吗？不过，老师要送给这节课表现最好的小朋友，你有信心吗？

　　二、复习生字

　　师：上节课，我们初读了课文，知道一年四季有春、夏、秋、冬（学生答）四个季节。还认识了１１个生字朋友，你还记得他们吗？他们呀，可是排着队急着要和你们见面呢！

　　１、师出示生字卡片：（圆、秋、雪、肚、对、说、叶、就、是、夏、冬）指名读并组词，全班跟读。

　　２、师出示生字卡片：圆、秋、雪、肚

　　生：说出每个字的偏旁。

　　３、再次出示１１个生字卡片

　　一小组学生开火车读，全班跟读。

　　三、创设情境，范读课文

　　１、师：同学们真不错，都和生字成好朋友了，老师真为你们高兴。今天这节课，老师将邀请大家和我一起走进四季，去欣赏四季美丽的景色！（播放四季的景色图片）

　　２、师：我要采访小朋友，你最喜欢哪个季节？

　　３、范读课文：

　　师：一年四季，春，夏，秋，冬，它们在小朋友的眼睛里头都是最美的。今天，春，夏，秋，冬四个季节向我们走来了，它们都推选了自己季节中的代表要向全班同学介绍呢！看，它们来了！（播放课文的动画录音）

　　四、整体感知全文

　　１、师：原来这些小伙伴都是从课文里走出来的，让我们赶快打开书去读读课文吧！小朋友可以一个人读，也可以和同桌一起读，注意把课文读通读顺。

　　２、生：自由读课文。

　　３、检查朗读情况：请四个同学接力读课文。

　　五、练习有感情地朗读全文

　　１、第一节：春天：

　　⑴ 师引：你们猜猜老师最喜欢哪个季节？还有谁也喜欢春天？

　　⑵ 自由读：

　　请大家赶快读读课文第一节，读完后仔细地看一看图。

　　⑶ 指导朗读第一行“草芽尖尖”：

　　师：读了第一节，再看看图，你知道了什么？

　　师：刚发芽的小草，人们叫它“草芽”。草芽的叶子尖尖的，它多么柔弱啊！你想怎么读？

　　指名读，说说为什么这样读？全班齐读第一行。

　　⑷ 指导朗读第三行“我是春天”：

　　师：小草芽说什么了？

　　指名读第三行，师评价：能把春天读得再美点儿吗？

　　指名再读。（生美美地读）全班齐读第三行。

　　⑸ 拓展说话：

　　如果你是小鸟，会对草芽说什么呢？

　　⑹ 师引读一二行，生齐读三行。

　　⑺ 全班齐读第一节。

　　２、第二节：夏天：

　　⑴ 师引：春天悄悄地走了，夏天来了。

　　⑵ 自由读：小朋友赶快走进夏天，自己读一读第二节。

　　⑶ 观察图，指名读。

　　⑷ 拓展说话：

　　师：荷叶和小青蛙真的在说悄悄话呢，他们在说什么呢？

　　请小朋友来猜一猜。

　　同桌互说：同桌的'小朋友一个当荷叶，一个当青蛙，你们也来说说悄悄话吧。

　　指名说：戴头饰表演说话。

　　⑸ 喜欢夏天的小朋友齐读。

　　⑹ 男女生分角色读。

　　３、第三节：秋天：

　　⑴ 师引：炎热的夏天走了，金色的秋天来了。板书→

　　⑵ 自由读：小朋友赶快到秋天去看一看，自己一边看图一边读。

　　⑶ 指名读：说说你知道了什么？看图理解“谷穗弯弯”。

　　师：你能不能学学谷穗的样子做做动作。──生做弯腰的动作。

　　师：你们刚才弯腰的动作就叫“鞠躬”（相机理解词语）。

　　⑷ 师引读一二行，生做动作读三行。

　　⑸ 全班齐读第三节：

　　师：秋天是个丰收的季节，田里、地里的庄稼熟了，果园里的水果也熟了，五颜六色的菊花开了，秋天给人们带来了快乐。我们也带着快乐的心情读读这一节。

　　４、第四节：冬天：

　　⑴ 师引：送走了秋天，寒冷的冬天到了。板书：→

　　（出示图）天空下了一场大雪，咦，雪地上有什么呢？

　　⑵ 观察图：雪人是什么样的？你觉得他怎么样？

　　⑶ 自由读，喜爱雪人的小朋友自己读读第四节，注意读出对它的喜爱。

　　⑷ 指导读：

　　指名读，师行：小朋友都喜欢雪人，它是多么得意啊！再看看图，雪人的手是怎么做的？加上动作顽皮地读一读。

　　生自由读：我是冬天（加动作）

　　再指名读：加上表情、动作，顽皮地读。

　　⑸ 师引读一二行，生加动作读三行。

　　⑹ 师：寒冷的冬天过去了，又会是什么季节呢？

　　师：第二年的春天，完成板书：→

　　六、全文师生合作读

　　（师读叙述语，生读人物语言）

　　七、师小结

　　一年四季，春、夏、秋、冬她们各有各的美，只要小朋友用眼睛去看，用耳去听，用心去感受，你就会发现美其实就在我们身边。（完成板书）

　　八、背诵课文

　　１、看着画面齐背。

　　２、加上动作齐背。

　　九、写字：九、无

　　１、观察：九、无怎样写才好看。

　　２、师范写，生书空。

　　３、生描红，书写。

　　十、总结拓展

　　今天，老师和小朋友一起愉快地渡过了四十分钟，希望小朋友在四季的每一天里都快乐地生活和学习，课后，把你喜欢的季节画一画，在同学之间相互欣赏、交流。

《四季》教学设计10

　　[知识与技能]

　　1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。

　　2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这4个字组词。

　　3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。

　　4、能在田字格中描写“春，秋，冬”。

　　[过程与方法]

　　1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。

　　2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

　　[情感、态度和价值观]

　　1、把儿歌读正确、读通顺，背诵儿歌，积累语言。

　　2、借助图文阅读，丰富对四季的认识。

　　3、通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　[教学重点]

　　学习“春、夏、秋、冬”4个生字，并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。

　　[教学难点]

　　1、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。

　　[教学过程]

　　一、认读字词，初识四季。

　　1、认识四季，认读“季”字。

　　（1）、谁能说说一年有几个季节？你最喜欢哪个？为什么？引出“四季”这个词。

　　（2）、有图片引入“季”的本义“幼禾，表示每个季节都有新的生命和希望。

　　2、自由朗读，圈画生字。

　　学生借助拼音自由读读儿歌，不认识的字多读几遍。

　　2、分类识字，集中认读。

　　（1）、熟字巩固：哪些生字在前面已学过，如果你熟悉就大声和它打个招呼，给它找找朋友组组词吧。

　　（2）、归类识字：你有什么好办法记住“苗、桑、肥、粒、忙、洋、谷、戴“这8个字？小组交流识字方法。可先自己借助拼音读一读，再组词说一说，最后根据字形记一记。

　　（3）、偏旁巧记：回忆“虫子旁”的意思，认读“蝴、蝶”2字，并让学生说说“虫子旁”的字还认识哪些，提示学生明白形声字的规律。

　　（4）、图文识字：采用图文结合的方法，引导学生看一看农民伯伯劳动的场景图，再结合文中的句子读一读，从而明白“辛苦”这个词语的意思，再用这个词语说说话。

　　4、积累词语。

　　喜洋洋、笑盈盈

　　二、朗读儿歌、嘤嘤成韵。

　　1、读好“儿”的本音。

　　出示句子：“麦苗儿多嫩，桑叶儿正肥”。引导学生思考：这里的“儿”读本音好还是儿化好？

　　教师领读，学生跟读，直至正确熟练。

　　2、出示句子：“采了蚕桑有插秧，归来戴月光”和“一年农事了，大家笑盈盈”，读一读，想一想：两个“了”分别该读什么音？

　　3、范读引领，注意朗读节奏。

　　4、自由朗读，感受语言魅力。

　　（1）、试读：像老师一样，自己大声地自由地朗读课文。

　　（2）、合作读：请四位同学分小节读。

　　（3）、展示读：谁愿意将整首儿歌读给大家听？

　　（4）、拍手读一边拍手打节奏一边读儿歌。

　　三、多种方式，熟读成诵。

　　1、谁能合上书，在老师的`提示下接背下句？

　　2、按春夏秋冬的顺序分节背诵。

　　3、自由背诵，连段成篇。

　　四、自由表达，积累语言。

　　1、想象补白。

　　观察插图，说一说：春季里，有哪些景物悄悄发生了变化？请你接着说一说：“春季里，——————”

　　2、创编儿歌。

　　用这样的方法，自由地去换换文中你想换的地方，一首新儿歌就产生了，然后把你编的新儿歌读给大家听听吧。

　　1、咬文嚼字。

　　2、 “归来戴月光”中“戴”字让你想到了一幅什么样的画面？

　　（1）、你能换成别的字吗？比如：“披”。

　　（2）、入境读，想象画面的美，体会农家劳作的艰辛和人与自然融合共生的快乐。

　　4、拓展积累。

　　读读课后词语，熟悉四季农事。

　　（1）、借助拼音读一读，你了解这些农事活动吗？

　　（2）根据经验说一说，每种农事活动是在什么季节进行的，向同学们介绍介绍。

　　五、分类指导，学写汉字。

　　1、观察，将生字分分家。

　　会写的10个字中，4个左右结构，3个上下结构，2个独体字，1个半包围结构。

　　2、范写，注意关键笔画。

　　可引导学生观察后说说每组字的关键笔画和书写时要提醒大家的地方，再有针对性的范写。

　　3、练写，及时讲评辅导。

　　六、布置作业，课后延伸。

　　同学们，一首短短的时序歌不仅让我们欣赏了田园风光美，还让我们感受了农家乐事多。

　　在中国古代诗歌里，还有很多对田家农事的描写，希望你们课后自己去读读，相信你们能认识更多的字，感受更多的快乐。

《四季》教学设计11

　　【教学目标】

　　１、认识１１个生字，会写“七、儿、九、无”４个生字。认识2种笔画竖弯钩、横折弯钩和４个偏旁月子旁、雨字头、方框儿、和木旁。

　　２、正确、流利的朗读课文。背诵课文。

　　３、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　【教学重点】

　　认字和练习朗读。

　　【教学难点】

　　识记本课的生字。

　　【用具准备】

　　课件。

　　【教学设想】

　　因本课的重点是识字与朗读，因此在教学是把着这两点对学生进行教学。识字是难点，因此在教学时，把生字放到语言环境中引导学生自主识字。由于低年级学生第一次接触课文，因此在朗读上可把重点放在激发学生的朗读性趣上，教学时可创设多种情境激发学生的兴趣，如：通过看图片、语言描述、动作表演等。

　　【教学过程】第一课时

　　一、儿歌导入

　　１、今天老师给大家带来一首小儿歌，请你猜一猜这是哪个季节？

　　今天天气真正好！树上知了知知叫，河里荷花朵朵开，小朋友们快快来！请你猜一猜这是哪个季节？你还知道哪些季节？

　　２、板书：《四季》齐读课题

　　每个季节都有自己各自的特点，都很美。今天我们就一起走进美丽的四季，去看一看。

　　二、读中画、读中认

　　１、自读课文：

　　请你把课本打到第６１页，自己来读一读。

　　２、朗读比赛：

　　下面我请两位同学来读一读。（指明读）

　　请同学们来评一评，他们读得怎么样？

　　请你说说你为什么读得这么好？老师告诉你一个小窍门，就是生字朋友帮了他很大的忙。

　　３、交朋友：

　　下面请我们的生字朋友也来帮帮我们大家。

　　⑴ 请你在课文中找出来并画出来，请你边读边画。

　　⑵ 自己读一读、读给你的同桌听一听，看它的读音是否读准了。

　　⑶ 带拼音齐读。

　　⑷ 认读词语：

　　这些生字你都认识了，放到词里面你还认识吗？

　　自读、读给同桌读、齐读。

　　４、把生字朋友送回家你还认识吗？（自读课文）

　　三、读中悟

　　（一）、根据学生兴趣选择自己感兴趣的季节来学：

　　１、说说你最喜欢哪个季节？

　　２、让我们来一起看看冬天都有哪些美丽的景色？

　　自读课文。

　　３、请大家来说一说你为什么喜欢冬天？

　　４、欣赏美丽的冬景：

　　下雪啦！下雪啦！小雪花飘呀飘，飘到房子上，房子变白了；飘到小树上，小树变白了；大地一片白色。小朋友们快快来，大家一起滑雪撬，一起堆雪人，你堆身子，我做头，她找帽子安鼻子。瞧！一个可爱的雪人做好了。雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

　　５、理解“雪人大肚子一挺”。

　　６、加上动作进行朗读。

　　７、你能把冬天读得这么美！老师相信其他的季节你也会读得很棒！

　　自己练习朗读其他的季节。

　　（二）学习春夏秋冬：

　　１、在学习夏天时可采用以下方法：

　　⑴ 说说你喜欢哪个季节？请你读一读好吗？（指名读）

　　喜欢这个季节的同学可以跟他一起读。

　　⑵ 欣赏美丽的风景引起大家的兴趣。

　　⑶ 再次进行有感情朗读。

　　２、学习春天时可采用此方法：

　　⑴ 指名读、当小老师教读、齐读。

　　⑵ 欣赏美丽的风景引起朗读的'兴趣，进行有感情的朗读。

　　３、学习秋天时可用此方法：

　　⑴ 指名读、齐读。

　　⑵ 做动作理解“鞠着躬”。

　　⑶ 做动作有感情的朗读。

　　⑷ 欣赏秋天，再次朗读体会秋天的美。

　　（三）小组合作学习：

　　四个季节真美呀！你还想再看一看吗？下面小组内分工合作，每人读一个季节，再来感受一下四季的美丽。

　　四、作业

　　你想把它画出来吗？你想把他演出来吗？

　　喜欢画画的同学，请你把它画下来；喜欢表演的同学，请你把它演一演；你也可以像小作者一样，找找四季当中美丽的景色，把它变成小儿歌，读给同学听一听，下一节课让我们大家一起来看一看。

　　〖板书设计〗

　　２、四季

　　春天草芽

　　夏天荷叶

　　秋天谷穗

　　冬天雪人

　　〖教学后记〗

　　本课的识字教学，由于是第一次使用，学生有点接受不了，所以对于生字掌握的不是很好，今后应注意学生识字方法的引导。对于朗读方面，如学生读不到位，可利用教师的示范作用指导朗读。

　　第二课时

　　一、复习

　　１、全班分角色朗读，再次感受四季的美丽。

　　２、认读本课的生字。

　　二、实践活动

　　１、小组合作：

　　展示自己的作品，每组选出一名学生准备参加班里的比赛。

　　２、集体交流：

　　⑴ 各组代表进行表演：

　　在学生表演的过程中，插入一下训练：

　　____，它对____说：“我是____。”

　　指名说、同桌互说。

　　⑵ 学生进行评议。

　　⑶ 评选出“小画家”“优秀表演家”“小作家”。

　　三、写字练习

　　同学们表演的这么好老师相信你们写的肯定也很好！

　　１、学习新笔画：竖弯钩。

　　２、学生自学“七”字，描红、临摹练习书写。教师巡视指导。

　　３、教师纠正学生书写时的错误，全班改正并练习书写。

　　４、学习“儿、无”字方法同上。

　　５、学习新笔画：横折弯钩。

　　６、学生观察“九”字写法及占格位置。

　　７、指名说一说，教师示范练习。

　　８、学生描红、临摹。教师指导。

　　四、写字比赛

　　１、宣布需要书写的字“七、儿、九、无”，及书写要求。

　　２、学生书写。

　　３、评选小小书法家。

　　五、小结

　　〖板书设计〗

　　２、四季

　　七儿九无

　　〖教学后记〗

　　在实践活动中，学生准备的不充分，再加缺少教师的指导，所以不是很成功。在书写方面，教师虽然强调了两种笔画的写法，但仍有一部分学生没有掌握好，应加强练习和指导。

《四季》教学设计12

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1.会认本课17个生字，会写10个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

　　3.通过学习，了解农民在不同的季节里的农事活动，体会农民的辛苦和快乐。

　　情感态度与价值观

　　体会农民的辛苦，懂得辛勤劳动的快乐，激发热爱生活的美好情感。

　　［教学重难点］

　　1.识字写字，背诵课文。

　　2.了解农民在四个季节里的主要农事活动。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　一、解题入境

　　1.读课题,理解课题中词语的意思。

　　2.你怎么记住“季”这个字?说说你用什么方法记的。

　　3.再读题目,想一想题目告诉了我们什么。

　　二、初读诗歌,学习17个会认字

　　1.听教师范读课文,听准会认字的字音。

　　2.学生自读诗歌,不认识的字要根据拼音把字音读准。

　　3.自主识字，交流识字方法。

　　（1）后鼻音的字：桑、农、场。其中“桑”读ｓｎ，平舌音；“农”的声母是“n”。

　　（2）多音字：“了”在文中读“ｌｉｏ”，意思是完毕，结束。

　　4.读本课的'词语卡片，积累词语。

　　四季蝴蝶麦苗肥胖农事蚕桑归来

　　谷粒黄金上场虽然辛苦喜洋洋农事了

　　三、学习诗歌,朗读感悟

　　1.请四个学生再读诗歌,大家边听边画出表示四个季节的词语。

　　2.每人选一个最喜欢的季节,把相关的诗歌小节读给大家听。

　　3.大家评议。

　　4.学生提出不理解的词语,全班一起讨论。

　　5.找出描写农民心情的词语。

　　喜洋洋笑盈盈

　　你能仿照这样的形式再说几个这样的词语吗?

　　6.全班齐读诗歌。

　　第二课时

　　识字4 田家四季歌

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1.会认本课17个生字，会写10个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

　　3.通过学习，了解农民在不同的季节里的农事活动，体会农民的辛苦和快乐。

　　情感态度与价值观

　　体会农民的辛苦，懂得辛勤劳动的快乐，激发热爱生活的美好情感。

　　［教学重难点］

　　1.识字写字，背诵课文。

　　2.了解农民在四个季节里的主要农事活动。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.上节课我们学习了《田家四季歌》，现在我们来“唱一唱”，背一背。

　　2.背诵诗歌。

　　3.开火车读生字。

　　二、精读课文，感悟体验

　　1.老师范读诗歌。

　　2.学生选自己最喜欢的一个小节读，想一想：你读的这个季节有什么特点？你为什么喜欢它？

　　第一节：春季（春风、花、草、蝴蝶、麦苗儿、桑叶儿）

　　第二节：夏季（采蚕桑、插秧；早起耕作、戴月光）

　　第三节：秋季（稻谷粒粒香，心里喜洋洋）

　　第四节：冬季（棉衣暖又轻，大家笑盈盈）

　　3.怎样读才能读出每个季节的特点？才能表达你的心情？

　　第一节可以读出轻松、舒畅的感觉。

　　第二节可以读出忙碌、踏实的感觉。

　　第三节可以读出喜洋洋的感觉。

　　第四节可以读出温暖、幸福的感觉。

　　4.赛一赛。小组赛读，要求读出季节特点，读出自己的情感。

　　5.找一找。

　　（1）你从哪儿看出农民劳动很辛苦？

　　（采了蚕桑又插秧。早起勤耕作，归来戴月光。）

　　（2）找出写农民心情的句子，反复读读，体会体会。

　　思考：他们这么辛苦，为什么还喜洋洋、笑盈盈？

　　三、学写本课的生字

　　1.拼读会写字。

　　2.自主记字，交流方法。

　　3.指导书写。

　　（1）季、吹、农：注意撇、捺的书写，撇和捺要写得舒展。

　　（2）忙：注意“竖心旁”的书写，先写两点，再写竖。

　　（3）辛：注意笔画中的三横，中间一横最长。

　　（4）年：笔顺是“”。

　　4.练习书写。教师巡视。

　　5.讲评学生书写。

　　四、拓展运用

　　1.读一读，记一记下列词语。

　　播种插秧耕田采桑除草割麦打谷积肥

　　这些词语都和农事有关。

　　2.练习用生字组词造句。

　　3.用自己的话说说一年四季小朋友们都有什么活动。

　　4.自编《儿童四季歌》，培养学生创作的积极性。

　　例如：春季里，鸟儿催我上学早。夏季里，六一节里编舞蹈。

　　秋季里，同学们忙着扫落叶。冬季里，滑冰堆雪人真快乐。

《四季》教学设计13

　　教学目标：

　　1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。

　　2、通过朗读，体会作者表达的思想感情。

　　3、引导学生感受自然的美好。

　　教学重点：

　　有感情朗读课文，欣赏本文优美生动的语言特点。

　　教学难点：

　　语言欣赏和写景抒情方法的学习。

　　教学过程：

　　（一）激趣导入

　　学生回顾背诵有关于“雨”的诗句，导入新课。

　　（二）检查预习

　　1、作者生平简介。

　　刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。

　　2、多媒体展示字词，学生过关。

　　（三）美读感知

　　1、读雨

　　（伴随优美的轻音乐，学生齐读课文2—5自然段）。

　　边读边想象文字所描写的雨景画面用两三个词语形容一下每幅图不同的特点、不同的.美。

　　春雨——清新娇媚（初生的喜悦）

　　夏雨——热烈粗犷（青春的绽放）

　　秋雨——端庄沉静（成熟的智慧）

　　冬雨——自然平静（特殊的温暖）

　　2、品雨

　　我认为最妙的词语……

　　我认为最美的句子……

　　我认为最巧的修辞……

　　我认为最细致的观察……

　　我认为描写角度最丰富的段落……

　　（生自由发表见解探讨写作方法，师生共同总结）

　　3、悟雨

　　你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂，打动人心？（各抒己见）

　　（四）美读延伸

　　没体验过那么柔软的阳光

　　刘湛秋

　　没体验过那么柔软的阳光

　　像飘落的羽毛

　　像一阵爱的抚摸

　　秋天，异样的恬静

　　苹果神秘地挂上白霜

　　没体验过那么柔软的阳光

　　像一只解缆的船

　　像滚动的绒线球

　　西风扬起蓝透了的云帆

　　枫叶在偷偷地把你张望

　　也许追求比秋天更多寥阔

　　也许幸福会不期而降

　　大自然

　　你的美每搅动一次

　　心灵便有一千种和谐的音响

　　（五）随堂小练

　　你最喜欢哪个季节的雨呢，试用你的语言描绘你眼中的雨景图吧。

《四季》教学设计14

　　活动目标

　　1．引导幼儿感受散文中对大自然四季景色的描绘，体会散文的语言美、意境美。

　　2．通过多通道感受的方式进一步激发幼儿对大自然的热爱之情，提高其语言表达能力。

　　活动准备

　　文学作品：散文《春天来了》、《秋天的雨》、《第一场雪》，古诗《小池》等。

　　音乐作品：选择描绘四季景象的轻音乐曲《春》、《夏》、《秋》、《冬》和《四季》。

　　美术作品：选择希斯金的油画《林边的花》(表现春天的景色)和《橡树?傍晚》(表现夏季的景色)，列维坦的油画《秋》(表现秋日的景色)和《三月》(表现冬日的景色)。

　　设计思路与活动建议

　　在“我爱大自然”这一单元的前几次活动中，孩子们欣赏了二幅幅描绘大自然美好风光的世界名画。孩子们的感受是细腻的、真切的，但他们往往无法将内心的感受用恰当的语言表达出来，有时会出现“太美了”或“我感到很高兴”等比较笼统的泛泛之词。于是课题组通过讨论认为：有必要向孩子们介绍一些描绘大自然美丽景色的散文佳作，帮助其欣赏内化。大家分头找来一些散文、图片、音响资料，并根据这些资料整理、设计了四季散文欣赏活动。本活动意在从对文学作品的欣赏切入，配合音乐、美术作品来丰富孩子们的语言积累，提高他们的语言表达能力，挖掘其内在潜能，激发他们热爱自然；热爱生活的情感。

　　本活动是一个由文学、音乐、美术等艺术形式共同切入的生态式艺术教育活动，建议本活动可包括以下一些环节：

　　一、欣赏散文《春天来了》，聆听音乐，欣赏画面，感受并描述春的美好

　　1．聆听音乐《春》。

　　提示：教师引导幼儿：现在让我们闭上眼睛，一起来感受春天的美好。

　　2．教师有感情地朗读散文《春天来了》。提示：音乐《春》播放片刻后，教师开始有感情地朗读散文《春天来了》，《春》作为背景音乐不间断播放。

　　3．引导幼儿用散文里的语言描述春天。

　　提示：教师引导：春天美吗?你从哪里感觉到的?春天有哪些颜色?春雨是什么样的?你眼里的春天是什么样的?

　　二、欣赏古诗《小池》，聆听音乐，欣赏画面，感受并描述夏日的景色

　　1．欣赏美术作品《橡树?傍晚》，幼儿感受夏日景色。

　　提示：欣赏《橡树?傍晚》时《夏》的音乐作为背景不间断播放。教师提问：夏日的景色是怎样的?你有什么感觉?引导幼儿感受夏日阳光的明媚、树木的光影斑驳、枝繁叶茂和充满生机。

　　2．吟诵古诗《小池》，引导幼儿继续体验夏日美景。

　　3．鼓励幼儿用诗句来描述夏日景色。

　　三、欣赏散文《秋天的雨》，聆听音乐，欣赏画面，感受并描述秋天的景色

　　1．《秋》的音乐响起，教师朗读散文《秋天的雨》。

　　提示：教师朗读时，《秋》作为背景音乐不问断播放。

　　2．引导幼儿用散文里的句子描述秋天。

　　提示：教师提问：秋天美吗?美在哪里?秋天的.颜色是怎样的呢?又有什么样的气味?

　　四、欣赏散文《第一场雪》部分段落，聆听音乐，欣赏画面，感受并描述冬日美景

　　1．《冬》的音乐响起，教师朗读散文《第一场雪》。

　　提示：教师朗读时，《冬》作为背景音乐不间断播放。

　　2．引导幼儿用散文里的句子描述冬天。

　　提示：教师提问：冬日的景色怎么样?为什么说冬天里有白色的世界?你还见过哪些冬日景色?

　　五、总结四季的景色，激发幼儿对大自然的热爱之情

　　音乐《四季》响起，分别回顾表现春、夏、秋、冬景色的美术作品。

　　提示：在回顾的过程中，教师应注意引导和激发幼儿用优美的语言表达自己对四季的感受，教师也可以适当进行小结：桃李芬芳，莺歌燕舞，彩蝶纷飞，是春天的清新之美；枝繁叶茂，郁郁葱葱，骄阳似火，是夏天的粗犷之美；硕果累累，碧空白云，秋高气爽，是秋天的怡人之美；白雪莹莹，粉妆玉砌，是冬天的冰洁之美……

《四季》教学设计15

　　教学目标：

　　1.了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。

　　2.有感情的朗读课文，积累课文中的好词佳句。

　　3.认识7个生字：澡、烤、烘、蕉、橙、均、匀。

　　教学重点：

　　了解课文怎样描写四季的特点，并有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　谈谈自己对大自然四季不同的美丽景色的体会。

　　教学准备：

　　小黑板、教学挂图或者课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、审题导入。

　　课题是“四季童话”，这童话中的主要人物都有哪些？为我们讲述了怎样的童话？请同学们自读课文。

　　二、自读课文，自学生字。

　　1、默读课文，借助注音读准生字。带问题自读课文。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

　　2、在小组里互动学、记。弦读xian不要读成xuan均匀读junyun区别记忆。

　　三、自学思考。初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

　　1、童话中四季的主人公是谁？分别讲了他们怎样的故事？从这些故事中你都知道了四季的哪些特点？

　　2、把你喜欢的语句、段落找出来，细细品味，想一想，哪些句子写出得好，哪些词语用得好？为什么好？

　　3、有声有色地朗读课文，把自己喜欢的.部分多读读。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

　　四、交流。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、学习生字交流记忆的方法。

　　2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。

　　3、指定学生朗读，评估朗读效果。

　　抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

　　二、请同学们提出不理解的地方。

　　交流理解了的问题，把自己思考好的，理解了的问题与大家交流一下。

　　三、课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

　　展示：把你喜欢的语句，段落朗读给大家听，然后评议。

　　四、巩固练习

　　1、朗读练习

　　2、背诵课文指定的段落。

　　3、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。

　　4、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。读后进行议论。展开想象说一说自己的看法。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

　　补充资料

　　词语解释。

　　笋芽：竹笋。是竹子从地里钻出的嫩芽。

　　盐巴：食盐。由海水或咸水湖中的水晒干而成。

　　桂花：一种叫做木犀的常绿小乔木或灌木开出的魄或暗黄色的花，供观赏，又可做香料。恬静：安静；宁静。

　　均匀：分配或颁布在各部分的数量相同。

　　板书设计：

　　四季童话

　　春天——多姿多彩

　　夏天——热心、粗心童话般的世界

　　秋天——硕果累累

　　冬天——恬静、色彩斑斓