比的意义教案(15篇)

　　作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的比的意义教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

比的意义教案(15篇)

比的意义教案1

　　一、教具准备：

　　自制多条彩条

　　二、教学过程：

　　一、复习

　　1、举例说明什么是整数？

　　2、倍数和约数是怎么回事？

　　3、说说下面各组数中两个数的关系。

　　18和9 20和10 5和15 12和1

　　4、导入新课

　　刚才12和1，我们认为12 能被1整除，所以1是2 的约数。我们不难知道，12还能被2、3等等数整除，那么2、3也可以说是12的约数。大家一定想知道，12究竟能被哪些数整除？也就是12究竟有哪些约数呢？有多少个呢？我们一起来学习。

　　二、学习新课

　　1怎样求一个数的约数。

　　例子：12的约数有哪几个？

　　教师启发：什么叫约数？所有能整除一个数，都是这个数的约数，那么12的约数应当是所有能整除12的数。

　　（1）利用彩条教具的直观：

　　a摆出1个12组成的彩条

　　12÷12=1

　　b摆出由1个1组成12的.彩条

　　12÷1=12

　　c摆出由6个2组成12的彩条

　　12÷2=6

　　d摆出由2个6组成12的彩条

　　12÷6=2

　　e摆出由4个3组成12的彩条

　　12÷3=4

　　f摆出由3个4组成12的彩条

　　12÷4=3

　　（2）归纳：能整除12的数有： 1、2、3、4、6、12

　　可见，12的约数有： 1、2、3、4、6、12

　　用图表示 12的约数有

　　1、2、3、4、6、12

　　（3）大家离开图形会很快地写出来吗？试一试。

　　121、2、3

　　12、6、4

　　教师提供

　　（4）观察分析写出的全部约数，最大是几？最小是几？约数的个数是有限的，还是无限的呢？

　　（5）做一做：15的约数有哪几个？

　　151、3、

　　15、5．

　　教师提供

　　再观察15的约数的个数有（），最大的约数是（），最小的约数是（）。

　　2、总结求一个数的约数有特征：

　　一个数的约数的个数是有限的，其中最小的约数是1，最大的约数是它的本身。

　　3、实践活动

　　（1）要求每人对本组人数进行找约数，看看谁又快又准。

　　（2）要求以组为单位对全班46 人进行找约数比赛，每组选派代表出来板演。

　　三、巩固练习

　　1、20以内有约数5 的数是。

　　2、能被2整除的最小三位数是，最大两位数是，能被5整除的最大三位数是，最小两位数是。

　　3、简答

　　（1）两个自然数，个位上的数相同，它们的差一定能被什么数整除？

　　（2）一个数能被5整除，这个数就是5的什么数？

比的意义教案2

　　教学内容：苏教版四年级（第八册）

　　教学目标：

　　(1)使学生理解方程概念，感受方程思想，方程的意义。

　　(2)经历从生活情景到方程模型的建构过程。

　　(3)培养学生观察、描述、分类、抽象、概括、应用等能力。

　　教学过程：

　　一、创设情景，抽象数学模式。

　　1．出示实物天平。

　　（实物天平比较小，用屏幕上的天平来模拟实验。）

　　2．两个大苹果和一个小西瓜，它们的重量我们还不知道，如果要分别放在两个盘上，猜猜看，天平可能会哪边重呢?（说明两边的重量可能有三种不同的关系。）

　　用式子描述重量之间的相等关系。

　　3．一场篮球比赛，红、蓝两队打得还挺激烈的，你能来描述两队的情况吗？

　　用式子表示两队比分的关系。

　　红队的教练啊也关注了这个情况，马上叫了一次暂停，并作了战术上的调整，一上场的`一段时间里，只有红队连续得了?分，请你猜一猜，两队的情况会怎样呢？

　　用式子来表示比分的三种关系，小学数学教案《方程的意义》。

　　4．创设四个情景。

　　（1）每个情景中数量之间有什么关系？

　　（2）你能用关系式清晰地来描述吗？

　　二、引导分类，概括方程概念。

　　刚才我们对情景的描述得到了很多式子。

　　200+200=40018<2318+?<2318+?>2318+?=23

　　280>100120<4?25+?=7022y+720=1050

　　1．学生尝试第一次分类。

　　可能有几种不同的分法。

　　(1)看是否是等式。

　　(2)看是否含有未知数。

　　……

　　2．学生尝试第二次分类。

　　得到四组不同的式子。

　　3．描述每一组的特征。

　　4．引导概括方程概念。

　　含有未知数的等式叫方程。

　　三、抓等量关系，体会方程本质。

　　1．演示动态平衡。有等量关系，能用方程表示

　　2．出示情景（没有等量关系，不能用方程表示。）

　　出示情景120元正好买2个玩具企鹅。（有等量关系，能用方程表示）

　　3．通过今天这节课，你学到了什么呢？

　　四、联系实际，应用与拓展。

　　1．周老师从无锡到徐州来上课。

　　（1）线段图。

　　（2）我乘火车从无锡站开出，每小时行?千米，7小时到达徐州站。无锡站到徐州站的铁路长525千米。

　　（3）到了徐州站，我买了3枝圆珠笔，每枝?元，付出20元，找回2元。

　　2．情景图。

　　本届奥运会上，中国台北队获得了?枚金牌，中国队获得了32枚，日本队获得y枚。男孩说：“中国台北队金牌数的16倍正好等于中国队的金牌数。”女孩说：“日本队的金牌数等于中国台北队的8倍。”

　　3．开放题。

　　小芳集邮共260张，小明集邮共300张。怎样才能使两人的集邮张数一样多?（用方程表示）

比的意义教案3

　　【学习目标】

　　1. 朗读感悟，整体把握文章内容，分析人物性格特点。

　　2.品味语言，学习运用心理描写和环境描写刻画人物的方法。

　　3.读议结合，学习保尔的革命人生观，树立积极的人生观，真正感悟生命的意义。

　　【学习重难点】

　　1.品味课文环境描写、人物描写和哲理性抒情。

　　2.感悟学习保尔的革命人生观。

　　【课时】1课时

　　【学习过程】

　　课前预习

　　1.查资料把握小说文体知识，小说的定义及三要素。分析小说的一般方法。

　　2.阅读《钢铁是怎样炼成的》。交流，你喜欢的情节或人物并阐明理由。概括，这部长篇小说描写，歌颂的是什么?概括与课文相关的情节。

　　3.给下列加点的字注音(可查工具书)并根据阅读实际补充在后面。

　　踱着步子( ) 碌碌无为( ) 岔路口( ) 高耸( )

　　如茵 ( ) 空寂 ( )

　　( )( )( )( )( )( )

　　4.结合课文，理解下列词语的意义。(可查工具书)并根据阅读实际补充在后面

　　阴郁：幽思：

　　高耸：茵：

　　碌碌无为：

　　5.本文题目《》选自《》该书是根据前苏联作家( )根据( )创作的体裁( )文中主人公的名字叫( ).关于作者情况( ).

　　6.快速阅读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点。

　　7.摘抄并背默课文中，既是激动人心的内心独白，发人深省的格言，又是直抒人物赤诚心怀更是千千万万革命青年的座右铭的段落。

　　8.朗读课文2-3遍,把你阅读时遇到的问题,疑问写在下面,课堂上交流.

　　课堂学习

　　一.情景导入:

　　“人的一生应该这样度过:当他回首往事的时候,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻……”翻开小说《钢铁是怎样炼成的》,主人公保尔柯察金铿锵有力的话语又一次在耳边回响,一种莫名的力量再次从心中升腾.这节课,就让我们一同再一次体味,飞越时空,超越国界的保尔精神.

　　二.自主合作学习

　　1.出示学习目标

　　2.交流预习情况,展示预习成果.

　　3.朗读课文自主完成.

　　(1) 保尔在什么场合思考这种人生的哲理?边读边画出人物行踪的句子，划出环境描写中表示肃杀气氛和新春气氛的语句抄写在集锦本上。思考，全文按照( )的变化来展开叙述，用( )描写渲染气氛并通过( )描写来发表议论。

　　(2)保尔给你留下了怎样的.印象?完成句子.

　　保尔是一个的人,因为 .

　　4.交流点拨,精读课文,深入思考:

　　(1)文章的环境描写渲染了哪两种不同的气氛?

　　(2)本文进行了双重的景物描写,有何作用?

　　(3)联系自己的实际,说说你眼中的保尔.

　　三.点拨讲解:

　　1.学习方法指导:

　　小说文体知识，小说的定义及三要素。分析小说的一般方法。环境描写的作用.心理描写

　　2.板书设计

　　生命的意义

　　小人物：保尔

　　心理描写

　　环境：渲染气氛

　　铺垫作用

　　说情节：所见所思

　　四.练习测评：

　　听读后,自己大声有感情朗读,课文第七段探究下列问题:

　　1.文中哪些词语表明保尔对生命的珍视?

　　2.“人,最宝贵的东西是生命”抒发了保尔怎样的感情?

　　3.“生命对每个人只有一次”一句意在提醒人们什么?

　　4本段表达的中心意思是什么?

　　5.表明保尔怎样的感情?

　　6.这是一段富有深刻哲理和浓郁抒情色彩的名言,是保尔缅怀革命烈士,深刻思考人生意义和生命价值的结果,既是对烈士的( ),也是对自己的( )。

　　7. "不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻"这两句在句式上有什么特点?请仿写.

　　五.拓展提高

　　1.怎样理解“人,应当赶快生活”?请简要地谈一谈.

　　2.学习本文后你想到的是什么?(进行心理描写片段训练50字左右)

　　六.布置作业

比的意义教案4

　　课题：

　　培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义

　　课时：

　　一课时

　　课型：

　　理论欣赏课高中美术教案：培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义

　　教材分析：

　　本课高中美术教案：培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义是关于美术欣赏

　　理论知识的第一课。美术欣赏，是欣赏者对美术作品进行知觉、感受、体会和解

　　释、评价的复杂的心理活动过程，在欣赏过程中，欣赏者的欣赏能力和知识素养

　　往往直接影响到欣赏活动的质量，而掌握美术理论知识能有效的提高欣赏质量。

　　教学目标：

　　本课作为高中整个美术鉴赏教学的开篇，对后面的教学具有指导意义。通过本课的教学，使学生初步了解什么是美术鉴赏、美术鉴赏的一般过程和特征，以及学习美术鉴赏有什么意义，由此掌握美术鉴赏的方法，培养学生“审美的眼睛”。

　　教学过程：

　　本课主要包括四个部分：

　　第一部分从现代人的全面发展出发，指出培养审美的眼睛是现代人全面发展的需要，而美术鉴赏则是培养审美的眼睛的必要途径。

　　第二部分“什么是美术鉴赏”，先从对身处天安门广场的感受和对天安门的认知中，说明美术鉴赏并不神秘，而是与我们的生活息息相关，并由此引出美术鉴赏的问题。然后再从具体的'美术作品入手，以中国唐代画家的中国画《捣练图》和法国画家米勒的油画《拾穗》为例，简单介绍了美术鉴赏的一般过程或方法，由此导入，进入概念分析，阐明什么是美术鉴赏、其特性以及在美术鉴赏中被动接受与主动参与的关系等。这里没有涉及什么是美术或什么是艺术的问题，而是直接谈什么是美术鉴赏，这是因为美术或艺术的概念本身就十分复杂，它将涉及到更为复杂的专业知识，这对于学生的理解来说是困难的，也将影响本课的主题。更由于当代艺术已模糊了艺术与非艺术、艺术与生活的界限，“什么是艺术”在学术界也是一个正处于争论之中的问题，对于那些还没有定论的问题我们只好在教学中暂时悬置起来。

　　第三部分“美术作品是如何分门别类的”，简单介绍了美术的基本分类方法，这里只列出了一个简略的艺术分类，学生了解这些就可以了。但教师还应明白，在美术的六大分类——绘画、雕塑、建筑、设计、书法、摄影中，还可以按照其材料、功能、题材、内容等作更细致的划分。

　　第四部分“美术鉴赏有什么意义”，以美术的三大功能为基础，说明美术鉴赏不仅是对知识的学习，更重要的是对培养学生认识世界的能力、审美的眼睛和健康的审美情趣以及未来的人生发展，都具有十分重要的意义。

　　教学的重点与难点：

　　本课教学的重点在于培养审美的眼睛，掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。

　　本课教学难点，主要是如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏的一般过程或方法。

　　课堂总结：

　　对于美术鉴赏是与我们的生活密切相关的,并对我们的生活中起着很重要的作用,通过对本课的学习，要学习自己通过对美术鉴赏的过程来学习及鉴赏。

　　作业布置：

　　选取一件自己喜欢的美术名作,搜集资料并作出总结，谈谈自己的想法和感受。

比的意义教案5

　　教学目标:

　　1、通过教学使学生理解单位“1”不仅是一个物体，也可以是一些物体。

　　2、学生能掌握单位“1”平均分成若干份，表示其中一份或几份的数叫分数。

　　3、学生知道单位“1”的几分之几是多少，某一个量是整体的几分之几。

　　4、理解并掌握分数单位。

　　教学重点难点:

　　认识单位“1”，知道一些物体也可以看成是一个整体。

　　教学流程预设:

　　一、复习引入

　　1、出示3/4，“认识它吗?”

　　2、介绍分数的出现：当人们在测量、分物或计算中不能刚好得到整数结果时，常常用分数来表示.

　　3、分数相关知识回顾:大家都了解分数的哪些知识?

　　(1)、怎样读分数

　　(2)、分数各部分名称(分子、分母、分数线)

　　(3)、怎样写分数：请同学们在草稿纸上写一个你喜欢的分数，写完后同桌间互相读一读，并说说其各部分的名称。

　　师：今天，我们继续来深入的了解分数。

　　二、新授

　　(一)、探索分数的意义

　　师：首先，让我们来创造几个分数吧!请你用课前准备好的材料来表示一个分数，独立完成后组内成员互相说一说(每个人都必须说)：

　　(1)、你创造了哪个分数?(2)、这个分数表示什么含义?

　　(学生交流，教师参与)

　　1、班内讨论交流

　　师：谁愿意来介绍你所创造的分数?

　　生：若干，介绍。

　　(教师提问：一个物体：

　　①你创造了哪个分数?表示什么含义?<建立模板>

　　②分子、分母分别表示什么含义?

　　③空白部分可以用什么分数来表示?

　　一些物体：

　　①同“一个物体”的3个问题

　　②取其中的5份可以用什么分数表示?5/6是几枚扣子?

　　③3枚扣子可以用哪些分数来表示，分别说说它们的意义。)

　　<用彩笔表示你是怎么分这些物品的，渗透“整体”概念>

　　2、例子分类，总结

　　师：大家说的.都很不错。刚才我们创造了很多分数，下面我们来给这些物品分分类。

　　生：一个物体;一些物体。(教师引导：老师是这么分的，谁能看出我分类的依据?)

　　师：刚才大家在展示的时候，很多同学在用到一些物体的时候，用彩笔把所有物体都圈起来了，那为什么只有一个物体的时候我们一般都不圈呢?

　　生：把它们看作是一个整体。

　　师：我们发现，无论是一个物体或一些物体，都可以看成是一个整体。把这个整体平均分成若干份，其中的一份或几份就可以用分数来表示。

　　(教师慢慢出示，考虑到学生的接受能力)

　　这就是分数的意义，也是这节课重点要学习的内容。

　　(揭题，全班齐读)

　　师：一个整体可以用自然数“1”表示，通常叫做单位“1”。因此，分数的意义也可以表示成“把单位“1”平均分成若干份，其中的一份或几份就可以用分数来表示。”

　　师：我们思考一下，刚才同学们举的这些例子，分别都把什么看作单位“1”?

　　生：......

　　师：在我们身边的一些物品中，可以把什么看作是单位“1”?

　　生：......

　　师：所以说，单位“1”可以是一个物体，也可以是一些物体。

　　3、练习

　　课本P62做一做(本题把什么看作是单位“1”?)

　　(二)、分数单位

　　1、阅读“课本P62做一做”下面一段话，并回答其提出的问题。

　　2、什么叫分数单位。

　　3、“课本P62做一做”中所出现分数的分数单位，其包含了几个这样的分数单位。

　　4、同桌间互相说说上课一开始所写分数的分数单位，以及其包含了几个这样的分数单位。

　　三、练习巩固

　　课本P631、2、3

　　(1、说说这个分数的意义?

　　(2、把什么看作单位“1”?

　　(3、分数单位是什么，其包含了几个这样的分数单位?

　　(4、3/8表示几个月饼?4个月饼可以用什么分数来表示?

　　四、课堂小结

　　师：今天我们又学习了关于分数的哪些知识?

　　生：......

　　板书：分数的意义

　　把一个整体(单位“1”)平均分成若干份，其中的一份或几份，用分数表示。

　　一个长方形433/4

　　一个圆211/2

　　5支铅笔522/5

　　12枚回形针622/6(1/3)

　　6枚扣子655/6

　　把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。

比的意义教案6

　　教学内容：人教版五年级下册第四单元第一课时《分数的产生和意义》。

　　学情分析：在学习这部分内容之前学生在三年级上学期的学习中，已经借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数的各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分数大小还会简单的同分母分数加、减法。

　　教学设想：本节课的教学，单位“1”和分数单位这两个概念非常重要，应从直观到抽象，由个别到一般，用利操作、讨论、交流等形式展开小组学习，适当展开概念的形成过程，帮助学生在过程中获得者得感悟，自己构建这些概念的意义。

　　教学目标：

　　1、在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。

　　2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。

　　3、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。

　　教学重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。

　　教学难点：对单位“1”的理解。

　　教具和学具：卷尺、四张长方形白纸、四条一米长的绳子、若干个小立方体和一捆绘画笔。

　　教学过程：

　　一、创设情景，温故引新。

　　1、师：我们已经初步认识了分数。（板书：分数）谁来说几个分数？（板书：如1/4）你知道分数各部分的名称吗？（板书）：师：那你们知道分数是怎样产生的吗？

　　二、教学分数的产生。

　　2、能根据成语说出下面的分数吗？

　　一分为二（）七上八下（）百里挑一（）十拿九稳（）

　　1、请一个学生用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”做单位，看看测量的结果能不能用整数表示。那剩下的不足一米怎么记？

　　2、在古代，人们就已经遇到了这样的问题。（师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况）。课件呈现情境图，介绍分数的起源和发展历史。

　　3、总结：在测量、分物的时候，可能得不到整数的结果，需要用一种新的数表示——分数表示。所以分数是人类为了适用实际需要而产生的。

　　4、在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。比如两个小朋友平分一个橘子、一块月饼、一块饼干等，每人分到的能用整数表示吗？用什么分数表示？

　　三、教学分数的意义。

　　师：下面老师要先考考大家，你能举例说明1/4的含义吗？（投影出示题目，学生口答）

　　出示一个1/4的正方形的阴影部分。

　　师：阴影部分可以用什么分数表示？它表示什么意思？

　　2、师：下列图中的.阴影部分能用1/4表示吗？为什么？

　　如生说可以，则问：你为什么觉得可以用1/4表示呢？生说理由。

　　（强调一定要平均分）（板书：平均分）

　　3、动手操作，探索新知。

　　（1）操作。

　　师：现在我给每一个小组都提供了四种材料，一张长方形纸、一条一米长的绳子、6个小立方体，4根绘画笔。下面请每组根据这四种一样的材料，通过折一折、画一画、分一分等方法，创造出几个不同的分数。

　　学生动手操作，教师巡视。

　　（2）交流

　　师：谁愿意上来说一说，你得到了哪些分数？这个分数是怎样得到的？

　　小组交流。

　　（3）认识单位“1”。

　　师：利用这四种材料，同学们创造出了好多分数。刚才在表示这些分数时，我们都是把哪些东西来平均分的？

　　生：一张长方形纸、一米长的绳子、6个小立方体、4根绘画笔平均分。

　　师：象把一张长方形纸平均分，我们可以称之为把一个物体平均分

　　（课件显示：一个物体）

　　把一米长的绳子平均分，我们可以称之为把一个计量单位平均分。（课件显示：一个计量单位）

　　把6个小方块、4根绘画笔平均分，我们又可以称之为把一些物体平均分。（课件显示：一些物体）

　　师小结：一个物体、一些物体等都可以看做一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。（课件显示）

　　师：（投影出示）：我们可以把这3只象看作一个整体吗？

　　我们可以把这6颗草莓看作一个整体吗？这4只老虎呢？

　　我们还可以把哪些物体也看成一个整体呢？（学生举例。）

　　师：象这样的一个物体、一个计量单位、一个整体，我们可以用自然数“1”来表示，通常把它叫做单位“1”，（课件显示）强调说明：①单位“1”不仅可以指一个物体、一个计量单位，也可以是很多物体组成的一个整体。如：一个苹果、一枝铅笔、一个计量单位、一堆煤、一仓库粮食等等，把什么平均分，就应把什么看做单位“1”。②单位“1”和自然数“1”的区别：自然数1是一个数，只表示一个具体事物。如：一个人、一本书、一间房子……它是自然数的计数单位。而单位“1”不仅可以表示某一个具体事物，还可以表示一堆、一群……它表示被平均分的整体。

　　概括分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。

　　（4）理解分子分母的意义。

　　师：通过刚才的学习，大家知道了分数的意义，请同学们想一下，这个“若干份”是分数中的什么？（分母，表示平均分的份数）“这样的一份或几份”是分数中的什么？（分子，表示取的份数）

　　（5）师：接下来我想出几道题来考考大家，你们愿不愿意接受挑战？

　　①把这个文具盒里的所有铅笔平均分给2个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几？

　　生：1/2

　　②师：为什么可以用1/2来表示？

　　③师：如果把这盒铅笔平均分给5个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？

　　如果把这盒铅笔平均分给10个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？

　　如果把这盒铅笔平均分给50个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？2个同学得到这盒铅笔的几分之几？

　　如果把这盒铅笔平均分给100个同学，每个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？10个同学得到这盒铅笔的几分之几呢？

　　④师：现在这个文具盒里有6支铅笔，把它平均分给2个同学，每个同学得到的铅笔能用1/2表示吗？是几支铅笔？

　　⑤如果我再增加2支铅笔，把8支铅笔平均分给2个同学，每个同学得到的铅笔还能用1/2表示吗？是几支铅笔？为什么同样是1/2，铅笔的支数不一样？

　　师：因为一个整体表示的具体数量不同，所以同样是1/2，铅笔的支数不一样。

　　四、教学分数单位。

　　师：整灵敏有计数单位个、十、百、千、万……分数是否也有计数单位呢？它的计数单位又是怎样规定的？

　　显示：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。

　　师：也就是说分数单位是由一个分数的分母决定的，分母是几，它的分数单位就是几分之一。（师举例说明后，并说出几个分数让学生回答，后再让学生自己举例说明）

　　加强练习，深化概念。

　　练习：

　　1、35 表示把（）平均分成（）份，表示这样的（）份，它的分母是（），表示（）；分子是（），表示（）。

　　2、67 的分数单位是（），有（）个这样的分数单位。

　　3、说出每个分数的意义。

　　（1）五（1）班的三好生人数占全班的29 。

　　（2）一节课的时间是23 小时。

　　4、课本练习十一第9题。

　　5、判断（对的打“√”，错的要“×”）。

　　（1）一堆苹果分成4份，每份占这堆苹果的14 （）

　　（2）把5米长的绳子平均分成7段，每段占全长的57 （）

　　（3）14个19 是914 （）

　　（4）自然数1和单位“1”相同。（）

　　五、小结。

　　今天这节课我们学习了？你有哪些收获？

比的意义教案7

　　教学目标：

　　1、根据除法中商不变的性质和分数的基本性质，利用知识的迁移，领悟并理解比的基本性质。

　　2、通过自主探究，掌握化简比的方法并会化简。

　　3、渗透事物是普遍联系的辨证唯物主义观点。

　　教学重难点：

　　理解比的基本性质，推导化简比的方法正确化简比。

　　教法：

　　引导探究

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、谈话导入，在日常工作和生活中，常常要把两个量进行比较。举例说明，杨利伟在“神舟”五号飞船里向人们展示了联合国旗和中华人民共和国国旗。

　　2、提问：根据这些信息，你能提出什么数学问题？

　　板书课题：

　　二、探究新知：

　　1、学生按学习指南自学。

　　学习指南：根据题意可以怎样表示长和宽的关系？

　　2、汇报自学情况

　　3、教师指导：

　　长是宽的3/2倍，我们又可以把他们之间的'关系说成长和宽的比是3比2；宽是长的2/3，我们又可以说成宽和长的比是2比3。

　　4、苹果有4个，梨有5个。

　　提问：苹果和梨的关系可以怎样说？

　　尽量找学困生回答。

　　5、教师总结：刚刚我们比较了两个同类的量，不仅两个同类的量可以用比表示，而且不同的两个量也可以用比来表示。

　　6、学生举例。

　　请学生举出一个可以用比表示两个数量之间关系的例子，尽可能让学生多举例子。

　　学生互相讨论后，再指名回答。

　　7、指导学生自学教材后，说说比的含义。

　　板书课题：比的意义

　　3比2 3：2

　　2比3 2：3

　　100比2 100：2

　　两个数相除又叫两个数的比。

　　比的各部分名称

　　15：10=15÷10=3/2

　　前项比号后项比值

　　教师重点指导：

　　（1）关于“比值通常用分数表示，也可以用小数表示，有时也可能是整数”，你怎样理解？

　　（2）比的后项为什么不能为0？

　　比分数除法的联系与区别

　　三．课堂检测：

　　1、完成教材第44页“做一做”的第1、2题。

　　2、完成教材第47页练习十一的第1——3题。

　　四．小结：

　　谈一谈本节课的收获。

比的意义教案8

　　一、教学目标：

　　1、理解生命的成长融汇了“亲人之恩、社会之恩和自然之恩”，学会知恩。

　　2、体会感恩不仅是对他人表达感谢和尊重，同时也是对自身生命情怀的一种充实。

　　3、树立时时心存感激的意识，学会用实际行动表达感恩。

　　二、教学重难点：

　　１、重点：理解为什么对自然万物都要抱一颗感恩的心。

　　２、难点：体会感恩对他人、社会和自己带来的美好情感和价值体验，树立时时心存感激的意识。

　　三、教学准备：

　　资料故事。

　　四、教学过程：

　　（一）故事导入：20xx年12月24日，世人眼中的“人间天堂”—泰国普吉岛上，大海一改往日温情脉脉的容颜，骤然掀起了滔天巨浪，变得狰狞恐怖，淹没道路、冲垮房屋，洗劫家园、夺走生命，刹那间“天堂”变成了“地狱”。在这场海啸灾难中有这样一个真实场景：一位男游客被海啸的第一波浪头追到旅馆的二楼，他发现大海正在酝酿更大的灾难，自己已是在劫难逃。他想起平日里因为生意而东奔西跑，给家人的爱、关怀和照顾太少太少，心中愧意顿生，不禁泪水涟涟。他赶忙给太太发了个手机短信说：“亲爱的，我永远爱你。可我真的很后悔，以前没有给你和孩子更多的关爱，我欠你们的太多。如果时间能够倒转，生命能够重来”

　　师：这个游客为何会“后悔”呢？生：

　　师：他觉得在自己有限的生命中，自己没有把更多的关爱和时间奉献给自己的家人，没有尽到一个丈夫和父亲的责任，因此，留下了无法弥补的遗憾，男游客之所以会留下这个终身遗憾，一个重要的原因就在于他在世时没有全面领悟生命的含义。

　　课题：生命的意义

　　（一）对于生命，不同人有不同的体验和感悟。

　　（二）生命让人留恋，让我们善待生命吧！１、善待自己的生命。

　　张海迪，1955年秋天在济南出生。5岁患脊髓病，胸以下全部瘫痪。从那时起，张海迪开始了她独到的人生。她无法上学，便在家自学完中学课程。15岁时，海迪跟随父母，下放（山东）聊城农村，给孩子当起教书先生。她还自学针灸医术，为乡亲们无偿治疗。后来，张海迪自学多门外语，还当过无线电修理工。

　　在残酷的命运挑战面前，她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争，经受了严峻的考验，对人生充满了信心。她虽然没有机会走进校门，却发愤学习，学完了小学、中学全部课程，自学了大学英语、日语、德语和世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。1983年张海迪开始从事文学创作，先后翻译了《海边诊所》等数十万字的英语小说，编著了《向天空敞开的窗口》、《生命的追问》、《轮椅上的梦》等书籍。其中《轮椅上的梦》在日本和韩国出版，而《生命的追问》出版不到半年，已重印３次，获得了全国“五个一工程”图书奖。在《生命的追问》之前，这个奖项还从没颁发给散文作品。最近，一部长达30万字的长篇小说《绝顶》，即将问世。从1983年开始，张海迪创作和翻译的作品超过100万字。

　　张海迪怀着“活着就要做个对社会有益的人”的信念，以保尔为榜样，勇于把自己的光和热献给人民。她以自己的言行，回答了亿万青年非常关心的人生观、价值观问题。邓小平亲笔题词：“学习张海迪，做有理想、有道德、有文化、守纪律的共产主义新人！”

　　２、善待他人的生命。

　　20xx年10月28日，某学校上午第三节课，初三二班学生正聚精会神地听讲。突然，坐在李广俊后面的张栋猛推李广俊一把，责怪他撞了桌子。“我分明没挨你桌子！”李广俊觉得对方在找茬，回顶一句后继续听课。下课铃响，教师刚离开教室，张栋抡起凳子朝李广俊的脑袋就是几下。愤怒的李广俊与张栋扭打成一团，随后捂着打肿的眼睛，忍着头部的阵阵麻疼冲出教室

　　回到家，李广俊回想张栋平日的作为，越想越窝火，委屈、愤怒、仇恨一股脑儿涌上心头。当他看到房中一把水果刀时，一个疯狂的念头闪过脑海。下午４点，李广俊返回学校，发现他神色不对劲的'同学王建劝其上课，但是李广俊已听不进去。傍晚，他在学校后山找到张栋后，疾冲上前对其背部一阵乱刺，张栋追赶两步后就倒下了

　　20xx年１月２７日，李广俊因故意伤害致人死亡罪被判处有期

　　徒刑18年。已被押往少管所服刑。在采访李广俊时，他话还未说泪已成行。他的第一句话就是：“我为什么会那么冲动！完全被一时的怨恨冲昏了头脑。”他坦言，现在在自己的心里只剩下无尽的悔恨。悔的是当时没能把握愤怒的情绪，铸成今天的大错，“如果我能选择另一种处理方式，结果不会这样！”恨的是自己逞一时之快，既毁了他人性命，也毁了两个家庭和自己的前程。

　　师：１、这些案例告诉我们，应该如何对待他人生命？生：

　　２、请写一句善待他人生命警示语。（万物都一样：生命只有一次、生命最可贵平安是幸福）。

　　生：

　　二、为什么要善待生命？

　　第一，人的生命只有一次，具有惟一性、短暂性和不可重复性，因此，人最宝贵的东西是生命，无论是自己的生命还是他人的生命，我们都应好好珍惜对待。

　　第二，生命是一个人存在和发展的前提，也是提高一个人生存质量的基础，没有了生命，人的一切都将不存在。

　　第三，一个人对生命的态度，对自我生命的意识和珍视他人生命的情感，是衡量一个人的文明程度的重要标志，也是衡量一个社会文明程度的重要内容。

　　对我们在座的同学们来讲，生活中应如何善待生命呢？请结合身边的事例来说明。

　　三、教学反思：

　　首先，应学会依法保护自己的健康权。

　　其次，必须增强自我保护常识，提高自我保护能力，避免意外和危险的发生，无论遇到怎样的危机的挫折，都不能轻易放弃生存的希望。

　　再次，爱护、尊重他人的生命。当他人生命找遭遇困境需要帮助时，应尽自己所能伸出援助之手。

比的意义教案9

　　活动目标：

　　1、掌握3以内数的形成，知道其意义；

　　2、能较准确地按物取数和按数取物；

　　3、培养幼儿思维的敏捷性。

　　活动准备：

　　准备没人雪花片和肖邦各三个，数字卡片每人一套，彩笔1支；练习单两张；一幅体现家庭居室的图片

　　重难点分析：熟练掌握2、3的形成及其意义

　　活动过程：

　　一、听音计数，巩固2、3的形成，如：教师敲一下铃，冰吻幼儿在敲击下零是2下铃？知道1天1是2，用雪花片表示出来。

　　二、看图计数。培养幼儿按物体取数的`能力并理解数的实际意义。观察图片上有什么？分别有几个？并用数字表示出来。

　　三、幼儿在练习单上进行行练习，能较熟练地按物体取数和按数取物体。

比的意义教案10

　　教学目标

　　1、使学生在已初步认识分数的基础上，进一步理解分数的意义。

　　2、弄清分子、分母、分数单位的含义。

　　3、掌握分数的读、写方法，培养学生的抽象、概括能力。

　　教学重点

　　理解和掌握分数的意义。

　　教学难点

　　抽象概括出分数的意义。

　　教学过程

　　一、讲授新课。

　　（一）分数的产生。

　　1、请一位同学用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”作单位，其结果能不能用整数表示？

　　2、把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分得的苹果数是不是整数？

　　（板书课题：分数的意义）

　　（二）分数的意义。

　　1、以前我们已学过分数的初步认识，现在请大家仔细观察：下面把一个物体或一个计量单位平均分成了几份？想一想：其中的'一份或几份怎样用分数来表示？

　　（依次出现糕点图、正方形图、1米长的线段图）

　　2、我们也可以把许多物体看作一个整体，如一堆苹果、一批玩具、一班学生等。

　　出示图片“苹果图”

　　教师提问：这幅图把什么看作一个整体？

　　把它平均分成了几份？

　　每份是几个苹果？

　　每份苹果是这个整体的几分之几？

　　（边讨论边板书）

　　出示图片“熊猫图”

　　教师提问：这幅图把什么看作一个整体？

　　把它平均分成了几份？

　　每份是几只熊猫玩具？每份是这个整体的几分之几？

　　4只熊猫玩具是其中的几份？是这个整体的几分之几？

　　（边讨论边板书）

　　3、将下面的两幅图与上面的三幅图进行比较，它们有什么不同点与相同点？

　　明确：一个物体、一个单位或是一些物体都可以看成整体1，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”，它们的相同点在于都是把各自的单位“1”平均分成若干份，取其中的一份或者几份。

　　（板书：单位“1” 若干份一份或者几份分数）

　　4、总结、归纳分数的意义。

　　根据上面的例子，谁能说一说，什么样的数叫做分数？

比的意义教案11

　　1．5地球运动的地理意义（一）

　　教学目的1.使学生了解地球运动所带来的地理意义

　　2．培养学生空间想象力

　　3．培养学生读图分析能力

　　教学重点昼夜交替、地方时

　　教学难点地方时

　　教具地球仪

　　教学方法讲述法、画图演示法

　　课时 1课时

　　教学过程

　　新课导入由于地球的公转和自转，地球上产生很多自然现象，也就是我们将要学习的地球运动的地理意义。

　　板书 1.5地球运动的地理意义（一）

　　讲述假设地球在宇宙中与太阳位置相对静止，既不绕日公转，也不自转，地球会不会有昼夜现象？答案是肯定的，因为地球是既不发光也不透明的球体，所以仍然会有昼夜现象。正是由于地球的自转，才使得地球上昼夜交替。

　　板书一.昼夜交替

　　演示手电筒照射地球仪

　　板书 1.晨昏线（圈）

　　讲述向着太阳的半球是白天，为昼半球；背着太阳的半球是黑夜，为夜半球。昼半球和夜半球的分界线，叫做晨昏线，它是一个大圆，始终把地球分成相等的两份。

　　板书 2.太阳高度

　　讲述太阳高度是太阳高度角的简称，表示太阳光线对当地地面的倾角。

　　演示地球仪演示太阳高度角

　　讲述昼半球各地太阳高度总是大于0；夜半球各地太阳高度总是小于0；晨昏线上太阳高度等于0。昼夜交替的周期或太阳高度的日变化周期为24小时，叫做1太阳日，太阳日制约着人类的`起居作息，因而被用来作为基本的时间单位。

　　过渡由于地球自西向东自转，在同纬度地区，相对位置偏东的地点先看到日出，这样时刻就有了早迟之分。

　　板书二.地方时

　　板图时区的划分

　　讲述随地球自转，一天中太阳东升西落，太阳经过某地天空的最高点时为地方时12点，因此不同经线上具有不同的地方时。

　　板图时区的划分

　　讲述相邻15度经线内所用的统一时间是区时（本区中央经线上的地方时）。区时经度每隔15度差一小时，地方时经度每隔一度差4分钟。

　　举例 1）.一直东经135度地方时为5月5日8：00 ，求东经73度此时的地方时。

　　2）.已知东八区为8月8日10：00 ，求西三区此时时间。

　　板书三.沿地表水平运动物体的偏移

　　讲述由于地球自转，地球表面的物体在沿水平方向运动时，其运动方向发生一定偏移。我们把促使物体水平运动方向产生偏移的力称为地转偏向力。

　　板书 1.地转偏向力

　　演示从地球仪的北半球上空向旋转的地球仪上滴一滴红墨水，我们观察红墨水的运动轨迹。

　　板书 2.偏移规律

　　讲述沿地表水平运动的物体在北半球向右偏，南半球向左偏，在赤道上不偏转。

　　举例 1）.水在进入下水道时时旋转而下。

　　2）.长江入海口，其右岸（南岸）不断被冲刷，沉积的石砾、泥沙不断与北岸相连，形成长江三角洲，长江河道不断向南弯曲。

　　板书设计 1. 5地球运动的地理意义（一）

　　一. 昼夜交替

　　1. 晨昏线（圈）

　　2. 太阳高度

　　二. 地方时

　　三. 沿地表水平运动物体的偏移

　　1. 地转偏向力

　　2. 偏移规律

　　作业一架飞机在7月6日8：00从北京飞往纽约，行程10小时，求到纽约后的时间。

比的意义教案12

　　第一课时

　　教学内容：分数意义的认识

　　教学目标：

　　1、使学生了解分数的产生，单位“1”的含义，理解分数的意义。

　　2、培养学生的观察能力和抽象概括能力。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、把一块蛋糕平均分成3份，其中的1份用分数()表示

　　2、把一个圆平均分成4份，其中的一份用分数()表示。

　　3、把一条线段平均分成8份，其中的1份用分数()表示。

　　4、用分数表示下面各图中的阴影部分。(p.67第1题)

　　5、用下面分数表示图中的阴影部分，对不对?为什么?

　　二、教学新课

　　1、一个食物、一个图形、一条线段都可以看作单位“1”。

　　2、举几个“1”。

　　3、其实一把铅笔、一群小羊、一盘苹果、一项工程等组成的整体，都可以看作单位“1”。

　　4、再举几个单位“1”。

　　5、把4支铅笔看做一个整体，平均分成4份，每份(1支)是这个整体的1/4，3份是整个整体的1/3。那么两份呢，4份呢。

　　6、把6只小羊看作一个整体，平均分成3份，每份(2)只是这个整体的1/3。2份是这个整体的2/3。

　　7、把12只苹果看作一个整体，平均分成4份，每份(3只)是这个整体的1/4，2份是这个整个的1/4。

　　8、一个食物，一个图形，组成一个整体一把铅笔，一群小羊都可以看作单位“1”。

　　9、判断题：单位“1”只能是一个物体、吗?

　　10、教学分数的概念：把单位”1“平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。

　　理解若干份的意思：1份、2份、3份、4份………..

　　11、1/2、1/3、1/4、2/5、3/6、5/8

　　以上这些分数表示把单位“1”平均分成()份，表示这样的()份。

　　11、教学分母、分子

　　在分数里，表示把单位“1”平均分成多少份的数叫做分母。

　　表示这样多少份的数，叫做分子。其中的`一份，叫做分数单位。

　　三、教学例1用直线上的点表示1/5和3/5。

　　想：直线上从0到1表示单位“1”，把他平均分成5分，这样的一份用1/5表示，这样的3份，可以用3/5表示。

　　试一试：指出下面直线上A、B、C各点分别表示几分之几?

　　四、巩固练习：

　　1、把15个圆平均分成5份，其中的2份用分数()来表示。

　　2、把12面小红旗平均分成6分，其中的5分用分数()来表示。

　　3、把12根小棒平均分成3份，每份是()：如果平均分成2分，每份是()。

　　4、说出下面每一个数的分数单，位，并指出每个分数含有多少个分数单位。

　　1/75/83/104/159/20xx/100

　　5、4/5是()个1/5。

　　五、反馈总结。

　　六、布置作业。

　　反思：对于单位“1”的教学不够到位，应通过多种例子举例说明。让学生知道单位“1”不仅指一个物体，也可以指一个整体。这是教学的难点。应予以突破。对于分母、分子、分数单位概念的教学不够细腻。应加强。

比的意义教案13

　　教学目标：

　　1、知识与技能：让学生理解方程的意义，知道什么是方程的解，什么是解方程，并弄清等式与方程的关系。

　　2、过程与方法：会判断什么是方程，会解一步计算的方程，并会检验方程的解。

　　3、情感态度与价值观：让学生养成良好的检查、验算的习惯，培养学生的分析能力、观察能力。

　　教学重点：

　　理解方程的意义，初步掌握解方程的方法和书写格式。

　　教学难点：

　　方程的解和解方程两个概念间的联系及区别，并会应用。

　　教具准备：

　　课件、白纸

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1、游戏引出课题：

　　师：小朋友们，我们来做个游戏吧！老师来说一个词语，你们反这个词语反一反说出来，好吗？看谁反应快！

　　父母的爱——爱父母；动物的画——画动物；

　　节目的表演——表演节目；生命的`感悟——感悟生命；朋友的理解——理解朋友；

　　朋友的善待——善待朋友；亲人的召换——召换亲人；儿女的担忧——担忧儿女

　　问题的答——答问题；方程的解——解方程；

　　引出课题：板书“方程的解解方程”

　　这节课我们来研究这里面的知识。

　　二、讲解概念“等式、方程”

　　1、找朋友：

　　师：刚才我们玩的这个游戏中，找到了好几对文字上的朋友。

　　下面，请你来帮这些式子或数字找找朋友，你愿意吗？

　　生：愿意。

　　①、出示课件：同桌之间说一说；指名回答，根据学生回答再次出示课件。

　　师：这几对好朋友都有什么特点呢？

　　生：它们相等。（关键引出“相等”）

　　师：除了把它们用线连起来，还可以用什么方法来表示它们之间是相等的呢？

　　生：列成一个式子。

　　学生口答列式，师边板书：80－20=60

　　2+0.5=2.5

　　30÷15=2

　　30×2=60

　　师：像这样用等号连接起来的，表示左右两边相等的式子，我们把它们取名叫等式。

　　师：你能举例说几个等式吗？

　　②、引出方程：

　　师：那剩下的几个它们找不到朋友，心里不太高兴，你能把它们也连连线写成一个等式吗？

　　生：能。

　　学生口答并板书，如：x+3=9

　　300－b=250

　　3a=18

　　师：我们又找到了3对朋友，它们也是等式。那这三个等式跟刚才的四个等式有哪些相同和不同的地方吗？

　　生：它们有未知数x、a、b。

　　师：像这样含有未知数的等式，我们给它取名叫方程。

　　你能举例说几个方程吗？

　　2、等式与方程的关系：

　　师：那等式和方程之间到底是什么关系呢？

　　你能用一种直观形象的方法来表示它们之间的关系吗？

　　你可以在纸上写一写、画一画，用自己喜欢的方式来表示，四人小组讨论一下。

　　指名回答。出示课件并板书。

　　师小结：方程属于等式，里面含有未知数，是一种特殊的等式，但等式不一定是方程。

　　3、判断练习：

　　师：我们有了方程和等式的知识，当遇到一个式子，要判断它是不是方程时，应该怎么想？

　　生：先看它是不是等式，如果是等式，再看它有没有未知数。如果它有未知数，就是方程；如果没有未知数，就不是方程，而是一般的等式。

　　师小结：一必须是等式，二必须含有未知数。

　　师出示课件中的练习：下列哪些是方程，哪些不是方程？

　　①、下面哪些是方程，哪些不是方程：

　　35－b=1284÷12=7

　　5x－32<749÷y=7

　　450x=90069+a

　　②、含有未知数的算式叫做方程。

　　③、方程一定是等式；等式一定是方程。

　　④、35+x=76既是等式，也是方程。

　　⑤、30+20=10+40是等式，但不是方程。

　　⑥、y=0不是方程。

　　⑦、x=20是方程30+x=50的解。

比的意义教案14

　　教学目标

　　1．进一步巩固小数乘法的意义和计算法则，并会解答求一个数的若干倍的应用题．

　　2．提高学生计算能力和估算能力．

　　3．培养学生认真计算、自觉检验的好习惯．

　　教学重点

　　正确、熟练地计算较复杂的小数乘法．

　　教学难点

　　根据小数乘法的意义正确判断积与被乘数的大小关系．

　　教学过程（）

　　一、检查复习

　　（一）口算

　　0.9×6 7×0.08 1.87×0 0.3×0.6

　　0.24×2 1.4×0.3 1.6×5 4×0.25

　　60×0.5 7.8×1

　　（二）说出下面各算式表示的意义

　　2.4×0.8 1.36×4 2.58×0.2

　　二、指导探索

　　（一）教学例3 0.056×0.15

　　1．学生独立计算，指名板演．

　　2．指名说一说计算过程．

　　教师提问：乘得的积的小数位数不够时，该怎么办？

　　3．指导学生验算方法

　　教师提问：怎样检验小数乘法计算是否正确？

　　（运算乘法交换律检验；再重新算一遍；检查尾数和积的小数位数等）

　　（二）教学例4

　　一个奶牛场八月份产奶18.5吨．九月份的产量是八月份的2.4倍．九月份产奶多少吨？

　　1．独立解答．

　　2．教师提问：

　　（1）你是根据什么列式的？（一倍数×倍数＝几倍数）

　　（2）18.5×2.4所表示的意义是什么？（表示求18.5的2.4倍是多少）

　　3．比较：例3和例4的两个算式，积与被乘数比较，谁大？谁小？

　　4．练习：不计算，说明下面各算式中积与被乘数的关系．

　　10.8×0.9 2.4×1.8 50×0.36 0.48×0.75

　　讨论：在什么情况下，积小于第一个因数？

　　在什么情况下，积等于第一个因数？

　　在什么情况下，积大于第一个因数？

　　5．小结：当第二个因数比1小时，积比第一个因数（零除外）小；

　　当第二个因数等于1时，积等于第一个因数（零除外）；

　　当第二个因数比1大时，积比第一个因数（零除外）大；

　　6．练习：不计算，判断下面各题的结果是否正确．

　　0.72×0.15＝1.08 0.36×1.8＝0.648

　　三、质疑小结

　　（一）今天你都有什么收获？

　　（二）对于今天的学习还有什么问题？

　　四、反馈调节

　　（一）计算

　　0.37×2.9 0.56×0.08 0.072×0.15

　　0.18×8.45 4.5×0.002 3.7×0.016

　　（二）判断对错．

　　1．0.6时等于6分．（）

　　2．一个数的1.02倍比原来的`数要大．（）

　　3．两个因数的小数位数的和是4，积的小数位数也一定是4．（）

　　（三）工地有水泥24.5吨，沙子的重量是水泥的2.5倍，石子的重量是沙子的4倍，石子有多少吨？

　　五、课后作业

　　（一）计算

　　82×0.9 3.4×1.26 0.039＋1.75

　　2.07×53 20.14－6.87 10－5.29

　　6.52＋72.98 0.36×0.25 0.015×2.04

　　（二）食品店运来350瓶鲜牛奶，运来酸奶的瓶数是鲜牛奶瓶数的1.8倍．食品店运来多少瓶酸奶？

　　六、板书设计

　　小数乘法

　　教学设计点评

　　教学设计中充分利用本课的内容，发散学生的思维，提高学生的各种能力。重视学生全面参与教学过程，大胆让学生尝试、讨论，通过对比积与被乘数的大小关系，帮助学生形成技能技巧，提高计算能力。

比的意义教案15

　　一、教学目标：

　　1、了解分数的产生过程，理解分数和分数单位的意义，能对具体情境中分数的意义作出解释;

　　2、感受数学知识是在人类生产和实践中产生的，体会数学在实际生活中的运用，培养学生对数学的兴趣和利用所学数学知识解决实际问题的能力。

　　二、教学重难点：

　　1、理解分数的意义;

　　2、了解分数单位，并会找分数单位;

　　三、教具学具：

　　多媒体课件、小棒、一米长的绳子、小正方体、长方形纸等。

　　四、教法学法

　　讲授法、小组合作探究法等。

　　五、教学过程：

　　(一)复习导入

　　师：三年级的时候我们已经学过分数的初步认识，板书出示，这个分数读作?你能说一说它各部分的名称吗?今天这节课我们继续学习分数的相关知识，板书“分数的意义”。

　　(二)课堂新授

　　1、介绍分数的产生

　　生活中，在测量、分物或计算时往往不能得到整数的结果，这时我们可以用分数来表示。

　　2、初步感知：

　　PPT出示，把一个饼平均分成四份，其中的一份可以用哪个分数来表示?如果这样把一个饼分成4份，其中的一份可以用表示吗?为什么不可以?因为没有平均分，板书“平均分”，强调在谈到分数的时候我们要考虑到平均分。

　　3、活动一、动手操作，再认识

　　(1)准备。老师给每个小组准备了不同的学具，(出示学具)你能利用你手中的'学具通过折一折、分一分、摆一摆等方法，表示出吗?找同学为大家朗读活动要求。

　　(2)小组活动。小组合作，动手操作，教师巡视。

　　(3)汇报展示。你能表示出一张纸的吗?4跟小棒的应该如何表示?你还用什么表示了?

　　(4)总结，认识单位“1”。刚才我们都是把哪些物体平均分的?像把一张纸平均分我们可以说成把一个物体平均分;把一米长的绳子平均分我们可以说成把一个计量单位平均分;把4根小棒、八个小立方体平均分，我们可以说成把一些物体平均分。一个物体、一个计量单位、一些物体都可以看做一个整体，一个整体可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”。板书单位“1”。介绍这个单位“1”同我们之前学过的1不一样所以要加引号。

　　4、活动二、联系实际，加深对单位“1”的理解。

　　(1)你举出用单位“1”表示一个物体的例子吗?你能举出用单位“1”表示一个计量单位的例子吗?你能举出用单位“1”表示一些物体的例子吗?总结，单位“1”可小可大，自然界中小到一粒尘埃，大到整个宇宙都可以用单位“1”表示。

　　(2)动手操作，加深理解。老师这里也有一个表示的作品，露出来的部分占一个整体的，你能画一画，并说一说整体是怎样的吗?说一说，你能说一说你是如何画的?这里的把谁当做单位“1”?你画的部分应该用哪个分数表示?

　　5、活动三、理解分数的意义

　　(1)大家都理解、的含义了，你能用自己的话说一说什么是分数吗?PPT出示：把单位“1”平均分成若干份，其中的一份或几份都可以用分数表示。分数，简言之，先分后数，分什么?数什么?我们一起来感受下吧。把十个圆看做单位“1”，平均分成5份，其中的2份可以用哪个分数来表示?

　　(2)活动。你能任意写一个分数，并和同桌说一说你写的这个分数表示的意义吗?抽签决定第几小组给大家分享自己写的分数。教师板书。

　　6、认识分数单位

　　整数有计数单位个、十、百、千等，分数也有计数单位，分数的计数单位是什么呢?请看大屏幕，“把单位‘1’平均分成若干份，表示其中一份的数就是分数单位”。以为例，把单位“1”平均分成5分，表示其中一份的数是，所以的分数单位是。举例练习。

　　(三)生活中的分数

　　分数在我们的生活中随处可见，PPT出示：据统计五三班女生人数占全班人数的，你能说一说这里的所表示的意义吗?五三班在午托班吃饭的人数占全班人数的，你能说一说这里的所表示的意义吗?人从小到大，身体的比例一直在变化，新生儿的头长占身长的，5岁时头长占身长的，成年人的头长占身体的。

　　(四)课堂小结

　　通过这节课的学习，你已经知道了什么?你还有什么不明白的地方吗?你有什么问题要问吗?