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学习汇报材料

时间:2018-06-08 08:36:27 汇报材料 我要投稿

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  各位领导、老师:

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  大家好!按学校的制度要求,今天我把此次广州之行向大家做一下汇报交流。在此我要感谢领导给我提供这次外出学习的机会,谢谢。这次学习我们接触最多的一个词,就是“生本教育”。所谓生本教育就是“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”。其实这个词说来我们大家也不陌生,就是平时我们说的和我们一直努力在做的“以学生为本”。

  一、 我看到的生本课堂

  还有录像课光盘,一会儿或有时间大家可以详细观摩一下。

  (说课堂结构就好了,不用太细)

  在两所学校听课给我留下了很深的印象:课堂上,老师首先导入新课,然后就是让孩子们拿出前置性作业或者叫小研究,这项作业是在没学新课之前老师精心设计的,这份作业既面向全体,又能发展孩子的思维。准备好前置作业后老师先让孩子们在小组内交流讨论,接着就找一个小组上前面去交流汇报。在交流汇报的过程中全程由小组主持,老师只在旁边点拨、引导和组织。

  在小组进行汇报的过程中,每个孩子都像是一个小主持人,先是由组长说:“下面由我们组进行汇报,有请第一发言人。”这时在小组中排第四号的同学就阐述自己的观点或看法,说完之后会面向全体问:“谁想和我交流?”在下面的同学如果对他的发言有看法或者有自己的见解时会举手,台上的同学就会像老师一样叫起举手的同学和他进行交流互动,直到没人举手或者他认为时间过长,他就会说:“下面有请第二发言人或者说由于时间关系,我们课下再进行交流,下面有请第二发言人。”这时在小组中排xx的同学就开始发言,他在阐述自己的看法前先对上一名同学的观点进行一个小小的总结,然后再说自己的看法,之后的环节就和前面那个发言的同学一样了。最后由组长发表看法并进行总结。之后他会说:“我们小组交流完毕或者说由于时间关系,我们课下再进行交流,下面把时间交给xx老师。”然后老师再继续下一个环节,还是由小组上台交流汇报展示。

  在他们的课堂上,每个孩子都是学习的主人,每个孩子都能大方得体的侃侃而谈,甚至于每个孩子都敢拿起教鞭在黑板上有模有样的讲解。而且孩子提出疑问时,会由别的孩子来解答,直到最后解决了所有的问题,那么这一节课的内容也完成了。在这样的课堂上,孩子们学得轻松、自在、兴趣高涨,老师轻松愉快。

  二、 我对生本教育的理解

  (其实很多信息网上都有,如果大家感兴趣可以上网搜一搜,看一看。)

  生本教育是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授主持开展的,由课题研究带动起大型教育整体改革实践。自1999年作为广东省哲学社会科学“xx”重点课题始,后成为教育部重点课题。目前正在进行的是“xx”教育部重点课题“以生本教育推进素质教育促进教育均衡研究”和广东省哲学社会科学重点课题“以生本教育推进农村教育均衡发展研究”。

  历经XX年研究,生本教育共同体蓬勃发展,由最初的15所实验学校发展到现在200多所,遍及广东、山东、湖北、贵州、辽宁、江苏、江西、新疆、内蒙、云南、安徽、香港、澳门等地,取得了丰富的理论和实践成果。许多薄弱学校也因此改变面貌,成为社会认可的学校。广大教师在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛,享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇,得到良好的专业发展。生本教育主张教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变,即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育,实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。

  三、 生本教育的几个理念:

  生本教育的儿童观

  人的起点非零,人拥有其自身发展的全部凭借,具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能,儿童是天生的学习者,潜能无限,是教育教学中最重要的学习资源。借助于学生的本能力量的调动,形成教育的新的动力方式和动力机制。生本教育的教师观:教师应是生命的牧者,而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中要尽可能“不见自我”,要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂和线索”,来创造最大的空间,迎接学生积极飞扬的学习。

  2、老师是导演。课堂上老师可以用变主持人的方法激励学生参与教学互动,主持人先是老师,后是骨干学生,再到学生自告奋勇上台,后来到抽签确定主持人,最后轮流主持,使每个人都得到锻炼。从而让课堂唤发出生命的灵性和无穷魅力。

  生本课堂要求做到“少教多学”,少教多学不是指真的老师不教,而是指老师教的`有效。为了锤炼学生的思维,老师要“缓说破”,要静待花开。等学生有困惑的时候或者学生想表达却表达不出来的时候,老师不应该一下子就讲透,要让学生从不同的角度、不同的途径、不同的方法去尝试解决问题。老师仅在关键处点拨,工“讲在关键处”,在全班没有任何学生能讲的情况下才具体地讲,老师要做到“三讲三不讲”,老师集中力量讲学生学习中的易错、易混、易漏点,讲学生想不到的拓展点,讲学生自己解决不了的。凡能由学生学懂的内容老师不应讲,凡能由学生提出的问题老师不应提,凡能由学生解答的问题老师不应答。

  老师在交流展示中的点拨、调控作用,还体现在引导学生对自主探究结果进行总结提练。

  (四)生本教学小组的构建及其运行原则:

  生本教学不是不要管理,而是学生管理学生。建立小组及其科学的运行机制,组织起来。小组的构建是做好生本教育的基本保证。在实施中可以构建纵横小队。

  1、纵向分组:几个大队长——中心组——小队长——组员(一对一组合)组建小组应遵循搭配均匀原则,一是综合考虑学生的个性、学习特长和人际关系等;二是小队成员男女结构适宜,开朗与文静搭配、学科基础好与差搭配。

  2、横向分组:根据需要设置,要什么小队设什么小队。如:策划小队、统计小队、纠错小队、订正小队、纪检小队等。主要负责考核督查工作,保证每个学生、每项工作都能落到实处。

  六、 做生本要注意几个问题:

  一、前置设置不妥

  前置性学习是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是老师在向学生讲授新课内容之前,让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。

  1、总体要求:内容是多元的,形式是多样的,操作是简便的,评价是及时的。

  2、注意四个细节:

  任务要细化;要求要明确;给学生较充足的时间;收缴评价要及时。

  3、紧扣五个要点:

  紧贴话题或学习课文的内容;形式、方式多样化;可操作性强;要求在明确;符合学生的学习水平和能力。

  4、体现一个根本——有效性:

  (1)能够为课堂学习打下一定的基础,培养学生自主学习能力和良好的学习习惯。

  (2)能够让学生初步了解学习内容,便于从整体上把握新知识,使课堂教学起到事半功倍的效果。

  (3)能够让学生学习更多的课外知识内容,拓展视野,增长知识。

  (4)能够给予学生更多自主学习的空间,课外的充分研究可以让课堂内容更丰富,课内的学习更具深入,课内的交流更具宽范。

  (5)能够把课堂还给学生,学生更有成就感,更加乐学。

  二、讨论不够透彻

  讨论一定要给足学生时间。讨论要有小队长安排组织实施,小队长必须充分控制每一个人的讨论内容、节奏、效力。

  三、不能持之以恒

  对老师而言,要用心用情做生本,对生本教育要有信念,不能为生本而生本,也不能随大流,一时兴起而搞生本。没有坚强的信念,是难以在生本实践的道路上走得好走得顺的。

  四、自治执法不严

  形成制度,加强监督,考评到位,养成习惯。

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