高效课堂汇报材料范冰冰

　　篇一：高效课堂汇报材料

　　我校创建于1965年，建校已逾五十余年。目前现有14个教学班，教职工57名，在校学生669名。学校布局合理，教学设施齐全，育人氛围浓厚，教学质量连年稳居全县初中前列。我校自20XX年秋季开始，按市县教研室安排，参与和实施优化教学模式，构建高效课堂教改实验。初期在初一的语数外三个主要学科开展试点，20XX年扩大至初一初二2七个主要学科。目前，高效课堂教改实验在七八年级全面展开并模式化，课堂发生着可喜的变化，实验收到了显著的效果。现将我校在近几年教改实验中的主要做法和取得的成效汇报如下：

高效课堂汇报材料范冰冰

　　一、结合实际，明确思路，分步实施。

　　课改实施伊始，校领导深入课堂进行了调研性听课，通过和广大教师的座谈和沟通，及时了解教改中所面临的迫切问题及亟需澄清的事项。校领导班子召开专题会议，通过研讨，明确了一个立足、两个结合、三步实施、分层推进的教改工作推进思路，即：立足于课堂教学；将高效理念与学校实际相结合，将示范引领与教师自身发展相结合；通过公开课前期诊断、研讨课互助提高、达标课规范流程，使全校教师分层分批逐步达标，最终使课改形成模式在全校推广形成百花齐放的局面。为此，我们主要做了以下工作：

　　1．在2XXX年XX月，县教研室组织召开中学课堂教学研讨会，

　　是我县高效课堂教改实验启动推介会议。会后，我校结合会议精神，，要求各班组建学习小组，并对小组的编排、管理方式、成员职责、活动组织等方面提出了具体的指导意见。七八年级各个教学班成立了学习小组，每个小组有组名、有负责人、有口号及奋斗目标、有成员，并在班主任及学委会的指导下开展多种形式的自主活动，个别班级坚持经常。通过双元管理体系的推行，使每个学生都能比较全面的看待自己，发现自己的优势，积极参与小组活动之中，反思寻找自己的薄弱之处，从而与他人进行合作学习、取长补短。小组内的学科带头人既是本学科辅导者、帮助者，又是其它学科的学习者、受助者，各小组成员间你争我赶，不仅增强了小组凝聚力和学生的集体荣誉感，也浓厚了学习氛围。

　　2．确定实验班级，强化理论学习。20XX年春季，我校在高效课堂教改实验领导小组的组织下，从本校实际出发，结合高效课堂教学实施办法，确定七年级为实验年级，以语、数、外为实验科目，辐射带动其它学科逐步推进，扩大实验面，组织相关实验教师进一步学习有关高效课堂的基本理论，研究讨论实验细则，实验教师协同合作，骨干带头，其余教师积极配合，并从学生实际出发，合理分组，帮助各组确定奋斗目标，行动口号，调动学生参与热情，作好先学后导的准备工作。

　　3．骨干带头，示范引领。20XX年秋季，学校按照骨干示范、同伴互助、自主发展的模式，聘请专家或县上高效课堂教改实验起步早的学校的骨干教师来我校作示范课。同时，学校确定七年级数学科任教师何彩云，，七年级语文科任教师李万博，七年级英语科任教

　　师张瑞利为教改实验骨干教师。按照先学后导、问题评价、导学案的课堂教学模式在校内开展示范课活动，为全体教师树立榜样，努力推动教改实验在全校范围内的实施。

　　4．狠抓学习培训，提高全体老师教学理念。20XX年，学校结合县局安排的《高效课堂理念大学习、大讨论、大实践活动》，印发了高效课堂理念学习资料以及《段家初中高效课堂教学评价表》，先后采取多种形式组织教师学习、讨论、撰写学习体会，并组织教师认真观看《宝鸡教育大讲堂——高效课堂主题报告会》光碟，观看杜郎口等名校课堂实录光碟，进行深入学习和探讨，同时，通过校本教研和培训，着力提高教师的思想认识，使全体教师教学理念得以进一步更新和提高。

　　5.形成模式，全面推进。20XX年秋季，通过两年时间的实践与探究，根据教情、学情和学校的实际情况，我们确立了235高效课堂教学模式，即双向、三段、五步。双向指整个学习过程中教师和学生的双边活动。三段指教师和学生学习的三个时段即课前、课中、课后，三种学习方式即独学、对学、群学，三个导学模块即预习、展示、反馈。五步指课堂导学的五个步骤即自主预习、合作探究、展示交流、达标检测、反思评价。235模式呈现的特点是课前准备充分，课中积极互动，课后温故知新。模式的形成使高效课堂的开展有了依据和保障，并为高效课堂持续深入的展开和更高层次的发展提供了导向。

　　6.扎实开展教研工作，促进教改工作纵深发展。20XX年初，学校在初一、初二全体科任教师中开展了高效课堂公开课教学活动，按照《段家初中高效课堂教学评价表》指标，全员参与进行评课打分，在校园内掀起了一次课程研究和听课、评课的高潮。最终评选出理念学习比较扎实、教学流程比较熟悉、课堂教学组织到位、教学效果比较优秀的唐海英等十名教师为我校高效课堂教改实验骨干教师。通过骨干教师开展了同课异构和磨课研讨活动。由语、数、外等学科的10名骨干教师根据己有的教学经验，分头设计不同的导学案，展现自己的教育智慧和独特设计，力求上出自己的教学风格和特色，体现出教者对同一教材内容的不同处理方式和课堂的合理组织。在课堂中，重点关注教师是否做到了面向全体、注重了个体差异；是否充分调动了学生学习的积极性；是否组织学生积极参与展示、发挥小组成员的合作探究学习作用等。让教师在异构中感悟自我，让教师在异构中学习他人的长处，找出自己的差距。同时，政、史、地、生、物等学科由骨干教师进行磨课教研，先行设计上课，之后组内研讨评课，大家集思广益、献计献策，帮助教者改进设计思路，纠正细节，再由骨干教师再次上课、再次研讨，不断反思收获与不足。通过这种方式，促使作课教师的提高，让学生在积极的对学、互学、群学中，认识自身的价值，积极参与展示，真正使学生成为课堂的主人，促进学生的全面发展。

　　7．结合学校整体教研思路及实施方案安排，在20XX年5月，学校又要求担任七、八年级文化课的中青年教师积极参与高效课堂教学达标活动。由学校命名的教改骨干教师担任评委，对实验年级

　　45岁以下的中青年教师的课堂教学进行综合评价，经过严格考核，王会萍等十六名青年教师被学校命名为首批‘高效课堂’校级达标者。根据学校安排，计划后期将分三学期逐步完成全校教师的教改实验达标考核工作，力求使全体教师都能按照235高效课堂教学模式开展有效地教学活动。

　　8. 利用电子白板，打造高效课堂。2014年4月份，我校在七八年级 8个班将电子白板引入到教学当中，老师积极学习电子白板知识，合理利用电子白板技术，开展了我校高效课堂的新局面。应用电子白板教学，教师通过富有激励、鼓动性的教学过程，拓展了课堂的空间，提高了学生的探究欲望，撞击了学生的学习思维，创造了许多难于预设的个性化精彩；在电子白板教学中，教师根据学生对知识掌握的情况，可以随时做出针对性强的导学内容的调整，以满足不同层次学生的需求，真正做到了分层教学，因材施教，使课堂教学效率达到了最大化；电子白板的应用，综合了高效课堂与当前信息技术，满足了时代发展的需求，弥补了原我校原有高效课堂预设有余，生成不足的缺陷，教师在制作学案单时能将将预设的问题、素材放在资源库中，使丰富的教育资源在课堂教学中得到充分利用，让我校高效课堂教学更加生动精彩。

　　9、名校联姻，注重骨干教师培训。近年来，学校还先后派出学科教师50余名，分赴扶风初中，天度初中等兄弟校及凤翔横水一中、陈仓区慕仪中学、宝一中等名校参加高效课堂教学研讨活动；派出等10余名骨干教师赴省、市参加相关业务培训和进修。

　　篇二：高效课堂汇报材料

　　课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径，打造高效课堂是当今数学课程改革中的一项重要内容。如今，学生是知识的探索者，是课堂的主人；而教师是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。以下是我在日常教学中积累的一些做法。

　　一、教师的语言要规范准确、简洁易懂。

　　数学是一门对教师语言规范性要求非常高的学科，尤其是一些概念、定理，一字之差，或者字词顺序颠倒，都可能造成不同的表达意义，所以，教师的课堂语言必须规范准确。同时我们面对的是十几岁的初中生，他们的理解能力有限，所以课堂语言又要简洁，贴近学生生活，通俗易懂，这样才能把一些抽象的理论具体化，以促进学生对知识的理解，从而使课堂效率有效提高。

　　二、注重师生情感交流，活跃课堂气氛。

　　在实际教学中，我们会发现，课堂上总是呆坐着不少一言不发的“陪客”，这时，我们应善于用自己富有艺术性的语言，调动学生的积极性，激励他们主动、积极参与学习。如：“你说的真不错，如果再大点声会更好。”“你回答的很对，看来你不仅思考了，而且思考的很认真。”“老师很高兴看到你也能积极发言了，继续努力，你一定能

　　成功。”“你还有疑问吗？”“你需要什么帮助吗？”等等。当然，师生间的情感交流，单靠语言是不够的，还要有形态语言的补充。面带微笑可以增强学生与你的交流，用目光及时提醒学生的一举一动，特别是注意力不集中或者是回答问题不完美时，要用目光提醒和鼓励学生。这不仅会缩短师生间的心理距离，使学生产生一种被重视、被关注感，有利于集中学生的注意力，大大增加师生间的情感交流。充分施展这种无声语言在课堂中的特殊魅力，使“无声胜有声”。

　　三、激发学生学习数学的兴趣。

　　俗话说：“兴趣是最好的老师”。有许多同学在踏进中学大门的同时就已经担心起能否学好数学。因为数学本身是一门内容抽象而枯燥的学科。因此,如何把“要学生学数学”变成“学生自己要学数学”;把枯燥乏味的数学变得有趣这就是我们每个数学教师的重大课题。兴趣是一种无形的力量,是学好数学的保证。我们可以通过这样的方法来激发学生的兴趣：

　　1、结合生活实际，让学生感受到数学就在我们身边。

　　２、注重实践活动，让学生明白生活中处处有数学。

　　３、创设生活情境，培养学生解决问题的兴趣。

　　４、开展趣味游戏，培养学生学习数学的兴趣。

　　５、注重因材施教，让每个学生全身心投入课堂。

　　四、充分调动合作学习过程中每个学生的主动性。

　　1、合理构建小组，明确成员分工，加强小组管理。采用异质分组，即小组内各成员间形成性别、学习成绩、能力方面的差异。

　　另外还考虑家庭经济、社会背景和性格、脾气等的差异。组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。每四人一组合作，这种方法最适宜，能更好地完成合作学习任务。每组选一名组织能力强的同学担任组长（不一定是学习成绩最好的），一名副组长和两名组员。组长负责安排合作学习任务，调动本组积极性；副组长负责收发、检查作业；一名组员负责记分。小组成员之间通过互问来探究知识，提高表达能力，轮流检测，避免了讨论是个别同学的“专利”，其他同学是“绿叶”现象的发生。力争让优等生得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。

　　2、小组合作要讲究实效性，讨论的问题要有价值。在备课时深入研究教材，精心设计学案，准确把握需要合作学习的内容。合作学习的内容要有探究和讨论价值，问题要有一定的开放性，避免将小组合作简单地理解为小组讨论，不管问题合适与否，都让学生合作讨论。合作学习之前，让学生明确合作学习目标、方法、步骤和任务分工，知道学什么、怎样学、达到什么标准。创设必要的情境，使学生能够利用自己原有的认知经验、生活体验，去认识新知识，从而在新旧知识之间建立联系。讨论前一定要给学生一定的独立思考时间，只有这样，学生才可能有“独特的感受、体验和理解”，否则，就容易出现要么坐享其成，要么人云亦云，对小组内的不同见解根本无法提出真正意义上的赞同或反对的情况。学生在合作学习的过程中，教师要深入到各个小组中去，

　　倾听他们对所研究问题的看法，以便在反馈展示时层层深入。

　　3、利用竞争方式，提高小组合作交流的积极性。

　　总之，数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高。

　　篇三：高效课堂汇报材料

　　【介绍学校】XX中学始建于1966年，是XX镇五所初级中学之一，现有教职工XX人，学生XXX人。自2010年9月份以来，学校以培养“勤奋奋进进取”的学习观为师生的座右铭，以开发“大XX思想“为地域文化的传承，把”校爱生生，生生爱校“作为校园育人的主基调，努力建设”红荆条精神“特色校园，办大XX父老满意的渔区中学教育为宗旨，积极探索适应当代学校管理的科学方法，不断深化校本教研和课程改革。

　　【教改现状】2010年9月，新学期开学后，市委市政府提出XX市教育“两个五年目标”，市教育局也出台了”教育质量年“的一系列新举措，大力推进教学改革。在此背景下，XX中学组建了新的班子集体，也启动了教改的步伐。学校的261节次、传学小组、15-10-15高效课堂，两个景观建设、《大XX》校本课程、“浪花“渤海渔村剪纸展、兴趣小组、社会公益活动、红荆条精神的彰显，在教改中同时完善的各项教研制度，丰富了教研新形式，使我校教育教学工作卓有成效，受到各级领导的充分肯定和好评。20XX年XX市师德先进集体，20XX年XX市教学进步先进单位。总之，在教改中，我们大胆全面调整课堂的教学结构，积极探索新的教学模式ㄗ隽舜罅炕础性和尝试性工作课堂教学效果明显提高ń萄Ц母锕ぷ鞒跫成效。

　　一、校长的思想准备：坚定一个责任，明确教改思想六条，和教师共勉好一句话校长责任：校长的责任是什么？在院内，带好教师队伍，提高教育质量，让孩子成才成学；在校外，为学生家长服务，让家长把孩子放在学校放心、安心、舒心。搞好服务，校长就是管理校园的事，从副校长到各科室主任到班主任再到教师，谁不重视也不行，必须层层关心，做到了人人负责，这样的校园才能真正做到书有所教、人有所育。所以，看校长的本领大小就是看他提高校园管理的水平的高低。

　　动力支持：一个不教改的新校长，将不会成为一个好校长，就带不出一所好学校，我想成为一个好校长，我想办出一所好学校，我想给年轻教师一个好声誉，所以我必须有自己的教改思想。

　　核心目的：解放教师的生产力，要一个高效的课堂，给学生一个最好的学友，让教师有一个最好的成绩。

　　校长作用：做总结者、提升者、推广者——即自上而下由一线教师的教学实践，摸索或是整理出来一样并通过学校最后定型而在全校推广的高效的课堂教学模式。

　　教改思路：发现或挖掘——挖掘教师中特别是优秀教师的教学经验，发现教师获得优异成绩的智慧做法，通过听课、座谈、沟通、交流等形式得到一份精神支持，求得眼前一亮，需要一样为创新而付出的行动，还得有一个通达明天的审慎的智慧和毅力。教改要领：简洁易懂，高效易学，也就是教师教的高效，学生学的高效。学传销模式，做传学良师。

　　方法措施：

　　做总结者——（1）校长听课、座谈、看教师自我的教学评价。（2）组织教师干部分教研组对教师的课进行研讨。（3）决定让教师探索写出教改计划。（4）组织骨干教师全面深入课堂总结提升，有针对性的对“xxx教师”现象进行教研，树立各科教改的带头人。

　　（5）确定“xxx学科教改策略”，逐渐完善推广。（6）考虑阻力：教师阻力、干部困惑、家长学生误解、社会反响。（7）敢于创新：组织干部教师经过听课、研究讨论、亲自试验、从自身实践中认识到这一教改策略的巨大魅力，让教学事实说话，使得教师们信服；出去参观学习，给教师XX，给教师勇气和力度，把提高成绩作为课堂的最高形式和追求；校园舆论，利用校刊、板报、家长书等形式，获得家长社会的支持。

　　做提升者——前提：创新必须稳妥，必须把代价降低到最低处。（1）请教研室、督导室、普教科等到校指导、论证、修改。（2）请联片教研领导及骨干教师深入课堂，再总结提炼。（3）进一步修订各科教学的“新授课、复习课、讲评课、实验课”相应的几步教学环节之教学策略，强调可操作性和实效性。4）校园德育文化建设的辅导作用。学校文化、读书、师生友情互助活动。

　　做推广者——（1）教研组实验试点。（2）年级组展开研究。（3）全校推广（4）制度保障：要求教师必须有专注的精神，反复追寻、研究，下工夫，不怕周折，执著磨练，求得豁然贯通，有所发现、有所收获；必须有“风物长宜放眼量”的胸怀，为了成功不怕多次失败，有奋斗就会有希望，希望在奋斗之中。（5）教育干部的支持或力践角色尤为重要。

　　我与老师们共勉的一句话——师者，应该是一个懂教育、有思想、善于创新的人；是一个有追求、有事业心和责任感的人；是一个具有时代感、全局观念、战略思维的人；是一个关注社会和谐、心系学校发展、致力学生进步的人；还是一个公正、坦诚、守信的人。

　　二、教改的做法：有章法，得要领，循序渐进不回头

　　回顾教改——

　　第一阶段：教改思想之信心的产生

　　第二阶段：教改之课堂教师的表现阶段。目标是人人都讲教改课；标准是一个课堂模式（15:10:15）和两个课上软件（预习学案，课堂检测）以及三级传学指导；教改的第三阶段：教改课走进每一个教室。

　　自20XX年8月中旬，学校组织全体教师学习了教改材料的合订本。9月开学后的第二周，教改模式全面展开，261节次、15:10:15课堂模式、传学小组全部运行，到20XX年XX月底。

　　教改的第四阶段：加大教研活动投入，以督检促师资提高

　　写在教改第四阶段前的话—— 做睿智的老师，而不是仅有知识的老师。不是要照本宣科，而是要思考，带动学生去思考。学校在发展过程中能不断迈上新台阶，教育教学质量能不断创造新辉煌，就必须有一支优秀的教师队伍。

　　教改的第五阶段：干部、教研组长、骨干教师的教改课汇报和评定。即教改骨干教师教改展示课2、教育干部的教改理解课3、教研组长的教改汇报课活动。

　　20XX年的暖春，我们开始了教改的巩固发展阶段，元宵节后,新学期开始了。虽然又是一年一度，但属于XX中学的2003年的这个暖春与往年不同，它是学校班子将要换届的最后一个学期，是XX中学内外环境彻底改变的一个学期。我们这届校委会除了例行教育使命外，还肩负着教学改革、校园规划和特色校园的重大转变，向领导和大XX父老交啥样的答卷，确定办渔区一流中学以后怎么走的问题。所以，我们必须自己先于别人关注自己。我们的提法是《打破掣肘，亲历亲为之歧中的教育》，我们的重点做法是教师的培训。

　　XX中学的教改，两年下来，主要三条线：

　　第一条线教学上，261节次下的班级传学小组建设到15-10-15的高效课堂要求；

　　第二条线管理上，校为生生生生为校的两个景观建设到教师工作量化分解到各室的实

　　施；

　　第三条线意识形态上，区域图腾文化的大XX思想的形成到勤奋奋进进取的师生的顽强、蓬勃、朴素、坚守、奉献的红荆条精神；

　　今天，我主要介绍的是第一条线的做法和收获——

　　三、XX中学课改模式简介

　　1、15—10—15高效课堂”模式

　　歧中的教改简单的讲，就是要求教师上课做到“一个模式（15：10：15），两个软件（预习学案和课堂检测），三级传学（一个小组有一级传学生1人，二级传学生2人，三级传学生4-多人）。真正做到以学代教，充分发挥学生的主体作用，采取学生教学生的方式，把学习主动权还给学生，把发展空间还给学生，最大限度的提高学生的40分钟课堂效率。

　　我校的.课改传学采取的是15---10---15的教学模式，即课堂展示活动15分钟，教师精讲点拨10分钟，课堂检测15分钟。预习展示就是由每个组，在课堂上将本组学习的成果向老师及全班同学展示，也是教师对学生预习效果的一个检验阶段，并从中发现问题，从而进入第二阶段的讲解。教师精讲点拨，是教师对预习展示中发现的问题及课前预设的重难点的讲解、引领、拓展与延伸。课堂检测就是对本节课学习效果的一个检测，题型要与预习预设及重点突破预设相一致。达到将课堂效率最大化的目的。

　　具体要求和做法：

　　（一）“15-10-15高效课堂”前15预习辅导的教学要求（重程序，认学生活动） “15-10-15高效课堂”前15分钟作为预习辅导的检测阶段重程序，认学生活动。教学要求如下：

　　1、合理的、精彩的导入

　　一节课开始的几分钟是学生注意力最集中,接受知识最迅速,反应最敏捷的时候,有经验的老师都非常注重每一节课的导入艺术。自然流畅、精炼生动的导语往往具有引人入胜的艺术魅力。我们要求老师们能采用合理、精彩的导入。

　　2、预习辅导的检测

　　（1）时间设定依然是15分钟

　　（2）能够完成预期的预习辅导的检测任务（文本依据：预习学案）

　　（3）能够根据本学科的特点，及对学生能力培养的目的，设计具有特色的学生活动（学生讲课、学生表演、学生辩论、学生提问比赛）

　　3、在本环节结束时，及时对小组课前预习的成果进行当堂评定。

　　（二）“15-10-15高效课堂”中10课堂讲解的教学要求（重深度，看教师功力）高效课堂的构建是由三部分组成，即学生的学、教师的教、还有课堂检测。其中教师的精讲点拨是非常重要的一个环节，教师要会讲，会教，要能让学生参与到教学当中，而不是以教定学，造成学生被动的学习。深入浅出是教师处理教材的最高标准，其中，深入市门槛，浅出是境界。高水平的老师能把复杂的问题简单化，低水平的老师能把简单的问题复杂化。

　　教师讲的这一环节应注意以下几个问题：

　　(1)、教学有技巧

　　1、教的有目的：教师不是漫无目的的教，而是在学生自学展示后，教师与学生、学生与学生之间就先学后出现的共性的、预设的和生成的问题所进行的互动式的学习，同时教师引导学生小结、归纳、提高，由实践上升到理论。

　　2、对于学生合作学习过程中遇到的有疑义、有争议的问题，教师不要直接告诉他们现成的答案，而是通过教师科学的提示、恰当的点拨，让学生去通过分析、对比、综合、

　　思考解决问题。对于课堂中的重要问题，要研讨解法与思维方法，探讨解决问题的不同方法。教师要及时的引导、点拨，进行拓展和变化。精讲点拨可以由教师讲，也可以由学生讲，是一个归纳和提升的过程。

　　3、教师应根据学生暴漏出来的问题“借题发挥”,在分析学生解题思路的基础上，找出学生在理解知识上存在的问题，在思维方法上存在的缺陷等，同时找准切入点，进行方法指导。针对有代表性的共性题应设计相应的变式训练，让学生通过练习巩固知识，掌握知识、方法、规律。教师要引导学生归纳、整理出这些错题的解答方法和思路。

　　(2)、讲解有方法

　　1、教师讲课要注意三讲三不讲，三讲即讲重点、难点，讲易错点、易混点，讲易漏点。三不讲即学生自主学习能学会的不讲，学生合作学习能学会的不讲，老师讲了学生还是不会的不讲。

　　2、教师要精讲，主要体现为教师要抓住知识的关节点、关键点、易错点、疑惑点等，讲出知识的精华，讲得精彩。把握住了“这四点”就能使教学收到事半功倍的效果，反之，全面开花，到处点火，则徒劳而无益。

　　3、教师讲评切忌平铺直叙，更不能成为简单的对答案和说答案。应先让学生参与交流，讨论，展示学生的思维、做法，在学生讨论的基础上，师生归纳出解题方法。应该将较多的时间用在错因分析与思路启发上，避免“就题论题，头痛医头，脚痛医脚”的做法。

　　（三）细化传学小组建设之细解“15-10-15”中后15分钟的课堂检测要求

　　细致后15分钟的课堂检测。关注组员的活动或发言，强化教学的井然有序。

　　1、检测试卷发放—（1）测试卷要规范，每道题每个空都要细致到有简明的分值，便于学生安静的判阅打分；（2）检测卷课前必须给每组的课代表，便于及时发卷，秩序不混乱；

　　2、出示答案—（1）教师利用多媒体打出答案；（2）答案要字迹大而清晰；（3)教师小组间巡视，发现共性问题并个别指导；（4）教师根据做题效果，发出到时口令；

　　3、小组交换阅卷—（1）各小组间固定或轮着交换，这个课前必须有训练，不能出现无秩序学生乱换现象；（2）到时间后组长负责连卷、收卷、报分给登统员再换回；

　　4、学生阅卷—（1）要求学生安静阅卷，有问题举手问老师，不得大喊乱叫；（2）小组人多的可以留一个学生不阅卷，负责登统。

　　5、分数计算—（1）每小组有专门的登统员；（2）教师评价表现优秀小组，特指纪律等；

　　6、成绩发言—（1）每小组有专门的成绩发言人；（2）成绩发言人必须按举手先后顺序由教师指定后报成绩；

　　7、教师评定—（1）教师评价优秀小组，特指阅卷速度和质量；

　　8、小组动态成绩评定—教师的综合分析（1）满分、最高分表扬；（2）传学小组名次排定；（3）一周或几次成绩汇总动态表彰；（4）各科必须有自己的动态成绩电子表格；

　　9、课堂小结—（1）可以是成绩小结；（2）课堂知识小结；（3）重难点强调；（4）形式可以多样；

　　10、第一、二作业布置—（1）第一作业为课堂检测中的错题，在作业本上必须体现；（2）第二作业是拓展作业，可以是章节后习题也可以是练习册习题等；

　　2、261节次结构改革的模式：

　　261节次结构改革的模式是指一天二节指导预习课，六节省定课程课，一节学生自主自习课。1预习指导课：教师讲授教材新知识前，我们的备课强调两个课上软件，即预习学案和课堂检测，再就是一个教学设计。预习学案课前的前一天必须发给学生，让学生在家独立或通过传学友协同作业，第二天的预习指导课就是专门给教师指导的时间、专门给学生在小组传学的时间。预习指导课是第一节和第五节，由它的意义和位置自然就

　　要求第2、3、4、6、7、8节的相关课程教师到课上指导，并且发挥一级传学生的作用，也就是说，预习指导课上的教师不是一个人，是多人多面孔的。教师要检查学生预习的效果，检查小组传学的效果，质疑问难，做好记录，并采取积极的评价办法，要求一级传学生要积极认真负责，调动二级学生积极协助，最终努力使三级学生也动起来完成预习学案，指导教师要有控制还要有激励。

　　2、自主自习课：顾名思义，自主就是自己做主，自习就是自己学习。自主自习课就是学生在规定的课时上自己做主自己学习。由于传学的特点，这里的“自”也泛指一个传学小组的。教师盯自主自习课现阶段是必须要的，因为我们的学生还做不到自觉学习，我们的一级传学生还需要培养，班级环境还需要维持。

　　3、新型的教学组织形式——传学

　　传学就是指班主任结合任课教师按照学生的已有学习水平和个性特点及学习地域，把学生编排成几个小组，教师通过对一级传学学生群的组织传学，发动要求他们直接传学给二级传学学生群（以此类推）的一种以提高学生成绩为目的，深化校园学习秩序，指导学生健康发展的一种有效的教学组织形式。它要求教师会选择性的实施教书行为，应用好这种技能，并通过相关学习、培训、实践、获得传学的经验。

　　班级传学小组建设档案目录

　　1、传学小组建立思想基础

　　2、建立传学小组班主任、骨干教师培训活动及材料

　　3、传学小组名单

　　4、各传学小组组员分工

　　5、班级班训

　　6、传学小组班内培训

　　7、月考成绩及分析

　　8、小组荣辱大事记录

　　四、 XX中学课改授课评价标准（高级)

　　五、取得的一些成绩

　　1、学校取得成绩：

　　20XX年XX市师德先进集体，

　　XX镇中考特别奖（优秀学校）

　　20XX年 XX市教学进步单位

　　XX镇优秀学校奖

　　2、教师成绩：

　　20XX年期末考试获得全镇年级组平均成绩第一名的有七年级数学、七年级政治，八年级数学、八年级物理、八年级历史；获得年级组第二名的有七年级历史、八年级语文、八年级英语、八年级政治

　　20XX年中考中，19人考入黄中，其中3人被黄中提前录取。

　　20XX年中考中，21人考入黄中；其中5人被黄中提前录取，其中王蕊同学以全市第三名的成绩被录入黄中明珠班。

　　3、学生成绩

　　20XX年初一年级统考中，我校在全镇前十名中独占七名，并且包揽前三名。 20XX年初二年级统考中，我校在全镇前十名中独占六名，并且包揽前三名。 20XX年初一年级统考中，我校在全镇前十名中占2名，前三十名中占10人。 20XX年初二年级统考中，我校在全镇前十名中占2名，前三十名中占XX人。 20XX年初三年级统考中，我校在全镇前十名中占7名，前三十名中占XX人。

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