如何培养孩子的学习动机定稿

很多家长只关注成绩，也有许多家长经常抱怨自己的孩子学习不够主动积极，回家后总要在家长的督促下完成作业，课外也不愿花时间到课本知识上面。这种情况让很多家长操心。根本原因在于学习动机和学习习惯的培养，提高主动性和能动性。

如何培养孩子的学习动机定稿

在心理学上，动机是指激励人去行动以达到一定目的的内在原因，是行动的动力，是各种行为的内驱力。动机是在需要的基础上产生的，有某种需要，才会产生相应的动机，从而才有相应的行动。对青少年学生来说，在各种动机中，学习动机是最重要的。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。学生的学习动机包括对知识价值的认识、对学习的兴趣、对自身学习能力的认识和对学习成绩的归因。对自身学习能力的认识也称为“自我效能感”，它是指学生在学习上的自信心，即对自己学习能力的主观推测。成就归因是指学习者对学习成败原因的主观分析。

人们大都认为学生学习动机的高低主要受到教师教学的影响，现在越来越多的家长认识到家庭教育对孩子发展的重要，可是在一些具体的做法上，许多家长还感觉“心有余力不足”。在如何激发孩子的学习动机方面，也许以下几点建议会对大家有所帮助。

一、让孩子认识到知识的价值

对知识价值的认识是影响孩子学习动机很重要一个因素。知识对于每个人的生存和发展都是至关重要的，。家里买了新的摄像机，我们通过阅读说明书就能够很好的操作它。这个时候让孩子来学习操作，能够让孩子感到“知识就是力量”，从而增强学生对知识的渴望。孩子能从知识中找到快乐，就有了从知识中获取快乐的动力。家长要学会示弱，学会装不懂，给孩子锻炼的机会，表现的机会，你会发现孩子比你想象得要能干。

二、培养孩子的好奇心和求知欲

学习动机中最现实、最活跃的成份是认识兴趣，或叫求知欲。许多科学家取得伟大成就的原因之一，就是具有浓厚的认识兴趣或强烈的求知欲。求知欲来自于孩子对未知世界的好奇心，而好奇心的产生需要家长去引导孩子学会观察和思考。如，在雷雨天，家长可以让孩子观察闪电和雷声，引导孩子思考为什么会有闪电和雷声？为什么我们先看到闪电后听到雷声？多给孩子些质疑的机会，给他思考的空间，这样孩子的好奇心被调动起来，就会想方设法的去探询答案，从而使学习变成一件有兴趣的事情。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。家长要少看些肥皂剧，多看看发现与探索频道，多看看揭秘类节目，多带孩子出去旅游，多去去科技馆、图书馆、书店，眼界开阔了，很多问题迎刃而解。

三、父母要给孩子树立好的榜样

榜样的力量是无穷的，用榜样激励、示范对孩子进行教育，对培养孩子的学习动机具有不可低估的诱发力，能起到潜移默化的作用。父母是孩子的第一任教师，对孩子的习惯、性格的培养至关重要，要求孩子好好学习不是用说的，要用氛围去熏陶。所以父母在家中勤读、乐学，孩子就会在家长的带动下、在家庭良好的学习氛围中增强学习的主动性。家长要给孩子创设简单的规则环境，不要让孩子过早的认识太多的社会上的潜规则，特例，过多的负面消息对孩子的成长不利。

四、引导孩子正确认识学习的成败

一部分孩子在进入新一阶段的学习后，学习由于方法等多方面原因出现困难，造成信心渐失。家长要善于观察，及时运用相关策略加以补救：对孩子提出确切的要求，让孩子清楚地了解具体的学习目标，通过层次辅导，逐步增加难度，使孩子始终面临适当的挑战，保持自信和学习的兴趣；合理归因，将自己的失败归因于努力不够，而不是找其他原因，以求更加努力取得下次的成功。

对自己学习成败的不同归因和不同的情感反应，会导致对学习成败的不同期望，将直接影响孩子对学习活动投入的程度，并影响个体的自我概念。因此，要使孩子对学习活动产生良好的学习动机，引导学生对学业成败进行正确的归因具有很重要的意义。让孩子有意识地对自己学习成败的归因进行调节和控制，引导孩子把成功归因于自身的内部因素而不是外部因素，也就是说要把成功归因于自己能力较强，这样将使孩子体验到成就感和自豪感，增强完成下次任务的自信心。对于失败，要让孩子意识到是自己没有努力导致的，不是能力的原因，不要让孩子因失败而感到自卑，从而在以后的学习中付出努力，争取成功。失败、挫折是人生必须的绊脚石，批评、惩罚是生命中必要的打击。家长对于孩子的问题的处理要尤其谨慎，不能是自己情绪的宣泄，而应是理智的问题解决，站在这个角度，你如何做都是对的。可以带着孩子找原因，定目标，该错误，而不是为了前面的问题、失败去惩罚。

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五、教给孩子有效的学习方法

要让孩子对学习保持长久的学习兴趣，必须创造机会让他在努力之后体验到成功的快乐。但是要想让孩子能够在学习上取得成功，仅有学习的热情是不够的，必须要掌握有效的学习方法和正确的学习习惯，才能使学习事半功倍。家长要重视对孩子学习方法和习惯的培养，但绝不是干预，要通过多种方式在家庭中予以鼓励和引导，让孩子自己去总结出自己最有效的学习方法，逐步形成了一套自己的学习风格。

家长可以采用多种方式调动孩子的学习兴趣，提高学习动机：例如：1不预期奖励，能使专注于某项学习任务的孩子感到惊喜和振奋；经常地口头赞赏、有帮助的反馈等；协助孩子制定计划，安排课余生活。

学习动机包括三方面的内涵：内部需求、外部诱因和自我调节。学习动机的激发就是孩子通过在学习过程中的自我调节，将外部诱因转化为内部需求而引起学习行为的过程。可以说，外部诱因在很大程度上对学习动机的激发起着重要的作用。

常采用的外因包括。

（1）提出明确和适度的期望

孩子从事某项学习任务时之所以感到困难或遭遇失败，原因之一是搞不清楚究竟要他们做什么。因此，要明确告诉他们应该做些什么，怎样算做好了，做好后会得到什么结果。此外，提出的要求既不能太高，否则会使孩子感到无法达到；也不能太低，使孩子很容易就完成，感到不值得去努力。

（2）给予清楚和及时的反馈

对孩子的作业给予不含糊的反馈十分重要，尤其是对年龄较小的孩子。如果告诉孩子做得对、做得好，不但会使他知道以后怎么做，还有助于他把成功归因于自己的努力。为了发挥反馈的动机功能，及时反馈也很重要，年龄越小的孩子对做过的作业淡忘得越快，过于滞后的反馈很难激起他的动机。

（3）注意评价和奖励的频率

事实也证明了这点，对孩子的学习行为及时准确的作出评价，有助于孩子提高学习的动力。在评价之后，虽小但经常有的奖励比虽大但极少有的奖励更具诱因价值。所以父母要经常给予孩子评价和奖励，促使孩子尽力而为。否则要求孩子只为最终的评估和奖励而长时间努力学习是不现实的。

对孩子的的奖励应重点放在孩子的努力上，而不是放在孩子的能力上。如果只是根据实际成绩，而不考虑原有基础进行奖励，就会使经过努力取得进步，但成绩仍不是很好的孩子失去信心；而那些基础较好的孩子，则会因表扬多了而满不在乎。所以，家长在辅导孩子时，要充分与孩子沟通交流，在了解孩子学习生活等各方面的基础上，适当的采用强化的手段来激励孩子学习。

如何培养孩子的学习动机定稿 [篇2]

暑期许多父母都为孩子报了一两个学习班，想让他们乘此机会在学习上有一个大的提高。但是，暑期班的训练更多重视的是知识的传授，对于孩子的学习态度、学习动机、学习兴趣的培养几乎很少涉及，而这些恰恰是影响知识学习的最基本的因素。我们常说“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”说的正是这样的道理。一些成绩不好的孩子不是不聪明，但就是不想往作业跟前走，一提学习就头疼，犯困，无精打采，可要是玩起来就成了一匹撒欢的小野马，精力充沛。造成这种情况有多方面的原因，而学习动机不足是其中很重要的一项。

学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并导致行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态,它影响学习的过程和学习的结果。这一过程或内部心理状态形成的驱力越强，孩子学习就会越主动，就越想学，越容易养成专心、认真的好习惯，在碰到困难的时候容易坚持，喜欢想办法去克服，取得成功的可能性就大；驱力弱的孩子往往要靠家长督促才不情愿的去学，很被动，一心想着赶紧完成任务去玩，整个学习过程也就敷衍了事，容易形成粗心、不踏实、字迹潦草等坏习惯，在碰到困难的时候就容易逃避和放弃，失败的机率就高。高学习动机下学业获得成功的话，家长、老师、同学给予孩子的肯定就多，这是一种强化，会增强他的信心，使之无意当中又加强了自己的学习动机；低学习动机下学业多次失败的话，孩子就容易形成消极的自我概念，认为自己不行，并且从环境中得到的负面信息就多，结果会强化自己不行的观念，不敢挑战有难度的学习任务，或者逃避学习，形成上网、贪玩、幻想等等不适当的应对方式，陷入厌学的怪圈当中。因此，激发孩子的学习动机，不仅可以提高其学习成绩和学习效率，更重要的是可以培养他们对生活的积极心态，促进健康人格的发展。

那么，如何才能培养孩子良好的学习动机呢？可以采取的具体的做法是：

首先，树立远大理想。我曾询问一些小学生自己的理想是什么。成绩较好的小学生的回答表明他们大都有比较具体的理想，比如科学家、发明家、医生、教师等等，而成绩较差的学生的回答则表现出缺乏明确的理想。还有一些学生虽然有一定的理想，但不敢说出来，比如说想当科学家，但知道自己成绩不好，自认为成不了科学家，羞于说出口。在这种情况下，要根据他们的日常表现中反映出的兴趣爱好，启发引导，帮他们树立自己的理想，并且要采取一定的措施使他们认识到，只要努力自己的理想就可以实现。在日常的学习生活中应注意根据他们的具体情况，提出恰当的要求，并注意把抽象的道理同他们的具体行动结合起来。如把按时上学、专心听讲，坚持及时完成作业等具体的学习任务与实现自己的理想联系起来，引导他们明确学习的社会意义，激发他们较强的学习动机。

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其次，设立合理的目标。根据维果斯基的最近发展区理论，“最近发展区”是指在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。在学习过程中要根据最近发展区理论为他们设立合理的目标，目标不能太高，否则他们无法达到；目标也不能太低，让他们感觉到没有什么意思；合理的目标是让他们付出努力后就取得成功。也即常说的“跳一跳摘到桃子”。这样可以最大限度地调动他们的想成功的欲望，从而激发出较强的学习动机。

其三，不断体验到成功的感觉。心理学上塞利格曼曾经做过一个著名的“习得性无助的试验”，实验中实验组的狗在被电击又不能逃脱的情况下学会了默默忍受，即使在有机会逃脱的情况下这些狗依然是这样；相反，控制组中的狗每次在被电击之后都有机会逃脱，这样只要这些狗受到电击，都能很快逃脱，以避免持续电击。塞利格曼指出，实验组中的狗习得了一种无助感，这种无助感使它们放弃了逃脱而选择忍受。这种无助感是哪里来的呢？不断的被电击，每一次想逃脱最终却没有能够成功逃脱的经验。这对我们人类的启示是，不断的打击、失败可以使个体产生无助感，放弃成功的机会，从而减少了成功的机率，陷入我不能成功的恶性循环当中。因此，在孩子的教育当中，我们要创造条件、创造机会，让他们体验到成功的感觉，这样在遇到困难的时候，他们就敢于挑战，敢去战胜，容易增强学习的动机。

其四，建立有效的激励机制。激励是一种强化，具有信息性和动机激发性。积极强化能为学生提供行为进步的信息，具有激励作用。一个点头的动作、一个微笑、一个激励的眼神或一句简单的表扬，都能产生积极的强化作用，能促进孩子进一步努力学习，向新的目标迈进。特别值得一提的是代币管理，这是一种综合性的行为矫正方法，它能把矫正不良行为和塑造良好行为有效地结合起来。所谓代币是指可以累积起来交换别的强化物的东西，如五角星、点数、分数等有明确单位的东西。例如，教师对学生在学校的良好行为以贴五角星来记录，当五角星积累到10个时，就给一支笔作为奖励。在这里，五角星就是代币，而笔是强化物。代币可以用来换取学生感兴趣的强化物（如糖果、玩具、出去玩等）。系统地运用代币来矫正不良行为、形成良好行为的程序就是代币制。恰当地运用代币管理可以有效地促进孩子形成良好的学习行为。

第五，引导孩子正确归因。维纳等人的归因理论认为，人们往往倾向于从三个维度六个方面对自己的行为结果进行原因解释，即内部和外部，可控和不可控，稳定和不稳定。内部可控的不稳定的因素主要指努力、学习策略的使用等，内部不可控的稳定的因素主要指能力等；外部不可控的不稳定的因素主要是指机遇、运气等，外部可控的因素主要是指老师的对待、同学的帮助等；归因方式的不同影响学习动机。将学习成功归因于机遇，或将学习失败归因于能力不足，都会降低学习动机；而将学习的成功归因于自己的能力和努力，将失败归因于努力不够，则会提高学习动机。因此，在教育中家长要引导孩子进行正确归因，帮助他们认识到学业成功归因于能力、努力或学习策略的使用，这样有助于激发他们的学习动机。

第六，进行成就动机训练。成就动机是指个体积极主动地从事某种自认为重要或有价值的工作，并力求达到完美地步的内在推动力量。阿特金森的成就动机理论认为，人们有追求成功的动机和避免失败的动机。高成就动机的学生能够积极地向中等难度的课题和任务挑战，并选择有可能完成的学习任务，以求得成功；而低成就动机者或无成就动机者往往选择不恰当的任务以避免失败。可以通过训练，教导成就动机低的孩子学习高成就者的思想、言谈及行动方式，并对未来仔细思考与计划。可以灵活地运用一些游戏，潜移默化地培养孩子的成就动机，比如，可以玩流行的套圈游戏，引导孩子选择中等难度的任务，在游戏当中以进一步激发其学习动机。

在培养学习动机的过程中还有许多可以采取的措施，比如，激发孩子的好奇心和求知欲，正确运用表扬与批评等等。要做到这些需要家长做一个有心人，不要只把眼光定在眼前的知识学习上，更要注意上述几个方面，这样可以从根本上激发和培养学习动机，从而更好地促进文化知识的学习，有利于孩子长远发展。

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