如何培养学生的课堂展示能力

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如何培养学生的课堂展示能力

　　现代的语文教学必须重视学生各种能力的培养，使其真正成为能适应社会主义现代化建设需要的一代有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。下面小编为您带来如何培养学生的课堂展示能力！

如何培养学生的课堂展示能力

　　一、激发学生展示欲望

　　1、引导学生认识展示的意义。老师首先要告诉学生：在你展示的时间里，你就成了老师，其他同学能不能听懂这节课，就看你的展示效果了。精彩源于精心，要展示精彩，你肯定要精心准备，认真预习。而你经过精心准备并且精彩展示的内容，必将长时间留存于你的脑海之中。长期坚持下去，你的口头表达能力和知识水平肯定会有大幅度的提升。那时侯的你，俨然就是一位老师了。

　　2、在教室里贴一些标语，鼓励学生站起来展示，比如：能说会道是生活的需要，不敢展示是进步的大敌；不做填鸭等人喂，要学饿虎自求饱；羞做课堂缩头龟，敢当发言出头鸟。

　　3、大声背诵课堂展示歌，为课堂展示造势。用《课堂展示歌》中的标准来要求学生：我自信，我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋。嘴里说，心中想，脱稿不再看师长。吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上。一握拳，一挥掌，肢体语言能帮忙。展示完，忙退让，褒贬评价记心房。

　　二、提高学生展示能力

　　我们要交给学生的不能是“鱼”，而要是“渔”。要想让学生课堂展示活泼有序、精彩纷呈，不可能一蹴而就，关键在于方法的指导和习惯的养成。在平时的课堂里尽量留给学生足够的时间尝试讲解，耐心纠正他们在姿态、声音、语言、衔接、指导、与组内成员和台下同学的配合方面的问题。

　　1、教师要培养学生良好的展示习惯。我要求学生展示时能熟练用这样的语言：请同学们看到这里来、我代表本小组进行某某部分的展示、请同学们质疑、请老师点评、谢谢你的质疑、谢谢老师点评、请下组展示、我同意或不同意你的看法等规范性用语。这样做有利于学生在初始阶段能迅速进入角色。可以利用班会课、活动课、机动课等课时，设置学生感兴趣的话题，采用活泼多样的形式让学生自主展示，以此提高他们的展演能力。展示要一步步培养，先要求学生不举手自由发言，会什么说什么；再继续要求简单的由每组的中等生发言，有难度的可由优生发言；更进一步要求遇到同一问题如有类似或相反的看法时应主动争辩，有理有据。质疑时可以是有疑而问或是有意质疑（把自己的发现提给大家，共同思考）。这个培养是需要一定过程的，可以预期其艰难和曲折，但我相信只要坚持下去，一定会有阳光灿烂的一天。

　　2、展示要使学生有具体任务和适度压力，使学生有担心落后的危机感。课堂上要求每个学习小组都有发言任务，而提供的学习任务、学习材料有可选择性，这时学生就产生了压力和危机感。如教学《孔已己》一课，让学生以学习小组为单位，讨论孔已己的人物形象，小组讨论后归纳总结。我在巡视全班的过程中，就有学生对我说：“老师，让我们这一组先上台展示。”我知道他们是怕自己组总结的人物形象被别的组抢先回答了，自己的发现就没了价值、没了新意。

　　三、促进学生积极展示

　　评价的主要功用是改进和鼓励，而不是鉴定和选拔，它最终目的是受评人学会自我评价。它应是开放的、持续的行为，应确保受评者自身得到不断完善。

　　1、学生展示之后，老师可以先让每个人进行自我评价，哪些环节很精彩，哪些环节还有待提高。然后让小组内所有同学互评，最后老师再做总结性评价指导，并让展示不很成功的学生在小组内重新展示一次，同时给他制定下一次展示的目标，并要求他要比这一次有进步。

　　2、评价要及时，先找学生的闪光点给予鼓励，然后指出问题所在，以鼓励为主。还要坚持“捆-绑式”评价，小组是高效学习的组织要求，团队建设是管理和教学的永恒主题，良好团队是激励评价的“倍增器”，对个体的激励一旦放在团队背景下，其效果会放大若干倍。评价的结果如能做好记录，定期总结，予以表彰，对提升学生展示的积极性，效果更佳。

　　3、通过及时评价，变要学生展示为学生要展示。人天生就有求知欲、表现欲，有获得成功、得到肯定赏识的愿望，只要老师预习指导到位得法，评价激励及时恰当，让学生动起来并不是太难的事。学生适应新的学习方式，养成新的学习习惯需要一个过程，而这个过程并不需要太长时间。初期阶段，班里展演的学生可能不多，教师要培养精英，每组最少一个，以点带面，带动全组全班。大可不必全面开花，人人展示。到中期就可以逐步培养二级梯队，到后期，能带动较差的学生主动发言就可以了。课堂展演的学生要分开层次，按任务的难易程度给不同层次的学生以锻炼表现的机会。

　　对学生展示能力的培养是一个长期的过程，不是一蹴而就的事情。我们要依据学生展示的情况，给予相应的指导，让学生能说会唱、能演会跳，在课堂上神采飞扬。我们不仅要教给学生知识，也要培养他们的能力，真正的实现素质教育。

　　如何培养学生的课堂展示能力

　　1、培养学生自信

　　教师要帮助学生克服自卑、畏惧、无所作为心理，培养学生健康向上的精神，鼓励学生“课堂因我而精彩”，让学生自信自然、大方大胆地展示。

　　2、做实自主、合作学习

　　要求并督导学生做好做实自主学习，做好小组合作互助，取长补短，梳理疑难，为下一步的展示质疑奠定基础。

　　3、加强展示培训

　　要求学生展示时分工明确，有序展示，做到声音宏亮有力，语速适当；表情体态落落大方，自然得体；尽可能用学科专业语言。认真倾听，随时准备质疑补充。

　　4、引入良性竞争

　　引导学生在展示中竞争，让学生在倾听别人的发言时，捕捉瞬间跳跃的思想，大胆阐释自己的主张，不盲从，在竞争中激发展示的热情，在对抗中探寻真谛，享受辩论的快乐。

　　5、及时表扬激励

　　教师对于学生的展示不能求全责备，要及时发现学生展示的闪光点，对展示的问题要有梯度设置，尽可能为学困生创设展示的机会并及时表扬鼓励。

　　拓展：培养学生的课堂能力

　　观察能力的培养。

　　观察是学生直观认识事物的一种手段，观察能力是一种必须掌握的基本能力。语文教材中设计了很多配合教材的图画，这些图画对学生理解课文内容、培养学生的观察能力起到了很大的作用。在教学中教师要充分利用这些图画，先阐明观察的目的，引导学生按一定的顺序进行观察，逐步掌握正确的观察方法，养成良好的观察习惯，以提高学生的观察能力。如在讲《伏尔加河上的纤夫》这篇看图学文时，要引导学生认真观察俄国著名的画家列宾的油画中十一位纤夫的外貌、神态、动作，让学生通过观察来体会作者的思想感情，激起学生对沙俄统治的强烈不满和对劳动人民的同情，从而受到深刻的思想教育。

　　培养良好的观察能力，不仅有助于学生理解课文，还有助于学生写好作文。学生只有学会观察，善于观察，勤于观察，注意观察周围生活中的人、事、景、物，才能掌握写作的第一手材料，才能写出好的文章来。

　　阅读能力的培养。

　　《大纲》明确指出：阅读教学是语文教学的基本环节。

　　它是识字的重要途径，有利于提高识字质量。能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话、作文的能力；能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。这就充分揭示了阅读教学在整个语文教学中的地位。在平时教学中，要特别重视学生阅读能力的培养。首先在思想上要有足够的认识：“怎么读都不过分”。有人说过这么一句话：“十年后学生很少记住教师精彩的讲解，而对课文中的精彩片断会记忆犹新。”的确，这充分道出了阅读的重要性。因此，教师要把阅读付诸于教学实践中，重视学生的阅读，让学生有大量的时间来读，也就是说，教师要精讲，可以让学生自由朗读、默读、齐读、重点读、带着问题读、有感情地读……“书读百遍，其义自见！”只有这样，学生才能真正会读，才能掌握正确的读书方法。比如学习《荷花》一文，教师要根据这篇课文写得非常优美的特点，设计大量的阅读练习，让学生在读中理解课文内容，在读中展开丰富的想象，在读中受到美的熏陶。

　　需要指出的是，阅读教学切忌让学生无目的地读。教师要进行适当的指导，有的放矢，精心设计好教案，这样才能事半功倍，达到阅读的效果。

　　自学能力的培养。

　　现行语文教材对学生自学能力的培养有着明确的要求，主要体现在阅读课例、读写例话和基础训练当中。教师在进行这三项内容的教学中，要做到大胆地“放”，“放”中有“扶”，主要通过让学生自己来阅读、自己来练习解决问题，重视学生学法的指导，培养学生正确进行思维的能力。通过自学，让学生找出重点句子，重点词语，并加深理解，然后从理解中谈出体会，最后再通过读来加深认识。如此，久而久之，学生就会养成良好的自学习惯，自学能力就逐步提高了。

　　另外，培养学生的自学能力，还要突出训练的重要地位。过去的语文课多是教师讲，学生听，忽视语文训练，这背离了语文教学的功能和性质。叶圣陶先生指出：“多年来我一直认为语文课的主要任务是训练思维、训练语言，同时也训练思想品德……”这就告诉我们，语文课应该突出训练，让学生在训练中发展思维，提高口语表达能力，完成语文课的任务。教师要彻底更新观念，不要对学生“不放心”，要相信学生的自学能力，让学生学以致用，学会运用旧知识来解决新问题。

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