如何在高中英语教学中培养提高阅读理解能力

如何在高中英语教学中培养提高阅读理解能力

随着英语学习的不断深入,学生在听说方面有了一定的提高。但若想再进一步提高听说能力,进一步增强语感,就必须进行大量的、广泛的阅读。阅读的内容包括各类短文、小说以及各类报刊、杂志等。只有通过长期不断的积累,外语水平才会有更进一步的提高。那么如何培养学生的阅读理解能力呢?

一、培养良好的阅读心理素质

随着近几年高考阅读难度的增加,生词量增多,许多学生对阅读有一种畏惧感。他们在阅读时总觉得无从下手,特别是看到较长的文章和复杂的句子而且生词较多时,他们不能熟练地运用阅读技巧。因此,培养良好的阅读心理素质非常重要。这就要求学生做阅读理解是要静下心来,遇到生词时,要通过上下文和整篇文章的内容猜。猜测词义也是一种阅读技能。阅读中常出现生词:一种是学生的语言知识欠缺产生的生词;一种是阅读任务设置的生词,考查学生推测词义的能力。猜测词义要依据上下文,尽可能多地掌握文章的内容,不要慌乱。因此,在日常英语教学中教师要慢慢培养学生的阅读心理素质,把握好做题的技巧和时间,既要把题做完还要保证准确率。

二、注重阅读材料的选择,从难到易,逐步加深,以培养其阅读的信心

在阅读材料的选择上,要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平,激发学生的阅读兴趣,使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验,从而提高阅读能力。阅读材料可以是名人轶事,历史传说、民间事故、寓言、幽默小品、新闻报道、史地常识、科普文章等,要求灵活多样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富、难度适中、生词较少。在阅读教学的较高阶段,通过增加阅读量,让学生阅读一定数量的学科性较强、富于哲理、异国文化较深层次的文章,加深拓宽内容,使之“英语化程度”在两方面得到和谐平衡的发展。

三、强调阅读速度,抓住阅读重点

在考试中要求在有限的时间读完大量难易不等的阅读材料,这就要求学生能够抓住阅读的重点,提高阅读的速度。因此,在阅读教学中,教师要培养学生的阅读技能,通过大量系统的训练,提高阅读技巧,加快阅读速度,培养学生的自学能力。在做阅读理解时,不管是考试还是练习,学生们都应带着问题快速浏览从中寻找答案。如果阅读文章时,阅读速度太慢,就会出现看了下句忘了上句,对文章没有整体把握,结果只见树木不见森林。而且不要一遇到生词就查词典,要学会猜词。如果一遇到生词就查词典,这样会影响阅读速度。另一方面,一个单词往往会有许多意思,有时不联系文章特定的情景,很难确定生词的确切含义。学生们可以根据上下文和构词法等规则去大胆地猜这个生词在文中可能是什么意思。如能猜中词意,那么学生会对阅读英文文章兴趣倍增,会有成就感。为了更好地理解课文,要求学生注意文章的标题,通过题目猜想正文内容;注意每段文字开头的引入句和每篇文章的最后一段。为了更进一步地理解文章就需要找出主题句。主题句一般位于句首,有时会出现在句中或句末,把握好主题句能更好地理解全文。主题句是每段的关键内容,如能正确把握,对中学生提高英语阅读理解能力有着举足轻重的作用。培养学生的阅读能力是一个长时间的工程,需要教师坚持不懈。只有这样才能提高学生的阅读能力,为其英语学习打下扎实的基础。

四、注重平时积累,提高阅读水平

在平时的训练中,学生们不仅要扩大阅读量,而且要背诵课文的精彩段落。学生们上早自习时可以自己选择感兴趣的几段反复朗读直至可以复述或背下来,如能长期坚持,必定会有大的收获。经常背课文可以增强英文语感,有了强烈的语感,阅读理解能力会不知不觉地慢慢提高。通过广泛的阅读,不仅有利于学生扩大词汇量,丰富语言,开阔视野,开拓思路,还有利于学生了解英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式,从而提高阅读理解能力和英语运用能力。只要持之以恒,就一定能如愿以偿地提高英语水平。

总之,阅读是一个综合过程,而能力提高恰是一个循序渐进的过程。在阅读教学中,我们一定要遵循教学规律,有计划有步骤有目标有选择地授之于学生知识与方法,使学生达到阅读速度和阅读理解度的有机统一,提高英语阅读能力,为继续学习和运用英语奠定坚实的基础。

如何在高中英语教学中培养提高阅读理解能力 [篇2]

学英语教学不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量，同时要培养他们听、说、读、写“四会 ”能力，还要注重培养阅读理解能力。高中英语教学的核心是课文阅读教学，它的任务具有双重性：第一，对 学生进行阅读技能、技巧的训练，培养其阅读理解能力；第二，通过阅读教学，使学生不断获得新的语言知识 ，提高实际运用英语的能力。高中英语（sefc）阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。随着信息社会的出现，教育既要传播信息，又要培养学生摄取信息、处理信息的能力，而阅读教学的目的就是在于培养交际性阅读能力,有效地获取书面信息，并对此信息进行分析，推理和评价，以实现交际的目的。分析近几年的高考英语试题，高考对阅读能力的要求是逐年提高。主要体现在下列这几方面：1 .阅读的总词量增加。2 .短文的难度提高。3试题考查表层理解的题减少，考查深层理解的题增多。4.文章的体裁多样，题材广泛。那么我们高中阶段的英语教学怎样对学生泛读能能力的培养与提高呢？

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一、注意阅读方法技巧指导

阅读的主要目的是理解作者用文字表达的思想，因此理解能力是阅读中最重要的能力。阅读理解的程度可由浅入深分为三个层次：表层理解(literal comprehension)、深层理解(inferential comprehension)和评价性理解(critical comprehension)。我们知道，教学过程的实质是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程，学生掌握知识，技能的过程，一般说来要经过四个阶段：感知教材→理解教材→巩固知识→运用知识。是一个由浅入深，由简单到复杂的逐步深化的循序渐进过程。我们外语教师在教学实践中经过不断的摸索和探讨，逐步形成了＂导(presentation) →读(reading) →练(practice)＂的教学模式。＂导＂就是为了感知教材，＂读＂是为了理解教材，＂练＂是为了巩固和运用知识。授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求, 采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深, 由表及里, 由具体到概括的顺序要求阅读。阅读并非只是从头到尾看一遍，如果阅读课的教学只是让学生从头到尾读一遍课文，那就不可能提高他们 阅读效率。如果要想提高学生的阅读效率就应分步进行，常见的阅读方式有：扫读或略读，通过整体读，领略内容大意,帮助理解，为下一步细读作准备；跳读，寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用过渡词，转折词及时态等，抓住文章脉络。细读，分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实,关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。推测读，根据上下文推测未直接写明的含义、因果关系以及词义让学生猜测在学习过程中遇到的新单词、表达法或语法。概读，要求学生从标题,到各个部分都进行概读、以归纳出要点, 概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的大意。

二、培养广泛阅读的习惯、拓宽阅读的范围      

阅读能力的提高主要靠量的积累，教材中的阅读材料只是为培养学生的阅读理解能力提供一种范例，虽然修订版jefc的阅读材料在语言学习的交际性和时效性上已经有所改进，但“文本课程”毕竟有很大的局限性，仅靠课本和练习册上的阅读材料难以完成《英语课程标准》所规定的英语八级36万字以上的阅读量，更难以满足学生发展英语阅读能力的需求。所以，提高学生的阅读能力，光靠读课文是不够的，还要指导学生阅读一定数量的课外读物想方设法扩大词汇量。阅读材料难度要适中，要比每个阶段的教材容易些，内容则应广泛些。泛读可以使学生扩大词汇量，丰富语言知识；可以使学生进一步了解英美国家的语言习惯；可以使学生巩固课本上学到的知识，补充课本知识的不足；可以使学生提高独立阅读、直接吸取知识的能力。阅读材料可以是名人轶事，历史传说、民间事故、寓言、幽默小品、新闻报道、史地常识、科普文章等，要有多样性、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富、难度适中、生词量较少。“读书破万卷，下笔如有神”，阅读面越广，知识面越宽，越能较快地提高写作能力，学习汉语如此，学习英语亦如此，为此，教师应从实际出发，根据学生的兴趣特长、知识水平，对教材的语篇资源展开外延性拓展，即以课本为轴心，开辟课外和校外阅读的立体课堂。例如，可推荐些英语读物，《英语辅导报》、《英语周报》、《英文简易名著系列丛书》等读物

三、加强阅读训练过程

高中阶段的主要任务是学生通过以理解文章内容为中心的阅读训练，来培养学生的阅读兴趣、习惯，阅读 技巧、能力，巩固和扩大词汇量，并形成语感，提高他们的阅读效率和语言交际能力。我们应做下列这几方面：1、在整体理解课文的基础上，让学生就课文的内容提出一些问题。2、放录音给学生听，每听一段让学生归纳出这段文章的大意。3、在让学生归纳课文大意的同时，我们分段解决课文中出现的重点和难点，4、在听与说训练基础上，以课文为依据，设计一篇完形填空， 要求学生边听边写，完成书面的完形填空 练习。要求学生在听音会义的同时，把听到的英语写下来，做到听和写同步进行，强化手、脑、眼并用，视、 动觉协调的练习，有利于巩固、深化对语言材料的理解，提高正确使用语言的能力，也为学生日后进行交际活 动奠定基础。5、在让学生归纳、分析重点难点，完成书面完形填空的同时， 我们再把课文中的重点的词、词组写在黑 板上，然后，按照这些词、词组，让学生就课文内容进行讨论，在讨论的同时再按照课文的内容进行造句，这 样，学生对文章和词、词组的理解又更加深了一步。接着再要求学生把相关的句子联系起来，对课文的内容， 用自己的话进行复述。在复述课文的基础上，进一步把学生引向理性思维训练，要求他们围绕故事中几个主要人物形象的思想性格进行分析讨论，这样学生的口头交际能力就能在训练中得到提高。除了课堂英语教学以外，我们还尽量举办不同的活动来提高学生的英语水平，增强学习兴趣。例如让学生介绍英语学习方法，英语歌曲，英文美文，英语电影片段等等栏目，得到了学生的普遍喜爱。

四、培养学生快速阅读的能力提高答题速度

我们从近几年的高考题可以看出，高考阅读理解题量很大，这对阅读速度提出了很高的要求，因此提高学生的速阅读速度成为一个急需解决的问题高中的学生已掌握了基本的习惯用语和基础语法，具备了初步的语言知识和阅读技巧，正如上文所讲的那样只要我们再在阅读方法，阅读技巧等方面加以精心指导，便可提高学生的阅读速度和能力。1、快速通读文后的测试题目（包括答案选项）。这样做可使学生在对文章大意有所了解的前提下，明确求解的目标，深化对文章的理解，因为这些题目有时不但提示了文章的要点，而且对文章中有关的难词难句起到启示作用。但通读文章毕竟只是对材料大意有所了解而已，而对细节性的问题要带着题目中的疑问材料进行复读才解决2、细读文章核心，谨慎答题。针对题目中的问题细读材料，可以缩小阅读范围，迅速找到与问题有关的信息，细读与题目相关联的词、句、段，对关键部分要透彻理解，仔细推敲。在这一过程中，对有关细节可放慢速度，精读有关部分，一边阅读一边归纳，加快做题速度，求得一次性正确的答案。　我们要求同学们在答题时，尽可能回忆细节，切不可一边解题一边查阅文章内容。遇到不会做的题目，可暂时搁置一边，等会做的题答完后，再重新查阅。3、集中注意力，对阅读材料要一气呵成地读完，中间不能停顿和复读。要求学生克制甚至强迫自己不要读出声音，不要摇头晃脑，不要用手或其它东西指词阅读。逐步摆脱心译而直接理解材料的段落大意和全文中心内容。4、遇到生词不要即刻查阅工具书，而应根据上下文或构词法等方面的知识快速猜测该词词义，对于那些不影响理解的生词可以跳过去，阅读中要求学会抓关键词，不能每个词都平均使力，要学会区别对待，对句中的实词要多加注意，理解其含义，这样可以加快速度

总之，，英语阅读教学课的主要目标，就是培养学生语言的交际能力，所以我们在英语阅读课的教学中，始终要坚持以学生为主体，教师起主导作用这种教学思想，激励他们积极主动地投入到课堂的各项英语活动中来。让学生了解英语学习过程，掌握英语的学习规律，学会有效的英语学习方法，阅读能力的提高，非一日之功所能奏效，但只要我们方法正确，持之以恒，不断训练，就一定能提高学生的阅读能力

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