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如何在英语教学中培养创造性思维
培养学生创新精神是教育改革的主旋律，课堂教学是培养学生创新精神的主阵地。《英语课程标准》要求教师在教学过程中腾出足够的时间和空间，让学生学会选择恰当的方式和方法去积极思考和创造，力求培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。如何转变教育观念，培养有创新精神的人才是教师的首要任务。因此，教师要营造一种有利于激发创新精神的民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围。学习语言离不开创造性思维。创造性思维能力的发展，能促使学生更好地理解和掌握语言，进而达到创造性地运用语言进行交际的目的。我们必须改变教学模式，精心设计教学训练策略，注重学生创造性思维能力的培养。这对激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生灵活、独特的思维具有重要意义。因而，在课堂教学中，实施以学生为主体的教学，培养学生创造性思维可从以下几方面着手：
一、创设质疑情境，构建创造性思维平台。
“学生的质疑是学生创造性灵感的闪光点,我们应及时给予肯定并加以正确引导,以带动全体学生积极参与,促进学生主动进行创造性学习. “问则疑，疑则思。”教师通过提问、激疑，启发学生思维，引导他们独立思考、积极探索；通过观察、对比、分析、归纳等方法自觉地掌握相关知识和提高分析问题、解决问题的能力。 如果教师善于引导，有意识地加以保护、培养，就能提高思维水平，发展创造性思维。让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。学起于思，思源于疑，学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造。所以，在英语课堂教学中，教师给学生提供尽可能多的独立思维的天地。这样学生在愉快的课堂气氛中潜移默化地接受新知识，发挥特长，激励他们的创新意识、创新能力和创新精神。
二、创设会话情境，发展学生创造性思维
在英语教学中，应注意创设会话情景，把英语课上成语言实践课，让学生在某一情景下，综合所学知识，学以致用，并发挥独创性，自编生动的口语对话，使学生的创造性思维在情景会话的综合运用中得到灵活发展。创设交流情境、培养集体合作意识。鼓励学生合作互动、思维碰撞：创造性思维的火花往往产生于思维的碰撞之中。因此在组织课堂教学时，应力求创造一个开放式的师生平等、和谐、积极研讨的气氛，以利于学生之间的学习合作。教学中碰到不确定的问题时，教师不要轻易下结论，而应鼓励同学之间在合作中竞争，在竞争中合作，互相启发，取长补短，这样既让学生充分体会到探求知识的乐趣，又培养了他们积极创新的良好心理素质。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。通过合作学习，可以建立平等、开放、互助和合作的新型师生关系，帮助学生创造良好的学习环境和民主的学习氛围，缓解学生的紧张情绪，并使他们的学习变得更加轻松，交流更加活跃。合作学习能够提高学生的综合能力，使学生对学习内容有更深层次的理解；能增强学生学习的自信心；能培养其合作能力、沟通能力、主动探索与研究的能力、独立思考和解决问题的能力以及组织活动的能力，从而进一步培养创造性思维能力。
三、激发创新欲望，体验成功喜悦。
创新意识是人在周围事物的作用下产生的一种要参与其中的强烈情绪冲动。人的创新意识从孩童时代开始，发展到做大事，创大业的创新人才，是极为漫长和艰难的。在这个过程中，教师的作用是至关重要的。要发展学生的个性，培养其创新能力，教师必须善于激发学生创新欲望，尽可能让每个学生感受到成功的乐趣。应善于发现学生的闪光点，给予鼓励和奖励。教师要学会正确分析对待学生的“奇思异想和异常举止”。在一道难题，一个运算过程，一次考试与每一次活动中都允许他们独辟蹊径，展示自己创造自己。让他们浸透在自我创新的过程中自鸣得意，即使错了也得让他们完成整个过程。肯定他们的创新动机是好的，然后再帮助他们找出错误的原委。不批评，不挖苦，不损伤他们的自尊心。俄-国著名的教育家乌申斯基说：“儿童憎恨的教师是在任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的那些教师。”在学生遭到失败与打击时老师要给他们以最大的支持，确保他们创新行为不受挫伤。心理学家伯利纳通过实践证明：受到激励的学生，学习劲头足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生，学习劲头不足，学习成绩有下降趋势。当学生的创新思维在课堂上闪光时，老师一定及时地给予表扬，不要吝惜赞誉之辞，要让学生体验到成功的喜悦，特别是平时不爱表现自己的同学，更是要用各种方式让他们尝到“甜头”，树立敢于创新的信心，产生要求创新的欲望。真正实现苏霍姆林斯基所说的：“让每个学生在学校里抬起头走路。”
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四、改变评价观念，发展创新个性。
创新教学强调评价要具赏识性、激励性，要着眼于学生的成长与发展，对学生学习过程和结果给予更多的肯定、赞赏、表扬与鼓励。树立激励性评价的观念，能使教师对学生恰如其分地进行评价，创造出一种善意的环境，使学生产生热情向上的信心，从内心产生对学习的愉快的情感体验，如：在讨论式教学和开放性的作文评价中，我善于理解学生在讨论和作文中的思想和行为，捕捉其中的闪光点，欣赏他们的个性，鼓励他们发表新颖、独到的见解，为学生的创新个性的养成提供广阔空间。
学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，在英语教学中，重培养学生的创造思维能力，发展学生的智力要全面提高学生素质，培养创新能力，我们就应该努力为学生营造良好的学习氛围，提供创新环境。不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，为他们搭建一个创新的平台，让每个学生都能够有机会展示自己的创新才能。才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。
如何在英语教学中培养创造性思维 [篇2]
笔者在多年的英语教学实践中，摸索出了一些培养学生创新能力的方法，在此希望能和大家切磋。
1.合作互动，活化课文插图，拓展创新思维
新教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的插图“动”起来，即使用计算机辅助教学或幻灯片显示，那么课堂会大容量、多信息、多趣味和高效率。为了拓展学生的思维，可采取合作互动的方法，即在老师的指导下，让学生在合作中动手和动脑，进行表演。在合作制图中，鼓励学生发挥其创造性思维制作并组合插图部件，充分发挥学生内在的积极性和创造力。在制作插图时，要求：①制作灵活。②美育教育。③广泛参与。在课堂教学中，学生按教师指令摆放小拼图到指令位置，进行大量的听说，有益于启发学生的思维和开发学生的智力。
2.立足双基，精心设置学案，激发创新思维
众所周知，只有量达到一定的程度，才会有质的飞跃。学生学习英语也是如此。首先，他们要把书本上的基础知识学好，奠定知识基础，因为基础知识为思维能力的培养提供了可能和基础，即“知识提供的是思维的原始材料”。在英语教学中，要立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展、学得活、学得透。①要求学生在联系应用中学知识，要求充分理解而不是死记硬背。②把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、启发和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时训练思维方法，用思维方法指导知识学习。
学生要掌握好基础知识，与教师的指导是分不开的。由于学生在高中起始阶段的自学能力较差，笔者所在的备课组全体教师深入开展“建立学生主动学习机制，培养学生自学英语能力”的课题研究，改革课堂教学结构，促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高，变被动接受为主动探索，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的创新能力。针对此课题，笔者与备课组全体成员一起协商，为学生精心设置学案，对每单元的课文阅读采取“自学”、“共学”和“练习”的方法。 实践证明，这样做，学生不是学少了，而是学多了、学活了。在教师指导学生自学时，教师结合目标教学，要求学生针对目标，做到读思相结合，激发了学生积极思考，提高了发现问题、提出问题和解决问题的能力。课题的实施也无疑使学生自学英语的能力得以明显提高。
3.课堂中巧设疑问，引导创新思维
在教学中，笔者注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去创造、去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。在课文教学时，常采用多种思维训练法，培养学生的创新思维。根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。只要教师在课堂上巧妙地适时设问，对学生进行多种思维训练，那么，学生的思维创造性便能得到充分发挥。
4.不断改进教法，开发创新思维
随着现代教育的不断改革，开拓未来学生的教育，必须立足于精选的教材和科学的教法。要实现课堂教学的创造教育，教师只有千方百计地拓宽学生的知识面，用大量生动有趣的题材去刺激学生的好奇心，才能刺激学生的创造思维。因此，激发学生的兴趣，提高课堂教学效率，要从改革教学方法入手。
4.1 创造性复述。复述的过程实际上就是用大脑思维的过程，它可以训练学生的各种思维能力。因此，笔者在课文教学上让学生进行创造性的复述，学生在把握原文主题、故事发展的基础上进行大胆、合理的想象，在对原文内容和形式加工、整理、归纳、改写后进行复述。创造性复述可分为三种：①变更复述。②续篇复述。③概括性复述。
4.2 发挥性演讲。在上听说课时，尽可能地把课堂时间让给学生，让他们能够充分展现自己，争取说话的机会。
综上所述，复述和演讲是一种培养学生各种语言能力，激发学生创造性思维的有效教学方法。因此，在教学中，教师应该合理运用，因材施教，根据学生的实际水平、不同层次，选用适当方法，灵活使用，使教学达到理想的效果。
5.进行积极评价，鼓励创新思维
中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦刺激的群体。在课堂教学的创造教育中，教师的信任和鼓励会直接影响到学生求知欲的产生，以及学生创造意识的萌发和创造力的产生。在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的非常离奇的想法。这时候，教师如果给以严厉的批评、指责、训斥，就将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想，从而会阻碍学生创新思维的发展。课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中，才能激起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极的评价，鼓励学生的创新思维。在评价中，笔者注意客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性，注意发挥评价的鼓励作用。可采取以下方式进行评价：①鼓励性评价。②分层次评价。对于不同程度的学生，设以不同程度的要求，并分层次评价指导。
教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的创造性思维才能得以发展，并最终使学生发展成为勇于思考、勇于创新的新时代的接-班人。
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