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如何在英语教学中培养学生的学习意志
在英语教学中，教师要遵循“学生为主体，教师为主导”的教学规律。要达到这一目标，我想首先要从培养学生的学习兴趣入手，激发学生的求知欲，使学生主动地学习，乃至乐学。教师应千方百计地调动学生的学习兴趣，让他们自己动起来，才能提高教学质量。
激发兴趣是培养能力的前提。一个人对感兴趣的事物，其注意力可以持久集中，可以保持清晰的感知，引起丰富的想象和积极思维，产生愉快体验，并能够在从事与他有关的活动中用意志克服困难而不感到疲劳。 在教学各个阶段创设情景，引起兴趣，发掘问题。在课堂中创设情景的手段经常变换，有时用图片，有时用幻灯，有时候用实物，有时用课室环境，有时候用学生用具，有时候则用教师本人的言语行动。通过创设情景，使学生仿如身临其境，触景生情。较快进入英语角色。培养了学生的听，说，读的能力，充分体现英语的口语化，交际化，情景化。在鼓励学生模拟表演，创设语境外，同时运用电教，图片，实物等手段，调动学生的视听感官。通过创设情景，给学生提供了广泛的语言实践机会，使学生加深理解，熟悉运用，牢固掌握，达到学以致用的目的。这样，在趣味教学的轻松氛围中提高了学生的英语素质和综合能力。
学生的学习情绪，还取决于学生在获得某种“成功后”的愉快感。 在学习英语知识、培养技能和能力的认知过程中存在着认知的个别差异。在教学中应注重因材施教，针对不同基础的学生，区别对待。反应快的，成绩优秀的，多提出他们的不足之处，促其力求完美，课堂上让他们回答难题;对基础差的、反应慢的学生，多发现他们的优点与进步，并及时予以表扬和肯定，激发他们的积极性。后进生的成功愿望更加强烈，帮助他们增加学习的成就感，摆脱自卑心理，至关重要。对他们提些浅易的问题，绝不用难题去为难他们，使他们体会到成功的喜悦，也就对英语产生了兴趣。
在培养兴趣的同时，还要教会学生学习方法，培养他们独立学习的能力，积极引导学生发挥他们的主动性和表现能力，帮助学生自己发展的形成知识和技能。同时做到课内学习与课外指导相结合。 让学生了解课文内容所涉及的文化背景，精选材料，扩大阅读范围，增加阅读量。在阅读材料的选择上，要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合学习的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在阅读中扩大眼界，增长知识，在英语知识水平上得到强化和巩固，进一步开发智力。从而更好地激发学生的兴趣、意志和动机等非智力因素。除了课外阅读，英语课外活动也是英语课堂教学必不可少的辅助形式，课外创设英语环境，给学生提供更多的语言实践机会，培养学生的兴趣和发挥他们的特长。如，堂前课后师生间进行几句简短的问候和寒喧，那真挚的关切即能让学生很快进入英语学习的情境。同时又能融洽师生间的感情，拉近师生间的距离，使学生能够“亲其师，信其道”。中学生都喜欢音乐，拿一些经典英文歌曲，例如《yesterday once more 》，让学生欣赏，教学生歌唱。让学生在枯燥的学习氛围中品味柔美的音乐，音乐既使学生的思想活泼，轻松愉快，又增强了他们学习英语的兴趣，并在唱英文歌曲中学到了不少在课堂上学不到的东西。
此外，教师要采用丰富多样的教学方法和手段，避免单一的教学模式，这样既活跃了课堂气氛，又能吸引学生的，激发学生的学习兴趣。
总之，教师应力求让自己的英语课内容丰富，形式多样，贴近实际生活，让学生感兴趣，从而喜欢英语课，爱上英语课。
如何在英语教学中培养学生的学习意志 [篇2]
乌申斯基曾说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。无论干什么，走向成功的第一步，就是对它产生兴趣，兴趣的产生与学习质量的提高密切相关，是直接推动学生主动学习的内在动力。要想作为一名成功的中学英语教师，必须不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以便使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。但是如何提高学生学习英语的兴趣呢？笔者有了几点感悟，愿与同行共鸣。
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一、关注学生的情感，诱导兴趣
学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。学生的学习情感调控的好，可以变被动学习为主动学习。首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，使他们意识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好的胜任以后的工作，必须学习英语并且一定要学好英语。其次，教师要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这祥师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣.，由厌学转化为好学、爱学、乐学。最后，在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心和个人尊严。使学生在教师的婉言中改正自己的错误。
二、利用“顺口溜”，帮学生巧记英语语法规则
学英语切记死记硬背，但熟记必要的规则也是必不可少的，教师可用一些“顺口溜”来帮助学生记忆，这样可得到事半功倍的效果，下面就介绍几则常用口诀：
1. be的用法口诀：我(i)用am，你(you)用are，is连着他(he),她(she),它(it)；单数名词用is;复数形式全用are。be提句前变疑问，句末问号莫丢弃；be加not变否定，be后not莫忘记。
2.关于名词复数的规则和动词第三人称单数加s或es的词尾读音即[s][z]学生分不清，可通过下面的顺口溜加以记忆：“清对清，浊对浊，元音也对浊”，如bikes[baiks] dogs[dgz]cars[ka:z]等。
3.巧记－f(e)结尾的名词复数：妻子持刀去宰狼，小偷吓得发了慌；躲在架后保几命，半片树叶遮目光。（顺口溜的划线部分是学生所学的以－f(e)结果的名词，变复数时，都是改－f(e)为ve,再加s）。繁琐的规则利用顺口溜就会趣味横生，清楚而明白。
三.采用灵活多样的教学方法
教学手段的多样化有助于使学生的兴趣得以保持。呈现新的语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景。同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，使所呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行教材内容教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动形象的真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如在教“what’s the matter?”这一单元时，笔者就运用课件辅助教学的办法，让学生看着图片，学习关于人体部位的单词，多彩的图片引起了同学们的哈哈大笑，很好地激发了学生的兴趣。
四、师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”。
在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，以教为中心，学围绕教转，教师是知识的占有者和传授者，对学生来说，教师就是活的教科书。这样，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学。这样，教师越教，学生越不会学、越不爱学。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性与教师的主导作用，已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究与外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，师生互教互学形成一个真正的“学习共同体”。把过去单纯的教育教学过程，变成充满友好的合作过程；把过去单项的知识传授，变成师生平等对话、合力互动、教学相长的过程。教师能够得到学生最广泛的支持和帮助，顺利完成教育教学任务，而学生能够乐学不疲，我们何乐而不为呢？
五、建立新型的良好的融洽的师生关系
现代教育观认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。当教师褪去权威、放下架子，与学生就学习、社交、情感等多方面的话题进行真诚平等的对话时，他就使自己也使学生在师生互动中印证了彼此的存在，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。因此，我们必须建立新型的良好的融洽的师生关系。
这就要求教师不以教育者自居，不以强制的手段来强迫学生服从教师的意志。教师和学生在人格上是完全平等的，我们必须有的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使学生乐于学习，使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学活动中来。”
需要教师对于学习有困难的学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注可以使教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成“我们”的关系。使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。融洽、和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。
六、广泛开展形式多样的英语课内外活动
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”而英语的学习更是如此。为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的用英语交际的机会，我们可以设计和组织多种难易适度的课内外活动。为此，每节课，我都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们的freetalk。或者表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的句型。这样，不仅复习了旧知，又是一种创造，是语言的活用，从而加深对所学内容的理解，最终达到“学以致用”，自编自演的课本剧，让学生在笑声中巩固旧知，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法。
还可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。因此，作为教师要因时、因地、因人地激发与保持学生的学习兴趣，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。
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