初中数学教学中如何培养学生的创新意识

初中数学教学中如何培养学生的创新意识

合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。＂创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。＂这是一句饱含对历史深沉的审视，对现实冷静的洞察，对未来辩证的思索的至理名言。民族创新精神的培养，创新潜能的开发，基础在教育，关键在教育。所以有人说，创新就是教育的终极存在的价值所在，就是教育的真谛所在，要义所在。联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》指出学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式，促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

如何有效地组织学生开展合作学习培养创新能力？是目前普遍关注的热点问题。但通过大量的课堂观察和调查，仍存在许多误区，如浮于表面、流于形式的合作学习，缺乏对合作学习的价值认识，缺乏适合学生进行合作学习的环境，以及教师在合作学习过程中的角色转换等问题，导致合作学习不能真正发挥出促进学生全面发展的优势。为此，在新课程理念的引领下，为了解决这个实质性的问题，克服当前初中数学课堂教学中的小组合作学习存在的多种问题，达到新课程理念的最好体现。我结合自己多年初中数学教学的感受谈谈一些行之有效的方法。

一、如何正确培养学生的创新合作能力

1.传统的课堂教学常常被视为孤立、个体化的活动，座位统一的“插秧式”编排，回答问题时统一的举手姿势，甚至连坐姿也作统一要求。每个孩子安静地坐在自己的位置上，并被要求努力地理解黑板、书本上的内容或完成老师预设的一些问题，完全被当作一个接受知识的“容器”。新课程标准把“自主探索、合作交流”提到一个前所未有的高度，这充分肯定了合作学习能从许多方面促进学生更加生动、活泼地学习。

2.合作学习为学生提供了终身学习的必备素质——学会学习。

学会学习是一个现代人生存和发展的首要条件。新课程理念下的课堂是师生共同生活、共同发展的场所，是以学科知识为载体，在师生、生生之间的相互活动和对话中，在学生经历知识形成的过程中，获得知识、技能、情感、态度、价值观的体验，形成良好的个性品质，这其中更多强调的是学生的学习方式。学生在合作过程中，能主动地提出问题、自由地展开讨论和交流、敢于尝试、学会倾听、以及进行自我反思。所有这些，如果我们在课堂教学中能有意识地构建这样一个符合学生特点的合作学习的方式，使每位学生都能在有限的合作时空里全员参与，在互动中互帮互学，那么不仅能有助于增强学生的合作意识，而且还能为学生获得终身学习的能力奠定基础。

3.合作学习中学生自身价值的体现——体验

以数学课堂教学为例，课本中几乎每个数学公式、原理、法则、性质等都有着清晰阐述的过程，如果教师一味地进行“淋漓尽致”地讲解，那些常常令人充满兴奋和富有挑战的思想，就会由于我们的老师的“倾心倾力”而被甄没。如果让学生带着问题参与到这些公式、原理、法则、性质形成的过程中，在相互合作中彼此进行交谈、倾听、解释、思考、反思，在观点分享与协商的过程中，学生自己在几分钟或几十分钟之内“畅游”科学家几十年的经历，油然而然地产生出一种“我也能行”的积极情感。在此过程中，学生不仅仅是掌握知识，而且学生在经历过程中体验到了合作的价值，也发现了自己的价值和潜能。

针对以上情况我认为，准确理解小组合作学习的理念，正确掌握小组合作学习策略，科学地使用激励性评价机制，可以有效地避免小组合作学习走入误区。 对小组合作学习的概念表述，可谓众说纷纭，但其本质是一样的，即：小组合作学习是以小组为基本组成单位，以小组成员之间的合作性活动为载体，以小组共同达成教学目标为目的，以小组总体成绩和个人在小组中的表现为评价依据的教学策略体系。列宁说：“没有革命的理论，就不会有革命的运动。”教学实验是一项实践性、科学性、创造性、复杂性和主体性很强的教学实践活动，若没有正确理论的指导是不会成功的。因此，实验基础上一确定，我们组织全体数学教师学习教育杂志、报刊等有关合作性学习及其相关的理论刊物，提高教师对这个研究课题的认识。自觉在课堂教学中培养学生的创新合作能力。

二、培养创新合作意识的途径和方法

1.将学生的个别差异作为一种积极的教育资源加利用，实验班实施动态分组教学。按照“组内异质，组间同质”的原则，将学生组成学习小组，每个小组6-8人，每组成员在性别、兴趣、能力、学习水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保证组内各成员之间的差异性和互补性，小组之间合理竞争的公平性。

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2.把研究的重点放在课堂教学中。如：两位实验老师上同一课例，进行对比实验。课后共同砌磋、研究、取长补短，提高实验质量，开展说课，评课活动。每次听课后组织评课时，先让上课的老师说课，然后实验组老师根据听课中发现的问题开展评课活动，解决课堂中普遍存在的问题，做到知无不言，言无不尽，直到取得较为一致的意见为止。

3.制定实验目标，逐步深入研究。第一阶段是酝酿、研究、探索阶段。主要任务是组织学习理论；成立课题研究机构；制订计划，开展小组合作研究探索课，撰写心得。第二阶段是发展提高阶段。主要任务是推广“小组合作学习”教学经验，结合实际灵活运用，各成员上好示范课；录制优质课例，积累资料，继续撰写教学心得和经验论文。第三阶段是深入探索，形成有本校特色的小组合作学习教学模式阶段。主要任务是研究“小组合作学习”与其它教学方法有机结合，构建新的教学模式；进行具体实验、研究、撰写实验报告。

4.灵活运用，构建新的教学模式。著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：“教会学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”我们认为，好的数学教学应该是从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学初中活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。为此，我们将开展与其他教学方法相结合的最优化教学研究。例如：渗透邱学华教授的尝试教学法的教学策略，试图构建“问题情境——出示尝试问题——自学讨论——解释应用——拓展提高”的基本教学模式。

5.邻近合作。邻近合作是一种校外的学习形式,主要是由邻居或家长关系密切的学生组织成学习小组,一般2至4人为宜。教师在组建学习小组时应选择责任心较强的学生担任学习组长,或选择较负责任的家庭作为学习的地点。如让邻近的同学合作调查所生活的村庄(街道、社区)的人们十年前、五十年前的生活是怎么的,今天发生了什么样的变化,并把调查到的素材进行整理,到班上交流。这样既使他们进一步地了解自己所生活的地方是怎么样发展的,也培养了孩子们收集信息、整理信息的能力。这种形式由课内的合作关系延伸到课外的合作,让孩子在社会生活中学语文、用语文,扩展了孩子求知的视野,也密切了同学之间、邻里之间的人际关系。

6.在规律归纳中，引导学生讨论。

数学学科本身存在着许多有趣的规律和诱人的奥妙。当要概括学习内容、发现 规律、提取思维精华时，引导学生讨论，使学生积极地去发现，主动地去探求，自觉地去运用。从而不仅理解知识，更重要是学会了方法，锻炼了思维，培养了能力。如教学“同类项”时，出示练习：

（1） 找出下列多项式中的同类项：

①3x-2y+1+3y-2x-5 ②3x2y-2xy2+0.5xy2-1.5yx2

（2）判断下列各组式子中是同类项的是（ ）

①-2xy3与5y3x ②-2abc与2xyz ③30与-0.33

④x2y与xy2 ⑤-2mn2与3n2m ⑥3x与-3x2

学生完成练习后，组织讨论，尝试归纳，学生通过仔细观察，发现总结出其中的规律：（1） 在多项式里，当字母相同，相同字母的指数也相同时，这两项为同类项；（2）所有常数项都是同类项。以后学生利用 “字母相同”、“相同字母的指数相同”规律做类似的题目，速度快，准确率高。学生在讨论中学会了观察、比较 、发现、归纳等方法。这样的教学，不仅使学生掌握了知识，更为重要的是使学生通过小组讨论得到了自主解决问题的锻炼，让他们在学习中体验成功的愉悦。

总之，知识经济时代需要具有丰富想象力和巨大创造力的人才。这就要求我们在教育教学活动中，要善于鼓励学生独立思考，大胆质疑，为他们营造创新氛围，引导他们多角度看问题、思考解决问题，养成求异和创新的习惯，努力把他们培养成敢于探索、勇于创新、善于思考，具有良好的综合素质的跨世纪人才。

初中数学教学中如何培养学生的创新意识 [篇2]

创新是时代对这一代学生的新的要求，中国正在飞速的发展，需要的是既有创新意识的一代新人。创新是一个优秀人才必须具备的基本素质。如果一个学生只会按老师的要求学习固有的知识，不会创新的应用，只能算是死学，是不可能有很优秀的成绩的。因此，学生在平时的学习中应该学会举一反三，学会靠自己的能力来解决一些问题。那么，在数学教学活动中如何培养学生的创新意识呢？我的体会如下：

一、在教学目标的确定上，做到不加限制，生尽其才。

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教学目标的确立，既达到课堂标准的要求，又是教师教学思想的充分体现，同时也是培养学生创新性才能的前提。因此制订什么样的教学目标，使学生达到什么样的程度，都是需要考虑的问题。在教学实践的过程中，教学目标的确立上，我始终坚持遵循教学大纲的要求，扎扎实实的完成基础知识和基本技能的教学，达到教学大纲中规定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟练”等程度的要求。并在完成上述教学目标的同时，注重培养学生敢于突破教材，敢于突破自我。鼓励学生在学习的过程中，思维学活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论得越激烈越好，观察的越细越好。这样的教学目标的确立，不仅有利于基础知识和基本技能教学目标的完成，同时也让学生“八仙过海各显其能”。为培养学生的创新意识奠定了良好的基础。

二、创设情境，培养学生的创新意识。

创设情境是一种发现问题，积极探索的心里取向。想要让学生在教学过程中发现问题和积极探求，就必须给学生营造一种民主的、宽松的课堂氛围，让学生的思维自由奔放。只有在轻松愉快的课堂气氛下，学生的创新意识才能得到充分的培养。

例如：再将一题多解的习题时，教师就应该广泛听取学生的意见，不管他们的证明方法简单还是繁琐，只要是学生通过自己的努力想出来的正确结论都要加以肯定，对与方法好的要格外表扬。这样在学生各抒己见的过程中，就自然而然的给他们提供了展示自身创新能力的平台。

三、培养小组合作精神，激发学生的创新思维。

传统的教学方法是教师教学生学，学生成了一个接受知识的“容器”，几乎没有什么创新可言。因此，其知识更新的“内化”程度比较低。现代教育的发展则趋向以学生，学法为出发点培养学生的自主学习能力，运用知识的基本技能并重视学习能力，应变能力和创新能力培养。通过自主探究、合作交流的学习模式为所有的学生提供成功的机会，在自主探究、合作交流过程中，通过小组合作的形式，让每个学生都能提出自己的解题方法，同时又分享别人的解题方法，共同讨论不同方法的优缺点这样既增强交流，又培养了小组乃至班级的整体竞争意识。从而选择更有效的教学策略，丰富课堂教学方式。例如：在解讲函数图像的性质时，让小组共同合作画出函数的图像，再根据数据表和图像的联系，从而总结出图像的性质。小组之间共同合作探讨，不但能激发学生的学习兴趣，更能聚众之长，培养每个学生的创新能力。再例如：在教学《平方根》一节课中，提出问题：正数平方根有什么特点？0的平方根是多少？负数有平方根吗？引导学生通过观察x2=a中的a和x的取值范围和取值个数得出。从而引入符号：正数的a算术平方根可用a表示；正数a的负平方根可用-a表示。思考：a表示什么意思，这里的a可取什么样的数字呢？而对于-x-1又该怎样理解呢？这里的x又可取什么样的值呢？交流学习内容，在交流的过程中，可以让思维稍微敏捷的学生起着一个指导带领的作用，带动他这个小组的成员积极思考问题，让小组每个人都感觉到自己存在的价值，一个问题必须有每个人的观点，小组长认真做好记录，每个人的观点在最后都向老师汇报，老师多多鼓励成绩稍微逊色的学生，激发他们的积极性。这样小组内既能做到互帮互助提高学习思想，又能掌握多变的学习方法，加深对符号意义的理解和对平方根概念的灵活运用。

四、在课堂反馈中，使学生敢于开发思维挑战难题。

学生的的创新意识，是在“学会”中逐步形成的，而创新意识的巩固和提高，则是在教学反馈中得到保证的。因此，在教学实践中应注意习题的设计。我的做法是：一、层次分明。既要设计出基础知识和基本技能的习题，又要设计出培养学生创造才能的拓展题；二、题型新颖有趣。练习题既要源于生活，又要高于生活，使学生乐学善思；三、条件要多变，使学生充分认识到，结果不是唾手可得的，自己要努力，要认真思考，反复实践才能解决问题；四、适当运用一题多解等等。题目要体现学生对本节课所学基础知识、基本规律的识记和理解，又要体现学生对本节课所学基础知识、基本规律的应用，学生可以通过合作来完成。提高能力的命题应结合本节内容选编一至两道供学有余力的学生完成的综合性习题，体现学生对知识的灵活应用，并运用基本概念和基本规律分析和解决。让学生通过以上练习，发现自己的不足，分析自己在知识、思想方面的经验和教训。

五、注重教学反思，促进课堂教学质量

“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。

总之，学生的创新意识的培养，要贯穿于整个教学活动中，只要我们认真研究和探索，一代具有创新意识的学生就会脱颖而出。作为教师的我们责任重大！

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