如何培养农村小学高年级学生的课外阅读兴趣

如何培养农村小学高年级学生的课外阅读兴趣

随着小学语文新课改的不断推进，对学生进行课外阅读兴趣的培养越开越被广大语文教师重视。新颁布的《九年义务教育小学语文教学大纲》指出：“要结合语文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。”“养成良好的阅读习惯，课外阅读总量六年制不得少于150万字。”“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”要想达到教学大纲的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要培养指导学生在课外大量的阅读。根据自己的工作经历，我们发现现在农村小学生的阅读能力比较差，他们表达能力不强，课堂语言表达干涩，害怕写作文，课余时间聊得火热，一到作文课，提笔不知从何写起。农村学生的课外阅读现状令人担忧，如何培养农村学生的课外阅读兴趣迫在眉睫，根据调研，我认为应该从以下几方面入手：

一、课内指导课外读，课内课外有机结合。

阅读是一种从语言符号中取得意义的心理过程。阅读也是一种基本的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，它是一系列的过程和行为构成的总和。学生阅读的兴趣和能力的培养首先来自教师的的课堂教学，阅读方法也来自于教师在课堂中的方法指导。课文教学中，指导学生利用工具书读准字音，理解词句，抓住重点或优美词句，精彩片段多读。学生进行默读，培养学生读中感悟，读中理解。在小学语文教材里都编排了单元导读和读写例话，它要求掌握什么阅读知识，怎样阅读课文，是语文单元阅读教学的纲。如小学语文第十一册第四组的导读有如下指引：“这些课文描写的古今中外的不同人物的内心活动的方面都很有特点。学习本组课文，要注意透过人物的动作、语言、神态以及他们周围的环境，了解人物的内心是怎样想的，从而进一步加深对课文内容的理解。”语文教师要重视单元导读，导读提出的阅读方法让学生在课文阅读教学中领悟掌握。教师在课堂教学中也应适当地挑选一些既贴近生活有适合学生阅读的文段，这些文段或信息要求既是学生想知道的社会内容、热点问题、文字优美的文章，在语文活动课或适合的时间指导学生阅读，从而满足学生阅读的欲望，激发学生积极阅读报刊书籍的积极性，积累自己资料信息。阅读习惯和阅读能力的培养不能仅靠课堂上少数的课文阅读，要想获得较大的提高，而要通过大量的课外阅读，运用课内学到的阅读方法得到提高。教师指导学生运用迁移规律，把课内学到的阅读方法运用到课外阅读中去。教师在日常教学中就要根据课本里学习的内容向学生推荐相关的经典作品，引导学生沟通课内课外知识的内在联系。通过广泛的阅读，学生阅读习惯和兴趣就会大大的得到提高，思想感情也会得到升华。

二、教会学生选择课外阅读读物的方法，让学生自由选择阅读。

小学高年级学生课外阅读书刊往往随意性比较大，喜欢新奇，有动感的书籍。求快，阅读时囫囵吞枣;求厚，不切实际的读厚书，缺乏辨别能力，出现不少学生偏爱的现象，甚至容易受不良刊物及互联网上不良信息的毒害。教师不仅要向学生经常性的推荐有益的读物，还要教会学生选择课外读物和信息的方法，让学生自由选择阅读。清代唐彪在《读书作文谱》中把书籍分为五等，主张按等级选择读物。书有：“当读之书，有当熟读之书，有当看之书，有当再三细读之书，有当备以资查之书。”唐彪的这个分类实际是粗略的，但对教师指导学生选择课外读物是十分必要的。因此，教师也应指导学生把课外读物分为当读、当看、熟读几类，有选择进行阅读：第一是与课内教学密切相关配合的书，教材有选文的原著，课文作者或课文人物的传记作品时当读之书。如读了《火烧赤壁》，指导学生读《三国演义》；第二是经典作品，名家短片佳作、童话寓言、科普读物是当看之书，如《安徒生童话》、《十万个为什么》等；第三属于字典、词典的书，这是读书工具，要让学生熟悉它们，并善于运用。学生到了高年级，教师应根据学科特点指导学生了解有关图书分类指导和检阅图书报刊的基本方法，便于他们利用校图书室、市图书馆自由选择读物。教师在指导学生选择课外读物时，要确立阅读的内容和体裁应广泛多样，活泼有趣，学生的阅读面要广、阅读的题材风格也要广。

三、指导精读、略读、快速阅读相结合，提高课外阅读效益。

新世纪的竞争离不开高效益，教师要让学生掌握科学的阅读方法，提高课外阅读的效益。当学生有了一定的阅读量，阅读能力渐渐提高后，接着引导他们把略读和精读结合起来。略读——翻阅报刊可采用版面、读标题、读导语、读摘要的方法，迅速了解作品的大意，获取自己所需要的材料和信息。精读——对一些名著、佳作和自己喜欢的需要的文章和书刊，则采用仔细的研究，及时地写出自己的心得体会。教师应逐步培养学生“快速阅读”的本领，能够用尽尽可能少的时间来阅读尽可能多的资料，吸收尽可能多的文化营养，以适应21世纪的快节奏、高强度的工作和生活需要。21世纪的阅读教学应该把筛选信息、概括重点等作为训练把手，把培养判断、选择和处理语言信息的能力放到阅读教学的重要位置上。在新世纪里，人们必须迎接三个挑战：一是无限的书籍对有限的阅读时间的挑战；而是呈几何膨胀的信息对读者接受能力的挑战；三是大量的新知识对读者理解能力的挑战。随着互联网技术的发展，电脑已经进入普通老百姓的家庭，上网阅读将成为今后的阅读大势。因此，训练学生阅读的速度，扩大学生的阅读面，使学生读得更多，读得更快已势在必行。要使课外阅读既有效益、又有深度，教师还要指导学生在阅读佳作、名著前，先阅读序言，了解作品梗概。阅读后，多查阅有关的书评，帮助学生多方面、多角度把握作品，深化认识。

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四、采用多种阅读活动，激发学生课外阅读的兴趣。

著名的教育学家叶圣陶先生说：“教是为了将来不教。”语文大纲里写道：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”阅读是学习之母，要提高学生的学习能力，教师理所当然要强化学生自主阅读意识，采用多种阅读活动方式，激发学生的阅读兴趣。具体做法有以下几点：首先，教会学生做文摘卡片。此项工作要持之以恒，让学生储备卡片盒，避免散乱，也可采用图书馆的编目分类整理方法，以备日后查找，每张卡片应适当留有空白，已备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，像蜜蜂一样及时不断的采集精彩的片段、重要的材料和信息，指导学生到知识的海洋中去寻宝，创造口头交流信息的机会，进一步极强知道怎样选择、积累有益的信息，让他们在交流中获取更多的信息。其次，鼓励学生多读书勤动笔。既可以在书上做批注，划线打着重符号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解。督促他们做到勤动笔多看书，及时写出自己的感受，促进理解和消化，提高表达能力。再次，在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文课进行交流，评出优秀读者给与表扬，做到以读促说，以读促写，提高学生的写作能力。学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作的方法，学校或教师要适当的提供学生把阅读的感受和习作展示出来的场地。可以定期张贴读书心得，优美句段的摘录，手抄报。也可以组织作文竞赛等，让学生通过展示课外阅读成果，激发学生的动力，进一步增强自制阅读的意识，鼓励学生投稿，组织开展读书办报活动，增强学生的成就感，从而激发学生的阅读兴趣。

总之，要通过不同的阅读方式，注重阅读方法的指导，重视阅读效果，让学生积极参与到各种阅读活动中去。充分发挥其主体作用，培养学生的实践能力和创新能力，就能提高学生的阅读能力，从而激发学生的阅读兴趣。

如何培养农村小学高年级学生的课外阅读兴趣 [篇2]

我校是一所农村小学，受多方面条件的制约，低年级的孩子识字量少，年龄小，家长又不重视孩子的课外阅读，那作为教师该如何培养他们的课外阅读兴趣呢？多年来的教学实践、探索，我认为可以从以下几方面来培养孩子的阅读兴趣：

一、通过讲故事来激发学生的阅读欲望

低年级的孩子尤其是一年级的孩子活泼好动，各种习惯都没养成，为了提高他们阅读的兴趣，让他们养成良好的阅读习惯，我从讲故事入手，每天利用二课时间，选一些精彩生动的，符合低年级年龄特点的小故事讲给他们听。孩子们都很喜欢听故事的，一听老师要讲故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼发光，听得津津有味。而我却故意吊学生的“胃口”，经常在他们听得入迷时嘎然而止了，每天的故事不是讲不完整，就是讲头留尾……留下一个个悬念。看着孩子们那焦急的眼神、急于了解全局的样子，我就将故事的出处有意无意地透露给孩子们，而他们则会回家后央求父母买书，或想尽办法找来书去仔细地读。第二天，他们会神气地告诉我故事的全部内容，并在同学们面前炫耀。就这样，孩子们有了阅读的欲望，读书的兴趣自然就有了。

二、创设宽松的阅读环境

因为低年级学生兴趣的持久性较差，所以教师还应该努力创设宽松的阅读氛围。

（一）上好每周一节的课外阅读课内指导课。上好课外阅读课内指导课是保证学生有效阅读的主要途径，同时也是维持学生阅读兴趣的关键。在指导课中老师将“趣味”与“方法”巧妙地融合在一起，让学生在获得方法的同时，体会到课外阅读的乐趣。

（二）建立班级图书角。结合学校读书活动，我们每班都设有图书角，老师鼓励每个学生都捐出课外书籍，放在班级图书角里，班中设立图书管理员，利用午休及课间时间开放让学生阅读，保证学生的阅读时间。

（三）利用教室的黑板报、墙壁等写一些儿歌、谜语让学生阅读，并定期更换。在黑板设置一个角落写 “每周一诗”，每课开始让学生阅读，让教室带有书香氛围。

三、推荐能够激发学生阅读兴趣的书籍

要针对低年级学生的识字能力和理解能力，再结合他们的兴趣导向，为他们推荐一些他们喜欢看的书，比如《格林童话》、《安徒生童话》、《感动小学生100个故事》、《成语故事》，《阿凡提的故事 》、《伊索寓言》、 《儿童小百科》、《世界童话名著 》、《 小学生十万个为什么》、《 365夜童话 》、《 天方夜谭 》、《百家姓 》、《千字文 》等课外读物。这些通俗易懂、充满趣味性的书籍激发了学生阅读的兴趣，让他们喜欢读书。同时我还让学生自己推荐书籍，把所推荐的书籍的好处与全班同学交流，然后进行推广。这样，不仅那些读书多的同学有了成就感，更加喜欢读书，而且那些读书少的同学也被带动起来了，整个班级的读书氛围就会更浓的。

四、开展各种读书活动进一步调动阅读兴趣

为了鼓励学生认真阅读课外书，养成良好的阅读习惯，在班中我还开展了讲故事比赛、朗读故事比赛，并评选出“故事大王”通过这种活动让学生把自己在阅读中所学到的展示出来，使他们有成就感，就会对阅读有进一步的兴趣，同时也可以及时了解学生课外阅读的情况。

五、指导孩子的课外阅读方法

课外阅读的方法是多种多样的、个性化的，但与老师的指导是分不开的，那么如何对低年级学生进行有效的指导？如：培养低年级孩子的默读能力，有一开始的小声读，到只张嘴不出声的读，到心里读即默读，这是一个由浅入深，循序渐进的过程。在这过程中需要老师不断地鼓励，同学间的相互评价，这样孩子们才会掌握得更快些。另外培养孩子读书做记号的习惯也不可忽视，我充分利用现代化的教学设备，运用实物投影给孩子们示范，在示范时针对低年级孩子的特点教给孩子们一些最简单的方法，如用直线画出不理解的词、句、段；用小圆圈圈出自己最喜欢的词、句、段；用“？”标出有疑问的地方；最后还要想一想你知道了什么？每当孩子们拿着书过来问我时，我总是让他们站在边上继续读，反复读，在真正读不懂时才告诉他们，这样可让孩子在读中感悟“书读百遍，其意自见”的道理。

六、取得家长的支持，让家长更新观念，重视孩子阅读兴趣的培养

我校是一所农村小学，由于家长的文化素质不高，对孩子的课外阅读并不重视 ，所以，我们就通过开家长会，与家长沟通，向家长讲明课外阅读重要性，要求家长也要更新观念，明确要求家长保证孩子阅读时间，为孩子购买几本课外书，要求家长多抽时间陪孩子一同阅读课外书，营造良好的家庭读书氛围。

总之，从小培养孩子的阅读兴趣，与书为友，与读相伴，在读中增知加蕴，在读中炼智锤思，为成就孩子丰富而精彩的人生奠定基础。

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