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如何培养中学生数学教学中非智力因素
一、 提高注意力，排除课堂教学中的干扰
注意力的提高主要是指人的有意注意力的提高，这是因为有意注意是人类特有的注意形式，而且是在人类实践活动中培养起来的最重要的注意形式，而人的实践活动（如学习）是以有意注意为基础的，如果一个人缺乏有意注意的能力，那他想在学习中取得成功是很困难的。试想一下，在数学课堂教学中的公式、定理、法则、计算，讲多了枯燥无味，必然导致学生听课走神，做小动作，混混欲睡，情绪欠佳，勉强听之，收效甚微，这时，作为教师就不应该讲下去，应该做适当的艺术性的调节，使学生把注意力集中在听讲上面，使其学习兴趣调动起来，例如在某年天气炎热正值下午第一节数学课，一进课堂发现大部分学生因天气炎热而烦躁不安，有少部分学生昏昏欲睡，这时我开始讲课，学生注意力分散效果肯定不好，这时我灵机一动发问：“同学们今天天气热不热？”同学们讲：“太热了”
我继续问：“大伙是否希望天气凉一些？”“那当然好了！”同学们回答。今天上课能使大家降温，同学们听了为之一振，注意力马上集中起来。接着板演：“函数”并且说：大家想想，“寒数”不就使天气凉快了吗？这是大家哄堂大笑，一扫沉闷的气氛，学生的注意力马上集中起来了。
二、 激发学生的学习兴趣
兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向。是推动学生学习的一种内在的力量，数学教学中，激发兴趣是教学的入门先导，学生对数学学习产生了兴趣，就会从内心产生学好数学的自我要求，就会有强烈的求知欲望。因此，学生对数学学习是否有兴趣是影响教学成效的重要因素。因此每堂课的一开始，教师应巧设悬念，创设情境，渲染一种欢乐的气氛，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态。导入新课时，要让学生产生一种迫切想知道这类问题解决的“捷径”的兴趣，马上进入思维的积极状态，跃跃欲试，在轻松愉快的气氛中激发学生的求知欲。如，在一元二次方程根与系数的关系的教学中，提出这样一个问题，“不解方程说出方程的两根之和与两根之积”对于这个问题，学生不知如何入手。教师可先向学生说出答案，并对学生说，给出任何一个有解的一元二次方程老师都可以马上说出答案(可让学生给出几个方程进行试验)，从而激发学生的求知欲。
三、增强自信心，让学生都能成功
自信心是心理长期发展的产物，它反应了一个人的个性特征与生活态度，而缺乏自信或自卑都是学生在学习中的精神枷锁。教育家第斯多慧认为：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，课堂教学特别是理科，具有抽象性和严密的逻辑性，这样势必让一部分学生的课堂学习遇到一定的挫折和困难，并由此产生苦闷与苦恼，对学习失去信心这时作为教师就应该因势利导，多点情感，多点关心和耐心，多点鼓励少批评，保护他们的积极性，维护他们的自尊心。
大部分学生对数学课程感觉学习困难，缺乏自信心，这就要求教师在平时的教学中要尽可能地肯定他们已取得的成绩，鼓励他们学习的信心，尽可能挖掘他们在学习中的闪光点，暗示他们都可以通过努力学好数学课。在课堂上教师要经常运用激励性的语言来表扬学生，如“使学大胆向同学说出你学会了什么”，“说得有道理”“你的想法最具有独创性”等等。让学生享受成功的喜悦，从而激励学生对学习的热爱，培养学好知识的愿望，使学生认识到，只要有信心肯努力，自己的目标一定会实现。
如何培养中学生数学教学中非智力因素 [篇2]
学生获取知识， 不仅靠智力因素也受非智力因素的影响。所谓非智力因素，是指除智力因素以外的所有心理因素的总称。它包含动机、兴趣、情感、意志、学习习惯等，学生学习过程是智力因素和非智力因素共同参与的过程，学习效果是两者相互作用的产物。只有注重提高和发展学生的非智力因素，才能促进智力因素的发展，才能提高教育教学质量。因此，培养非智力因素是我们重要的职责。在小学数学教学中，我注意从以下几方面培养学生的非智力因素。
一、帮助学生树立正确的学习动机
一个人没有明确的学习目的，就不可能有奋发进取的精神，为此我组织学生讨论数学在生活中的用处，让学生在活动中明白学好数学的重要性。活动中有的学生说：“百货大楼每个柜台上都有标价牌，上面写着不同的数字，结账时更得用数学知识了。”有的说：“盖楼、建桥都得用数学……”我也结合教学内容适当的给他们讲一些古今数学研究的重大成就以及数学家的突出事迹。如配合学习质数和合数介绍《歌德巴-赫猜想的攀登者——陈景润》；学习“圆的周长”时，介绍古代数学家祖冲之求得的圆周率，比外国早一千多年”。从而增加学生的民族自豪感，树立正确的学习动机。
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二、激发学生学习数学的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教育家夸美纽斯也说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途经之一。”可见兴趣是影响教育活动的重要因素，而激发兴趣调动学生学习的积极性，是培养学生非智力因素的关键。
1、巧妙引入，诱发学习兴趣
俗话说：“好的开头是成功的一半”。 讲课伊始，教师设计一个引人入胜的开始，能使学生进入课堂学习的最佳心理状态。诱发学生对新知识的浓厚兴趣。例如：教学《圆的认识》时，有的教师这样开头：大家喜欢看动画片吗？今天我给大家带来一段动画片，（电脑演示）四个小动物，在进行自行车比赛，最后结果怎样？谁能得第一？为什么？（小狗得第一，因为它的车轮是圆的）小兔的车轮也是圆的，为什么不猜他得第一呢 ？……这样通过有趣的动画引入课题，极大的诱发了学习的兴趣。
2、利用数学知识的内在美，激发兴趣
凡是美的东西均易引起人们的兴趣，小学数学具有极其丰富的内在美，优美对称的图形，深刻的思想性，知识的系统性，简练规范的法则公式，巧妙的解题方法，应用的广泛等，这为我们在教学中培养学生的兴趣提供了得天独厚的条件，因此我在教学中努力挖掘数学知识的内在美，使学生因好奇、陶醉而产生浓厚的兴趣。
3、经常变换教学方法，不让学生感到枯燥
如上复习课时，我把一些易犯的错误集中分类后设计成试卷，把错误答案印在试卷上，让学生做小老师来批改试卷。个别批改完后再全班交流，并提出纠正方案。在批改过程中，学生通过辨析正误，不仅加深了对知识的理解，而且了解了自己知识的掌握情况，产生了进一步学习的欲望，提高了学习的兴趣。
三、培养良好的学习习惯
乌申基说：“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储存的资本，这个资本不断在增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这说明良好的学习习惯，对于学生日后乃至整个一生的工作学习都起积极的影响，良好的学习习惯是非智力因素的重要组成部分，是提高教学质量的重要手段。
1、专心听讲的习惯
专心听讲是学生学好数学知识的最基本保证。教师要充分利用学生争强好胜的心理，比一比看谁精力最集中，回答问题积极主动、正确。还要加强常规训练，要求学生不但要专心听老师讲，更要虚心听同学发言，将同学发言与自己的相对照，大胆发表自己的见解。对做得好的同学要及时表扬、鼓励。
2、认真阅读数学课本的习惯
指导小学生认真阅读数学课本是培养学生自学能力的重要环节，也是优化课堂教学结构，提高教学质量的重要方面。小学生由于年龄小，好奇心强，求知欲旺盛，阅读课本时往往急于求成。只看结论或先看结论，不愿看说明和解题过程。因此学生初读后，教师要再把说明部分和解题过程，带领学生分步阅读。对于课本方框里的内容，阅读时要让学生细心领会，刨根问底。此外对于知识的重点、难点要标上符号加以注明，引起重视。
3、勤于动脑，善于思考的习惯
天才出于勤奋。只有勤于动脑，善于思考，才能理解和掌握数学知识。在学习过程中，只有经过自己探索和概括了的知识，才能真正纳入自己的认知结构，获的深刻的理解。在应用时也才能运用自如。例如教学三角形面积公式的推导过程时，我让学生自己动手把两个全等三角形拼成一个平行四边形，在找到他们的对应关系后，由于三角形的面积公式等于平行四边形面积的一半，因此，得出三角形的面积公式等于平行四边形的面积除以2。整个学习过程学生积极参与思考，使他们懂得了为什么三角形的面积是平行四边形面积的一半的道理。再如应用题练习课时，我常以一道或两道题为例：（1）、改变题中的条件;（2）、改变题中的问题；（3)、列出不同算式填条件或提出问题等训练学生的分析能力，拓宽学生的解题思路，同时让他们积极思考，勇于提出独到的见解，逐步养成勤于动脑与思考的习惯。
4、独立、整洁、按时完成作业的习惯
做作业是巩固所学知识，形成技能技巧的重要环节，也是教师检验学生对所学知识掌握情况的重要手段。而独立作业是发挥作业应有作用的切实保证。从入学起就要通过严格训练，使学生养成审题全面认真，书写整洁规范，计算准确快速，做完演算检查，错题及时订正的良好习惯。让学生从小就建立起学习的责任感。从开始写数起教师就要注意教给书写常识，要求书写姿势端正、字迹工整、格式正确。对于差生要重点培养，平时还要注意随时提醒、强化训练。经常举办作业展览评比，对于书写工整、计算正确、按时独立完成作业的要及时给与表扬奖励。
四、培养学生顽强的学习意志
学习是一种艰苦而又复杂的脑力劳动，不经过刻苦钻研，没有顽强的毅力和很强的自制力是不会成功的。这就要求学生既要战胜外部的诱-惑和客观困难，又要战胜内在的惰性、不良的习惯。培养学生的意志，可找一些意志坚强的典型，如我经常讲一些科学史上以勤补拙的方法取得成就的事例（如爱迪生、华罗庚等）来激励他们，培养他们的意志。
实践证明非智力因素和智力因素是相互促进的。教师在教学中，既要注意发展学生的智力，同时又要注意发展学生的非智力因素，才能取得较好的效果。
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