高中数学教学中如何培养学生学习兴趣

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高中数学教学中如何培养学生学习兴趣

一、以问题激起学生强烈的学习动力

高中数学教学中如何培养学生学习兴趣

提问是教师最常用的一种教学手段，有专家提出：“教师教学效率的高下，大部分可以从他们所提出的问题的性质和发问的方法来考察。中小学教师若不谙熟发问的艺术，他的教学工作是不易收效的。”在教学中，我们要善于根据高中生的具体学情与教学内容提出富有探索性、艺术性与趣味性的问题，以问题吸引学生的注意力，引发学生的认知冲突，使学生进入“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，从而使学生在好奇心的驱使下主动地投入到教学中来。

如在学习“余弦定理”时，我提问学生：直角三角的三边有什么关系？学生答道：c2=a2b2。然后再提出：那么非直角三角形三边有什么关系呢？能否将直角三角形三边的关系进行变化来表示呢？这样学生在问题的驱使下会积极地投入到学习中来，以期顺利地解决问题。

二、以趣味故事吸引学生的注意力

数学具有较强的抽象性、系统性与理论性，这是学生不喜欢学习数学的一个重要原因。故事是学生乐闻乐见的，教师将故事与抽象的数学相联系，可以将枯燥难懂的数学知识的讲解寓于充满趣味性的故事中，可以增强课堂教学的趣味性，从而吸引学生的有效注意力，使学生主动愉悦地参与到课堂教学中来。

如在学习“等比数列”时，我先为学生讲述了这样一个故事：传说西塔发明了国际象棋，印度国王非常高兴，决定要重赏他。西塔表示他不要什么贵重的赏赐，只要一些麦粒。在棋盘的第1格放1粒，第2格放2粒，第3格放4粒，第4格放8粒，依此类推，后面每格所放麦粒数是前一格的2倍，一直把棋盘放满。国王一听只是要区区几粒麦子，便痛快地答应了，让下人去准备。可是不放不要紧，一放吓一跳，下人急得满头大汗，跑来告诉国王仓库里的麦子都不够放。只是一个小小的棋盘，究竟能放多少麦粒呢？请同学们帮忙来计算下，为什么执行国王命令的下人会急得满头大汗呢？这样学生会在纸上列式计算121 22 23 24 25 26…263，学生一时无法算出答案，此时会产生有没有一种简便算法可以很快地算出答案。

这样将抽象的数学知识寓于趣味故事中，增强了课堂教学的趣味性，为学生营造了一种轻松、愉悦的教学氛围，使学生对知识产生了积极求解的心态与愉悦的情感体验，利于数学兴趣的激发与培养。

高中数学教学中如何培养学生学习兴趣 [篇2]

一、激发学生对语文学习的兴趣的必要性

我们要激发学生的学习兴趣，不仅仅是因为语文教学中存在着学生对语文不感兴趣的怪现象。还因为兴趣是人们获得知识、技能的一种力量，是启发人们认识积极性的重要心理成分，兴趣并不在于一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥妙。兴趣是进行一切活动的原动力。当然，所有智力方面的工作都要依赖兴趣。如果一个人对认识事物缺乏浓厚的兴趣，那他的智力的培养与发展也就成了一句空话。培养兴趣是培养智力和能力的必要前提和条件，所以对中学生来说，兴趣的培养更加具有特殊的意义。中小学生的身心发展正处于一个幼稚、或由幼稚向成熟的过渡时期，单纯热情但自制力、意志力较差，他们做事大都凭兴趣去做，对那些不感兴趣而又必须要学习的功课缺乏大学生那样清醒的认识、理智的把握和持久的精神。教师要激发他们的学习兴趣，引导他们朝着正确的目标前进。满足他们的好奇心和求知欲。

既然培养兴趣是提高教学质量的重要途径，那么在教学过程中如何培养学生的学习兴趣呢？我将从以下几方面来阐述，也许对我们以后的教学有很大的帮助。

二、激发学生对语文学习兴趣的方法

（一）培养学生的学习兴趣，需创设良好的心理环境

培养学生的学习兴趣，首先得创设良好的心理环境，即让他们消除上语文课的顾虑，少担心多思考。让学生敢说敢问，多说多问，会说会问，把学习的主动权交给学生。传统的教学是教师讲学生听的单向信息传递的封闭式的孤立系统，教与学往往是在一种控制与被控制的状态下进行的。这种教学看似平静有序，实际上在平静的背后，隐藏的是学生学习的非自主的无序状态。理想的课堂教学，必须使学生从被动的接受状态转变为富有激烈的参与意识的主动灵活的接收，形成教与学相协调的动态的和谐的有序状态。创设良好的心理环境，让学生敢说敢问，是调动学生学习主动性和积极性的重要途径。

如何才能创设一个让学生积极参与的心理环境呢？作为教师，首先应该发扬教学民主的精神，不要用“唯书”、“唯师”的桎梏束缚学生的思想。因此，要向学生提出不要迷信老师，要独立思考，消化知识的观点，鼓励学生勇于提出问题，勇于发表自己的看法，勇于发表不同于老师的见解。对于学生提出的问题，最好让那些不提问题的同学回答，以期调动更多学生的积极性；对于学生发表的不同见解，即使是错误的，也不要简单否定，而是引导学生找出问题的答案，即让学生自己通过合作、探究、比较、判断等找出问题的答案，然后教师进行点评、鼓励。对于学生的意见，无则加勉，有则公开纠正，不怕丢面子。

创设让学生积极参与的心理环境，还要在任课班级形成一种互相尊重、互相探讨、扶持后进的良好风气。有些学生不敢发言，害怕说不好别人笑话，而且越是后进的学生这种心理障碍越大。

（二）激发学生的学习兴趣，教师也是一个很重要的课程资源

教师的人格影响着学生的人格；教师的视野和能力也影响着学生的视野。“昔者子贡问于孔子曰：“夫子圣矣乎？”孔子曰：“圣吾不能，我学不厌而教不倦也”④“夫子焉不学，而亦何尝师之有。”⑤从侧面和正面可见孔子知识的广博和人格的高尚及他的“学不厌教不倦”的精神。学生会以他为榜样。新课改中的教师是课程资源重要的开发者，课程开发给老师发挥作用提供了广阔的空间。单就学习的主体╠╠学生来说，老师就是最重要的课程资源。其课程意识、课程开发能力、专业知识水平、对教学目标、教学过程设计的能力、对教材分析与处理的能力以及人格魅力直接影响着每个学生的发展。现代教师要有现代意识，运用新的教育理念和自己所拥有的知识，毫无保留的传给那些渴望得到知识的孩子们，让他们学到知识，教会他们做人的道理，满足他们对知识的渴求。教师一定要做好榜样，激发学生的学习兴趣。

（三）激发学生的学习兴趣，教师还要创造性的运用教材

教材是最重要的教学资源，它关系到课标、学生、教师等多方面的教学组成。教材运用的好，学生的学习兴趣也会被大大的激发。创造性的运用教材，从学科课标出发。新课标具有指导性的教学原则符合不同学生再知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观上的需要。教师钻研课程标准、教材、学生三者的连接点，即课标要求教师利用手中的教材达到一定的教学目的，而教师又要根据学生的需要（如激发学生学习兴趣方面），创造性的运用精心设计过的教材。

（四）在教学过程中，还要不断变化教学形式和教学方法，让学生常听常新

好奇好胜是中学生的特点之一，新异的刺激能引起他们的探究活动，因此中学生学语文的兴趣往往来自于新。一个老师的教学如果形式程式化，老是一成不变的模式，就会使学生产生厌倦感。反之，如果能不断更新和变化，就可有效地激发学生新的探求活动，保持与发展旺盛的求知欲。

三、小结

我们在教学实践中已经认识到：培养学生的学习兴趣，对高中生尤为重要。高中学生的身心发展处于特殊的时期，课业负担又大，学习兴趣是学生自主学习的动力，是学生内心对学习活动的爱好和追求，是推动学生去认识、去创造，并获得成功的内在因素，是成功的先导和曙光。在语文学科中，汉字的由来与构造，语言的结构与意义，语法的运用，文章的美感，妙趣无穷、另人回味。教师要充分发现这些，善于利用，激活学生的思维，使语文学习变得生动有趣，使学生乐学、善学、好学、主动探究，培养学生自主学习的能力，促进学生个体的发展。因为语文是人的生命活动，语文教育本质在于培养人具有听、说、读、写的能力，发展学生的主体性，培养学生的创造精神和实践能力，提高学生的思想感情等。这些直接关系到一个人的发展。所以，语文对促进人的发展具有重要的价值。激发学生对语文学习的兴趣，其最终目的就是培养人，促进学生个体健康发展。因此激发学生对语文学习的兴趣尤为重要。从而才能真正实现应试教育向素质教育的转化，知识教育向创新教育的发展。

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